2023年高三語文模擬考試題及詳細(xì)解析前言這份模擬試題緊扣《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，涵蓋現(xiàn)代文閱讀、古代詩文閱讀、語言文字運(yùn)用及寫作四大板塊，旨在考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)（語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解）。試題難度貼近高考實(shí)際，解析部分將從考點(diǎn)定位、解題思路、易錯(cuò)警示三方面展開，助力學(xué)生查漏補(bǔ)缺、深化理解。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（論述類文本閱讀，本題共5小題，19分）材料一：文化傳承不是簡單的“復(fù)古”，而是在創(chuàng)新中延續(xù)精神命脈。從《唐宮夜宴》的出圈到《只此青綠》的驚艷，傳統(tǒng)文化以新的姿態(tài)走進(jìn)大眾視野。數(shù)字化技術(shù)為文化傳承提供了新路徑，如故宮的“數(shù)字文物庫”，讓觀眾足不出戶就能欣賞珍貴文物——這種“科技+文化”的模式，既保護(hù)了文化遺產(chǎn)的物理安全，又突破了時(shí)空限制，拓展了傳播渠道。材料二：文化傳承需要扎根生活，貼近大眾需求。民間藝人通過短視頻平臺展示傳統(tǒng)手工藝，讓更多人了解非遺文化。但傳承不能只停留在“展示”層面，更要融入現(xiàn)代生活：比如將傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用于現(xiàn)代服飾設(shè)計(jì)，讓傳統(tǒng)文化“活”在當(dāng)下日常。同時(shí)，傳承者要兼具文化自信與創(chuàng)新意識，在堅(jiān)守“仁義禮智信”等傳統(tǒng)內(nèi)核的基礎(chǔ)上，探索符合當(dāng)代審美的表達(dá)方式。題目1（3分）：下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A.文化傳承的核心是“復(fù)古”，要完全還原傳統(tǒng)文化的原貌。B.《唐宮夜宴》等節(jié)目成功的關(guān)鍵在于數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用。C.故宮“數(shù)字文物庫”實(shí)現(xiàn)了文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳播的雙贏。D.文化傳承只需依靠科技，不需要人的參與。解析：考點(diǎn)定位：理解文本核心觀點(diǎn)，辨析信息正誤。解題思路：回到原文逐一比對選項(xiàng)：A項(xiàng)錯(cuò)誤，材料一明確說“文化傳承不是簡單的‘復(fù)古’”，“完全還原”與原文矛盾；B項(xiàng)錯(cuò)誤，《唐宮夜宴》成功是“創(chuàng)新表達(dá)+文化內(nèi)核”的結(jié)合，“關(guān)鍵在于科技”以偏概全；C項(xiàng)正確，原文提到“既保護(hù)了文化遺產(chǎn)，又拓展了傳播渠道”，與選項(xiàng)表述一致；D項(xiàng)錯(cuò)誤，“只需科技，不需人參與”過于絕對，文化傳承離不開人的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。易錯(cuò)警示：注意選項(xiàng)中“核心”“關(guān)鍵”“只需”等絕對化表述，需結(jié)合原文邏輯判斷。題目2（4分）：材料二在論證上有哪些特點(diǎn)？請簡要分析。解析：考點(diǎn)定位：分析論述類文本的論證特點(diǎn)（論證結(jié)構(gòu)、論證方法、語言風(fēng)格等）。解題思路：從“論證結(jié)構(gòu)”“論證方法”“論證語言”三方面切入：1.論證結(jié)構(gòu)：采用“總分”結(jié)構(gòu)，先提出“文化傳承需扎根生活”的核心觀點(diǎn)，再從“展示層面”“融入生活”“傳承者素養(yǎng)”三個(gè)角度分層論證；2.論證方法：運(yùn)用舉例論證（如“傳統(tǒng)紋樣應(yīng)用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)”）和對比論證（將“展示非遺”與“融入生活”對比，突出傳承的深層要求）；3.論證語言：既用“比如”“同時(shí)”等詞增強(qiáng)邏輯性，又通過“活在當(dāng)下”等口語化表達(dá)拉近與讀者的距離。易錯(cuò)警示：學(xué)生易忽略“論證結(jié)構(gòu)”的分層分析，需結(jié)合文本段落層次梳理邏輯。題目3（3分）：下列選項(xiàng)中，最能支撐材料二“文化傳承要融入現(xiàn)代生活”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A.某博物館推出“文物盲盒”，讓年輕人通過拆盒了解歷史。B.古籍出版社整理影印《四庫全書》，保留傳統(tǒng)文化原貌。C.學(xué)校開展“漢服禮儀”社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生身著漢服學(xué)習(xí)古禮。D.專家撰寫學(xué)術(shù)論文，研究甲骨文的文字演變規(guī)律。解析：考點(diǎn)定位：分析論據(jù)與論點(diǎn)的匹配度。解題思路：論點(diǎn)核心是“融入現(xiàn)代生活（非單純展示/研究）”，逐一分析選項(xiàng)：A項(xiàng)正確，“文物盲盒”將文物知識與潮流玩法結(jié)合，讓文化“活”在年輕人的消費(fèi)場景中，符合“融入現(xiàn)代生活”；B項(xiàng)錯(cuò)誤，“影印古籍”是“復(fù)古”式傳承，未體現(xiàn)“現(xiàn)代生活”；C項(xiàng)錯(cuò)誤，“漢服社團(tuán)”側(cè)重“展示傳統(tǒng)禮儀”，未深入“融入日?！保ㄈ鐫h服未成為普遍穿搭）；D項(xiàng)錯(cuò)誤，“學(xué)術(shù)研究”屬于專業(yè)領(lǐng)域，未面向大眾生活。易錯(cuò)警示：學(xué)生易混淆“展示傳統(tǒng)”與“融入生活”，需關(guān)注選項(xiàng)是否體現(xiàn)“文化與現(xiàn)代場景的結(jié)合”。題目4（4分）：結(jié)合材料一和材料二，概括文化傳承的“創(chuàng)新路徑”。解析：考點(diǎn)定位：篩選并整合文本信息，概括核心要點(diǎn)。解題思路：從兩則材料中提取“創(chuàng)新”相關(guān)的做法：1.技術(shù)賦能：利用數(shù)字化技術(shù)（如“數(shù)字文物庫”）拓展文化傳播渠道；2.貼近生活：將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代生活場景（如設(shè)計(jì)、消費(fèi)）；3.傳播創(chuàng)新：借助短視頻等新媒介展示傳統(tǒng)文化；4.內(nèi)核堅(jiān)守：傳承者需堅(jiān)守文化核心（如傳統(tǒng)價(jià)值觀），兼具自信與創(chuàng)新意識。易錯(cuò)警示：學(xué)生易遺漏“內(nèi)核堅(jiān)守”這一要點(diǎn)，需注意材料二“堅(jiān)守傳統(tǒng)內(nèi)核”的表述。題目5（5分）：兩則材料在論述“文化傳承”時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有何不同？請簡要分析。解析：考點(diǎn)定位：比較分析文本的論述側(cè)重點(diǎn)。解題思路：從“論述角度”“論證重點(diǎn)”“結(jié)論指向”三方面對比：材料一：側(cè)重“技術(shù)驅(qū)動(dòng)”，以《唐宮夜宴》、故宮數(shù)字庫為例，論證“科技如何助力文化傳承”；材料二：側(cè)重“生活扎根”，從“展示—融入—傳承者素養(yǎng)”的邏輯，論證“文化如何活在當(dāng)下”；結(jié)論指向：材料一強(qiáng)調(diào)“科技拓展傳播”，材料二強(qiáng)調(diào)“生活賦予活力”。易錯(cuò)警示：學(xué)生易混淆“技術(shù)”與“生活”的邏輯，需抓住材料的核心案例與觀點(diǎn)句。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（文學(xué)類文本閱讀，本題共4小題，16分）文本：（散文《青瓦上的故鄉(xiāng)》節(jié)選）青瓦是故鄉(xiāng)的胎記。兒時(shí)的屋檐下，青瓦層層疊疊，像一頁頁舊書，記錄著雨水的重量。祖母總坐在檐下，看雨滴順著瓦當(dāng)滑落，在青石板上砸出細(xì)碎的水花。她的藍(lán)布衫被風(fēng)掀起一角，與青瓦的灰、天空的藍(lán)，暈染成一幅水墨畫。后來，我離開故鄉(xiāng)，在城市的鋼筋森林里奔波。偶然路過老城區(qū)，看見斑駁的青瓦屋頂，突然想起祖母的背影——原來，青瓦不僅是建筑的符號，更是鄉(xiāng)愁的容器。它盛著童年的蟬鳴、檐下的故事，也盛著一代人對土地的眷戀。題目6（3分）：下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.文章以“青瓦”為線索，串聯(lián)起故鄉(xiāng)記憶與城市體驗(yàn)，結(jié)構(gòu)清晰。B.“青瓦像一頁頁舊書”運(yùn)用比喻，既寫出瓦的形態(tài)，又暗含歲月感。C.祖母的“藍(lán)布衫”與“青瓦的灰、天空的藍(lán)”形成色彩對比，突出畫面感。D.結(jié)尾“鄉(xiāng)愁的容器”將青瓦擬人化，賦予其承載情感的功能。解析：考點(diǎn)定位：分析文學(xué)類文本的內(nèi)容、手法、語言。解題思路：逐一分析選項(xiàng)：A、B、C項(xiàng)分析正確；D項(xiàng)錯(cuò)誤，“容器”是比喻（將青瓦比作容器），而非擬人（擬人需賦予事物人的動(dòng)作/情感）。易錯(cuò)警示：學(xué)生易混淆“比喻”與“擬人”，需關(guān)注修辭的核心特征（比喻是“相似性”，擬人是“人格化”）。題目7（3分）：文中“青瓦”的意象有哪些內(nèi)涵？請簡要概括。解析：考點(diǎn)定位：分析文學(xué)意象的多層內(nèi)涵。解題思路：結(jié)合文本語境分層解讀：1.建筑符號：青瓦是故鄉(xiāng)建筑的典型元素，代表傳統(tǒng)民居特色；2.歲月載體：“像一頁頁舊書”“記錄雨水的重量”，暗含時(shí)光的沉淀；3.鄉(xiāng)愁容器：承載童年記憶、祖母的溫情，是游子對故鄉(xiāng)的情感寄托。易錯(cuò)警示：學(xué)生易只答“鄉(xiāng)愁”，忽略“建筑符號”“歲月載體”等表層內(nèi)涵，需結(jié)合文本分層分析。題目8（4分）：賞析文中畫橫線句子“祖母總坐在檐下，看雨滴順著瓦當(dāng)滑落，在青石板上砸出細(xì)碎的水花”的表達(dá)效果。解析：考點(diǎn)定位：賞析文學(xué)語言的表達(dá)效果（手法、意境、情感）。解題思路：從“細(xì)節(jié)描寫”“動(dòng)靜結(jié)合”“情感表達(dá)”三方面分析：1.細(xì)節(jié)描寫：通過“坐”“看”“滑落”“砸出”等動(dòng)詞，細(xì)膩刻畫祖母的日常，傳遞出寧靜的鄉(xiāng)土生活氣息；2.動(dòng)靜結(jié)合：“祖母靜坐”是“靜”，“雨滴滑落、水花飛濺”是“動(dòng)”，以動(dòng)襯靜，凸顯故鄉(xiāng)的平和；3.情感表達(dá)：畫面中蘊(yùn)含著作者對祖母的懷念、對故鄉(xiāng)生活的眷戀。易錯(cuò)警示：學(xué)生易只答“動(dòng)詞生動(dòng)”，忽略“動(dòng)靜結(jié)合”“情感寄托”等深層效果，需結(jié)合文本意境分析。題目9（6分）：文章結(jié)尾說“青瓦不僅是建筑的符號，更是鄉(xiāng)愁的容器”，請結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。解析：考點(diǎn)定位：理解文學(xué)類文本的關(guān)鍵語句，探究主題內(nèi)涵。解題思路：從“表層義”“深層義”“情感/主題”三方面解讀：1.表層義：青瓦是故鄉(xiāng)建筑的標(biāo)志性元素，承載著傳統(tǒng)民居的風(fēng)貌；2.深層義：青瓦記錄著故鄉(xiāng)的生活場景（如祖母檐下看雨）、童年記憶（蟬鳴、故事），成為游子鄉(xiāng)愁的寄托；3.主題指向：這句話升華了主旨，將“青瓦”從物質(zhì)符號升華為情感載體，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的眷戀與對傳統(tǒng)文化的珍視。易錯(cuò)警示：學(xué)生易停留在“鄉(xiāng)愁”的單一解讀，需結(jié)合“建筑符號”的表層意義，再深入分析情感與主題。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）文本：（節(jié)選自《史記·李將軍列傳》）李廣居右北平，匈奴聞之，號曰“漢之飛將軍”，避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北平。廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之石也。因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣。廣所居郡聞?dòng)谢?，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。廣廉，得賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身，為二千石四十余年，家無余財(cái)，終不言家產(chǎn)事。廣為人長，猿臂，其善射亦天性也，雖其子孫他人學(xué)者，莫能及廣。廣訥口少言，與人居則畫地為軍陳，射闊狹以飲。專以射為戲，竟死。題目10（3分）：對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A.中石沒鏃沒：陷入B.避之?dāng)?shù)歲歲：年C.廣廉，得賞賜輒分其麾下廉：廉潔D.與人居則畫地為軍陳陳：陳列解析：考點(diǎn)定位：理解文言實(shí)詞的含義（語境義、課內(nèi)遷移）。解題思路：結(jié)合語境和課內(nèi)知識判斷：A、B、C項(xiàng)解釋正確；D項(xiàng)錯(cuò)誤，“陳”通“陣”，指“軍陣、陣勢”（課內(nèi)遷移：《過秦論》“臨不測之淵以為固，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何”中“陳”為“陳列、布置”，但此處“畫地為軍陳”指“畫軍陣”，故“陳”通“陣”）。易錯(cuò)警示：學(xué)生易忽略“通假字”的可能，需結(jié)合上下文邏輯（“畫地為軍陳”是“畫軍陣”，而非“陳列”）。題目11（3分）：下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是A.以為虎而射之/鍥而不舍，金石可鏤（《勸學(xué)》）B.因復(fù)更射之/因賓客至藺相如門謝罪（《廉頗藺相如列傳》）C.其善射亦天性也/其皆出于此乎（《師說》）D.雖其子孫他人學(xué)者/雖有槁暴，不復(fù)挺者（《勸學(xué)》）解析：考點(diǎn)定位：辨析文言虛詞的意義和用法。解題思路：逐一分析選項(xiàng)：A項(xiàng)：“而”均為連詞，表順承（“以為虎而射之”：以為是虎就射它；“鍥而不舍”：雕刻不停）；B項(xiàng)：“因”分別為連詞，于是（因復(fù)更射之）/介詞，通過（因賓客至……）；C項(xiàng)：“其”分別為代詞，他的（其善射）/副詞，表揣測，大概（其皆出于此乎）；D項(xiàng)：“雖”分別為連詞，即使（雖其子孫）/連詞，雖然（雖有槁暴）。易錯(cuò)警示：學(xué)生易混淆“雖”的“即使”（假設(shè)）與“雖然”（轉(zhuǎn)折）用法，需結(jié)合語境判斷邏輯關(guān)系。題目12（3分）：下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是廣為人長猿臂其善射亦天性也雖其子孫他人學(xué)者莫能及廣A.廣為人長/猿臂其善射/亦天性也/雖其子孫他人/學(xué)者莫能及廣B.廣為人長/猿臂/其善射亦天性也/雖其子孫他人學(xué)者/莫能及廣C.廣為人長猿臂/其善射亦天性也/雖其子孫/他人學(xué)者莫能及廣D.廣為人長猿臂/其善射/亦天性也/雖其子孫他人學(xué)者/莫能及廣解析：考點(diǎn)定位：文言斷句（語法結(jié)構(gòu)、語意邏輯）。解題思路：分析句子結(jié)構(gòu)：“廣為人長/猿臂”：分別描述“身高”“臂長”，需斷開；“其善射亦天性也”：判斷句，“亦天性也”是對“善射”的評價(jià)，中間不可斷；“雖其子孫他人學(xué)者”：“子孫他人學(xué)者”是“即使他的子孫或別人向他學(xué)習(xí)（射箭）的”，“學(xué)者”是“……的人”，需與后文“莫能及廣”斷開。因此正確斷句為：廣為人長/猿臂/其善射亦天性也/雖其子孫他人學(xué)者/莫能及廣（對應(yīng)選項(xiàng)B）。易錯(cuò)警示：學(xué)生易誤斷“猿臂其善射”（忽略“猿臂”是獨(dú)立的外貌描寫），需關(guān)注句子