2025-2026學(xué)年人音版(簡(jiǎn)譜)(2024)小學(xué)音樂小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)階段，處于音樂學(xué)習(xí)的啟蒙期，具有以下模擬動(dòng)物聲音、歡快的兒歌)興趣濃厚，注意力集中時(shí)間較短，通常在15-20分鐘左2.音樂基礎(chǔ)能力：大部分學(xué)生在幼兒園階段接觸過簡(jiǎn)單的兒歌演唱和音樂游戲，但缺乏系統(tǒng)的音樂知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)簡(jiǎn)譜符號(hào)、音樂要素(音的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、高低)等概念幾乎沒有認(rèn)知；節(jié)奏感和音準(zhǔn)能力較弱，演唱時(shí)容易出現(xiàn)跑調(diào)、節(jié)奏混亂的情況；演奏樂器的經(jīng)驗(yàn)較少，僅可能接觸過鈴鼓等簡(jiǎn)單打擊樂器。3.情感與參與度：性格活潑好動(dòng)，樂于參與集體音樂活動(dòng)，喜歡模仿、表演和游戲，在情境化的音樂體驗(yàn)中能快速融入，但自我約束能力較弱，在課堂紀(jì)律和活動(dòng)秩序方面需要教師引導(dǎo)；對(duì)“祖國(guó)”“勞動(dòng)”等抽象主題的理解較淺，需要結(jié)合生活化的案例和直觀的音樂素材幫助其感知。4.個(gè)體差異：部分有音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷(如參加興趣班)的學(xué)生，在演唱、節(jié)奏感方面表現(xiàn)更突出，而少數(shù)學(xué)生可能因性格內(nèi)向或缺乏音樂接觸，參與活動(dòng)的積極性較低，需要教師關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)計(jì)分層化的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保全體學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中獲得成就感。人音版(簡(jiǎn)譜)(2024)小學(xué)音樂一年級(jí)上冊(cè)教材以“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，遵循一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)邏輯，編排結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富，具體特點(diǎn)1.單元主題生活化，貼近學(xué)生認(rèn)知：教材圍繞“好朋友”“祖國(guó)您好”“快樂的一驗(yàn)(如交友、校園生活、節(jié)日體驗(yàn))緊密關(guān)聯(lián)，能快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在熟悉的情境中感受音樂與生活的聯(lián)系?！俺琛蹦K以簡(jiǎn)短、朗朗上口的兒歌為主(如《你的名字叫什么?》《動(dòng)物說話》),注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂表達(dá)力；“聆聽”模塊涵蓋中外經(jīng)典音樂作品(如《口哨與小狗》《春節(jié)序曲》),兼顧民族音樂與西方音樂，幫助學(xué)生積累音樂聽覺經(jīng)驗(yàn)；“演奏”模塊從簡(jiǎn)單打擊樂器(響板、木魚、鑼、鼓)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂器演奏能力和節(jié)奏感；“情境表演”“音樂游戲”模塊以互動(dòng)式活動(dòng)為主，強(qiáng)化學(xué)生的音樂參與感和合作能“能力進(jìn)階”模塊聚焦基礎(chǔ)音樂知識(shí)(歌唱姿勢(shì)、音的強(qiáng)弱、簡(jiǎn)譜節(jié)奏“XXX”),循序漸進(jìn)地構(gòu)建學(xué)生的音樂知識(shí)體系。1.突出民族文化，滲透價(jià)值引領(lǐng)：教材中融入大量民族音樂元素，如哈尼族民歌《其多列》、維吾爾族民歌改編的《頌祖國(guó)》、東北民歌改編的《小拜年》等，幫助學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；同時(shí)，通過《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等作品，滲透愛國(guó)主義教育，符合“立德樹人”的教育目標(biāo)。2.難度梯度合理，適應(yīng)啟蒙階段：從音樂知識(shí)到技能要求，均遵循“由淺入深、由易到難”的原則。例如，節(jié)奏學(xué)習(xí)先從簡(jiǎn)單的“XXX”入手，再逐步接觸音的長(zhǎng)短、高低；樂器演奏先學(xué)習(xí)響板等操作簡(jiǎn)單的樂器，再過渡到鑼、鼓等需要配合的樂器，確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中逐步建立信心，提升核心素養(yǎng)。本教學(xué)計(jì)劃以《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》為指導(dǎo)，以“培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)”為核心，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)和教材編排邏輯，確立以下教學(xué)設(shè)計(jì)1.素養(yǎng)導(dǎo)向，聚焦核心能力：圍繞“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解”三大音樂核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免單純的知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練。例如，在“聆聽”教學(xué)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生聽辨音樂的節(jié)奏、旋律，更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂情感的感知能力；在“唱歌”教學(xué)中，不僅要求學(xué)生唱準(zhǔn)歌詞和旋律，更鼓勵(lì)學(xué)生用聲音、動(dòng)作表達(dá)音樂中的情感，實(shí)現(xiàn)“以素養(yǎng)為核心”的教學(xué)目標(biāo)。2.學(xué)生主體，注重體驗(yàn)參與：充分尊重一年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)、好模仿、好游戲”的特點(diǎn)，將“學(xué)生參與”貫穿教學(xué)始終。通過音樂游戲(如《你我都是好朋友》《請(qǐng)你像我這樣做》)、情境表演(如《我愛大自然》《過新年》)等活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、做中學(xué)、演中學(xué)”,主動(dòng)參與音樂體驗(yàn)，而非被動(dòng)接受知識(shí)，真正成為音樂學(xué)習(xí)的主體。3.生活聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化音樂應(yīng)用：強(qiáng)調(diào)“音樂源于生活、用于生活”,將教材中的主題內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如，在“愛勞動(dòng)”單元中，結(jié)合學(xué)生打掃教室、整理書包等生活場(chǎng)景，理解《大家來(lái)勞動(dòng)》《粉刷匠》中所表達(dá)的勞動(dòng)情感；在“過新年”單元中，聯(lián)系學(xué)生過春節(jié)的生活經(jīng)歷，感受《龍咚鏘》《新年好》中的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生體會(huì)音樂與生活的緊密聯(lián)系，提升音樂應(yīng)用能力。4.文化滲透，培養(yǎng)文化認(rèn)同：在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和多元文化元素，通過演唱民族民歌、聆聽民族器樂曲(如《春節(jié)序曲》),幫助學(xué)生了解中華民族音樂的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感；同時(shí)，通過聆聽西方經(jīng)典音樂(如《口哨與小狗》《大象》),拓寬學(xué)生的音樂文化視野，培養(yǎng)“尊重多元文化”的意識(shí)。5.循序漸進(jìn)，兼顧個(gè)體差異：根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展水平，合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容難度，確保知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)“循序漸進(jìn)”。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在音樂活動(dòng)中設(shè)計(jì)分層任務(wù)(如演唱時(shí)，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可先掌握歌詞，能力較強(qiáng)的學(xué)生可加入動(dòng)作表演),讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得進(jìn)步，體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣。四、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)審美感知1.能初步感知教材中兒歌、樂曲的情緒(如歡快、莊嚴(yán)、活潑),并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言(如“這首歌很開心”“這首曲子聽起來(lái)很嚴(yán)肅”)或動(dòng)作(如拍手、點(diǎn)頭)表達(dá)自己對(duì)音樂情緒的感受。2.能聽辨音樂中的基本要素，包括：音的強(qiáng)弱：在《快樂進(jìn)行曲》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》等作品中，能區(qū)分音樂的強(qiáng)拍和弱拍，感知“強(qiáng)-弱”的對(duì)比效果；音的長(zhǎng)短：在《動(dòng)物說話》《兩只小象》等歌曲中，能聽辨不同音符的長(zhǎng)短差異(如長(zhǎng)音、短音),并能通過拍手模仿；音的高低：在《小青蛙》《大象》等聆聽作品中，能感知旋律的高低變化(如小青蛙叫聲的高音、大象腳步聲的低音)。2.能初步感知民族音樂與西方音樂的不同風(fēng)格特點(diǎn)，例如：在聆聽《其多列》(哈尼族民歌)和《口哨與小狗》(美國(guó)樂曲)時(shí)，能說出“這首歌聽起來(lái)和我們平時(shí)聽的兒歌不一樣”“這首曲子里有小狗叫的聲音”等簡(jiǎn)單感受，建立對(duì)多元音樂文化的初步認(rèn)(二)藝術(shù)表現(xiàn)掌握正確的歌唱姿勢(shì)(身體坐直、肩膀放松、嘴巴自然張開),能用自然、輕快的聲音演唱教材中的12首歌曲(如《你的名字叫什么?》《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》等),做能在歌唱中表達(dá)音樂的情緒，例如：演唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，用莊重的2.演奏能力：認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用響板、木魚、碰鐘、雙響筒、鑼、鼓、镲7種打擊樂器，掌握正確的演奏姿勢(shì)和方法(如響板用手指夾住敲擊、木魚用小錘輕敲);能根據(jù)音樂節(jié)奏(如“XXX”),用打擊樂器為歌曲或樂曲伴奏，做到節(jié)奏準(zhǔn)確、與音樂配合協(xié)調(diào)(如為《跳繩》用響板伴奏，為《過新年》用鑼、鼓伴奏)。能參與情境表演(如《我愛大自然》《快樂的一天》),用動(dòng)作、表情表現(xiàn)音樂內(nèi)能參與音樂游戲(如《你我都是好朋友》《詠鵝》),遵守游戲規(guī)則，在游戲中感(三)文化理解的《小拜年》以及民族器樂曲《春節(jié)序曲》,初步了解中國(guó)不同民族、不同地區(qū)的音樂國(guó)民歌《新年好》,初步接觸不同國(guó)家的音樂風(fēng)格，知道“不同國(guó)家的歌曲聽起來(lái)不一能簡(jiǎn)單說出不同國(guó)家音樂作品中的典型元素(如《口哨與小狗》中有口哨聲，《大象》中有低沉的旋律模仿大象走路),拓寬音樂文化視野。教學(xué)教學(xué)時(shí)間單元主題教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)備注第1周1.唱歌：《你的名字叫《你我都是好朋友》(熟悉游戲規(guī)則，通過拍手互動(dòng)感受2/4拍節(jié)奏)3.能力進(jìn)階：歌唱姿勢(shì)(學(xué)習(xí)基礎(chǔ)姿勢(shì))2學(xué)時(shí)1.審美感知：初步感知現(xiàn)：能用自然聲音跟唱歌曲前兩句，掌握正確坐姿演唱的基本要求3.文化理參與意識(shí)堂紀(jì)律適應(yīng)，體互動(dòng)為主，降低難度第2周1.唱歌：《你的名字叫曲，加入“揮手、微笑”《音樂是我好朋友》(學(xué)習(xí)歌詞，跟唱旋律，感知“音樂陪伴”的情感)3.聆聽：《快樂進(jìn)行曲》(聽辨“強(qiáng)-弱”節(jié)奏，用跺腳表示強(qiáng)拍)2學(xué)時(shí)1.審美感知：聽辨《快樂進(jìn)行曲》的強(qiáng)弱對(duì)比，初步理解“進(jìn)行曲”的規(guī)整特點(diǎn)2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱能跟唱《音樂是我好朋友》主歌部分，動(dòng)作與旋“音樂與朋友”的關(guān)聯(lián)，感知音樂的社交價(jià)值重點(diǎn)糾正演唱時(shí)的姿勢(shì)，《快樂進(jìn)行曲》可結(jié)合“走路踏步”場(chǎng)景幫助理解強(qiáng)弱第3周1.唱歌：《音樂是我好用輕快聲音表達(dá)活潑情緒)2.聆聽：《口哨與小狗》(聽辨樂曲中的口哨聲、小狗叫聲，描述“歡快、有趣”的感受)3情境表演：《我愛大自2學(xué)時(shí)1.審美感知：能準(zhǔn)確指出聲音(口哨、狗叫),感知西方輕音樂的活潑風(fēng)格2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱與情境表演時(shí)動(dòng)作自然、情境表演鼓勵(lì)自由發(fā)揮，不限制動(dòng)作設(shè)參與興趣然》(用“模仿小鳥飛、樹葉搖”動(dòng)作表現(xiàn)自然)周1.唱歌：《中華人民共律，強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)肅莊重”的演唱氛圍)2.唱歌：音的強(qiáng)弱(結(jié)合國(guó)歌強(qiáng)拍，用拍手強(qiáng)化感知)時(shí)1.審美感知：感知國(guó)歌的莊嚴(yán)情緒，能區(qū)分“強(qiáng)拍 (重音)”和“弱拍(輕音)"2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱國(guó)歌主歌部分，用平穩(wěn)、莊重的聲音演唱《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》前兩句3.文化理解：知道國(guó)歌、國(guó)旗是符號(hào)”的意識(shí)國(guó)歌教學(xué)需強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅性，避免嬉戲；可展示國(guó)旗圖片幫助理解歌詞周1.唱歌：《中華人民共曲，糾正節(jié)奏偏差，保持莊嚴(yán)氛圍)2.唱歌：《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》(熟練演唱全曲，加入“敬禮、托舉國(guó)旗”動(dòng)作)3.國(guó)》(聽辨優(yōu)美旋律，描時(shí)1.審美感知：感知《我們美麗的祖國(guó)》的抒情風(fēng)理解(如前奏弱、副歌強(qiáng))2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱國(guó)歌和《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》,動(dòng)作與歌詞意境匹國(guó)慶假期前教學(xué)，可結(jié)合班級(jí)“慶國(guó)慶”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受歌曲情感周1.唱歌：《同唱一首律，感受“民族團(tuán)結(jié)”的主題)2.聆聽：《頌祖國(guó)》(聽辨維吾爾族民歌的“手鼓節(jié)奏、歡快旋律”,感知民族音樂特點(diǎn))3.音樂游戲：《祖歌曲記憶)時(shí)1.審美感知：能識(shí)別《頌祖國(guó)》中的維吾爾族音樂元素(如切分節(jié)奏),區(qū)分民族音樂與通俗音樂的差異2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱《同唱一首歌》,參與游戲時(shí)遵守規(guī)則，節(jié)奏準(zhǔn)確3.文化理解：了解維吾爾共筑祖國(guó)”的內(nèi)涵音樂游戲可分5-6人，避免維吾爾族服飾圖片輔助理解周快樂的一天(了解哈尼族民歌背景，學(xué)習(xí)歌詞，跟唱旋律，感受“勞動(dòng)快樂”的情感)2演奏：響板(認(rèn)識(shí)響板結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)“手指夾握、輕敲”的演奏方法)3.能力節(jié)奏“XX×”,用拍手、響板練習(xí))時(shí)1.審美感知：感知《其多列》的哈尼族民歌風(fēng)格，理解“XXX”(八分音符)的短促節(jié)奏特點(diǎn)2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱《其多列》主歌部分，用響板準(zhǔn)確演奏“XX×”節(jié)奏3.文化理解：知道《其多列》是哈尼族民歌，感受少數(shù)民族的勞動(dòng)文化節(jié)奏學(xué)習(xí)用“走路-跑步”走路，XXX為跑步),幫助理解時(shí)長(zhǎng)；響板每人1周快樂的一天(熟練演唱全曲，用響板為歌曲伴奏，匹配“XXX”節(jié)奏)2.唱歌：《跳繩》(學(xué)習(xí)歌詞，跟唱旋律，感受“運(yùn)動(dòng)活潑”的情緒)3.音樂游戲：《請(qǐng)你像我這樣做》(按“XXX”節(jié)奏做動(dòng)作，模仿傳遞)時(shí)1.審美感知：感知《跳跳跳”描述歌曲情緒，鞏固“XXX”節(jié)奏認(rèn)知2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱《其多列》并伴奏，能跟唱《跳繩》,游戲中動(dòng)作與節(jié)奏同步3.文化理解：通過《其多列》進(jìn)一步體會(huì)少伴奏時(shí)可分組，一組演唱、一組演奏響板；游戲動(dòng)作以“跳繩、貼合單元主題周-快樂的一天1.唱歌：《跳繩》(熟練演唱全曲，加入“跳繩模仿動(dòng)作”,強(qiáng)化節(jié)奏)2.情境表演：《快樂的一天》(結(jié)合“上學(xué)(背書包)、游戲(跳繩)、(一):通過“演唱《其多列》+響板伴奏”檢測(cè)單元掌握情況時(shí)1.審美感知：能結(jié)合情境(如上學(xué)的期待、游戲的歡快)2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱《跳繩》,情境表演時(shí)動(dòng)作連貫、與同伴配合伴奏”任務(wù)3.文化理解：通過綜合活動(dòng)，整合“勞與音樂的關(guān)聯(lián)綜合評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，不打分；表演可分組展示，每組掌聲肯定周可愛的動(dòng)物(學(xué)習(xí)歌詞，模仿“小雞叫、小鴨叫”的聲音，跟時(shí) (X)”和“長(zhǎng)音(X一)”,樂器演奏強(qiáng)調(diào)“輕”,避免噪音；可播放真唱旋律)2.演奏：木魚、碰鐘(認(rèn)識(shí)樂器，學(xué)階：音的長(zhǎng)短(對(duì)比“小雞叫(短音)、老牛叫(長(zhǎng)音)”,用樂器表點(diǎn)2.藝術(shù)表現(xiàn)：能用模仿聲跟唱《動(dòng)物說話》,掌方法，用樂器表現(xiàn)長(zhǎng)短音自然的模仿幫助區(qū)分長(zhǎng)短音第1周可愛的動(dòng)物(熟練演唱全曲，加入“動(dòng)物動(dòng)作模仿”,聲音與動(dòng)作匹配)2.唱歌：詞，跟唱旋律，感受“小象友好”的情感)3.聆聽：《小青蛙》(聽辨“蛙鳴旋律”,感知“活潑、清脆”的情緒)時(shí)1.審美感知：感知《小青蛙》的高音特點(diǎn)，能描述“像小青蛙跳”的旋律變化，鞏固音的長(zhǎng)短認(rèn)知2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱《動(dòng)物說話》,能跟唱《兩只小象》主歌部分，動(dòng)作模仿(如小象甩鼻子)自然3.文化理解：通過歌曲感受“動(dòng)物友好相處”的道理，建立愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)可結(jié)合“朋友幫助理解歌詞；聆聽時(shí)可讓學(xué)生模仿蛙跳，感受旋律第億周可愛的動(dòng)物(熟練演唱全曲，用木魚、碰鐘為歌曲伴奏，表現(xiàn)“小象走路”的緩慢節(jié)重、龐大”的情緒，對(duì)比《小青蛙》的高音)3.歌詞節(jié)奏“曲項(xiàng)向天歌”時(shí)1.審美感知：對(duì)比《大象》與《小青蛙》的高低術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱《兩只小象》并伴奏，參與《詠鵝》游戲時(shí)節(jié)奏準(zhǔn)確、動(dòng)作貼合歌詞3.文化理解：接觸法國(guó)古典音樂，拓寬多元文化視野，結(jié)合《詠鵝》感受古詩(shī)與音樂的結(jié)合伴奏時(shí)木魚表現(xiàn)“小象走路”(長(zhǎng)音),碰鐘表現(xiàn)“噴水”(短音);可展示大象、青蛙圖片，直觀對(duì)比體型與聲周愛勞動(dòng)1.唱歌：《大家來(lái)勞律，感受“勞動(dòng)光榮”的時(shí)(清脆)”和“低音(厚重)”,用生活場(chǎng)景(如分組，一組敲高音、一組敲(認(rèn)識(shí)雙響筒，學(xué)習(xí)“手持敲擊、交替發(fā)聲”的演奏方法)3.能力進(jìn)階：音的高低(對(duì)比“釘釘子(高音)、扛木頭(低音)”,用雙響筒表現(xiàn))“小鳥叫/大鼓聲”)類比描述2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱響筒的基本演奏方法，用樂器表現(xiàn)高低音3.文化理意識(shí)低音配合；可結(jié)合學(xué)生“打掃教室”的經(jīng)歷，幫助理解歌詞第4周愛勞動(dòng)1.唱歌：《大家來(lái)勞動(dòng)》(熟練演唱全曲，加入“掃地、擦桌子”等勞動(dòng)動(dòng)作)2.唱歌：《粉“勞動(dòng)快樂的”情緒)3.聆聽：《勞動(dòng)最光榮》(聽動(dòng)積極”的氛圍)時(shí)1.審美感知：感知《粉刷匠》的波蘭民歌風(fēng)格，能特點(diǎn)，鞏固音的高低認(rèn)知2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱理解：接觸波蘭民間音模仿“刷墻”動(dòng)作(上下?lián)]動(dòng)手臂),幫助聽時(shí)可讓學(xué)生列舉“自己會(huì)做的勞動(dòng)”,關(guān)聯(lián)歌曲主題周愛勞動(dòng)筒為歌曲伴奏，匹配“刷墻節(jié)奏”)2.聆聽：《三個(gè)和尚》(聽辨“幽默旋道理)3.聆聽：《鐵匠夫·施特勞斯曲)(聽辨“打鐵節(jié)奏”,感知“歡快、有力”的情緒)時(shí)1.審美感知：能識(shí)別《鐵匠波爾卡》的“波爾卡節(jié)奏”(輕快跳躍),對(duì)比律”,豐富音樂風(fēng)格認(rèn)知2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱《粉匠波爾卡》節(jié)奏拍手3.文化理解：接觸奧地利古典“合作勞動(dòng)”的重要性伴奏時(shí)雙響筒替);可通過故事，幫助學(xué)生理解“合作”周(學(xué)習(xí)歌詞，跟唱旋律，感受“新年熱鬧”的氛圍)2.演奏：鑼、鼓、時(shí)1.審美感知：感知《龍咚鏘》的“喜慶旋律”,能用“熱鬧、響亮”描述新年音樂特點(diǎn)，綜合運(yùn)用音樂要鑼鼓镲演奏強(qiáng)調(diào)“控制力響；可展示新輕敲、鼓輕擂、镲輕碰”素認(rèn)知2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱《龍咚鏘》,掌握鑼、鼓、镲的基本演奏方法，弱-長(zhǎng)-短交替)3.文化理春節(jié)文化的認(rèn)同籠、鞭炮),幫助理解歌曲主題新年氛圍)2.唱歌：《新年好》(美國(guó)民歌)(學(xué)習(xí)歌詞，跟唱旋律，感受“新年祝?！钡那榍?片段)(聽辨“民歡快”的氛圍)時(shí)1.審美感知：感知《春節(jié)的西方民歌風(fēng)格2.藝術(shù)表現(xiàn)：熟練演唱《龍咚鏘》并伴奏，能跟唱《新年式鑼、鼓、镲分工合作；《新年好》可教簡(jiǎn)單英文歌詞Year),拓寬第(熟練演唱全曲，加入新年》(結(jié)合“貼春聯(lián)、