1.2《離騷》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課設計以統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊《離騷》為主要內(nèi)容，旨在引導學生深入理解屈原的愛國情懷和憂國憂民的思想。通過分析《離騷》中的象征手法、抒情技巧和語言特點，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。同時，結合時代背景，引導學生思考屈原的精神品質(zhì)，激發(fā)學生的愛國熱情。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：一是語言建構與運用，通過分析《離騷》的語言特色，提升學生的語言表達和審美能力；二是思維發(fā)展與提升，引導學生運用批判性思維分析屈原的象征手法，培養(yǎng)邏輯推理能力；三是審美鑒賞與創(chuàng)造，引導學生感受屈原作品的情感表達和藝術魅力，提升審美鑒賞能力；四是文化傳承與理解，通過學習屈原的愛國情懷，增強學生的文化自信和民族自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的古詩文閱讀基礎，對文言文的基本語法和修辭手法有所了解。在之前的學習中，學生接觸過《詩經(jīng)》、《楚辭》等古代文學作品，對詩歌的抒情方式和象征手法有一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對《離騷》這樣的古典文學作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其對屈原的愛國情懷和憂國憂民的思想表示認同。學生在閱讀和分析文學作品時，具備較強的獨立思考能力，能夠運用所學知識進行批判性分析。學習風格上，部分學生傾向于通過閱讀和思考來理解作品，而另一部分學生則更偏好通過討論和合作學習來深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《離騷》時，可能會遇到生僻字詞、復雜句式和象征手法理解困難等問題。此外，由于《離騷》的文學性和思想性較強，學生在分析作品時可能難以把握屈原的情感表達和思想內(nèi)涵。此外，學生在運用現(xiàn)代視角解讀古典文學作品時，可能會遇到文化差異和價值觀沖突的挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《統(tǒng)編版高二語文選擇性必修下冊》、教學課件。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、班級微信群。

3.信息化資源：屈原生平及《離騷》相關文獻資料、古代文學研究論文、屈原作品朗讀音頻。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、角色扮演、多媒體展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《離騷》的創(chuàng)作背景、象征手法和屈原的抒情特點，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“《離騷》中的香草美人象征了什么？”“屈原在詩中如何表達自己的愛國情懷？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《離騷》的基本內(nèi)容和藝術特色。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《離騷》的基本知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放屈原生平簡介的視頻，引出《離騷》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《離騷》中的象征手法，如香草美人的運用，以及屈原的抒情技巧。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《離騷》中具體的象征性句子，如“帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸”。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用自己的語言解釋《離騷》中的象征手法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《離騷》中的象征手法。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握《離騷》的象征手法。

作用與目的：

幫助學生深入理解《離騷》的象征手法，掌握屈原的抒情技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《離騷》的內(nèi)容，布置學生撰寫一篇關于自己最喜歡的一句《離騷》詩句的解讀。

提供拓展資源：推薦與屈原相關的書籍和學術文章，供學生進一步研究。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，深入解讀詩句，并嘗試用自己的語言表達對詩句的理解。

拓展學習：利用老師提供的資源，閱讀相關書籍和文章，拓寬知識面。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《離騷》知識，提升學生的文學鑒賞能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

2.能力提升方面：

（1）閱讀理解能力：學生在預習和課堂學習中，通過自主閱讀和分析《離騷》，提高了閱讀文言文的能力，學會了如何從字面意義和深層含義上理解古詩文。

（2）批判性思維能力：學生在小組討論和課堂活動中，學會了運用批判性思維分析《離騷》中的象征手法和抒情技巧，能夠提出自己的觀點并進行論證。

（3）寫作能力：學生在課后作業(yè)中，嘗試用自己的語言解讀《離騷》中的詩句，提高了寫作能力和表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀方面：

（1）愛國情懷：通過學習屈原的愛國情懷，學生增強了民族自豪感和愛國熱情，認識到愛國是每個公民應盡的責任。

（2）文化自信：學生在學習《離騷》的過程中，感受到了中華文化的博大精深，增強了文化自信。

（3）審美情趣：學生在欣賞《離騷》的文學藝術價值時，提升了審美情趣，培養(yǎng)了高雅的生活情趣。

4.綜合素質(zhì)方面：

（1）團隊合作能力：在小組討論和課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

（2）溝通能力：學生在課堂討論和課后作業(yè)中，學會了如何表達自己的觀點，提高了溝通能力。

（3）自主學習能力：通過本節(jié)課的學習，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動尋找學習資源，提高自主學習能力。課后作業(yè)1.題型：詩詞賞析

題目：請結合《離騷》中的具體詩句，分析屈原如何運用象征手法來表達自己的情感和理想。

答案示例：《離騷》中“眾女嫉余之蛾眉兮，謠諑謂余以善淫”一句，通過“蛾眉”這一象征，表達了屈原對于世俗偏見的不滿，以及他堅守高潔品格的決心。

2.題型：人物形象分析

題目：分析《離騷》中屈原的人物形象，并探討其形象對后世的影響。

答案示例：屈原在《離騷》中塑造了一個忠君愛國、正直不屈的形象。他的形象對后世文人產(chǎn)生了深遠的影響，成為了忠誠、正直、清高的象征。

3.題型：文言文翻譯

題目：將《離騷》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔?！?/p>

答案示例：這也正是我心中所崇尚的啊，即使為此死去九次，我也絕不后悔。

4.題型：比較閱讀

題目：比較《離騷》與《詩經(jīng)》中的作品，分析兩者在藝術手法和思想內(nèi)容上的異同。

答案示例：《離騷》與《詩經(jīng)》在藝術手法上，前者更注重象征和比興，后者則更直接抒情。在思想內(nèi)容上，前者表達了屈原的個人情感和理想，后者則更多地反映了民間生活和風俗。

5.題型：寫作練習

題目：以“我的理想”為題，結合《離騷》中屈原的理想，寫一篇短文。

答案示例：我的理想如同屈原在《離騷》中所追求的那樣，既要堅守高潔的品格，又要胸懷天下，為國家和民族的繁榮貢獻自己的力量。在現(xiàn)實生活中，我會努力學習，不斷提升自己，為實現(xiàn)這個理想而努力奮斗。

6.題型：詩歌創(chuàng)作

題目：模仿《離騷》的風格，創(chuàng)作一首表達自己情感的詩歌。

答案示例：（學生自創(chuàng)詩歌，此處略）

7.題型：文化研究

題目：研究屈原所處的戰(zhàn)國時期的社會背景，分析這一背景對《離騷》創(chuàng)作的影響。

答案示例：戰(zhàn)國時期的社會動蕩和諸侯爭霸，使得屈原在《離騷》中表達了對國家命運的深切關懷和對理想社會的向往。

8.題型：討論題

題目：討論《離騷》中屈原的“美政”思想，以及這一思想對后世政治理念的影響。

答案示例：屈原在《離騷》中提出的“美政”思想，強調(diào)政治清廉、國家安定、人民幸福，對后世的政治理念產(chǎn)生了積極的影響。許多政治家和思想家都受到了這一思想的啟發(fā)，致力于實現(xiàn)國家的繁榮和人民的幸福。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-《離騷》的創(chuàng)作背景：戰(zhàn)國時期，楚國的政治和社會狀況。

-屈原的生平和思想：愛國情懷、憂國憂民、清高自守。

-《離騷》的藝術特色：象征手法、比興手法、抒情技巧。

②本文重點詞：

-象征：如香草美人、