第3課《古詩三首》教學設計-2024-2025學年語文六年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課通過《古詩三首》的學習，旨在提高六年級學生對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛，同時鍛煉學生的語言表達能力和審美情趣。通過結合課本內容，引導學生深入理解詩歌意境，提高文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析1.提升學生對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)學生審美情趣。

2.增強學生對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，樹立文化自信。

3.鍛煉學生的語言表達和思維能力，提高文學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生合作學習的能力，通過小組討論，提升團隊協(xié)作精神。重點難點及解決辦法重點：

1.理解古詩《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”的意境，體會詩人對家鄉(xiāng)的思念。

2.領悟《飲湖上初晴后雨》中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的比喻手法，分析其藝術效果。

難點：

1.把握《游園不值》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意象，理解詩人的情感表達。

2.分析三首詩的韻律特點，感受古典詩詞的音樂美。

解決辦法：

1.通過圖片、視頻等多媒體手段，直觀展示江南春景，幫助學生理解詩句意境。

2.引導學生反復朗讀，體會詩句的韻律和節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。

3.設置小組討論環(huán)節(jié)，讓學生分享對詩句的理解和感悟，培養(yǎng)合作學習的能力。

4.結合課后注釋，引導學生深入分析詩歌的修辭手法和情感表達。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板。

2.課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺。

3.信息化資源：與古詩相關的圖片、視頻資料、音頻朗誦作品。

4.教學手段：詩歌朗誦、小組討論、情景模擬、課堂游戲等。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于江南水鄉(xiāng)的風景視頻，引導學生描述畫面，激發(fā)學生對古詩的興趣。

-回顧舊知：提問學生已學過的古詩知識，如詩句的結構、修辭手法等，幫助學生復習鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹三首古詩的作者、創(chuàng)作背景及文學地位。

b.分析《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”一句，講解意境和表達手法。

c.解讀《飲湖上初晴后雨》中的“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”一句，分析比喻手法及其藝術效果。

d.探討《游園不值》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的意象，引導學生理解詩人的情感表達。

-舉例說明：

a.以《泊船瓜洲》為例，分析詩句的韻律和節(jié)奏。

b.以《飲湖上初晴后雨》為例，講解比喻手法的運用。

c.以《游園不值》為例，分析詩句的意象和情感表達。

-互動探究：

a.學生分組討論，分享對三首古詩的理解和感悟。

b.教師引導學生分析詩歌中的修辭手法和表現(xiàn)手法。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.學生嘗試用自己的語言復述三首古詩的主要內容。

b.學生模仿詩歌中的意象，創(chuàng)作一首小詩。

-教師指導：

a.教師對學生的復述進行點評，引導學生關注詩句的意境和情感。

b.教師對學生的創(chuàng)作進行指導，強調詩歌的韻律和節(jié)奏。

4.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：回顧本節(jié)課所學的知識點，強調古詩鑒賞的方法和技巧。

-拓展：

a.鼓勵學生在課后閱讀更多古詩，提升自己的文學素養(yǎng)。

b.引導學生關注現(xiàn)實生活中的美好事物，用詩歌的形式表達自己的情感。

5.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置學生課后閱讀《泊船瓜洲》、《飲湖上初晴后雨》、《游園不值》三首古詩，并撰寫一篇讀后感。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《江南春》（杜牧）：學生可以閱讀這首詩，對比《泊船瓜洲》中的“春風又綠江南岸”，探討兩首詩在描繪江南春景方面的異同。

-《錢塘湖春行》（白居易）：通過閱讀這首詩，學生可以進一步了解唐代詩人的寫景手法，并與《飲湖上初晴后雨》中的寫景進行對比分析。

-《曉出凈慈寺送林子方》（楊萬里）：這首詩同樣描繪了西湖的美景，學生可以閱讀后，思考楊萬里的詩歌風格與蘇軾有何不同。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以搜集關于詩人蘇軾的生平事跡，了解他的創(chuàng)作背景，以及為何被稱為“詩中有畫，畫中有詩”的大家。

-探究“江南春”這一主題在古代詩歌中的常見意象和表達手法，例如，可以研究其他詩人如陸游、范成大等是如何描繪江南春的。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以江南春為題材的詩歌，運用所學的詩歌知識，如對仗、押韻、意象等，表達自己對江南春的感悟。

-通過網(wǎng)絡資源或圖書館，學生可以查找更多關于古典詩詞的鑒賞方法，提升自己的文學鑒賞能力。

-組織一次班級詩歌朗誦會，讓學生選擇自己喜歡的古詩進行朗誦，并在朗誦后進行簡單的賞析，以增強學生的口語表達能力和文學素養(yǎng)。課后作業(yè)1.**詩歌默寫**：

-《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

-《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

-《游園不值》：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

2.**詩句理解**：

-請解釋《泊船瓜洲》中“明月何時照我還”這句話的含義，并談談你從這句話中體會到的詩人的情感。

3.**比喻手法分析**：

-在《飲湖上初晴后雨》中，詩人用“欲把西湖比西子”來比喻西湖的美，請你分析這個比喻的效果，并說明詩人是如何通過這個比喻來表現(xiàn)西湖之美的。

4.**意象分析**：

-《游園不值》中的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩中，詩人運用了哪些意象來表現(xiàn)春天的生機和活力？請結合詩句具體分析。

5.**詩歌創(chuàng)作**：

-請以“春”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求運用至少一種你所學的詩歌技巧，如對仗、押韻、比喻等。

答案：

1.默寫詩句略。

2.“明月何時照我還”表達了詩人對家鄉(xiāng)的深深思念之情，他渴望在明亮的月光下回到家鄉(xiāng)，與親人團聚。

3.詩人通過將西湖比作美女西子，突出了西湖的美麗和優(yōu)雅，這樣的比喻使得西湖的美更加生動形象，同時也表達了詩人對西湖的喜愛之情。

4.詩人運用了“春色”、“滿園”、“紅杏”等意象，描繪出春天的生機勃勃和充滿活力的景象，這些意象相互呼應，形成了一幅生動的春景圖。

5.示例：

春風拂面柳絲長，桃花映日映水光。

綠草如茵踏青去，鳥語花香樂融融。板書設計①古詩三首

-《泊船瓜洲》

-春風又綠江南岸

-明月何時照我還

-《飲湖上初晴后雨》

-水光瀲滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妝濃抹總相宜

-《游園不值》

-應憐屐齒印蒼苔

-小扣柴扉久不開

-春色滿園關不住

-一枝紅杏出墻來

②詩歌賞析要點

-意境描繪：江南春景、西湖美景、春色滿園

-比喻手法：西湖比西子、春色關不住

-情感表達：對家鄉(xiāng)的思念、對自然美景的贊美、對生活的熱愛

③詩歌技巧

-韻律特點：平仄、押韻

-修辭手法：比喻、擬人、對仗

-寫景手法：動靜結合、遠近結合、虛實結合作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀與背誦**：

-學生需在課后閱讀《泊船瓜洲》、《飲湖上初晴后雨》、《游園不值》三首古詩，并要求背誦其中的兩首。

2.**詩歌賞析**：

-每位學生選擇一首古詩，撰寫一篇賞析文章，分析詩歌的意境、修辭手法和情感表達。

3.**創(chuàng)作練習**：

-以“春”為主題，創(chuàng)作一首小詩，要求體現(xiàn)至少一種本節(jié)課所學的詩歌技巧，如對仗、押韻、比喻等。

4.**小組討論**：

-學生分組討論，選取一首古詩，分析詩中的意象和象征意義，并準備在下一節(jié)課上進行分享。

作業(yè)反饋：

1.**批改作業(yè)**：

-教師需在課后及時批改學生的作業(yè)，包括詩歌背誦、賞析文章和創(chuàng)作練習。

2.**反饋方式**：

-對于背誦作業(yè)，教師可以通過口頭提問或小組檢查的方式進行反饋。

-對于賞析文章和創(chuàng)作練習，教師需給出詳細的書面評語，包括對詩歌內容的理解、修辭手法的運用以及創(chuàng)意和表達能力的評價。

3.**問題指出與改進建議**：

-教師需指出學生在作業(yè)中存在的問題，如對詩句理解不準確、賞析分析不夠深入、創(chuàng)作缺乏創(chuàng)意等。

-對于每個問題，教師應給出具體的改進建議，如鼓勵學生多閱讀相關資料、提供寫作技巧的指導、推薦閱讀其他優(yōu)秀詩歌作品等。

4.**個別輔導**：

-對于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學生，教師應進行個別輔導，幫助他們理解和掌握相關知識，提高他們的學習興趣和自信心。

5.**課堂展示**：

-在下一節(jié)課上，教師可以選擇一些優(yōu)秀的賞析文章和創(chuàng)作練習進行課堂展示，鼓勵學生互相學習和交流。

6.**持續(xù)跟蹤**：

-教師需持續(xù)跟蹤學生的作業(yè)完成情況，確保每個學生都能在課后作業(yè)中得到有效的學習和提高。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得整體效果還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了視頻展示的方式，效果挺好的，學生們對江南春景的描繪充滿了興趣，這也激發(fā)了他們對古詩的學習熱情?；仡櫯f知的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對古詩的基本知識掌握得比較扎實，這讓我感到欣慰。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了三首古詩的意境和表達手法，通過舉例說明，學生們對詩句的理解更加深入。特別是在分析《飲湖上初晴后雨》中的比喻手法時，學生們表現(xiàn)出了很高的積極性，他們能很好地把握住詩人的情感和藝術效果。

不過，在互動探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于詩歌中的意象和情感表達還是有些困惑。這可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是缺乏一定的文學素養(yǎng)。因此，我決定在今后的教學中，多安排一些詩歌鑒賞的活動，讓學生在具體的實踐中提高自己的鑒賞能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生的參與度很高，他們能夠積極動手實踐，嘗試用自己的語言復述詩句，創(chuàng)作小詩。這讓我看到了他們在詩歌創(chuàng)作方面的潛力。但是，也有部分學生的創(chuàng)作顯得比較平淡，缺乏新意。針對這個問題，我會在課后給予他們一些指導，鼓勵