押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、（2021年真題）以下不屬于股權(quán)投資基金的市場服務(wù)機(jī)構(gòu)的是（）.

A.基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)

B.律師事務(wù)所

C.中國證券投資基金業(yè)協(xié)會

D.基金銷售機(jī)構(gòu)

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個(gè)選項(xiàng)來判斷其是否屬于股權(quán)投資基金的市場服務(wù)機(jī)構(gòu)，進(jìn)而得出不屬于該類機(jī)構(gòu)的選項(xiàng)。選項(xiàng)A基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)是為股權(quán)投資基金提供資產(chǎn)保管服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。在股權(quán)投資基金的運(yùn)作過程中，基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)安全保管基金的資產(chǎn)，確保資產(chǎn)的獨(dú)立性和安全性，是股權(quán)投資基金市場服務(wù)體系中的重要組成部分。因此，基金資產(chǎn)保管機(jī)構(gòu)屬于股權(quán)投資基金的市場服務(wù)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)B律師事務(wù)所可以為股權(quán)投資基金提供法律服務(wù)，比如協(xié)助起草和審核基金合同、參與基金的設(shè)立和募集、處理法律糾紛等。律師事務(wù)所憑借其專業(yè)的法律知識和技能，為股權(quán)投資基金的合規(guī)運(yùn)作提供了重要保障，屬于股權(quán)投資基金的市場服務(wù)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)C中國證券投資基金業(yè)協(xié)會是證券投資基金行業(yè)的自律性組織，是社會團(tuán)體法人。它的主要職責(zé)是制定和實(shí)施行業(yè)自律規(guī)則、監(jiān)督檢查會員及其從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)行為、開展行業(yè)宣傳和投資者教育活動等，起到的是行業(yè)自律管理和規(guī)范引導(dǎo)的作用，并非是為股權(quán)投資基金提供具體市場服務(wù)的機(jī)構(gòu)。所以，中國證券投資基金業(yè)協(xié)會不屬于股權(quán)投資基金的市場服務(wù)機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)D基金銷售機(jī)構(gòu)承擔(dān)著為股權(quán)投資基金募集資金的重要任務(wù)，它們通過自身的銷售渠道和客戶資源，將基金產(chǎn)品推向投資者，促進(jìn)基金的銷售和資金的募集，是股權(quán)投資基金市場服務(wù)機(jī)構(gòu)的典型代表。因此，基金銷售機(jī)構(gòu)屬于股權(quán)投資基金的市場服務(wù)機(jī)構(gòu)。綜上，答案選C。2、升學(xué)考試一般是典型的（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)

B.形成性測驗(yàn)

C.總結(jié)性測驗(yàn)

D.常模參照測驗(yàn)

【答案】：D

【解析】本題可對各選項(xiàng)逐一分析，從而確定升學(xué)考試所屬的測驗(yàn)類型。選項(xiàng)A：標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評價(jià)方法。它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生在群體中的相對位置。例如，駕照考試就是標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，只要考生達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)線就可以通過，不與其他考生進(jìn)行比較。升學(xué)考試通常是選拔性考試，需要比較考生之間的成績差異，并非以固定標(biāo)準(zhǔn)來判定是否升學(xué)，所以升學(xué)考試不屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：形成性測驗(yàn)形成性測驗(yàn)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)。其目的主要是反饋教學(xué)信息，幫助教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法。比如，教師在課堂上進(jìn)行的小測驗(yàn)、單元測試等都屬于形成性測驗(yàn)。而升學(xué)考試是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)性評價(jià)，并非在教學(xué)過程中進(jìn)行，所以升學(xué)考試不屬于形成性測驗(yàn)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：總結(jié)性測驗(yàn)總結(jié)性測驗(yàn)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。它側(cè)重于考查學(xué)生對知識的綜合掌握程度，以確定學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果。雖然升學(xué)考試也是在一定學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，但總結(jié)性測驗(yàn)主要是為了對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評定，而升學(xué)考試更重要的作用是選拔人才，將不同水平的學(xué)生區(qū)分開來，所以C選項(xiàng)不符合升學(xué)考試的典型性質(zhì)。選項(xiàng)D：常模參照測驗(yàn)常模參照測驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生在特定群體中的相對位置來評價(jià)學(xué)生的成績。在常模參照測驗(yàn)中，會將學(xué)生的成績與常模（即標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均成績）進(jìn)行比較，以確定學(xué)生在群體中的排名。升學(xué)考試是一種選拔性考試，其目的是從眾多考生中選拔出成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高一級的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過比較考生之間的成績差異，按照成績高低進(jìn)行排名和錄取，符合常模參照測驗(yàn)的特點(diǎn)，所以升學(xué)考試一般是典型的常模參照測驗(yàn)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。3、（）是指一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能。

A.定勢作用

B.刻板印象

C.原型啟發(fā)

D.功能固著

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，來判斷正確答案。選項(xiàng)A：定勢作用定勢作用是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它會使人們在從事某些活動時(shí)能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動化程度，從而節(jié)省很多時(shí)間和精力；但同時(shí)，它也會束縛人的思維，使人只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。其并非從物體正常功能角度考慮問題的定勢，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：刻板印象刻板印象是指對某個(gè)群體產(chǎn)生一種固定的看法和評價(jià)，并對屬于該群體的個(gè)人也給予這一看法和評價(jià)。例如人們一般認(rèn)為北方人豪爽、南方人細(xì)膩等。它與從物體正常功能角度考慮問題的定勢無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。比如，人們通過觀察鳥的飛行而發(fā)明了飛機(jī)，鳥就是原型。這與題干中從物體正常功能角度考慮問題并難以看出其他功能的表述不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。題干中明確提到“從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢，當(dāng)一個(gè)人熟悉了一種物體的某種功能時(shí)，就很難看出該物體的其他功能”，這與功能固著的定義相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。4、在動作技能形成的（）階段，學(xué)生開始能將完整的動作技能分解為若干個(gè)局部的、個(gè)別的動作，然后理解每個(gè)分解動作的基本要求和特征，對各個(gè)分解動作進(jìn)行逐個(gè)的練習(xí)。

A.認(rèn)知

B.動作分解

C.動作聯(lián)系

D.自動化

【答案】：B

【解析】在動作技能形成過程中，各階段具有不同特點(diǎn)。本題主要考查對不同階段特征的理解及與題干描述的匹配。A選項(xiàng)“認(rèn)知階段”：此階段學(xué)習(xí)者主要是對動作技能有初步的整體認(rèn)知，了解技能的基本概念和大致輪廓，尚未涉及將完整動作技能分解為局部個(gè)別動作并逐個(gè)練習(xí)的內(nèi)容，所以A選項(xiàng)不符合題干描述。B選項(xiàng)“動作分解階段”：該階段學(xué)生開始能將完整的動作技能分解為若干個(gè)局部的、個(gè)別的動作，然后理解每個(gè)分解動作的基本要求和特征，再對各個(gè)分解動作進(jìn)行逐個(gè)練習(xí)，與題干中描述的情況完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)“動作聯(lián)系階段”：這一階段重點(diǎn)在于將分解練習(xí)的各個(gè)動作聯(lián)系起來，形成連貫的動作序列，而不是題干所強(qiáng)調(diào)的對動作進(jìn)行分解和逐個(gè)練習(xí)，因此C選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)“自動化階段”：動作技能達(dá)到自動化階段時(shí)，個(gè)體的動作已經(jīng)非常熟練，能夠自動、流暢地完成整個(gè)技能，不需要過多的意識控制，與題干描述的動作分解和逐個(gè)練習(xí)階段不同，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，本題答案選B。5、對交易者來說，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價(jià)格

B.標(biāo)的物的量

C.規(guī)格

D.交割時(shí)間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期貨合約的相關(guān)概念，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A在期貨合約中，價(jià)格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標(biāo)的物的種類、規(guī)格、數(shù)量、交割時(shí)間和地點(diǎn)等都是標(biāo)準(zhǔn)化的，在合約中事先確定好，不會隨意變動。而價(jià)格會隨著市場供求關(guān)系、宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動，交易者根據(jù)對市場價(jià)格走勢的判斷進(jìn)行交易，所以價(jià)格是唯一變量，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B期貨合約對標(biāo)的物的量有明確規(guī)定，是標(biāo)準(zhǔn)化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個(gè)數(shù)量不會在交易過程中隨意改變，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會明確規(guī)定大豆的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、等級等規(guī)格要求，這些在合約設(shè)計(jì)時(shí)就已經(jīng)確定，不會在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D交割時(shí)間同樣是標(biāo)準(zhǔn)化的。不同的期貨合約會規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會因?yàn)榻灰锥淖儯皇亲兞?，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。""6、大學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等進(jìn)行深入的分析，這說明其自我概念具有（）的特點(diǎn)。

A.穩(wěn)定性

B.概括性

C.完整性

D.豐富性

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)特點(diǎn)與題干描述進(jìn)行逐一分析，從而確定正確答案。A選項(xiàng)：穩(wěn)定性自我概念的穩(wěn)定性是指個(gè)體的自我認(rèn)知在一定時(shí)間內(nèi)保持相對不變。題干中強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)生對自身多方面內(nèi)心內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并未體現(xiàn)出自我概念在時(shí)間維度上的穩(wěn)定特征，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：概括性概括性主要側(cè)重于對事物的綜合提煉和歸納總結(jié)。題干并沒有涉及到大學(xué)生對自身情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)等內(nèi)容進(jìn)行概括性總結(jié)的相關(guān)表述，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：完整性完整性通常指自我概念涵蓋個(gè)體各個(gè)方面且形成一個(gè)完整的體系。但題干重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生所分析內(nèi)容的種類豐富，并非強(qiáng)調(diào)自我概念體系的完整性，所以C選項(xiàng)不符合題干要求。D選項(xiàng)：豐富性豐富性意味著自我概念包含了多個(gè)不同的層面和內(nèi)容。題干中明確指出大學(xué)生能夠?qū)ψ约簝?nèi)心深處的情感體驗(yàn)、需要?jiǎng)訖C(jī)、意志特征、理想及政治思想等多方面進(jìn)行深入分析，體現(xiàn)了自我概念所涉及的內(nèi)容廣泛多樣，具有豐富性的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。7、在教育過程中，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，這種直觀手段稱之為（）。

A.實(shí)物直觀

B.言語直觀

C.模象直觀

D.想象直觀

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同直觀手段的定義來判斷教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供學(xué)習(xí)感性材料屬于哪種直觀手段。選項(xiàng)A：實(shí)物直觀實(shí)物直觀是通過直接感知實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式，例如觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等。而多媒體展示的并非實(shí)際的實(shí)物，所以不屬于實(shí)物直觀。選項(xiàng)B：言語直觀言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師運(yùn)用多媒體展示感性材料并非主要通過語言來實(shí)現(xiàn)直觀，所以不屬于言語直觀。選項(xiàng)C：模象直觀模象直觀是對事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式，多媒體展示的學(xué)習(xí)感性材料通常是實(shí)物的模擬形象，比如圖片、視頻、動畫等，符合模象直觀的定義，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：想象直觀在常見的直觀手段分類中，并沒有“想象直觀”這一說法，所以該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。8、布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)（）。

A.知識與技能學(xué)習(xí)得的心理過程

B.知識與技能的心理特征

C.知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)：知識與技能學(xué)習(xí)的心理過程是一個(gè)較為寬泛的概念，它涵蓋了學(xué)習(xí)過程中的感知、理解、記憶、應(yīng)用等多個(gè)階段。但布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類并非主要依據(jù)這一心理過程來進(jìn)行，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：知識與技能的心理特征通常指的是知識和技能所具有的一些內(nèi)在特性，例如知識的抽象性、技能的熟練程度等。然而，這些心理特征并不是布盧姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的核心依據(jù)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：知識向技能轉(zhuǎn)化的規(guī)律主要關(guān)注的是知識如何通過一定的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的技能，強(qiáng)調(diào)的是轉(zhuǎn)化的過程和機(jī)制。而布盧姆的分類體系重點(diǎn)并不在此，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類主要依據(jù)知識學(xué)習(xí)情境與其測量情境的變化程度。該分類系統(tǒng)將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)從低到高分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次，每個(gè)層次都對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)情境和測量情境的變化情況，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。9、（2018年真題）某股權(quán)投資基金采用按照單一項(xiàng)目的收益分配方式，并設(shè)置了追趕機(jī)制與回?fù)軝C(jī)制，下列關(guān)于該基金分配順序正確的是（）。

A.投資人本金、門檻收益、管理人與投資人按比例分配、基于回?fù)軝C(jī)制的收益、基于追趕機(jī)制的收益

B.投資人本金、門檻收益、基于追趕機(jī)制的收益、基于回?fù)軝C(jī)制的收益、管理人與投資人按比例分配

C.投資人本金、門檻收益、基于追趕機(jī)制的收益、管理人與投資人按比例分配、基于回?fù)軝C(jī)制的收益

D.門檻收益、投資人本金、管理人與投資人按比例分配、基于追趕機(jī)制的收益、基于回?fù)軝C(jī)制的收益

【答案】：C

【解析】本題是關(guān)于股權(quán)投資基金收益分配順序的題目，需要依據(jù)相關(guān)機(jī)制確定正確的分配順序。該股權(quán)投資基金采用單一項(xiàng)目收益分配方式，同時(shí)設(shè)置了追趕機(jī)制與回?fù)軝C(jī)制，下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A，該選項(xiàng)將基于追趕機(jī)制的收益置于管理人與投資人按比例分配之后，這不符合設(shè)置追趕機(jī)制的常規(guī)邏輯。追趕機(jī)制通常是為了讓管理人在滿足一定條件下先獲得部分收益，應(yīng)在管理人與投資人按比例分配之前進(jìn)行，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，此選項(xiàng)把基于回?fù)軝C(jī)制的收益放在管理人與投資人按比例分配之前。回?fù)軝C(jī)制是在特定情況下對已分配收益進(jìn)行調(diào)整的機(jī)制，一般是在管理人與投資人按比例分配之后，若出現(xiàn)不符合約定的情況才會啟動，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，在單一項(xiàng)目收益分配中，首先應(yīng)返還投資人本金，保障投資人的初始投入。接著給予投資人門檻收益，這是對投資人資金使用的基本回報(bào)。然后基于追趕機(jī)制，讓管理人在達(dá)到一定條件時(shí)獲得相應(yīng)收益，以激勵(lì)管理人。之后管理人與投資人按約定比例分配剩余收益。最后，若存在不符合約定的情況，再基于回?fù)軝C(jī)制對收益進(jìn)行調(diào)整。所以該選項(xiàng)的分配順序是正確的。選項(xiàng)D，門檻收益應(yīng)在返還投資人本金之后給予，因?yàn)橹挥性诒Ｕ狭送顿Y人本金的基礎(chǔ)上，才會考慮其門檻收益。所以選項(xiàng)D的順序錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。10、（2017年真題）股權(quán)投資基金的托管服務(wù)包括（）。

A.Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

C.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：B"

【解析】本題為2017年真題，考查股權(quán)投資基金的托管服務(wù)所包含的內(nèi)容。由于題目中未給出具體的選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內(nèi)容，但可知正確答案為選項(xiàng)B，即意味著股權(quán)投資基金的托管服務(wù)包含選項(xiàng)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ所涉及的所有方面。"11、提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的是（）。

A.沃爾夫

B.高爾頓

C.斯金納

D.霍爾

【答案】：D

【解析】本題考查提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物。A選項(xiàng)沃爾夫，他在心理學(xué)方面有一定貢獻(xiàn)，但并非提出復(fù)演論心理發(fā)展理論的人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)高爾頓是遺傳決定論的創(chuàng)始人，著重研究了遺傳對個(gè)體心理和生理特征的影響，并非復(fù)演論心理發(fā)展理論的提出者，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，其理論強(qiáng)調(diào)操作性條件反射等內(nèi)容，和復(fù)演論心理發(fā)展理論無關(guān)，因此C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)霍爾提出了復(fù)演論心理發(fā)展理論，他認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是人類進(jìn)化過程的簡單重復(fù)，個(gè)體的發(fā)展過程反映了種族發(fā)展的歷史，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。12、某期貨交易所內(nèi)的執(zhí)行價(jià)格為450美分/蒲式耳的玉米看漲和看跌期權(quán)，當(dāng)標(biāo)的玉米期貨價(jià)格為400美分/蒲式耳時(shí)，看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值為（）

A.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450+400=850（美分/蒲式耳）

B.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450+0=450（美分/蒲式耳）

C.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450-400=50（美分/蒲式耳）

D.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=400-0=400（美分/蒲式耳）

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值的計(jì)算公式來判斷正確選項(xiàng)?？吹跈?quán)的內(nèi)涵價(jià)值是指期權(quán)立即執(zhí)行時(shí)可獲得的收益，其計(jì)算公式為：看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值=執(zhí)行價(jià)格-標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格（當(dāng)執(zhí)行價(jià)格大于標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格時(shí)）；當(dāng)執(zhí)行價(jià)格小于或等于標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格時(shí)，看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值為0。在本題中，執(zhí)行價(jià)格為450美分/蒲式耳，標(biāo)的玉米期貨價(jià)格為400美分/蒲式耳，執(zhí)行價(jià)格大于標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格，滿足公式適用條件。將執(zhí)行價(jià)格和標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格代入公式，可得該看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450-400=50（美分/蒲式耳）。選項(xiàng)A中采用執(zhí)行價(jià)格與標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格相加的計(jì)算方式，不符合看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值的計(jì)算公式，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B的計(jì)算沒有依據(jù)，不符合相關(guān)計(jì)算邏輯，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D的計(jì)算同樣沒有遵循看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值的正確計(jì)算方法，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。13、根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為（）。

A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)

B.高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)

C.正確的動機(jī)與錯(cuò)誤的動機(jī)

D.近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)不同的分類依據(jù)來逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，按照學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可將學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等。所以該選項(xiàng)不符合按照學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系進(jìn)行分類的要求。選項(xiàng)B，高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義來劃分的。高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。因此該選項(xiàng)也不符合題目所要求的分類依據(jù)。選項(xiàng)C，正確的動機(jī)與錯(cuò)誤的動機(jī)并非學(xué)習(xí)動機(jī)常見的分類方式，這種分類缺乏明確的、被廣泛認(rèn)可的分類標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。近景的直接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會意義和個(gè)人的前途相連的。所以該選項(xiàng)符合按照學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系進(jìn)行分類的要求。綜上，本題正確答案是D。14、效度是（）。

A.絕對的

B.相對的

C.唯一的

D.隨機(jī)的

【答案】：B

【解析】本題主要考查對效度概念的理解。效度是指測量工具或手段能夠準(zhǔn)確測出所需測量的事物的程度，它并非是絕對的、唯一的或隨機(jī)的。效度是相對的，這是因?yàn)樵诓煌臏y量情境、測量對象、測量目的下，測量工具的有效性會有所不同。也就是說，一種測量方法對于某一特定目的可能是有效的，但對于其他目的可能就不太有效。所以選項(xiàng)B正確，選項(xiàng)A中絕對的表述不準(zhǔn)確；選項(xiàng)C唯一的說法也不符合效度的特性；選項(xiàng)D隨機(jī)的也不符合效度的概念。綜上，本題答案選B。15、指導(dǎo)法和（）是兩種相對立的教學(xué)方法。

A.發(fā)現(xiàn)法

B.設(shè)計(jì)法

C.算式法

D.假設(shè)法

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)教學(xué)方法的特點(diǎn)來判斷與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法。選項(xiàng)A：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己通過獨(dú)立的思考去發(fā)現(xiàn)知識、探究問題的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索和發(fā)現(xiàn)。而指導(dǎo)法是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，側(cè)重于教師的主導(dǎo)作用。所以發(fā)現(xiàn)法和指導(dǎo)法是兩種相對立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)法主要是讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)活動來學(xué)習(xí)知識和技能，通常需要教師在一定程度上進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃，并非與指導(dǎo)法相對立的教學(xué)方法，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：算式法算式法一般是針對數(shù)學(xué)等學(xué)科中運(yùn)用算式進(jìn)行解題的方法，它并非一種通用的教學(xué)方法，與指導(dǎo)法不存在對立關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：假設(shè)法假設(shè)法通常是一種解題的思維方法，用于解決各類問題，并非教學(xué)方法，所以與指導(dǎo)法也不存在對立關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。第二部分多選題(5題)1、大學(xué)生社會知覺的途徑主要有（）。

A.對他人外部特征的觀察

B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言等進(jìn)行人際知覺

C.通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進(jìn)行角色知覺

D.通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進(jìn)行自我知覺

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查大學(xué)生社會知覺的途徑。選項(xiàng)A對他人外部特征的觀察是社會知覺的重要途徑之一。他人的外貌、穿著等外部特征能為我們提供關(guān)于其個(gè)人信息和性格特點(diǎn)的線索，幫助我們初步認(rèn)識和了解他人，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B在人際交往中，動作、表情、態(tài)度、語言等都是重要的信息載體。通過對這些方面的觀察和分析，我們能夠更好地理解他人的意圖、情感和心理狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)人際知覺，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C角色知覺是指個(gè)體對于自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等所產(chǎn)生的行為的認(rèn)識和理解。通過對這些方面的感知，我們可以更準(zhǔn)確地把握他人在社會結(jié)構(gòu)中的角色定位，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D自我知覺是指個(gè)體對自己的認(rèn)識和評價(jià)，包括對物質(zhì)自我（如自己的身體、外貌等）、社會自我（如自己在社會中的角色、地位等）、精神自我（如自己的價(jià)值觀、信念等）的知覺。通過對這三個(gè)方面的認(rèn)識，大學(xué)生能夠更好地了解自己，這也是社會知覺的重要組成部分，故選項(xiàng)D正確。綜上，本題的正確答案是ABCD。2、意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個(gè)階段（）

A.先行組織者

B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)

D.形成知識系統(tǒng)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查意義學(xué)習(xí)的過程所包含的階段。選項(xiàng)A“先行組織者”，先行組織者是奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)策略，在呈現(xiàn)正式學(xué)習(xí)材料之前，先呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)材料更具有概括性和包容性，能幫助學(xué)習(xí)者在已有知識和新知識之間建立聯(lián)系，是意義學(xué)習(xí)過程中的重要階段。選項(xiàng)B“呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料”，在有了先行組織者搭建的認(rèn)知橋梁后，接著就需要向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)習(xí)者將新知識與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和整合，這也是意義學(xué)習(xí)過程不可或缺的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C“產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)”，上位學(xué)習(xí)是根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分的一種學(xué)習(xí)類型，并非意義學(xué)習(xí)過程的一個(gè)階段，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“形成知識系統(tǒng)”，意義學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者將所學(xué)的新知識納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的知識系統(tǒng)，這是意義學(xué)習(xí)過程的最后一個(gè)重要階段。綜上所述，意義學(xué)習(xí)的過程分為先行組織者、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、形成知識系統(tǒng)這幾個(gè)階段，本題答案選ABD。3、下列屬于短時(shí)記憶特點(diǎn)的是（）。

A.保持時(shí)間短

B.容量有限

C.意識清晰

D.操作性強(qiáng)

E.易受干擾確認(rèn)答案

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：保持時(shí)間短短時(shí)記憶的保持時(shí)間一般在1分鐘以內(nèi)，這是它的一個(gè)顯著特點(diǎn)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：容量有限短時(shí)記憶的容量是有限的，一般為7±2個(gè)組塊，這體現(xiàn)了短時(shí)記憶在存儲信息數(shù)量方面的局限性，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：意識清晰短時(shí)記憶中的信息是當(dāng)前正在被加工和使用的信息，個(gè)體能夠清晰地意識到這些信息，并且可以對其進(jìn)行操作和處理，因此意識清晰是短時(shí)記憶的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：操作性強(qiáng)短時(shí)記憶就像是信息加工的“工作平臺”，人們可以在這個(gè)階段對信息進(jìn)行編碼、儲存和提取等操作，以完成各種認(rèn)知任務(wù)，所以操作性強(qiáng)也是短時(shí)記憶的特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：易受干擾雖然記憶系統(tǒng)都可能受到干擾，但易受干擾并不是短時(shí)記憶區(qū)別于其他記憶類型的典型特點(diǎn)，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策是（）。

A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力

B.加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)

C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育

D.進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練

【答案】：AC

【解析】本題主要考查促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教育對策相關(guān)知識。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué)生認(rèn)知促進(jìn)的合力。大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、家庭、社會等多方面的共同努力。通過加強(qiáng)多邊協(xié)作，整合各方資源和力量，可以為大學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持體系，有助于促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能力的培養(yǎng)，雖然自我反思能力對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，能夠幫助他們更好地理解自己的學(xué)習(xí)和行為，但它并非直接針對促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的核心教育對策，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育。讓大學(xué)生成為教育活動的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠激發(fā)他們主動探索知識、積極思考的熱情，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展，因此該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練主要側(cè)重于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維方式，它是大學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，但不是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的普遍教育對策，故D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AC。5、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。

A.負(fù)性情緒的處理

B.幫助建立安全的現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系

C.自我的重塑

D.認(rèn)知的改變

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行