2024年高考文學(xué)類閱讀題隨文命題的示范與啟迪引言隨文句有含義和有意義隨文章義和體隨課標(biāo)具體情境和典型任務(wù)總結(jié)目錄CATALOGUE01引言隨文命題體現(xiàn)與意義隨文命題體現(xiàn)三套試卷文學(xué)類閱讀題，隨文命題特點鮮明，體現(xiàn)于題與文的緊密關(guān)聯(lián)。試題緊密圍繞文本設(shè)計，有效檢驗學(xué)生閱讀理解與運(yùn)用能力。01考查思維重視隨文命題不僅關(guān)注思維結(jié)果的呈現(xiàn)，更重視思維過程的展現(xiàn)。這種命題方式要求學(xué)生不僅要有扎實的知識基礎(chǔ)，還要具備靈活的思維能力和解決問題的能力。拒絕套路明辨隨文命題的一個顯著特點是拒絕固定套路，它要求學(xué)生在面對題目時能夠獨立思考，運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行深度分析，明辨是非，從而得出準(zhǔn)確的答案。體現(xiàn)高考趨勢隨文命題的引入，標(biāo)志著高考文學(xué)類閱讀題的設(shè)計向更加注重綜合考查、靈活應(yīng)用的方向發(fā)展。這一趨勢旨在全面檢驗學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。020304散文《放牛記》與《霜降夜》的試題，聚焦于“義”與“體”的探討。前者通過關(guān)鍵語句，揭示了文章的主題；后者則引導(dǎo)學(xué)生分析作品的情感表達(dá)與藝術(shù)特色。散文閱讀分析真題示例展示了隨文命題的多樣性，既注重考查學(xué)生對文學(xué)作品的深入理解，又強(qiáng)調(diào)對其分析鑒賞能力的有效檢驗。這些特點使得隨文命題成為高考文學(xué)類閱讀題的重要趨勢。命題特點歸納《千里江山圖》的試題，以“具體情境”為載體，設(shè)計了“典型任務(wù)”。這些任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象、理解故事情節(jié)，并評價作品的深刻意義。小說閱讀賞析010302文學(xué)閱讀隨文命題示例真題分析為備考指明了方向，即加強(qiáng)文學(xué)閱讀訓(xùn)練，提升對作品深層含義的挖掘能力；同時，注重培養(yǎng)獨立思考與審美能力，以更好地應(yīng)對隨文命題帶來的挑戰(zhàn)。備考方向指引04三套試卷文學(xué)閱讀分析試卷總體評價2024年高考文學(xué)類閱讀題，設(shè)計精巧，隨文命題特色鮮明。試題既有效檢驗了學(xué)生的閱讀理解與運(yùn)用能力，又全面考查了他們的思維深度與廣度。試題難度分析試題難度適中，遵循了逐步深入的原則。從基礎(chǔ)字詞到深層含義的理解，再到藝術(shù)手法的賞析，層層遞進(jìn)，有效檢驗了學(xué)生的綜合文學(xué)鑒賞能力?？忌憩F(xiàn)反饋考生整體表現(xiàn)反饋積極，但在某些深度題目上仍有提升空間。這體現(xiàn)了試題設(shè)計的合理性與區(qū)分度，同時也為未來的語文教學(xué)提供了重要的參考方向。教學(xué)啟示與展望教學(xué)啟示我們需加強(qiáng)文學(xué)閱讀教學(xué)，隨文命題趨勢明顯。展望未來，高考文學(xué)類閱讀題將繼續(xù)創(chuàng)新，以更貼近時代、更具挑戰(zhàn)性的形式出現(xiàn)。02隨文句有含義和有意義句子含義與意義區(qū)別句子含義與意義喬姆斯基認(rèn)為，語言是句子的集合，而“合語法”的句子在語義學(xué)上有“有含義”和“有意義”的區(qū)別。這兩個概念在文學(xué)作品中尤為顯著。句子含義的層次每個句子都各有其含義，也各有其意義。然而含義有深淺，意義有大小，理解有難易。“有含義”說明這個句子含義較豐富，“有意義”說明這個句子意義較重大。句子含義的理解對“有含義”的句子，須由表及里考察它的本義、引申義、比喻義、象征義等；對“有意義”的句子，須由此及彼考察它在本段、上下文、全篇中所起的作用。散文中的比喻句分析比喻句的作用比喻句在文學(xué)作品中常用于形象生動地表達(dá)抽象或復(fù)雜的情感、思想等。通過具體的形象，讀者能夠更加直觀地理解文本的內(nèi)涵。比喻句的特點比喻句由本體、喻體和喻詞構(gòu)成，本體是被比喻的事物，喻體是用來比喻的事物，喻詞則連接本體和喻體，表示兩者之間的相似之處。比喻句的分析分析比喻句時，需理解其表面含義和深層含義。表面含義指其字面的比喻關(guān)系，深層含義則涉及作者的創(chuàng)作意圖和思想感情。戀愛中的葉桃形象葉桃是一個充滿矛盾的角色，她既有著鮮為人知的舍生忘死、頑強(qiáng)斗爭的可敬一面，又有著與尋常女兒一樣顧影弄妝的可愛一面。葉桃的雙重形象葉桃的性格特征戀愛情節(jié)的波折葉桃的性格活潑多變，讓年輕的陳千里琢磨不透。這種性格特征使得葉桃在戀愛中更加具有吸引力和魅力，讓陳千里對她充滿了好奇和向往。陳千里與葉桃的戀愛并非一帆風(fēng)順，他們經(jīng)歷了許多波折和困難。然而，這些波折并沒有打敗他們，反而使得他們的感情更加深厚和堅定。句子作用與命題導(dǎo)向句子作用的理解句子作用的理解是文學(xué)閱讀中的關(guān)鍵能力。通過分析句子在文本中的作用，我們可以更好地理解文本的主題、結(jié)構(gòu)和作者的創(chuàng)作意圖。閱讀能力的全面提升提升閱讀能力需關(guān)注細(xì)節(jié)、推理判斷、理解作者觀點等方面。通過綜合應(yīng)用這些方法，我們能更深入地理解文本，提高閱讀效率和準(zhǔn)確性。命題導(dǎo)向的啟示命題導(dǎo)向注重考查對文本細(xì)節(jié)和作者觀點的理解與推斷。考生需仔細(xì)分析文本，結(jié)合上下文和作者的觀點，準(zhǔn)確理解細(xì)節(jié)的含義和作用。03隨文章義和體章句區(qū)別與文章功用章句區(qū)別劉勰《文心雕龍》區(qū)分“章”為明也，總義包體；句為局也，聯(lián)字分疆。明情與局言，雖管轄異，而消息相通，共同構(gòu)建文章整體。01文章功用文章通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)手法表達(dá)特定思想情感，實現(xiàn)“總義以包體”的功用。關(guān)鍵語句需綜合考量全文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、基調(diào)等以判斷其重要性。試題分組文章論述題分為兩組，一組關(guān)注文章內(nèi)容理解，另一組聚焦藝術(shù)手法賞析。題目設(shè)計緊扣文中關(guān)鍵語句，引導(dǎo)考生深入剖析文本?？疾槟繕?biāo)一組題目深入探究文章內(nèi)容與主旨，如“放牛記”少年時代的完美之處；另一組則關(guān)注文章的藝術(shù)表現(xiàn)，如時間線索的敘述效果。020304第①題和第③題均通過選文尾段的關(guān)鍵句子，分別概括了《放牛記》和《霜降夜》的主要內(nèi)容，并沉淀了作者濃烈的情感。相似題比較第④題通過文末畫線句子，引發(fā)對作者是否“就事論事”的深入思考，同時帶來語言和審美的雙重考查價值。第②題通過選文中葉桃的“離去”與“不離”的矛盾表述，揭示了葉桃對愛情的深刻認(rèn)識及陳千里的逐漸領(lǐng)悟，是理解《千里江山圖》的重要角度。010302文學(xué)類閱讀論述題分組第⑤題探討了《千里江山圖》中時間線索語句的敘述效果，這些語句不僅服務(wù)于情節(jié)發(fā)展，更深刻揭示了地下斗爭的緊張氛圍。第⑥題則引導(dǎo)考生深入《霜降夜》的文本，從生命與節(jié)氣的交流中體驗作者所傳遞的獨特情感，需要考生具備文學(xué)創(chuàng)作的視角。0405小說敘事有別題分析文學(xué)創(chuàng)作回憶性散文文章內(nèi)容理解題目文章內(nèi)容理解文章內(nèi)容理解題目關(guān)注考生對文章核心內(nèi)容的把握，如“放牛記”中少年時代的完美之處、“千里江山圖”中時間線索的敘述效果。題目設(shè)計題目設(shè)計旨在引導(dǎo)考生深入剖析文本，通過關(guān)鍵語句理解文章主旨，如“放牛記”尾段首句和“霜降夜”尾段末句所蘊(yùn)含的情感與意義。文本細(xì)讀文章閱讀理解要求考生具備文本細(xì)讀和信息提取能力，能夠從文章中獲取關(guān)鍵信息并深入理解其含義，如通過“離去”與“不離”的矛盾表述理解人物性格。評價與反思題目還鼓勵考生對作者的觀點進(jìn)行評價和反思，如第④題探討作者是否“就事論事”，培養(yǎng)高階思維能力，提升閱讀素養(yǎng)。藝術(shù)手法賞析題目藝術(shù)手法賞析題目則更側(cè)重于對文章藝術(shù)特色的深入剖析，如《放牛記》的回憶性散文風(fēng)格、《千里江山圖》的時間線索運(yùn)用。藝術(shù)手法賞析題目通過關(guān)鍵語句引導(dǎo)考生審視作者的創(chuàng)作手法，如第⑥題通過“體驗感”發(fā)問，深入探討了《霜降夜》一文的創(chuàng)作特色。創(chuàng)作手法探討藝術(shù)手法賞析題目不僅要求考生具備文學(xué)創(chuàng)作的視角，還鼓勵考生調(diào)動自己的文學(xué)文化積累，如第⑤題對《千里江山圖》中時間線索語句的敘述效果進(jìn)行分析。文學(xué)積累調(diào)動題目要求考生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨立思考并給出自己獨特的回答，如第⑥題引導(dǎo)考生從生命與節(jié)氣的交流中體驗作者所傳遞的獨特情感。獨立思考與表達(dá)句子所系與考查能力句子所系試題特點考查能力分析語句的效果句子所系，或關(guān)乎“義”，或關(guān)乎“體”?？疾閺木渥影l(fā)端，問題依文本生成，是這兩組試題的共同特點。一組實一組虛；一組側(cè)重局部，一組側(cè)重整體；一組引導(dǎo)入乎其內(nèi)察文本，一組引導(dǎo)出乎其外看創(chuàng)作。一組側(cè)重“理解”，一組側(cè)重“分析”。理解語句的含義，就是考查文本細(xì)讀、信息提取、理解闡釋等關(guān)鍵能力。分析語句的效果，就是考查整體感知、分析評價、質(zhì)疑批判等關(guān)鍵能力。兩種能力都非常重要。文學(xué)閱讀命題理念閱讀命題理念文學(xué)類文本閱讀命題應(yīng)引導(dǎo)考生深入探究文本意義，同時注重對其文學(xué)創(chuàng)作能力的啟迪與培養(yǎng)。命題趨勢未來文學(xué)閱讀命題將強(qiáng)化情境設(shè)計與任務(wù)典型性，要求考生展現(xiàn)綜合閱讀力與創(chuàng)造力，促進(jìn)全面發(fā)展。視野與敏感力拓寬文學(xué)視野，培養(yǎng)文字敏感力，成為提升文學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵?？忌鑿V泛閱讀，敏銳捕捉文字魅力。命題特點研究命題特點，把握不變要素，以開放眼光和精深要求設(shè)計典型任務(wù)，提升命題質(zhì)量，引導(dǎo)文學(xué)閱讀教育。04隨課標(biāo)具體情境和典型任務(wù)隨文命題與情境設(shè)計隨文命題隨文命題，精準(zhǔn)貼合文本精髓，巧妙融合具體情境與典型任務(wù)，既測試知識掌握，又錘煉思維能力，全面而高效地評估閱讀成效。情境設(shè)計設(shè)計具體情境，即構(gòu)建生動逼真的閱讀場景，讓學(xué)生仿佛置身于文本世界，通過親身體驗，深化對文本的理解與感悟，提升閱讀素養(yǎng)。典型任務(wù)典型任務(wù)為核心，精準(zhǔn)定位閱讀中的關(guān)鍵考點，要求學(xué)生進(jìn)行深度思考與精準(zhǔn)解答，從而有效檢驗其知識運(yùn)用與問題解決能力。典型任務(wù)與思維過程典型任務(wù)為基，涵蓋理解、分析、評價等多元維度，全面檢測閱讀成效，要求學(xué)生不僅掌握文本表面信息，更需深入剖析文本內(nèi)涵。典型任務(wù)隨文辨析，隨時判斷，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中主動思考、細(xì)致分析的習(xí)慣，提升他們的批判性思維和問題解決能力，促進(jìn)其閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。思維過程選擇題與論述題差異01選擇題選擇題以精煉為特點，選項間差異細(xì)微，干擾性強(qiáng)，旨在測試學(xué)生對文本細(xì)節(jié)和核心要義的敏銳捕捉與準(zhǔn)確選擇能力，考驗其閱讀理解的精準(zhǔn)度。02論述題論述題則展現(xiàn)開放性，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點，結(jié)合文本展開深度討論，有效檢測學(xué)生的思考深度、邏輯嚴(yán)密性及語言表達(dá)的豐富性與條理性。隨文命題的啟示拓寬文學(xué)視野廣泛涉獵，兼容并蓄，跨越時代、體裁與國界，培養(yǎng)對多元文學(xué)作品的鑒賞能力，奠定堅實的文學(xué)基礎(chǔ)，讓視野更加開闊，心靈更加豐富。培養(yǎng)文字敏感力培養(yǎng)對文字的敏銳感知力，深入剖析關(guān)鍵語句的豐富含義與深遠(yuǎn)意義，成為文章的深刻理解者，與作者心靈相通，共鳴迭起。研究命題特點洞悉命題趨勢，把握不變精髓。以開放心態(tài)擁抱文學(xué)，以精湛標(biāo)準(zhǔn)鑒賞作品，以研究精神設(shè)計任務(wù)，精準(zhǔn)提煉“典型任務(wù)”，引領(lǐng)閱讀新風(fēng)尚。05總結(jié)文學(xué)閱讀鑒賞提升深化文本理解隨文命題強(qiáng)調(diào)對文本細(xì)節(jié)、深層含義及作者創(chuàng)作意圖的深入理解，要求學(xué)生具備高度的文本解讀能力，能準(zhǔn)確把握文章的中心思想。培養(yǎng)批判性思維通過設(shè)計反套路的題目，隨文命題鼓勵學(xué)生跳出常規(guī)思維框架，學(xué)會在復(fù)雜情境中辨析信息，培養(yǎng)批判性思維和獨立判斷的能力。提升文學(xué)鑒賞力閱讀文學(xué)作品，不僅要讀懂文本，更要探究文心；不僅能“讀得懂”，而且能“說得清”，隨文命題引導(dǎo)學(xué)生深入探究文學(xué)作品的內(nèi)涵與魅力。命題視角多元拓展視野融合跨越隨文命題鼓勵學(xué)生拓寬文學(xué)視野，融合不同時代、體裁、國別的文學(xué)作品，培養(yǎng)全面的文學(xué)素養(yǎng)和跨文化交際能力。視野融合跨越。任務(wù)典型多樣設(shè)計典型任務(wù)，避免模式化設(shè)問，要求學(xué)生綜合運(yùn)用知識、分析情境、解決問題。任務(wù)設(shè)計靈活多樣，滿足不同需求，提升素養(yǎng)。情境真實復(fù)雜隨文命題注重創(chuàng)設(shè)真實復(fù)雜的具體情境，讓學(xué)生在接近真實的情境中去解決問題，從而有效檢驗