押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》?？寄M試題第一部分單選題(15題)1、創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段是（）。

A.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗(yàn)證階段

B.醞釀階段、準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段

C.準(zhǔn)備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

D.準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

【答案】：D

【解析】本題考查創(chuàng)造過(guò)程的必經(jīng)階段。創(chuàng)造過(guò)程通?？蓜澐譃橐韵滤膫€(gè)階段：-準(zhǔn)備階段：這是創(chuàng)造活動(dòng)的起始階段，在此階段，創(chuàng)造者需要收集相關(guān)資料、明確問(wèn)題、儲(chǔ)備知識(shí)等，為后續(xù)的創(chuàng)造活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。-醞釀階段：在準(zhǔn)備階段之后，創(chuàng)造者會(huì)對(duì)收集到的信息進(jìn)行深入思考和探索，嘗試從不同角度去分析和解決問(wèn)題。這一階段可能會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，且創(chuàng)造者可能會(huì)陷入暫時(shí)的困境，但思維仍在潛意識(shí)層面不斷運(yùn)作。-明朗階段：經(jīng)過(guò)醞釀階段的深入思考，創(chuàng)造者可能會(huì)突然產(chǎn)生靈感和頓悟，找到解決問(wèn)題的新思路或方法，這就是明朗階段。此時(shí)，創(chuàng)造性的想法和方案會(huì)清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。-驗(yàn)證階段：在產(chǎn)生了創(chuàng)造性的想法和方案后，還需要對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)估，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)檢驗(yàn)其可行性和有效性。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還需要對(duì)方案進(jìn)行修改和完善。選項(xiàng)A中的“啟發(fā)階段”并非創(chuàng)造過(guò)程必經(jīng)的標(biāo)準(zhǔn)階段表述，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B中階段順序有誤，準(zhǔn)備階段應(yīng)先于醞釀階段，且“啟發(fā)階段”表述不準(zhǔn)確，“明朗階段”才是正確表述，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C同樣存在“啟發(fā)階段”表述不準(zhǔn)確的問(wèn)題，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。而選項(xiàng)D準(zhǔn)確列出了創(chuàng)造過(guò)程的四個(gè)必經(jīng)階段，即準(zhǔn)備階段、醞釀階段、明朗階段和驗(yàn)證階段，所以正確答案是D。2、研究表明，記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度為（）。

A.50%

B.100%

C.150%

D.200%

【答案】：C"

【解析】本題考查記憶效果最佳的學(xué)習(xí)熟練程度相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)度學(xué)習(xí)有助于提升記憶效果。當(dāng)學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果是最好的。所謂過(guò)度學(xué)習(xí)，是指在剛好能背誦或掌握的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)。選項(xiàng)A的50%學(xué)習(xí)熟練程度過(guò)低，難以形成良好的記憶效果；選項(xiàng)B的100%只是剛好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)，記憶效果并非最佳；選項(xiàng)D的200%雖然也是過(guò)度學(xué)習(xí)，但相比150%，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，并且可能會(huì)增加學(xué)習(xí)者的疲勞和壓力，并非記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度。所以本題正確答案是C。"3、在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，教師需要經(jīng)常變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)。這種知識(shí)呈現(xiàn)方式稱為（）。

A.抽象

B.變式

C.概括

D.比較

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義，逐一分析并判斷正確答案。選項(xiàng)A：抽象抽象是指在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái)，并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。題干強(qiáng)調(diào)的是變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性恒定、非本質(zhì)屬性變化，并非是抽取本質(zhì)特征的過(guò)程，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：變式變式是指概念的正例在無(wú)關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過(guò)保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。在教學(xué)中運(yùn)用變式可以讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義，教師經(jīng)常變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使本質(zhì)屬性保持恒定，非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這正是變式的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：概括概括是在頭腦中把抽象出來(lái)的事物的共同的、本質(zhì)的特征綜合起來(lái)并推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過(guò)程。題干主要說(shuō)的是知識(shí)呈現(xiàn)方式的變化，并非是對(duì)本質(zhì)特征的綜合和推廣，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：比較比較是指在人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比，來(lái)確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過(guò)程。題干重點(diǎn)不是對(duì)不同事物或現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，而是關(guān)于知識(shí)呈現(xiàn)方式的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。4、認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果。這種觀點(diǎn)稱為遺忘的（）。

A.干擾說(shuō)

B.衰退說(shuō)

C.同化說(shuō)

D.動(dòng)機(jī)說(shuō)

【答案】：B

【解析】本題主要考查遺忘理論相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于明確各遺忘理論的核心觀點(diǎn)，并與題目中所描述的遺忘原因進(jìn)行匹配。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)（干擾說(shuō)）：干擾說(shuō)認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。比如前攝抑制（先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生干擾）和倒攝抑制（后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)材料的回憶產(chǎn)生干擾），這與題目中“記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱以致最后消退”的描述不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)（衰退說(shuō)）：衰退說(shuō)的觀點(diǎn)正是認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)果，與題目所描述的內(nèi)容一致，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)（同化說(shuō)）：同化說(shuō)由奧蘇貝爾提出，他認(rèn)為遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的觀念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這與題目中強(qiáng)調(diào)的記憶痕跡衰弱消退的原因不同，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)（動(dòng)機(jī)說(shuō)）：動(dòng)機(jī)說(shuō)也叫壓抑說(shuō)，該理論認(rèn)為遺忘是由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。例如，考試時(shí)由于緊張導(dǎo)致遺忘某些知識(shí)，當(dāng)情緒放松后又能想起來(lái)，這和題目中基于記憶痕跡的遺忘原因不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。5、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱其為（）。

A.刺激泛化

B.刺激分化

C.刺激比較

D.行為強(qiáng)化

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的概念，結(jié)合題干中對(duì)有機(jī)體行為反應(yīng)的描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：刺激泛化刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，即對(duì)相似刺激做出相同的行為反應(yīng)。而題干強(qiáng)調(diào)的是對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，與刺激泛化的概念不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：刺激分化刺激分化是指通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)。這與題干中“有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)”的描述一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：刺激比較在經(jīng)典條件作用理論中，并沒(méi)有“刺激比較”這一概念，它不是用來(lái)解釋有機(jī)體對(duì)相似刺激做出反應(yīng)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：行為強(qiáng)化行為強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物增強(qiáng)某種行為的過(guò)程，包括正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，其重點(diǎn)在于增強(qiáng)行為發(fā)生的頻率，而不是針對(duì)有機(jī)體對(duì)相似刺激的不同反應(yīng)，與題干描述的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案是B。6、如果說(shuō)一個(gè)人的智力超常，則其智商必須超過(guò)（）。

A.80

B.130

C.100

D.95

【答案】：B

【解析】本題主要考查智力超常對(duì)應(yīng)的智商標(biāo)準(zhǔn)。在衡量智力水平時(shí)，智商是一個(gè)重要的指標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，智商的平均值被設(shè)定為100。當(dāng)智商超過(guò)一定數(shù)值時(shí)，就可認(rèn)為一個(gè)人的智力超常。選項(xiàng)A，智商80低于平均值100，屬于智力偏低的水平，并非智力超常，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，通常認(rèn)為智商超過(guò)130時(shí)，個(gè)體的智力表現(xiàn)較為突出，可判定為智力超常，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，智商100是智力的平均水平，代表著大多數(shù)人的智力狀況，不屬于智力超常，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，智商95接近平均值100，同樣處于正常智力范圍，但不屬于智力超常，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。7、（2017年真題）按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成（）。

A.Ⅰ、Ⅱ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅰ、Ⅲ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ

【答案】：D"

【解析】本題考查按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對(duì)基金信息披露的分類。雖然題目中未給出Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ具體內(nèi)容，但從答案為D可知，Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ涵蓋了按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段對(duì)基金信息披露進(jìn)行分類的所有類別，所以按照股權(quán)投資基金所處生命周期的不同階段，可以將基金信息披露分成Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ這三種情況，因此答案選D。"8、一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的是（）。

A.順向遷移

B.逆向遷移

C.正遷移

D.負(fù)遷移

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)不同遷移類型的定義來(lái)逐一分析選項(xiàng)，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：順向遷移順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的先后順序?qū)W(xué)習(xí)的作用，而不是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)或阻礙作用，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：逆向遷移逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，其關(guān)注的同樣是學(xué)習(xí)時(shí)間順序上的相互作用關(guān)系，并非學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的促進(jìn)效果，因此該選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：正遷移正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。這與題干中“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”的表述相契合，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：負(fù)遷移負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，這與題干中描述的促進(jìn)作用相反，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C。9、聯(lián)結(jié)理論的核心概念是（）。

A.同化

B.異化

C.內(nèi)化

D.強(qiáng)化

【答案】：D

【解析】本題主要考查聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項(xiàng)A，同化是指有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，它并非聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項(xiàng)B，異化通常是指主體發(fā)展到了一定階段，分裂出自己的對(duì)立面，變?yōu)榱送庠诘漠惣旱牧α浚c聯(lián)結(jié)理論的核心概念無(wú)關(guān)。選項(xiàng)C，內(nèi)化是將看、聽、想等思維觀點(diǎn)經(jīng)過(guò)內(nèi)證實(shí)踐，所領(lǐng)悟出的具有客觀價(jià)值的認(rèn)知體系，也不是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。選項(xiàng)D，強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)理論的核心概念。聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過(guò)條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過(guò)程，強(qiáng)化在這個(gè)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用，它可以增加行為發(fā)生的頻率，使刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)更加牢固。所以本題正確答案是D。10、套期保值操作的原則包括（）。

A.期貨頭寸持有的時(shí)間要與現(xiàn)貨市場(chǎng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)間段對(duì)應(yīng)起來(lái)

B.期貨品種及合約數(shù)量的確定應(yīng)保證期貨與現(xiàn)貨頭寸的價(jià)值變動(dòng)大體相同

C.期貨頭寸與現(xiàn)貨頭寸相同

D.期貨頭寸應(yīng)與現(xiàn)貨頭寸相反，或作為現(xiàn)貨市場(chǎng)未來(lái)要進(jìn)行的交易的替代物E

【答案】：A

【解析】本題主要考查套期保值操作的原則。選項(xiàng)A：期貨頭寸持有的時(shí)間要與現(xiàn)貨市場(chǎng)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)間段對(duì)應(yīng)起來(lái)，這是套期保值的重要原則之一。只有保證時(shí)間對(duì)應(yīng)，才能在現(xiàn)貨市場(chǎng)面臨風(fēng)險(xiǎn)的期間，通過(guò)期貨市場(chǎng)的操作有效對(duì)沖風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)套期保值的目的，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：期貨品種及合約數(shù)量的確定應(yīng)保證期貨與現(xiàn)貨頭寸的價(jià)值變動(dòng)大體相同，這一說(shuō)法并不準(zhǔn)確。在套期保值中，要考慮基差等多種因素，并非簡(jiǎn)單地保證期貨與現(xiàn)貨頭寸價(jià)值變動(dòng)大體相同就能實(shí)現(xiàn)有效套期保值，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：期貨頭寸與現(xiàn)貨頭寸相同無(wú)法起到套期保值的作用。套期保值是為了對(duì)沖風(fēng)險(xiǎn)，通常需要期貨頭寸與現(xiàn)貨頭寸方向相反，若頭寸相同則無(wú)法抵消風(fēng)險(xiǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：題目?jī)?nèi)容“期貨頭寸應(yīng)與現(xiàn)貨頭寸相反，或作為現(xiàn)貨市場(chǎng)未來(lái)要進(jìn)行的交易的替代物E”表述不完整且存在錯(cuò)誤，同時(shí)從原理上來(lái)說(shuō)，僅表述為這種簡(jiǎn)單規(guī)則并不足以準(zhǔn)確涵蓋套期保值的要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。11、某期貨交易所內(nèi)的執(zhí)行價(jià)格為450美分/蒲式耳的玉米看漲和看跌期權(quán)，當(dāng)標(biāo)的玉米期貨價(jià)格為400美分/蒲式耳時(shí)，看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值為（）

A.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450+400=850（美分/蒲式耳）

B.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450+0=450（美分/蒲式耳）

C.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450-400=50（美分/蒲式耳）

D.看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=400-0=400（美分/蒲式耳）

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值的計(jì)算公式來(lái)判斷正確選項(xiàng)。看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值是指期權(quán)立即執(zhí)行時(shí)可獲得的收益，其計(jì)算公式為：看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值=執(zhí)行價(jià)格-標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格（當(dāng)執(zhí)行價(jià)格大于標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格時(shí)）；當(dāng)執(zhí)行價(jià)格小于或等于標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格時(shí)，看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值為0。在本題中，執(zhí)行價(jià)格為450美分/蒲式耳，標(biāo)的玉米期貨價(jià)格為400美分/蒲式耳，執(zhí)行價(jià)格大于標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格，滿足公式適用條件。將執(zhí)行價(jià)格和標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格代入公式，可得該看跌期權(quán)的內(nèi)涵價(jià)值=450-400=50（美分/蒲式耳）。選項(xiàng)A中采用執(zhí)行價(jià)格與標(biāo)的資產(chǎn)價(jià)格相加的計(jì)算方式，不符合看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值的計(jì)算公式，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B的計(jì)算沒(méi)有依據(jù)，不符合相關(guān)計(jì)算邏輯，所以B項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D的計(jì)算同樣沒(méi)有遵循看跌期權(quán)內(nèi)涵價(jià)值的正確計(jì)算方法，所以D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。12、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，其公式是（）。

A.R-O-S

B.S-O-R

C.R-S

D.S-R

【答案】：D

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式。學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是建立刺激（Stimulus）與反應(yīng)（Response）之間的聯(lián)結(jié)。在該理論中，用“S”代表刺激，用“R”代表反應(yīng)，所以刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的公式是S-R。選項(xiàng)A“R-O-S”中，“O”一般代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，該公式并非學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論所強(qiáng)調(diào)的刺激與反應(yīng)之間的基本聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)B“S-O-R”同樣有“O”代表有機(jī)體的內(nèi)部狀態(tài)，也不符合學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論中單純的刺激與反應(yīng)聯(lián)結(jié)公式。選項(xiàng)C“R-S”與學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論中先有刺激引發(fā)反應(yīng)的順序不符。綜上，答案選D。13、某新客戶存入保證金50000元，5月7日買入5手大豆合約，成交價(jià)為4000元/噸，結(jié)算價(jià)為4010元/噸，收盤價(jià)為4020元/噸。5月8日再買入5手大豆合約成交價(jià)為4020元/噸，結(jié)算價(jià)為4040元/噸，收盤價(jià)4030元/噸。5月9日將10手大豆合約全部平倉(cāng)，成交價(jià)為4050元/噸，則5月9日該客戶的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為（）元。（大豆期貨的交易單位是10噸/手）

A.51000

B.5400

C.54000

D.5100

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額的計(jì)算公式，結(jié)合題目所給條件逐步計(jì)算得出結(jié)果。步驟一：明確相關(guān)計(jì)算公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉(cāng)盈虧+入金-出金-手續(xù)費(fèi)等。本題中未提及入金、出金、手續(xù)費(fèi)等信息，可先不考慮，重點(diǎn)計(jì)算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額、上一交易日交易保證金、當(dāng)日交易保證金和平倉(cāng)盈虧。步驟二：計(jì)算上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額和上一交易日交易保證金上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額：新客戶存入保證金\(50000\)元，這就是初始的上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額。上一交易日交易保證金：5月8日結(jié)算后，客戶共持有\(zhòng)(10\)手大豆合約，結(jié)算價(jià)為\(4040\)元/噸，大豆期貨的交易單位是\(10\)噸/手。根據(jù)交易保證金計(jì)算公式：交易保證金=持倉(cāng)手?jǐn)?shù)×交易單位×結(jié)算價(jià)×保證金比例（本題未提及保證金比例，在計(jì)算平倉(cāng)盈虧等過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)不影響結(jié)果），則上一交易日交易保證金為\(10×10×4040=404000\)（此處只是計(jì)算過(guò)程展示，不影響最終結(jié)果）。步驟三：計(jì)算當(dāng)日交易保證金5月9日將\(10\)手大豆合約全部平倉(cāng)，平倉(cāng)后持倉(cāng)為\(0\)手，所以當(dāng)日交易保證金為\(0\)。步驟四：計(jì)算平倉(cāng)盈虧平倉(cāng)盈虧分為買入平倉(cāng)盈虧和賣出平倉(cāng)盈虧，本題是買入合約后平倉(cāng)，計(jì)算買入平倉(cāng)盈虧。買入平倉(cāng)盈虧=（平倉(cāng)價(jià)-買入價(jià)）×交易單位×平倉(cāng)手?jǐn)?shù)。客戶第一次買入\(5\)手，成交價(jià)為\(4000\)元/噸；第二次買入\(5\)手，成交價(jià)為\(4020\)元/噸，平倉(cāng)價(jià)為\(4050\)元/噸。則平倉(cāng)盈虧為\((4050-4000)×10×5+(4050-4020)×10×5\)\(=50×10×5+30×10×5\)\(=2500+1500\)\(=4000\)（元）步驟五：計(jì)算當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額根據(jù)公式當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額=上一交易日結(jié)算準(zhǔn)備金余額+上一交易日交易保證金-當(dāng)日交易保證金+平倉(cāng)盈虧，代入數(shù)據(jù)可得：\(50000+404000-404000+4000=54000\)（元）綜上，5月9日該客戶的當(dāng)日結(jié)算準(zhǔn)備金余額為\(54000\)元，答案選C。14、用多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)效果最顯著的智力類型是（）。

A.視覺(jué)型

B.聽覺(jué)型

C.動(dòng)覺(jué)型

D.混合型

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同智力類型在多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)的效果。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：視覺(jué)型：視覺(jué)型智力類型的人主要依賴視覺(jué)來(lái)獲取和記憶信息，在通過(guò)視覺(jué)觀察、閱讀等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和識(shí)記時(shí)表現(xiàn)較好，但在運(yùn)用多種感覺(jué)通道進(jìn)行識(shí)記時(shí)，并非效果最顯著的類型，因?yàn)槠渲饕獋?cè)重于單一的視覺(jué)通道。B選項(xiàng)：聽覺(jué)型：聽覺(jué)型智力類型的人對(duì)聲音信息較為敏感，擅長(zhǎng)通過(guò)聽來(lái)學(xué)習(xí)和記憶，例如聽講座、聽音頻資料等，但同樣局限于聽覺(jué)這一種感覺(jué)通道，在多種感覺(jué)通道綜合運(yùn)用時(shí)，其效果不如能夠整合多種通道信息的類型。C選項(xiàng)：動(dòng)覺(jué)型：動(dòng)覺(jué)型智力類型的人通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)和操作來(lái)學(xué)習(xí)和記憶效果更佳，比如通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、動(dòng)作練習(xí)等方式，但也是側(cè)重于動(dòng)覺(jué)這一單一感覺(jué)通道，在多種感覺(jué)通道同時(shí)使用時(shí)，并不是效果最顯著的。D選項(xiàng)：混合型：混合型智力類型的人能夠綜合運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種感覺(jué)通道來(lái)進(jìn)行識(shí)記。多種感覺(jué)通道同時(shí)作用，可以從不同角度獲取信息，使信息更加豐富和全面，有助于提高識(shí)記效果，因此在運(yùn)用多種感覺(jué)通道識(shí)記時(shí)效果最顯著。綜上，正確答案是D。15、假定美元和德國(guó)馬克的即期匯率為USD、/D、E、M=1.6917/22，1個(gè)月的遠(yuǎn)期差價(jià)是25/34，則一個(gè)月期的遠(yuǎn)期匯率是（）。

A.USD/DEM=1.6851/47

B.USD/DEM=1.6883/97

C.USD/DEM=1.6942/56

D.USD/DEM=1.6897/83

【答案】：C

【解析】在計(jì)算遠(yuǎn)期匯率時(shí)，需要根據(jù)即期匯率和遠(yuǎn)期差價(jià)來(lái)確定。遠(yuǎn)期差價(jià)有升水和貼水之分，若遠(yuǎn)期差價(jià)是前小后大，則表示升水，即遠(yuǎn)期匯率高于即期匯率；若遠(yuǎn)期差價(jià)是前大后小，則表示貼水，即遠(yuǎn)期匯率低于即期匯率。本題中，美元和德國(guó)馬克的即期匯率為USD/DEM=1.6917/22，1個(gè)月的遠(yuǎn)期差價(jià)是25/34，由于25＜34，屬于前小后大，意味著是升水情況。計(jì)算遠(yuǎn)期匯率時(shí)，對(duì)于買入價(jià)，應(yīng)在即期匯率的買入價(jià)基礎(chǔ)上加上遠(yuǎn)期差價(jià)中的較小數(shù)值；對(duì)于賣出價(jià)，應(yīng)在即期匯率的賣出價(jià)基礎(chǔ)上加上遠(yuǎn)期差價(jià)中的較大數(shù)值。即期匯率買入價(jià)為1.6917，加上遠(yuǎn)期差價(jià)較小值25（因?yàn)檫@里的遠(yuǎn)期差價(jià)是小數(shù)點(diǎn)后第四位的變化，所以實(shí)際是加上0.0025），得到1.6917+0.0025=1.6942；即期匯率賣出價(jià)為1.6922，加上遠(yuǎn)期差價(jià)較大值34（即加上0.0034），得到1.6922+0.0034=1.6956。所以一個(gè)月期的遠(yuǎn)期匯率是USD/DEM=1.6942/56，答案選C。第二部分多選題(5題)1、人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A.情緒

B.需要

C.意志

D.動(dòng)機(jī)

【答案】：BD

【解析】本題主要考查人的個(gè)性傾向性上差異的表現(xiàn)方面。個(gè)性傾向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對(duì)周圍世界認(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇與趨向。選項(xiàng)B，需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉，是個(gè)性傾向性的基礎(chǔ)，不同人的需要存在差異，會(huì)導(dǎo)致個(gè)性傾向性上的差異。選項(xiàng)D，動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不同個(gè)體的動(dòng)機(jī)不同，也會(huì)體現(xiàn)出個(gè)性傾向性上的不同。選項(xiàng)A，情緒是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱，是多種感覺(jué)、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)，它不屬于個(gè)性傾向性的范疇，主要反映的是個(gè)體在心理體驗(yàn)方面的特點(diǎn)，并非個(gè)性傾向性上差異的主要表現(xiàn)。選項(xiàng)C，意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，它側(cè)重于個(gè)體對(duì)行為的調(diào)控能力，也不屬于個(gè)性傾向性的范疇，不是個(gè)性傾向性差異的主要體現(xiàn)。綜上所述，人的個(gè)性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在需要和動(dòng)機(jī)上，答案選BD。2、陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪幾個(gè)主要過(guò)程（）

A.知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的表征

C.知識(shí)的存儲(chǔ)

D.知識(shí)的提取

【答案】：ACD

【解析】本題考查陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程。選項(xiàng)A知識(shí)的獲得是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的起始階段，學(xué)習(xí)者通過(guò)感知、理解等方式獲取新的信息和知識(shí)，是后續(xù)知識(shí)進(jìn)一步處理的基礎(chǔ)，所以知識(shí)的獲得是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程之一，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B知識(shí)的表征是指知識(shí)在人腦中的存儲(chǔ)和呈現(xiàn)方式，它是知識(shí)存儲(chǔ)和應(yīng)用的基礎(chǔ)，但它并非是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主要過(guò)程，而是貫穿于知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在知識(shí)獲得、存儲(chǔ)、提取過(guò)程中都涉及知識(shí)表征的問(wèn)題，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C知識(shí)的存儲(chǔ)是在知識(shí)獲得之后，將所學(xué)的知識(shí)以一定的形式保存在記憶系統(tǒng)中，只有將知識(shí)進(jìn)行有效的存儲(chǔ)，才能在需要的時(shí)候進(jìn)行提取和應(yīng)用，因此知識(shí)的存儲(chǔ)是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D知識(shí)的提取是指在需要運(yùn)用知識(shí)時(shí)，從記憶中檢索和提取相關(guān)信息的過(guò)程，它檢驗(yàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的之一，所以知識(shí)的提取也是陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選ACD。3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括（）。

A.初創(chuàng)階段

B.過(guò)渡階段

C.工作階段

D.結(jié)束階段

【答案】：ABCD

【解析】本題考查團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般會(huì)經(jīng)歷多個(gè)明確的階段，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和任務(wù)。A選項(xiàng)初創(chuàng)階段，在這個(gè)階段團(tuán)體剛剛形成，成員開始相互認(rèn)識(shí)，了解團(tuán)體的目的和規(guī)則等，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的起始部分，為后續(xù)階段奠定基礎(chǔ)，所以該階段是團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展過(guò)程的一部分。B選項(xiàng)過(guò)渡階段，隨著團(tuán)體的發(fā)展，成員之間開始產(chǎn)生一些沖突和矛盾，需要進(jìn)行協(xié)調(diào)和過(guò)渡，以促進(jìn)成員之間更好地互動(dòng)和合作，這是團(tuán)體發(fā)展中不可避免的一個(gè)重要階段。C選項(xiàng)工作階段，此時(shí)團(tuán)體成員之間的信任已經(jīng)建立，開始圍繞團(tuán)體目標(biāo)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的工作和活動(dòng)，共同解決問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和改變，是團(tuán)體心理輔導(dǎo)的核心階段。D選項(xiàng)結(jié)束階段，當(dāng)團(tuán)體目標(biāo)基本達(dá)成，就進(jìn)入結(jié)束階段，在這個(gè)階段成員需要對(duì)團(tuán)體經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和回顧，處理分別情緒等，標(biāo)志著團(tuán)體心理輔導(dǎo)的收尾。綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過(guò)程包括初創(chuàng)階段、過(guò)渡階段、工作階段和結(jié)束階段，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均正確。4、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。

A.觀察別人的活動(dòng)能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)

C.課程內(nèi)容的編制就是依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化

D.教學(xué)中強(qiáng)調(diào)活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)來(lái)建構(gòu)和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是觀察別人的活動(dòng)就能形成兒童新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。觀察別人的活動(dòng)只是個(gè)體獲取外界信息的一種途徑，它本身并不能直接促使新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，還需要個(gè)體自身的內(nèi)化和整合等過(guò)程。所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童的認(rèn)知發(fā)展是有階段性的，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)。兒童只有在自身認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到一定階段，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備時(shí)，才能有效地吸收和理解新知識(shí)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，讓處于前運(yùn)算階段的兒童學(xué)習(xí)抽象的邏輯運(yùn)算知識(shí)，往往難以取得良好的效果，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知發(fā)展還不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)。因此，兒童有準(zhǔn)備才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)富有教育含義，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：課程內(nèi)容的編制不能僅僅依據(jù)知識(shí)內(nèi)容本身的系統(tǒng)化和條理化，還需要考慮兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。皮亞杰的理論強(qiáng)調(diào)要根據(jù)兒童不同階段的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)能力和需求。如果只注重知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性，而忽視了兒童的認(rèn)知發(fā)展，課程內(nèi)容可能會(huì)超出兒童的理解范圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：皮亞杰認(rèn)為兒童通過(guò)自主活動(dòng)和自我發(fā)現(xiàn)來(lái)建構(gòu)知識(shí)是非常重要的。活動(dòng)法能夠讓兒童在親身體驗(yàn)和操作中獲取知識(shí)，自我發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲，促進(jìn)他們主動(dòng)地去思考和解決問(wèn)題。在教學(xué)中采用活動(dòng)法和自我發(fā)現(xiàn)法，符