學(xué)前教育游戲教學(xué)設(shè)計實例引言：游戲與學(xué)前教育的共生關(guān)系學(xué)前階段是兒童認知、情感、社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出“游戲是幼兒的基本活動”。優(yōu)質(zhì)的游戲教學(xué)設(shè)計需立足幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將教育目標(biāo)滲透于趣味性、探索性的游戲情境中，實現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中悟”。本文結(jié)合語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會四大領(lǐng)域，呈現(xiàn)4個典型游戲教學(xué)設(shè)計實例，為一線教師提供可借鑒的實踐范式。一、語言領(lǐng)域：故事創(chuàng)編小劇場（適合3-4歲）（一）設(shè)計背景3-4歲幼兒進入“語言爆發(fā)期”，對角色模仿、情節(jié)想象充滿興趣。通過故事創(chuàng)編游戲，可激活幼兒生活經(jīng)驗，提升語言組織與表達能力，同時培養(yǎng)想象力與邏輯思維。（二）活動目標(biāo)認知：理解“角色-事件-結(jié)局”的故事基本結(jié)構(gòu)；技能：能用簡單語句（如“小兔子遇到了__，它們一起__”）創(chuàng)編情節(jié)，嘗試使用形容詞（如“紅紅的蘋果”“軟軟的草地”）；情感：體驗與同伴合作表達的樂趣，增強語言表達自信心。（三）活動準(zhǔn)備材料：動物手偶（兔子、小熊、小鳥）、森林主題背景板、小道具（花朵、蘑菇、小籃子）；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“森林劇場”角落，地面鋪軟墊，營造安全舒適的表演空間。（四）活動過程1.情境導(dǎo)入：手偶劇“小兔子的新朋友”教師操縱手偶表演：“小兔子在森林里迷路了，它遇到了小鳥，小鳥會說什么？”引發(fā)幼兒猜想，自然引出“朋友互助”的主題。2.經(jīng)驗喚醒：我的“故事靈感”提問：“你在生活中幫過朋友嗎？比如分享玩具、一起散步？”鼓勵幼兒用短句分享經(jīng)歷，教師適時提煉“誰+做什么+結(jié)果”的簡單句式。3.分組創(chuàng)編：我們的“森林故事”將幼兒分為3組，每組發(fā)放手偶和道具，教師巡回指導(dǎo)：“小熊想摘蘋果，可是夠不到，誰會來幫忙？用了什么辦法？”引導(dǎo)幼兒圍繞“問題-解決”展開情節(jié)，允許模仿與創(chuàng)新。4.劇場展示：小小故事家每組輪流表演，其他幼兒安靜傾聽。表演后，教師用童趣語言總結(jié)：“小兔子和小熊的故事里，‘幫忙’這個詞用得真好！誰還能給故事加個有趣的結(jié)尾？”（五）活動延伸家園共育：發(fā)放“家庭故事本”，請家長用繪畫+文字的形式，記錄孩子創(chuàng)編的新故事，次日在班級“故事墻”展示；區(qū)域聯(lián)動：在語言區(qū)投放空白手偶、故事圖卡，支持幼兒自主創(chuàng)編。（六）活動反思多數(shù)幼兒能主動參與情節(jié)創(chuàng)編，但內(nèi)向幼兒易依賴同伴。后續(xù)可增設(shè)“故事小貼紙”獎勵機制，鼓勵每個幼兒至少說1句原創(chuàng)臺詞；道具可增加“魔法棒”，賦予幼兒“改變情節(jié)”的趣味權(quán)力，激發(fā)更多創(chuàng)意。二、科學(xué)領(lǐng)域：彩虹泡泡實驗室（適合4-5歲）（一）設(shè)計背景4-5歲幼兒對“泡泡的秘密”充滿好奇，探索泡泡的形成、形狀與工具的關(guān)系，能直觀感知“表面張力”等科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察、推理與動手能力。（二）活動目標(biāo)認知：發(fā)現(xiàn)“泡泡水配比”“工具形狀”與泡泡形成的關(guān)系，初步感知液體的表面張力；技能：嘗試用不同工具（圓形、三角形鐵絲框）吹泡泡，學(xué)習(xí)用“記錄表”（圖形貼紙）記錄發(fā)現(xiàn)；情感：在“猜想-驗證”中體驗科學(xué)探索的樂趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。（三）活動準(zhǔn)備材料：洗潔精、溫水、透明托盤（每組1個）、不同形狀的鐵絲框（圓形、三角形、方形）、自制“泡泡記錄表”（貼有三種工具圖形，下方留空白貼紙區(qū)）；環(huán)境：戶外草坪或室內(nèi)寬敞區(qū)域，避免泡泡破裂后地面濕滑。（四）活動過程1.問題導(dǎo)入：泡泡的“小問號”教師出示鐵絲框：“用這個三角形工具，能吹出三角形的泡泡嗎？泡泡水怎么調(diào)才能吹出大泡泡？”鼓勵幼兒大膽猜想，將猜想畫在記錄表的“問號區(qū)”。2.探索體驗：泡泡實驗室開業(yè)啦分組操作：每組幼兒合作調(diào)配泡泡水（提示“洗潔精多一點，水少一點，攪拌時慢一點”），用不同工具吹泡泡，觀察泡泡形狀，將對應(yīng)圖形貼紙貼在記錄表的“發(fā)現(xiàn)區(qū)”；個別指導(dǎo)：針對“泡泡總破”的幼兒，引導(dǎo)調(diào)整吹泡泡的力度（“輕輕吹，像吹生日蠟燭一樣”）。3.分享發(fā)現(xiàn)：泡泡的“小秘密”每組派代表分享：“我們用三角形工具，吹出的泡泡是圓圓的！因為水寶寶喜歡抱在一起，變成圓圓的小氣球?！苯處熡脤嵨镅菔尽氨砻鎻埩Α保ㄈ缬玫喂艿嗡谟矌派希畷某尚∏颍?，幫助幼兒直觀理解。4.創(chuàng)意游戲：泡泡畫大師提供宣紙和稀釋的顏料，幼兒用泡泡水蘸顏料吹在紙上，觀察“泡泡破后留下的彩色圓圈”，創(chuàng)作“泡泡風(fēng)景畫”。（五）活動延伸區(qū)域活動：在科學(xué)區(qū)投放吸管、塑料瓶（剪去底部）等材料，鼓勵幼兒探索“如何吹出連在一起的泡泡”；生活滲透：引導(dǎo)幼兒觀察“下雨后樹葉上的水珠”“肥皂泡的顏色”，延續(xù)科學(xué)探索興趣。（六）活動反思幼兒對“調(diào)配泡泡水”的熱情高于“記錄發(fā)現(xiàn)”，后續(xù)可簡化記錄表（如用“笑臉/哭臉”貼紙代替圖形），聚焦“玩中學(xué)”的體驗；針對“工具形狀與泡泡形狀”的認知沖突，可增加“方形泡泡圈”（中間有橫桿的方形框），讓幼兒觀察“中間的泡泡是圓的，周圍的是方形的”，深化對“表面張力”的感知。三、藝術(shù)領(lǐng)域：自然拓印畫之旅（適合5-6歲）（一）設(shè)計背景5-6歲幼兒開始關(guān)注自然事物的細節(jié)（如樹葉的脈絡(luò)、花瓣的紋理）。通過自然拓印，可將“自然之美”轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作，培養(yǎng)審美感知與創(chuàng)造力，同時滲透“環(huán)保”理念。（二）活動目標(biāo)認知：發(fā)現(xiàn)自然材料（樹葉、樹枝、花瓣）的獨特紋理，感知“拓印”的藝術(shù)表現(xiàn)形式；技能：掌握“平拓”（樹葉拓印）、“凹拓”（樹枝壓?。┑幕痉椒ǎ瑖L試組合材料創(chuàng)作；情感：感受自然材料的藝術(shù)價值，體驗“變廢為寶”的創(chuàng)作樂趣。（三）活動準(zhǔn)備材料：自然采集物（樹葉、樹枝、花瓣，提前與幼兒共同收集）、滾筒、安全顏料（紅、黃、藍、綠）、宣紙、畫板、鉛筆（用于紋理拓?。?；環(huán)境：創(chuàng)設(shè)“自然美術(shù)館”展示區(qū)，懸掛幼兒前期收集的自然材料照片。（四）活動過程1.自然觀察：紋理的“小秘密”帶領(lǐng)幼兒觀察收集的材料：“這片楓葉的脈絡(luò)像什么？銀杏葉的邊緣是波浪形的！”鼓勵用手指觸摸、描述紋理特點。2.技巧示范：拓印魔法秀平拓示范：將樹葉正面朝下貼在宣紙下，用滾筒蘸顏料輕滾，揭開后呈現(xiàn)“葉脈畫”；凹拓示范：將樹枝放在宣紙下，用鉛筆沿樹枝輪廓輕涂，顯現(xiàn)“樹枝的影子”；創(chuàng)意提示：“把花瓣和樹葉組合，能畫出‘花朵和葉子的舞會’嗎？”3.創(chuàng)作時光：我的自然畫幼兒自由選擇材料和方法創(chuàng)作，教師巡回支持：“試試用三種樹葉重疊拓印，會不會有驚喜？”“花瓣蘸顏料印在畫的角落，像不像小蝴蝶？”4.作品展覽：自然美術(shù)館幼兒將作品布置在展示區(qū)，手持“講解卡”（畫有自己的畫+一句話介紹，如“我的畫里，楓葉和銀杏葉在跳舞”），向同伴介紹創(chuàng)作思路。（五）活動延伸親子創(chuàng)作：發(fā)放“自然拓印包”（含小滾筒、宣紙、信封），請家長帶孩子戶外采集材料，創(chuàng)作“家庭自然畫”，并錄制“創(chuàng)作小故事”視頻分享；環(huán)境創(chuàng)設(shè)：用幼兒的拓印畫裝飾班級主題墻，命名為“我們的自然博物館”。（六）活動反思幼兒對“組合拓印”的創(chuàng)意不足，多停留在單一材料使用。后續(xù)可提供“拓印模板”（如動物輪廓卡），引導(dǎo)幼兒用自然材料填充輪廓（如用樹葉拼貼“小魚的鱗片”）；顏料可增加“金銀色”，提升作品的藝術(shù)感，滿足幼兒對“特殊效果”的探索欲。四、社會領(lǐng)域：小小超市管理員（適合4-5歲）（一）設(shè)計背景4-5歲幼兒開始關(guān)注“社會角色”，超市游戲能模擬真實生活場景，幫助幼兒理解“分工合作”“規(guī)則意識”，同時滲透數(shù)學(xué)（分類、點數(shù)）、語言（溝通、協(xié)商）等能力的發(fā)展。（二）活動目標(biāo)認知：了解超市的角色分工（收銀員、理貨員、顧客）及基本規(guī)則（排隊、付款、整理商品）；技能：學(xué)習(xí)按“類別”（食品、玩具、文具）整理商品，用“點數(shù)”（1-3以內(nèi)）完成簡單交易，嘗試用語言協(xié)商解決糾紛（如“這個玩具我先拿的，我們輪流玩好不好？”）；情感：體驗“責(zé)任與合作”的快樂，萌發(fā)“服務(wù)他人”的意識。（三）活動準(zhǔn)備材料：自制超市貨架（紙箱改造）、玩具商品（貼有1-3元的價格標(biāo)簽）、購物籃（小筐）、收銀臺（紙箱+計算器模型）、“貨幣”（彩色紙片，標(biāo)注“1元”）；環(huán)境：劃分“貨架區(qū)”“收銀區(qū)”“購物區(qū)”，張貼“超市規(guī)則”圖示（排隊、輕拿輕放、文明溝通）。（四）活動過程1.情境創(chuàng)設(shè)：超市開業(yè)啦教師扮演“超市經(jīng)理”，介紹區(qū)域：“貨架區(qū)需要理貨員整理商品，收銀區(qū)需要收銀員收錢，購物區(qū)需要顧客文明購物。誰想試試這些工作？”2.角色培訓(xùn)：我的工作職責(zé)理貨員：學(xué)習(xí)按“食品（玩具水果）、玩具（毛絨玩具）、文具（塑料鉛筆）”分類擺放，教師示范“從左到右、從上到下”的整理方法；收銀員：練習(xí)“點數(shù)商品價格”（如3元商品，收取3張1元），學(xué)習(xí)說“您好，一共3元，謝謝惠顧”；顧客：學(xué)習(xí)“拿購物籃→選商品→排隊付款”的流程，練習(xí)說“我要買這個，謝謝”。3.游戲開展：熱鬧的超市幼兒自主選擇角色，教師觀察并適時介入：當(dāng)理貨員混亂時，提問“玩具應(yīng)該放在哪一層？看看標(biāo)簽上的圖畫（食品貼蘋果、玩具貼小熊）”；當(dāng)顧客爭搶商品時，引導(dǎo)協(xié)商：“你們都想要這個娃娃，怎么辦？輪流玩5分鐘，還是一起給娃娃‘過生日’？”4.游戲總結(jié)：超市小明星請幼兒分享：“今天我是收銀員，我學(xué)會了數(shù)錢！”“我是理貨員，我把玩具都擺整齊了！”教師頒發(fā)“超市小明星”貼紙，強化“責(zé)任與合作”的體驗。（五）活動延伸區(qū)域升級：投放“價格標(biāo)簽”（4-5元）、“購物清單”（如“買2個蘋果、1支鉛筆”），增加游戲難度；社會體驗：聯(lián)系社區(qū)超市，組織“超市參觀日”，觀察真實收銀員、理貨員的工作，對比游戲與現(xiàn)實的異同。（六）活動反思角色爭搶現(xiàn)象突出，需在游戲前強化“角色輪換”規(guī)則（如“每10分鐘換一次角色”）；“貨幣交易”的數(shù)學(xué)難度可分層，對能力弱的幼兒提供“1元商品專區(qū)”，降低認知負荷。結(jié)語：游戲教學(xué)設(shè)計的“三維錨點”優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育游戲設(shè)計需錨定兒童