2025年教師資格證考試（中學(xué)信息技術(shù)實驗）教育知識與能力押題密卷沖刺訓(xùn)練考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。下列每小題選項中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.我國教育的基本法是（）。A.《教師法》B.《義務(wù)教育法》C.《教育法》D.《高等教育法》2.“教學(xué)相長”這一教育家名言出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《莊子》3.教育心理學(xué)的研究對象是（）。A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象與教育心理學(xué)規(guī)律C.教育目的D.教育方法4.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，中學(xué)生最主要的心理發(fā)展任務(wù)是（）。A.信任對懷疑B.自主對羞愧C.同一性對角色混亂D.權(quán)威對服從5.在信息技術(shù)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“算法”概念，教師設(shè)計了“用流程圖描述制作蛋糕的步驟”的活動，這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.討論法6.“一把鑰匙開一把鎖”，這句俗語體現(xiàn)的德育方法是（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.因材施教法7.中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心組成部分是（）。A.課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)B.課程目標(biāo)、教學(xué)建議、評價建議C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實施、評價方式D.課程理念、內(nèi)容框架、實施指南8.學(xué)生在學(xué)習(xí)編程過程中，常常會遇到問題并嘗試不同的解決方案，最終成功編寫出程序。這個過程最能體現(xiàn)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.社會學(xué)習(xí)理論9.教師在信息技術(shù)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成一個網(wǎng)站設(shè)計項目。這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.個別教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.班級授課制D.現(xiàn)場教學(xué)10.信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)中，最基礎(chǔ)和核心的部分是（）。A.信息技術(shù)操作技能B.信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力C.信息技術(shù)教育科研能力D.信息技術(shù)倫理與社會責(zé)任意識11.評價一個信息技術(shù)教學(xué)活動的成功與否，最關(guān)鍵的指標(biāo)是（）。A.教師是否完成了教學(xué)計劃B.學(xué)生是否掌握了操作技能C.學(xué)生是否形成了信息素養(yǎng)D.課堂氣氛是否活躍12.中學(xué)生信息素養(yǎng)的核心是（）。A.計算機(jī)操作能力B.信息獲取與加工能力C.信息技術(shù)知識儲備D.信息創(chuàng)新與應(yīng)用能力13.教師在信息技術(shù)課堂上，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣，提供了多種學(xué)習(xí)資源和任務(wù)選擇，這體現(xiàn)了（）。A.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性B.教學(xué)目標(biāo)的適切性C.教學(xué)過程的靈活性D.教學(xué)評價的多樣性14.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利，這屬于教師的（）。A.管理權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.科研權(quán)D.人事權(quán)15.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.勤奮鉆研二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請將答案寫在答題紙上。）16.簡述中學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)。17.簡述教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)考慮的主要因素。18.簡述中學(xué)生信息獲取能力的主要內(nèi)容。19.簡述信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。三、論述題（本大題共1小題，10分。請將答案寫在答題紙上。）20.結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實際，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力時應(yīng)采取的主要策略。四、材料分析題（本大題共1小題，15分。請將答案寫在答題紙上。）21.閱讀以下材料，并回答問題：某中學(xué)信息技術(shù)教師在講授“算法與程序設(shè)計”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抽象的算法概念理解困難。為了突破這一難點，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中的算法實例，如“泡茶需要先放茶葉再倒水”、“整理書包需要按類別擺放”等。接著，教師引入流程圖，用流程圖的形式展示了泡茶和整理書包的步驟。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用流程圖描述自己在信息技術(shù)課堂上學(xué)過的“計算平均數(shù)”的步驟。最后，教師介紹了程序設(shè)計語言中的算法表示方法，并讓學(xué)生嘗試用簡單的程序?qū)崿F(xiàn)計算平均數(shù)的功能。問題：(1)該教師采用了哪些教學(xué)方法或教學(xué)策略？請結(jié)合材料進(jìn)行分析。(2)分析該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？(3)從信息技術(shù)課程的角度，分析該教師做法對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的積極影響。試卷答案一、單項選擇題1.C2.A3.B4.C5.C6.D7.A8.C9.B10.A11.C12.B13.C14.B15.C二、簡答題16.中學(xué)信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)：*提升學(xué)生信息素養(yǎng)，使其具備獲取、評估、篩選、加工、創(chuàng)造和利用信息的能力。*培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使其能夠運(yùn)用計算思維解決問題。*掌握基本的信息技術(shù)知識體系和操作技能，能夠適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活。*增強(qiáng)學(xué)生的信息意識、信息安全意識和信息道德意識，形成良好的信息行為習(xí)慣。*激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。17.教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計時應(yīng)考慮的主要因素：*學(xué)生因素：學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣需求等。*課程因素：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教學(xué)內(nèi)容的特點、教學(xué)目標(biāo)的重難點等。*教學(xué)環(huán)境因素：教室環(huán)境、實驗設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源等。*教師因素：教師的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)能力等。*教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、可測量。*教學(xué)策略：選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)活動、教學(xué)媒體等。*教學(xué)評價：設(shè)計有效的評價方式，評價教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。18.中學(xué)生信息獲取能力的主要內(nèi)容：*信息需求識別：能夠明確自己的信息需求，提出具體的問題。*信息檢索策略制定：能夠根據(jù)信息需求，選擇合適的檢索工具和檢索方法，制定有效的檢索策略。*信息獲取與篩選：能夠利用各種信息資源，獲取所需信息，并對信息進(jìn)行初步的篩選和鑒別。*信息評價：能夠?qū)π畔⒌膩碓础?nèi)容、時效性等進(jìn)行評價，判斷信息的可信度和價值。*信息整理與保存：能夠?qū)Λ@取的信息進(jìn)行分類、整理、存儲和管理。19.信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)如何體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價：*形成性評價：在教學(xué)過程中，通過觀察、提問、作業(yè)、測驗等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并提供反饋。*過程性評價：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、探究能力等方面的表現(xiàn)。*多元評價：采用多種評價方式，如學(xué)生自評、互評、教師評價等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。*評價與教學(xué)相結(jié)合：將評價結(jié)果用于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。*關(guān)注學(xué)生發(fā)展：評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是給學(xué)生排名。三、論述題20.結(jié)合中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實際，論述教師在培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力時應(yīng)采取的主要策略：計算思維是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去解決問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的一種思維方式。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力：*從具體問題入手，抽象出問題模型：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并將問題抽象為計算模型。例如，在教授排序算法時，可以讓學(xué)生思考日常生活中排序的例子，如整理書包、排隊等，然后將這些例子抽象為計算機(jī)排序問題。*利用可視化工具，幫助學(xué)生理解抽象概念：計算思維涉及很多抽象的概念，教師可以利用流程圖、狀態(tài)圖、樹狀圖等可視化工具，幫助學(xué)生理解這些概念。例如，可以使用流程圖來表示算法的執(zhí)行過程，使用狀態(tài)圖來表示狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。*鼓勵學(xué)生進(jìn)行分解和組合：計算思維的核心之一是將復(fù)雜問題分解成更小的、更容易解決的子問題。教師可以鼓勵學(xué)生將復(fù)雜任務(wù)分解成更小的步驟，并思考這些步驟之間的組合方式。例如，在編程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生將一個程序分解成不同的函數(shù)或模塊。*引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模式識別：計算思維強(qiáng)調(diào)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)模式，并利用模式解決問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和模式。例如，在數(shù)據(jù)分析教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)趨勢、異常值等。*培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力：抽象是計算思維的重要組成部分。教師可以通過設(shè)計一些需要抽象思維的編程任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計一個能夠識別不同形狀的程序。*鼓勵學(xué)生進(jìn)行算法設(shè)計：算法設(shè)計是計算思維的核心。教師可以鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的算法來解決同一個問題，并比較不同算法的優(yōu)缺點。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計不同的排序算法，并比較它們的效率。*將計算思維融入日常教學(xué)：教師可以將計算思維融入日常的信息技術(shù)教學(xué)中，而不是僅僅教授編程技巧。例如，在教授數(shù)據(jù)庫時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)來高效地存儲和檢索數(shù)據(jù)。*提供實踐機(jī)會：教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，讓他們能夠?qū)⒂嬎闼季S應(yīng)用于實際問題中。例如，可以組織學(xué)生參加編程比賽、機(jī)器人比賽等活動。四、材料分析題21.閱讀以下材料，并回答問題：某中學(xué)信息技術(shù)教師在講授“算法與程序設(shè)計”時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對抽象的算法概念理解困難。為了突破這一難點，教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中的算法實例，如“泡茶需要先放茶葉再倒水”、“整理書包需要按類別擺放”等。接著，教師引入流程圖，用流程圖的形式展示了泡茶和整理書包的步驟。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用流程圖描述自己在信息技術(shù)課堂上學(xué)過的“計算平均數(shù)”的步驟。最后，教師介紹了程序設(shè)計語言中的算法表示方法，并讓學(xué)生嘗試用簡單的程序?qū)崿F(xiàn)計算平均數(shù)的功能。問題：(1)該教師采用了哪些教學(xué)方法或教學(xué)策略？請結(jié)合材料進(jìn)行分析。(2)分析該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？(3)從信息技術(shù)課程的角度，分析該教師做法對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的積極影響。答案：(1)該教師采用了以下教學(xué)方法或教學(xué)策略：*實例教學(xué)法：教師首先引導(dǎo)學(xué)生思考日常生活中的算法實例，如“泡茶”和“整理書包”，通過具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的算法概念。*直觀教學(xué)法：教師引入流程圖，用流程圖的形式展示了泡茶和整理書包的步驟，通過直觀的圖形幫助學(xué)生理解算法的結(jié)構(gòu)和執(zhí)行過程。*引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：教師引導(dǎo)學(xué)生用流程圖描述“計算平均數(shù)”的步驟，通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，幫助學(xué)生掌握算法的設(shè)計方法。*循序漸進(jìn)法：教師的教學(xué)過程由淺入深，從生活中的算法實例到流程圖，再到程序設(shè)計語言中的算法表示，逐步加深學(xué)生的理解。*理論聯(lián)系實際法：教師將抽象的算法概念與具體的程序設(shè)計實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。(2)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了以下教學(xué)原則：*直觀性原則：教師利用流程圖等直觀教具，幫助學(xué)生理解抽象的算法概念。*啟發(fā)性原則：教師通過引導(dǎo)、提問等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。*循序漸進(jìn)原則：教師的教學(xué)過程由淺入深，逐步加深學(xué)生的理解。*理論聯(lián)系實際原則：教師將抽象的算法概念與具體的程序設(shè)計實踐相結(jié)合。(3)從信息技術(shù)課程的角度，該教師做法對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的積極影響：*幫助學(xué)生理解算法概念：通過生活中的實例和流程圖，學(xué)生能夠更好地理解算法的概念和結(jié)構(gòu)。*培養(yǎng)學(xué)生的計算思維