新學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃書為落實(shí)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)情特點(diǎn)，特制定本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，以規(guī)范教學(xué)流程、提升課堂實(shí)效、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。一、指導(dǎo)思想以新課標(biāo)“立德樹人、素養(yǎng)導(dǎo)向”為核心，聚焦語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四大素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。立足小學(xué)英語(yǔ)“工具性與人文性統(tǒng)一”的學(xué)科屬性，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)言實(shí)踐中滲透文化理解與價(jià)值塑造，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析（一）低段學(xué)生（三、四年級(jí)）三年級(jí)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，好奇心強(qiáng)但注意力持續(xù)時(shí)間短，對(duì)直觀、趣味性活動(dòng)接受度高，但詞匯記憶與句型遷移能力較弱；四年級(jí)學(xué)生已積累基礎(chǔ)詞匯與句型，部分學(xué)生開始出現(xiàn)“兩極分化”，課堂參與度、知識(shí)運(yùn)用能力差異逐步顯現(xiàn)，需強(qiáng)化分層指導(dǎo)。（二）高段學(xué)生（五、六年級(jí)）五年級(jí)學(xué)生需從“聽說為主”向“讀寫綜合”過渡，語(yǔ)法知識(shí)（如現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、比較級(jí)）的理解與運(yùn)用易出現(xiàn)混淆；六年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)銜接，需夯實(shí)基礎(chǔ)并提升應(yīng)試能力，同時(shí)部分學(xué)生存在“畏難情緒”，需通過任務(wù)設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)低段：掌握教材規(guī)定的60-80個(gè)核心詞匯、15-20組功能句型，能進(jìn)行日常情景對(duì)話（如問候、點(diǎn)餐、問路），規(guī)范書寫26個(gè)字母及簡(jiǎn)單單詞。高段：累計(jì)掌握150-200個(gè)拓展詞匯，熟練運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，能完成80-120詞的短文寫作（如自我介紹、節(jié)日介紹），閱讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)繪本并提取關(guān)鍵信息。（二）過程與方法目標(biāo)通過情境模擬、小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性；借助“思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題本”等工具，培養(yǎng)自主歸納、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在文化對(duì)比活動(dòng)（如中西方節(jié)日習(xí)俗）中，發(fā)展跨文化理解與批判性思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)興趣，通過“英語(yǔ)短劇表演、文化手抄報(bào)展示”等活動(dòng)增強(qiáng)成就感；滲透“尊重多元文化、溝通無(wú)國(guó)界”的意識(shí)，培養(yǎng)開放包容的文化態(tài)度。四、教學(xué)內(nèi)容與教材分析本學(xué)期使用外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）教材，以“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”為主線，單元主題涵蓋“家庭生活、校園活動(dòng)、自然環(huán)境、文化習(xí)俗”等，貼合學(xué)生生活實(shí)際。（一）教學(xué)重點(diǎn)低段：字母規(guī)范書寫、日常對(duì)話的聽說運(yùn)用（如“What’syourname?”“Howmany...?”）。高段：語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)境化運(yùn)用（如五年級(jí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”描述動(dòng)作、六年級(jí)“一般將來(lái)時(shí)”規(guī)劃活動(dòng)），以及讀寫能力的綜合提升。（二）教學(xué)難點(diǎn)低段：詞匯的音形義聯(lián)動(dòng)記憶、句型在真實(shí)場(chǎng)景中的靈活遷移。高段：語(yǔ)法規(guī)則的內(nèi)化（如“主謂一致”“時(shí)態(tài)辨析”）、寫作中邏輯結(jié)構(gòu)與語(yǔ)言準(zhǔn)確性的平衡。五、教學(xué)措施（一）分層教學(xué)，精準(zhǔn)突破根據(jù)學(xué)生水平分為“基礎(chǔ)組”“提升組”“拓展組”：基礎(chǔ)組：聚焦課本核心內(nèi)容，通過“單詞卡片認(rèn)讀、句型模仿秀”夯實(shí)基礎(chǔ)；提升組：完成課本任務(wù)后，開展“對(duì)話創(chuàng)編、短文續(xù)寫”等拓展訓(xùn)練；拓展組：推薦英語(yǔ)繪本（如《TheGruffalo》），組織“英語(yǔ)辯論（低年級(jí)可簡(jiǎn)化為觀點(diǎn)表達(dá)）”等高階活動(dòng)。配套分層作業(yè)：基礎(chǔ)型（抄寫、朗讀）、提升型（對(duì)話錄音、思維導(dǎo)圖整理）、挑戰(zhàn)型（英語(yǔ)小故事創(chuàng)作）。（二）情境建構(gòu)，活化語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)“校園超市購(gòu)物”“餐廳點(diǎn)餐”“機(jī)場(chǎng)接機(jī)”等真實(shí)生活場(chǎng)景，利用實(shí)物、動(dòng)畫、AR課件（如“3D英語(yǔ)單詞卡”）營(yíng)造沉浸式語(yǔ)境。例如，教學(xué)“Food”單元時(shí)，布置教室為“英語(yǔ)餐廳”，學(xué)生分組扮演“服務(wù)員”與“顧客”，用英語(yǔ)完成點(diǎn)餐、結(jié)賬流程。（三）游戲賦能，趣味學(xué)習(xí)低段：開展“單詞接龍（字母首末相連）”“擊鼓傳花說句子”“魔法拼音（字母發(fā)音闖關(guān)）”等游戲，將知識(shí)融入趣味競(jìng)賽；高段：設(shè)計(jì)“語(yǔ)法大闖關(guān)（用語(yǔ)法規(guī)則完成任務(wù)解鎖關(guān)卡）”“英語(yǔ)猜謎（描述物品特征，學(xué)生用英語(yǔ)提問猜測(cè)）”，提升知識(shí)運(yùn)用的趣味性。（四）文化浸潤(rùn)，拓寬視野每周設(shè)置“英語(yǔ)文化角”，通過動(dòng)畫短片（如《PeppaPig》）、繪本共讀（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）、節(jié)日主題活動(dòng)（如“萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈制作”“圣誕節(jié)賀卡設(shè)計(jì)”），滲透中西方文化差異，培養(yǎng)文化理解力。（五）家校協(xié)同，合力育人建立“班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群”，定期推送英語(yǔ)兒歌、動(dòng)畫片段、親子任務(wù)（如“家庭英語(yǔ)角10分鐘”“英語(yǔ)手抄報(bào)親子合作”）；每月反饋學(xué)生課堂表現(xiàn)與作業(yè)情況，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“英語(yǔ)開放日”，共同見證學(xué)生成長(zhǎng)。六、教學(xué)進(jìn)度安排周次教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)任務(wù)--------------------------1-2開學(xué)準(zhǔn)備：教材分析、學(xué)情診斷、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)3-6Unit1-Unit2教學(xué)：詞匯認(rèn)讀、句型聽說（如“問候、介紹”），穿插字母書寫訓(xùn)練（三年級(jí)）7-10Unit3-Unit4教學(xué)：語(yǔ)法初識(shí)（如三年級(jí)“名詞單復(fù)數(shù)”、四年級(jí)“一般現(xiàn)在時(shí)”），小組對(duì)話展示11-14Unit5-Unit6教學(xué)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（如“我的理想職業(yè)”調(diào)查、“校園植物”觀察報(bào)告）15-16期中復(fù)習(xí)：知識(shí)點(diǎn)梳理、專項(xiàng)訓(xùn)練（聽力、閱讀），學(xué)情分析與策略調(diào)整17-20Unit7-Unit8教學(xué)：綜合運(yùn)用（如英語(yǔ)短劇表演、海報(bào)設(shè)計(jì)），寫作技巧指導(dǎo)（高段）21-22期末復(fù)習(xí)：知識(shí)體系構(gòu)建（思維導(dǎo)圖）、真題模擬訓(xùn)練23期末考試、教學(xué)總結(jié)與反思七、評(píng)價(jià)與反饋（一）過程性評(píng)價(jià)（占比60%）課堂表現(xiàn)：發(fā)言質(zhì)量、小組合作參與度、任務(wù)完成效率；作業(yè)評(píng)價(jià)：書寫規(guī)范度、創(chuàng)意性（如手抄報(bào)、對(duì)話創(chuàng)編）、訂正及時(shí)性；學(xué)習(xí)日志：學(xué)生自主記錄“本周進(jìn)步”與“待改進(jìn)點(diǎn)”，教師針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占比40%）結(jié)合期末考試成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)（課堂、作業(yè)、活動(dòng)參與），綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)期等級(jí)。（三）反饋機(jī)制每周：課堂反饋單（指出優(yōu)勢(shì)與改進(jìn)建議）；每月：家長(zhǎng)溝通會(huì)（線上/線下），反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展；學(xué)期末：個(gè)性化評(píng)語(yǔ)（如“你的英語(yǔ)短劇表演生動(dòng)有趣，若能更準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)