閱讀被譽(yù)為“21世紀(jì)的重要才能”，它對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可估量的重要性。尤其是文學(xué)類文本閱讀，能幫助我們無(wú)形中增強(qiáng)語(yǔ)言能力，更好地表達(dá)自己的想法；還能幫助我們拓展人生經(jīng)驗(yàn)，了解不同人的人生經(jīng)歷和文化背景，進(jìn)而拓寬視野，而文中的人和事更能激發(fā)我們對(duì)夢(mèng)想孜孜不倦的追求，讓我們更加堅(jiān)定自己的目標(biāo)。更為重要的是，閱讀能夠無(wú)形中增強(qiáng)藝術(shù)審美能力，讓我們更好地欣賞和理解藝術(shù)作品，乃至發(fā)現(xiàn)和融入美好的現(xiàn)實(shí)世界。文學(xué)類文本閱讀有如此重要的價(jià)值和意義，我們?cè)跄懿灰鹱銐虻闹匾暷?？具體到高考，它的意義就更加重大了。在高考中，文學(xué)類文本閱讀理解題目分值通常在15—16分，這部分成績(jī)對(duì)語(yǔ)文總成績(jī)有著重要影響。如果在這一板塊失分過(guò)多，我們將很難在語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異成績(jī)，這不得不引起我們的重視。然而，現(xiàn)實(shí)中很多同學(xué)最怕的恰恰是文學(xué)類文本閱讀，他們認(rèn)為非連續(xù)文本閱讀或者論述類閱讀基本上都能從文本中找到相應(yīng)答案，或者立足文本推測(cè)問(wèn)題答案，唯有文學(xué)類文本閱讀似乎無(wú)章可循。實(shí)際上，只要掌握一定的方法，或找到一定的能力考查方向，我們就可以在高考文學(xué)類文本閱讀中從容應(yīng)對(duì)。一、讀懂高考文學(xué)類文本閱讀的“四部曲”文學(xué)類文本閱讀理解作為主觀性極強(qiáng)的題型，綜合考查了讀者對(duì)文本的理解，更考查讀者能否站在作者的立場(chǎng)思考語(yǔ)言文字的有效運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)更好的表達(dá)效果和表現(xiàn)效果。為此，我們需要與作者的寫作思維同步，才能更為精準(zhǔn)地摸清作者的思想和情感。筆者倡導(dǎo)廣大學(xué)子不妨嘗試以下四個(gè)有效的方法，為了更好地幫助理解，特立足教材文本或者相關(guān)高考題目，讓其成為溝通的橋梁。（一）感知線索，梳理內(nèi)容解決一篇文學(xué)類文本閱讀理解題目，需要對(duì)整篇文本進(jìn)行內(nèi)容整理，方能讀懂作者的表達(dá)。如果離開文本內(nèi)容談?lì)}目，將會(huì)是毫無(wú)意義的閱讀，作答內(nèi)容也會(huì)離題千里，為此，我們需要以線索為綱展開閱讀。線索本身是作者組織材料、展開描寫或記敘的脈絡(luò)。常見的文學(xué)類作品構(gòu)思線索有：以情為線索、以物為線索、以時(shí)間為線索、以空間為線索等。以小說(shuō)《百合花》為例，文章的標(biāo)題就是全文的線索，因?yàn)樗灤┤?；文中反?fù)出現(xiàn)的事物可以是全文的線索，如百合花被子；文中的議論句、抒情句也是文章的線索，因?yàn)樗鼈兗耐兄髡呋蛭闹腥宋锏乃枷敫星椤灰欢?。線索就像是一篇文章的骨骼，找到它就能從根本上理順文本內(nèi)容，為下一階段解決各類閱讀理解題目奠定基礎(chǔ)。（二）人物解讀，分析形象高考文學(xué)類文本閱讀一般以人物形象塑造為基本考查類型，要求我們立足文本閱讀，開展必要的整理。誠(chéng)然，問(wèn)題的提問(wèn)形式多樣，如2023年全國(guó)新課標(biāo)I卷中《新兒子》的題目—“‘下田去吧，兒子’這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括”，這是針對(duì)故事主人公的心理活動(dòng)提問(wèn)；再如2023年全國(guó)乙卷《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》的題目一“德貴與牛、犁對(duì)話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析”。深究其中，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩道題問(wèn)法不同，但最終都指向文本中主要人物的個(gè)性和心理分析。要解決這樣的問(wèn)題，需要回到作者在文本中創(chuàng)設(shè)的具體語(yǔ)境，更要掌握答題思路—結(jié)合文本內(nèi)容分析××人物的性格。如孫犁的《荷花淀》，文中有兩個(gè)主要人物形象：水生和水生嫂，尤其是后者。她是小說(shuō)中一個(gè)傳統(tǒng)、善良、勇敢的農(nóng)村家庭婦女，為了讓丈夫能全力抗擊日本鬼子，她一直竭盡全力支撐家庭、照顧老人和小孩，更為難能可貴的是，她能無(wú)怨無(wú)悔地支持丈夫離家參軍抗擊日本侵略者。為此，我們?cè)陂喿x文本時(shí)，要有意識(shí)地思考主人公在特定情境下的抉擇，就能理解其個(gè)性品質(zhì)，從而讀懂作者的寫作意圖。（三）學(xué)習(xí)手法，讀懂藝術(shù)文學(xué)本身是一種藝術(shù)，因此關(guān)于文學(xué)藝術(shù)的考查必然是不可或缺的知識(shí)點(diǎn)。如2024年全國(guó)新課標(biāo)Ⅱ卷《千里江山圖》（節(jié)選）和全國(guó)甲卷《霜降夜》都考查了文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，可見關(guān)于文學(xué)藝術(shù)的考查注定會(huì)成為高考文學(xué)類文本閱讀的“重頭戲”，而很多同學(xué)對(duì)此很模糊——弄不清楚何為藝術(shù)手法。一般來(lái)說(shuō)，我們把表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法這三大類統(tǒng)稱為文學(xué)藝術(shù)手法。所謂表達(dá)方式，是指作者在寫作時(shí)所采用的反映社會(huì)生活、抒發(fā)思想感情、介紹事物事理的方式手段。常用的表達(dá)方式有五種，即記敘、議論、抒情、描寫和說(shuō)明。顧名思義，記敘就是記錄和敘述，議論就是發(fā)表見解，抒情就是抒發(fā)情感，描寫就是描述行為和外在表現(xiàn)，說(shuō)明就是介紹。表現(xiàn)手法，是指在文學(xué)創(chuàng)作中敘述事件、塑造人物、寄托主旨等所運(yùn)用的方法和技巧。?？嫉谋憩F(xiàn)手法有：對(duì)比、襯托、伏筆、鋪墊、象征、借景抒情、欲揚(yáng)先抑、以小見大等。如小說(shuō)《百合花》采用了以小見大的藝術(shù)手法，通過(guò)一條被子、一朵野花等若干小物件承載宏大歷史中“真善美”的人性光輝；也運(yùn)用象征手法表現(xiàn)主人公的純潔情感。修辭手法針對(duì)的是語(yǔ)言的表現(xiàn)效果，即強(qiáng)調(diào)如何讓語(yǔ)言更加藝術(shù)化。其中比喻、擬人、夸張、排比、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等是最常見的修辭手法。在具體文本中，我們可以根據(jù)語(yǔ)境展開賞析。（四）主旨探究，深層理解主旨也就是作者寫作時(shí)的立意，對(duì)它的考查是重點(diǎn)。如2023年北京卷文學(xué)類文本閱讀中的一道題目一“‘釀’字在文中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析標(biāo)題‘黃姚釀’包含了哪幾層含義”，這其實(shí)涉及對(duì)文章主旨的理解，我們可以從以下兩個(gè)方面入手。其一，從標(biāo)題入手。一般來(lái)說(shuō)，文本的標(biāo)題并非隨意為之，而是作者的巧妙安排。我們可以從表層含義和深層含義去解讀。顧名思義，表層含義指的就是文本標(biāo)題的字面意思，或者題目本身在文本中的表面意思。如前文的高考題目—表層含義是指黃姚人釀制的各種果脯和酒等，表明黃姚這個(gè)地域物產(chǎn)豐富、獨(dú)特；而深層含義需結(jié)合文章中心展開分析，指的是黃姚人充分利用當(dāng)?shù)赝恋兀瑧{借智慧和勤勞去“釀制”美好生活。又例如茹志鵑的《百合花》，表面含義指新媳婦捐贈(zèng)的被子上的百合花圖案；深層含義指百合花象征了軍民之間純潔的感情，集中表現(xiàn)了以新媳婦為代表的農(nóng)民群眾淳樸、善良、純真、高潔的優(yōu)秀品質(zhì)，贊頌人物的人性美、人情美。標(biāo)題既是文章的中心，也蘊(yùn)含著文章深刻的哲理或思想，我們需要立足文本展開分析，答案自然“真相大白”。其二，是關(guān)于內(nèi)容拓展延伸的運(yùn)用。這類題目考查的是我們?cè)诰唧w生活情境下對(duì)文本的理解，需要結(jié)合自身經(jīng)歷談感受、感悟、理解和啟示。以上為廣大學(xué)子擬定的文學(xué)類文本閱讀解題方法或思路，本身緊密相連且層層遞進(jìn)，并非相互獨(dú)立；同時(shí)，要更好地解決閱讀理解題目，還需根植于以下幾點(diǎn)：（1）腳踏實(shí)地通讀文本，初步了解文本內(nèi)容和揣摩中心思想；（2）仔細(xì)研讀題目，審清題意，明確題目的要求，方能精準(zhǔn)作答；（3）帶著問(wèn)題再次回歸文本，圈畫與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容并概括解答。這樣，我們才能真正將方法和思路靈活運(yùn)用到實(shí)際的考場(chǎng)作答語(yǔ)境中，取得更高的分值。二、結(jié)語(yǔ)一直以來(lái)，高考文學(xué)類文本閱讀根植于“立德樹人”方向，這是命題人的命題出發(fā)點(diǎn)。相比較而言，論述類文本閱讀（聚焦與時(shí)俱進(jìn)的思想和觀點(diǎn)）和非連續(xù)文本閱讀（關(guān)注傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)俗、科技發(fā)展、文史典籍等）看起來(lái)似乎較容易把握，畢竟再尖端的科技、再有價(jià)值的文化