幼兒園作為幼兒成長的重要場所，消防安全關(guān)乎生命安全與成長環(huán)境的穩(wěn)定性。結(jié)合全國“119”消防宣傳月契機，我園以“關(guān)注消防·守護童心”為主題，系統(tǒng)開展消防安全月系列活動，通過“教、學、練、聯(lián)”四維聯(lián)動，筑牢校園安全防線?，F(xiàn)將活動方案與實踐總結(jié)梳理如下，為學前教育機構(gòu)消防安全工作提供參考范式。一、活動方案：以“三維目標”為核心的系統(tǒng)設(shè)計（一）活動背景與目標背景闡釋幼兒身心發(fā)展尚不完善，自我保護能力薄弱，幼兒園場所存在電器使用、疏散通道管理等潛在風險。依據(jù)《消防安全責任制實施辦法》中“學校需將消防安全教育納入教育教學內(nèi)容”的要求，結(jié)合本年度消防工作重點，我園以“普及消防知識、提升應急能力、培育安全習慣”為核心，策劃本次專項活動。三維目標認知目標：師幼掌握火災成因、逃生標志、報警流程等核心知識，認知錯誤行為的安全隱患；技能目標：幼兒熟練運用“彎腰捂鼻”逃生動作，教師掌握滅火器實操、應急組織流程；習慣目標：將消防規(guī)范融入日常，如“離開教室關(guān)火斷電”“不玩危險物品”成為師幼自覺行為。（二）活動時間與范圍時間：202X年11月1日—11月30日（含前期籌備、中期實施、后期復盤）范圍：全園師幼、家長委員會代表（三）活動內(nèi)容與實施路徑1.沉浸式宣傳教育：營造“可視可感”的安全氛圍環(huán)境浸潤：在走廊打造“消防小衛(wèi)士”主題墻，用卡通畫展示“火災的一生”（隱患→起火→蔓延→撲滅）；班級設(shè)置“安全角”，投放消防主題繪本、逃生路線圖拼圖、安全標志積木。趣味學習：開展“消防小課堂”，教師結(jié)合《消防車咕嚕咕?！防L本，用“問題鏈”引導幼兒思考：“為什么不能玩打火機？”“濃煙里為什么要彎腰？”；創(chuàng)編《消防安全拍手歌》，通過“你拍一我拍一，火災逃生要牢記”等歌詞強化記憶。2.分層式技能培訓：夯實“知行合一”的安全能力教師專項培訓：邀請消防教官開展“滅火器實操+應急指揮”培訓，模擬“油鍋起火”“電器冒煙”場景，指導教師掌握“一提二拔三握四壓”操作要領(lǐng)，明確“報警-疏散-救護”三步驟職責。幼兒體驗學習：利用仿真滅火器模型、煙霧逃生帳篷，組織“小小消防員”體驗活動。幼兒分組練習“捂住口鼻、低姿快走”，在教師指導下嘗試“打繩結(jié)固定床單”（模擬逃生繩），將技能學習轉(zhuǎn)化為游戲化體驗。3.實戰(zhàn)化應急演練：檢驗“快速響應”的安全機制預演籌備：演練前3天，通過班級故事時間講解“演練不是游戲，是保護自己的練習”；安保組排查疏散通道，確保無雜物、指示燈正常。實戰(zhàn)演練：設(shè)定“教室電器短路起火”場景，警報響起后，教師立即組織幼兒用濕毛巾捂鼻、沿預定路線撤離，安保人員在樓梯口引導、清點人數(shù)，全程計時并記錄擁堵點。復盤優(yōu)化：演練后召開“消防小議會”，幼兒用畫筆畫出“我看到的問題”（如“小明跑的時候推了人”），教師結(jié)合視頻分析改進，明確“安靜、有序、快速”的逃生準則。4.協(xié)同化家園共育：延伸“安全守護”的教育半徑親子安全任務：發(fā)放《家庭消防小偵探》任務卡，家長與幼兒共同排查家中隱患（如“插座旁的紙團”“過期的滅火器”），拍照上傳班級群形成“隱患整改前后對比”。家長課堂賦能：邀請消防專家開展線上講座，解析“幼兒玩火的心理動因”“家庭逃生路線規(guī)劃”，結(jié)合案例強調(diào)“家長榜樣作用”（如“不在車內(nèi)留打火機”）。（四）保障措施1.組織保障：成立以園長為組長的活動領(lǐng)導小組，明確教學、安保、后勤部門職責，每周召開進度碰頭會。2.物資保障：采購消防主題繪本20冊、仿真滅火器10套、煙霧報警器5個，確?；顒咏叹叱渥?；演練前準備急救箱、濕毛巾、疏散指示牌。3.安全保障：演練前對幼兒進行心理安撫，邀請校醫(yī)全程待命；活動期間關(guān)注特殊體質(zhì)幼兒，調(diào)整參與強度。二、活動總結(jié)：以“成效反思”為導向的實踐迭代（一）多維成效1.認知深化：通過問卷調(diào)研，95%的幼兒能準確指認“禁止煙火”標志，80%的家長反饋幼兒主動提醒“爸爸別在床上吸煙”；教師消防知識測試平均分從72分提升至91分。2.技能提升：實戰(zhàn)演練中，全園幼兒的平均撤離時間從首次的3分20秒縮短至1分45秒，85%的幼兒能規(guī)范完成“捂鼻彎腰”動作。3.家園聯(lián)動：親子任務參與率達92%，家長上傳的“家庭隱患整改”照片中，共發(fā)現(xiàn)并處理插座過載、易燃物堆積等問題46處；家長課堂直播觀看量超200人次，課后咨詢“家庭消防配置”的家長占比35%。4.機制完善：修訂《幼兒園消防應急預案》，新增“幼兒心理安撫流程”“特殊幼兒疏散預案”；將消防教育納入每月安全臺賬，形成“宣傳-培訓-演練-復盤”閉環(huán)機制。（二）問題反思1.演練細節(jié)待優(yōu)化：部分小班幼兒因緊張出現(xiàn)“跟隨人流亂跑”現(xiàn)象，教師應急語言指令需更童趣化（如“像小貓咪一樣輕輕走”）；2.家園參與度不均：祖輩家長對線上課堂參與度較低（僅60%），需設(shè)計線下“消防體驗日”彌補；3.教育深度需拓展：消防教育多停留在“逃生技能”，對“火災預防”的生活化引導不足（如“為什么不能在走廊堆玩具”的場景教學較少）。（三）改進方向1.分層設(shè)計活動：針對小、中、大班幼兒特點，小班開展“消防玩具城”角色扮演，中班進行“火災隱患找茬”游戲，大班策劃“消防小記者”采訪活動；2.創(chuàng)新家園形式：邀請祖輩家長參與“消防茶話會”，用方言講解安全知識；設(shè)計“家庭消防打卡表”，鼓勵家長每日記錄“安全行為”（如“今天關(guān)閉了待機電器”）；3.延伸教育場景：在建構(gòu)區(qū)投放“消防設(shè)施積木”，引導幼兒設(shè)計“安全的幼兒園”；在自然角開展“火災對植物的影響”實驗，深化“預防火災”的認知。三、結(jié)語：讓安全意識滋養(yǎng)成長日常本次消防安全月活動，以“兒童視角+專業(yè)支撐+家園協(xié)同”為特色，既完成了“知識傳遞-技能習得