中小學(xué)英語天氣詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)案一、教學(xué)理念本設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以“情境建構(gòu)—任務(wù)驅(qū)動(dòng)—生活運(yùn)用”為核心邏輯，立足中小學(xué)學(xué)生“形象思維主導(dǎo)、好奇心強(qiáng)、樂于實(shí)踐”的認(rèn)知特點(diǎn)，通過真實(shí)語境創(chuàng)設(shè)、多感官活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)向交際能力的轉(zhuǎn)化，同時(shí)滲透“關(guān)注自然、跨文化理解”的情感目標(biāo)。二、學(xué)情分析中小學(xué)階段學(xué)生對(duì)直觀、趣味性內(nèi)容接受度高，已有簡單英語詞匯（如“sun”“rain”）和句型（如“It's...”）基礎(chǔ)，但存在以下挑戰(zhàn)：低學(xué)段（小學(xué)）：詞匯“聽、說、認(rèn)”能力不足，易混淆發(fā)音（如“windy”與“rainy”）；高學(xué)段（初中）：詞匯“讀、寫、用”需求提升，對(duì)“cloudy”“snowy”等詞的詞尾變化（-y/-i/-ed）易出錯(cuò)；共性問題：在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用詞匯和句型描述天氣、關(guān)聯(lián)生活的能力待強(qiáng)化。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.低學(xué)段（小學(xué)）：能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯（sunny/rainy/cloudy/windy/snowy），理解句型“What'stheweatherlike?It's...”的意義與語調(diào)；2.高學(xué)段（初中）：在“聽、說、讀、寫”四會(huì)基礎(chǔ)上，掌握詞匯拼寫規(guī)則（如“sun→sunny”的詞形變化），能準(zhǔn)確運(yùn)用句型進(jìn)行問答。（二）能力目標(biāo)1.能結(jié)合圖片、生活場景，用目標(biāo)詞匯和句型描述天氣（如“Todayisrainy.Itakeanumbrella.”）；2.能根據(jù)天氣信息制定日常計(jì)劃（如“Becauseit'ssunny,wecangohiking.”），提升語言邏輯與交際能力。（三）情感目標(biāo)1.通過觀察天氣、討論天氣與生活的關(guān)系，培養(yǎng)“關(guān)注自然、熱愛生活”的意識(shí)；2.對(duì)比不同地區(qū)天氣差異（如“Londonisoftenrainy,whileBeijinghasmoresunnydays”），增強(qiáng)跨文化理解。四、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)詞匯：核心天氣詞匯的準(zhǔn)確認(rèn)讀（低學(xué)段）/拼寫（高學(xué)段）；句型：“What'stheweatherlike...?It's...”的理解與運(yùn)用。（二）教學(xué)難點(diǎn)語境運(yùn)用：在真實(shí)/半真實(shí)情境中靈活組合詞匯與句型，表達(dá)個(gè)性化內(nèi)容（如“我喜歡雨天，因?yàn)榭梢月犛曷暋保患?xì)節(jié)突破：部分詞匯的發(fā)音（如“foggy”的/f/音）、拼寫（如“cloudy”的雙寫規(guī)則）。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體資源：天氣主題動(dòng)畫兒歌《WeatherSong》、世界城市天氣實(shí)景視頻、天氣與生活場景對(duì)比圖；2.教具學(xué)具：天氣單詞卡（正面圖片+背面單詞）、自制“天氣轉(zhuǎn)盤”（含sunny/rainy等區(qū)域）、簡筆畫模板、“天氣小管家”任務(wù)單（含一周天氣記錄表）；3.分層任務(wù)單：基礎(chǔ)層（畫天氣漫畫+標(biāo)單詞）、提高層（寫短文《MyFavoriteWeather》）。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入·激活興趣（5分鐘）1.歌曲熱身：播放動(dòng)畫兒歌《WeatherSong》，學(xué)生跟隨哼唱，教師同步用簡筆畫快速勾勒太陽、雨滴等元素，喚起對(duì)天氣的直觀認(rèn)知。2.猜謎互動(dòng)：展示一張“半遮擋”的天氣圖片（如露出太陽一角），提問：“Guess!What'stheweatherlike?Isitsunnyorrainy?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語猜測，自然引出課題。設(shè)計(jì)意圖：通過“聽覺+視覺”多感官刺激，激活已有知識(shí)，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。（二）新知探究·分層突破（15分鐘）1.詞匯新授：多感官建構(gòu)意義直觀呈現(xiàn)：利用高清圖片+簡筆畫，同步教學(xué)詞匯。例如：展示“陽光海灘”圖，邊畫太陽邊說：“Look!Thesunisshining.It'ssunny(s-u-n-n-y,sunny).”強(qiáng)調(diào)“-ny”的發(fā)音/ni/；播放“刮風(fēng)落葉”視頻，帶讀“windy”，引導(dǎo)學(xué)生用肢體模仿“吹風(fēng)”動(dòng)作，強(qiáng)化音義關(guān)聯(lián)。難點(diǎn)攻堅(jiān)：針對(duì)“windy”“foggy”等易混音詞，編順口溜（如“Windy,windy,thewindblows;Foggy,foggy,can'tseetheroad”），結(jié)合手勢（/w/擺手臂，/f/摸額頭）區(qū)分發(fā)音。2.句型新授：語境中理解運(yùn)用真實(shí)情境呈現(xiàn)：展示北京、倫敦的天氣實(shí)景圖，教師示范：“What'stheweatherlikeinBeijing?It'ssunny.WhataboutLondon?It'srainy.”板書句型，標(biāo)注語調(diào)（提問升調(diào)，回答降調(diào)）。互動(dòng)操練：師生互動(dòng)：教師指向教室外/學(xué)生照片背景，提問：“What'stheweatherliketoday/inyourphoto?”學(xué)生用“It's...”回答，即時(shí)糾正語法/發(fā)音錯(cuò)誤；小組互問：學(xué)生兩人一組，用句型詢問對(duì)方“家鄉(xiāng)/理想旅行地”的天氣，記錄答案（如“Tokyoisrainytoday”）。設(shè)計(jì)意圖：通過“直觀+多感官”活動(dòng)，幫助學(xué)生建立詞匯與意義的深層聯(lián)系；結(jié)合真實(shí)語境呈現(xiàn)句型，讓學(xué)生在“用”中理解結(jié)構(gòu)。（三）鞏固練習(xí)·趣味提升（12分鐘）1.游戲一：天氣大轉(zhuǎn)盤教師轉(zhuǎn)動(dòng)自制“天氣轉(zhuǎn)盤”，指針指向某天氣（如cloudy），學(xué)生需快速起立并用句型描述：“It'scloudy.”反應(yīng)慢/錯(cuò)誤者需表演小節(jié)目（如唱一句英語歌）；升級(jí)玩法：分組競賽，組內(nèi)輪流轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤、提問回答，正確率高的組獲“天氣小達(dá)人”稱號(hào)。2.任務(wù)二：天氣與生活展示“公園野餐”“上學(xué)路”“旅行”等場景圖，學(xué)生小組討論：“What'stheweatherlike?Whatcanwedo?”用英語完成對(duì)話并表演（如：“A:What'stheweatherliketoday?B:It'ssunny.A:Let'shaveapicnic!B:Great!”）。3.拼寫挑戰(zhàn)（初中適用）教師給出單詞首字母（如s_____），學(xué)生在任務(wù)單上拼寫單詞并標(biāo)注中文，最快且正確者獲貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過游戲化、生活化任務(wù)，將詞匯句型融入趣味活動(dòng)，提升參與度；結(jié)合生活場景，強(qiáng)化語言運(yùn)用的實(shí)用性。（四）拓展延伸·聯(lián)系生活（8分鐘）1.文化滲透：天氣與生活方式展示世界地圖，標(biāo)注紐約、悉尼、開羅等城市的天氣圖標(biāo)，學(xué)生分組討論：“What'stheweatherlikein...?How'sthelifethere?”引導(dǎo)思考天氣對(duì)生活的影響（如“悉尼多雨，人們常帶傘；開羅炎熱，多穿輕薄衣物”）。2.實(shí)踐任務(wù)：天氣小管家發(fā)放“天氣小管家”任務(wù)單，要求學(xué)生用英語記錄一周（或周末）的天氣，并用句型描述（如“OnMonday,it'srainy.Ican'tplayoutside.”），下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：拓展文化視野，讓英語學(xué)習(xí)與生活、文化接軌；實(shí)踐任務(wù)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)觀察與記錄能力。（五）課堂小結(jié)·分層作業(yè)（5分鐘）1.師生回顧：“Todaywelearned...Whocanshareyourfavoriteword/sentence?”學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充核心知識(shí)點(diǎn)。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層（小學(xué)/學(xué)困生）：聽錄音跟讀詞匯句型，畫一幅“天氣漫畫”并標(biāo)注英語單詞；提高層（初中/學(xué)優(yōu)生）：寫短文《MyFavoriteWeather》，描述喜歡的天氣及原因（至少用3個(gè)新學(xué)詞匯、1個(gè)句型）。設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)滿足不同學(xué)生需求，鞏固知識(shí)的同時(shí)提升綜合運(yùn)用能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)（一）過程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度（如游戲反應(yīng)速度、小組討論積極性）、發(fā)音準(zhǔn)確性、句型運(yùn)用流暢度，及時(shí)給予鼓勵(lì)性反饋（如“Yourpronunciationof'windy'isperfect!”）。（二）成果性評(píng)價(jià)通過作業(yè)（手抄報(bào)、短文、天氣記錄）評(píng)估詞匯掌握與語言運(yùn)用能力，用星級(jí)+評(píng)語反饋（如“你的天氣漫畫生動(dòng)有趣，單詞拼寫全對(duì)，繼續(xù)加油！”）。八、教學(xué)延伸1.班級(jí)創(chuàng)設(shè)“天氣角”：學(xué)生每日用英語播報(bào)天氣，更新“天氣墻報(bào)”；2.開展“天氣與環(huán)?！敝黝}班會(huì)：探討天氣變化與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，用英語表達(dá)觀點(diǎn)（如“Tohavemoresunnydays,weshouldplantmoretrees.”）。九、教學(xué)反思本次教學(xué)通過情境、游戲和生活任務(wù)激發(fā)了學(xué)生興趣，但部分學(xué)生在“句型靈活運(yùn)用”上仍有困難。后續(xù)可優(yōu)化：