寫作《寫出人物的精神》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為統(tǒng)編版語文七年級下冊“寫作”板塊的內(nèi)容，具體章節(jié)為《寫出人物的精神》。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握描寫人物精神的方法，提高學(xué)生的寫作能力。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會如何通過具體事例和細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，從而寫出生動、形象的人物形象。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和理解人物精神的能力，提升學(xué)生的語言表達和審美鑒賞能力；增強學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生在創(chuàng)作中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；同時，通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新意識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠更好地理解和表現(xiàn)人物的精神內(nèi)涵，提升寫作素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

學(xué)生在進入七年級下冊之前，已經(jīng)接觸過人物描寫的基本方法，如外貌、動作、語言、心理等。他們能夠運用這些方法進行簡單的寫作練習(xí)，但往往缺乏對人物精神層面的深入挖掘。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生正處于青春期，對人物描寫有著濃厚的興趣，喜歡通過文字描繪人物形象。他們的觀察力、想象力和表達能力逐漸增強，能夠通過多種方式表達自己的觀點。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過觀察生活細節(jié)來創(chuàng)作，而另一些學(xué)生則更傾向于從閱讀中汲取靈感。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在寫作人物精神時可能遇到以下困難：

（1）對人物精神的理解不夠深入，難以找到恰當?shù)氖吕图毠?jié)來表現(xiàn)；

（2）寫作過程中缺乏創(chuàng)意，難以形成獨特的寫作風(fēng)格；

（3）在運用多種描寫手法時，難以做到協(xié)調(diào)一致，影響整體表達效果；

（4）對傳統(tǒng)文化和道德觀念的把握不足，導(dǎo)致人物精神的表達不夠準確。針對這些困難，本節(jié)課將通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：人物描寫相關(guān)的電子書籍、網(wǎng)絡(luò)文章、視頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具（如人物肖像畫、人物模型）、圖片素材、音樂背景、小組討論、角色扮演。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求，如“閱讀《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的精神品質(zhì)，并思考如何通過具體事例來表現(xiàn)人物的精神”。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞人物精神描寫，設(shè)計問題如“魯濱遜在困境中表現(xiàn)出的哪些精神特質(zhì)？你是如何從他的行為中感受到這些精神的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀《魯濱遜漂流記》，并標記出人物精神品質(zhì)的具體表現(xiàn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物精神，并記錄下自己的思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，提高預(yù)習(xí)的效率。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解人物精神描寫的要點，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《魯濱遜漂流記》的相關(guān)片段，引出人物精神描寫的話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：講解如何通過外貌、動作、語言、心理活動等描寫手法來展現(xiàn)人物的精神。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析課文中的例子，如“分析《魯濱遜漂流記》中魯濱遜如何通過自己的行動展現(xiàn)勇敢和堅韌的精神”。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，并嘗試理解不同描寫手法在展現(xiàn)人物精神中的作用。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己對課文人物精神描寫的分析。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解人物精神描寫的知識點。

-小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解人物精神描寫的技巧，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，提高學(xué)生的寫作能力和分析能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置寫作任務(wù)，如“以一個你熟悉的人為原型，寫一篇描寫人物精神的作文”。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和文章，如《鋼鐵是怎樣煉成的》等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)布置的作業(yè)，完成作文，并在完成后進行自我修改和反思。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進一步了解人物精神描寫的豐富性和多樣性。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成寫作任務(wù)，并進行自我反思。

-反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的寫作過程和成果。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能，提高寫作水平。

-通過拓展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對人物精神描寫的興趣，拓寬寫作思路。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提高人物精神描寫能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握人物精神描寫的多種手法，如外貌、動作、語言、心理活動等，并能夠?qū)⑦@些手法靈活運用到寫作中。學(xué)生能夠通過具體事例和細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，寫出生動、形象的人物形象。

2.增強觀察力和分析能力：

在預(yù)習(xí)和課堂討論過程中，學(xué)生需要觀察和分析課文中的例子，這有助于提高他們的觀察力和分析能力。學(xué)生能夠從人物的行為、言語和思想中，洞察其精神品質(zhì)，從而在日常生活中也能夠更好地觀察和評價他人。

3.培養(yǎng)語言表達和審美鑒賞能力：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)人物精神描寫，能夠提高自己的語言表達能力，使文章更加生動、有感染力。同時，學(xué)生也能在欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品的過程中，提升自己的審美鑒賞能力，學(xué)會欣賞人物精神的豐富性和多樣性。

4.增強文化自信和傳承意識：

通過學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》等經(jīng)典作品，學(xué)生能夠了解到不同文化背景下的人物精神，增強自己的文化自信。同時，學(xué)生也能在創(chuàng)作中傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使寫作更具深度和內(nèi)涵。

5.培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力：

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學(xué)生需要與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。學(xué)生能夠在討論中傾聽他人的意見，學(xué)會尊重和理解他人，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好地與他人相處。

6.培養(yǎng)自我反思和自我提升能力：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)過程中，需要對自己的寫作過程和成果進行反思和總結(jié)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我提升能力，使他們能夠在寫作中不斷進步。

7.提升寫作水平和表達能力：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作水平得到提升，能夠更好地運用各種寫作手法，使文章更加生動、有說服力。在表達方面，學(xué)生能夠更加清晰地闡述自己的觀點，使他人更容易理解。

8.拓寬知識視野和思維方式：

學(xué)生在學(xué)習(xí)人物精神描寫的過程中，接觸到不同領(lǐng)域的知識和觀點，拓寬了知識視野。同時，通過分析人物精神，學(xué)生也能夠?qū)W會從多角度思考問題，提高自己的思維品質(zhì)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-人物精神描寫的定義

-人物精神描寫的多種手法：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫

-人物精神描寫的作用：展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展、深化主題

②關(guān)鍵詞：

-精神品質(zhì)

-外貌特征

-動作表現(xiàn)

-語言表達

-心理活動

③重點句子：

-“通過描寫人物的外貌，可以初步展現(xiàn)其精神面貌?！?/p>

-“人物的動作往往是其精神狀態(tài)的直接體現(xiàn)?！?/p>

-“語言描寫能夠深刻揭示人物的內(nèi)心世界和精神狀態(tài)?！?/p>

-“心理活動描寫是展現(xiàn)人物精神的核心手段?！?/p>

-“人物精神描寫要結(jié)合具體事例和細節(jié)，避免空洞。”反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景教學(xué)，激發(fā)興趣：我嘗試通過播放與課文相關(guān)的影視片段或者音樂，讓學(xué)生在具體情境中感受人物精神，從而激發(fā)他們對人物精神描寫的興趣。

2.互動式教學(xué)，培養(yǎng)參與感：我鼓勵學(xué)生參與到課堂討論中來，通過提問、回答、評價等方式，讓他們成為課堂的主體，增強學(xué)習(xí)的參與感和成就感。

（二）存在主要問題

1.預(yù)習(xí)效果有待提高：部分學(xué)生對于預(yù)習(xí)的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂上對于一些基本概念的理解不夠深入。

2.課堂氛圍營造不足：有時課堂討論的氛圍不夠熱烈，學(xué)生參與度不高，需要更加巧妙地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.個別學(xué)生寫作困難：在作文批改過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于如何描寫人物精神存在困惑，缺乏具體的方法和技巧。

（三）改進措施

1.強化預(yù)習(xí)指導(dǎo)：針對預(yù)習(xí)效果不理想的問題，我會提供更詳細的預(yù)習(xí)指南，包括預(yù)習(xí)的目標、方法和建議，并在課堂上進行針對性的提問，確保預(yù)習(xí)的實效性。

2.優(yōu)化課堂互動：為了營造更好的課堂氛圍，我將嘗試使用更多的互動式教學(xué)策略，如小組合作、角色扮演等，鼓勵學(xué)生主動參與，提出問題和觀點。

3.針對個別學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)：針對那些在人物精