《口語交際：講歷史人物故事》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計思路本節(jié)課以《口語交際：講歷史人物故事》為主題，緊密結合統(tǒng)編版語文四年級上冊的教材內容，通過引導學生講述歷史人物故事，提高學生的口語表達能力和歷史知識積累。課程設計注重實際操作，通過小組討論、角色扮演等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生熱愛歷史的情感，提升語言表達的準確性和生動性，增強合作學習和創(chuàng)新思維。通過講述歷史人物故事，激發(fā)學生的文化自信和民族自豪感，促進語文素養(yǎng)與歷史素養(yǎng)的融合發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握的知識：學生經過前三年的學習，對基本的語文知識和歷史知識有一定了解，能夠閱讀簡單的歷史故事，具備一定的詞匯量和表達能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對歷史人物故事充滿好奇，喜歡通過故事了解歷史。他們在口語表達上具備一定的基礎，但表達方式可能較為單一。學習風格上，部分學生善于傾聽，樂于分享，而部分學生可能更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在講述歷史人物故事時，可能會遇到故事內容記憶不牢固、表達不夠流暢等問題。此外，如何將歷史人物故事生動有趣地講述出來，也是學生需要克服的挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師生動講述，引入歷史人物故事，激發(fā)學生興趣。

2.討論法：組織學生分組討論，分享各自了解的歷史人物故事，提高合作能力。

3.角色扮演法：讓學生扮演歷史人物，增強故事講述的生動性和趣味性。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，吸引學生注意力。

2.教學軟件輔助：運用互動教學軟件，進行故事講述練習，提高學生的口語表達能力。

3.互動游戲：設計歷史人物知識競賽，活躍課堂氣氛，鞏固學習成果。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如“請同學們預習《司馬光砸缸》的故事，思考這個故事告訴我們什么道理？”

設計預習問題：圍繞《司馬光砸缸》這一課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考，如“如果當時司馬光沒有砸缸，會發(fā)生什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《司馬光砸缸》的故事，理解故事中的歷史人物和事件。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《司馬光砸缸》的故事，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《司馬光砸缸》的故事，引出“歷史人物故事”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解歷史人物故事的重要性，結合實例幫助學生理解故事背后的歷史意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己預習的歷史人物故事，并討論如何生動講述。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如“如何使歷史人物故事更吸引人？”

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的故事，并嘗試用不同的方式講述。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解歷史人物故事的重要性。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握講述歷史人物故事的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解歷史人物故事的重要性，掌握講述故事的方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“歷史人物故事”這一課題，布置作業(yè)，如“選擇一個你感興趣的歷史人物，準備一個簡短的故事講述”。

提供拓展資源：提供與歷史人物故事相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，準備自己的故事講述。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，選擇其他歷史人物進行學習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的歷史人物故事的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理一、口語交際的基本要求

1.語言表達清晰、流暢，能夠準確傳達信息。

2.邏輯性強，條理清晰，使聽眾易于理解。

3.語言生動、形象，富有感染力。

4.考慮聽眾需求，有針對性地進行表達。

二、歷史人物故事的特點

1.主題鮮明，具有教育意義。

2.人物形象豐滿，個性鮮明。

3.情節(jié)曲折，引人入勝。

4.具有歷史價值，反映特定歷史時期的背景和風貌。

三、歷史人物故事的表達技巧

1.選用恰當的詞匯和句式，使表達富有文采。

2.運用修辭手法，如比喻、擬人等，增強語言的表現(xiàn)力。

3.適時調整語速和語調，使講述更具感染力。

4.結合體態(tài)語言，如手勢、表情等，使講述更生動形象。

四、歷史人物故事的選擇與準備

1.選擇具有代表性、教育意義的歷史人物故事。

2.了解歷史背景，為講述故事做好鋪墊。

3.收集相關資料，豐富故事內容。

4.梳理故事脈絡，確保講述的連貫性。

五、歷史人物故事講述過程中的注意事項

1.注意故事的開頭、發(fā)展和結尾，使故事完整。

2.控制講述時間，避免冗長乏味。

3.考慮聽眾反應，適時調整講述方式。

4.保持自信，克服緊張情緒。

六、歷史人物故事的應用場景

1.課堂教學：通過講述歷史人物故事，豐富教學內容，提高學生的歷史素養(yǎng)。

2.課外活動：組織學生講述歷史人物故事，增強學生的口頭表達能力。

3.社會實踐：引導學生參與講述歷史人物故事的活動，傳承歷史文化。

4.個人修養(yǎng)：通過講述歷史人物故事，提升個人的文化素養(yǎng)和道德品質。

七、歷史人物故事的教學方法

1.講授法：教師詳細講解歷史人物故事，引導學生理解故事內容。

2.討論法：組織學生分組討論，分享自己對歷史人物故事的理解和感受。

3.角色扮演法：讓學生扮演歷史人物，體驗故事情節(jié)，提高表達能力和創(chuàng)造力。

4.案例分析法：通過分析歷史人物故事，探討人物性格、事件影響等。

5.實踐活動法：組織學生講述歷史人物故事，鍛煉學生的口語表達能力和組織協(xié)調能力。

八、歷史人物故事的教學評價

1.語言表達：評價學生講述歷史人物故事時的語言表達是否清晰、流暢、生動。

2.內容理解：評價學生對歷史人物故事的理解程度，包括人物性格、事件背景等。

3.創(chuàng)新能力：評價學生在講述歷史人物故事時的創(chuàng)新思維和表達能力。

4.團隊合作：評價學生在小組討論、角色扮演等活動中的合作能力和溝通能力。內容邏輯關系①歷史人物故事背景知識

-重點知識點：歷史時期、重要事件、人物生平

-重點詞句：春秋戰(zhàn)國、秦漢時期、三國演義、諸葛亮、曹操

②故事情節(jié)梳理

-重點知識點：故事起因、發(fā)展、高潮、結局

-重點詞句：故事開端、發(fā)展過程、高潮部分、結局圓滿

③人物性格分析

-重點知識點：人物性格特點、行為動機、影響

-重點詞句：英勇無畏、足智多謀、仁愛寬厚、自私自利

④故事主題思想

-重點知識點：故事傳達的道德觀念、人生哲理

-重點詞句：忠誠正直、團結互助、勤奮好學、勇于擔當

⑤語言表達技巧

-重點知識點：修辭手法、句式運用、表達方式

-重點詞句：比喻、擬人、排比、對仗、生動形象、通俗易懂

⑥講述技巧與策略

-重點知識點：講述節(jié)奏、語調、體態(tài)語言

-重點詞句：抑揚頓挫、抑揚頓挫、眼神交流、肢體動作

⑦歷史人物故事在現(xiàn)實中的應用

-重點知識點：故事對現(xiàn)實生活的啟示、教育意義

-重點詞句：以史為鑒、傳承文化、道德修養(yǎng)、人生價值

⑧學生參與與互動

-重點知識點：學生講述、討論、提問、合作

-重點詞句：學生分享、小組討論、積極提問、共同進步教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過講述歷史人物故事，讓學生們領略了歷史的魅力，也鍛煉了他們的口語表達能力。下面，我就這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了講授法、討論法和角色扮演法相結合的方式。通過講授，我向學生介紹了歷史人物故事的基本知識，如歷史背景、人物性格等；通過討論，我鼓勵學生們分享自己了解的歷史故事，鍛煉了他們的合作能力和表達能力；通過角色扮演，學生們能夠更深入地體驗故事中的人物情感，提高了他們的表演能力和創(chuàng)造力。

在教學策略上，我注重了以下幾點：

①注重激發(fā)學生的興趣。我選擇了一些有趣的歷史人物故事，如《司馬光砸缸》、《諸葛亮草船借箭》等，這些故事貼近學生的生活，容易引起他們的興趣。

②注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。我提前布置了預習任務，讓學生們自主閱讀相關資料，為課堂學習做好準備。

③注重實踐活動的開展。我設計了小組討論、角色扮演等活動，讓學生們在實踐中學習和運用知識。

在教學管理上，我注意到了以下幾點：

①課堂紀律。我通過制定課堂規(guī)則，確保了課堂秩序，讓學生們在良好的學習環(huán)境中學習。

②關注每個學生。我注意到每個學生的表現(xiàn)，及時給予鼓勵和指導，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

①知識方面，學生們對歷史人物故事有了更深入的了解，對歷史背景和人物性格有了更清晰的認識。

②技能方面，學生的口語表達能力得到了鍛煉，他們在講述故事時，語言表達更加流暢、生動。

③情感態(tài)度方面，學生們對歷史人物故事產生了濃厚的興趣，增強了他們的文化自信和民族自豪感。

當然，在教學過程中也存在一些問題和不足，如部分學生在講述故事時，表達不夠清晰，缺乏自信心；部分學生在小組討論中，參與度不高，缺乏合作精神。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

①加強對學生的個別輔導，提高他們的自信心和表達能力。

②在小組討論中，引導學生積極參與，培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

③豐富教學內容，增加互動環(huán)節(jié)，提高學生的學習興趣。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《史記》節(jié)選，特別是關于《司馬光砸缸》的篇章，讓學生深入了解事件的背景和細節(jié)。

-視頻資源：歷史紀錄片片段，展示司馬光砸缸的歷史事件，以及與之相關的歷史人物和時代背景。

-文學作品：《三國演義》中關于諸葛亮草船借箭的章節(jié)，讓學生感受古代軍事智慧的精彩。

-網絡資源：歷史人物故事集錦，如《中國古代十大名人故事》，提供更多歷史人物的生動故事。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《史記》節(jié)選，特別是與《司馬光砸缸》相關的篇章，加深對歷史人物的了解。

-觀看歷史紀錄片，通過視覺和聽覺的結合，增強對歷史事件的認識和感受。

-選取《三國演義》中諸葛亮草船借箭的故事，分析諸葛亮的智謀，并嘗試用現(xiàn)代語言復述故事。

-學生可以收集《中國古代十大名人故事》中的其他故事，進行比較閱讀，了解不同歷史人物的特點。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的歷史人物故事，可以是虛構的，也可以是基于真實歷史事件的藝術加工。

-學生可以制作關于歷史人物的故事卡片，包括人物簡介、故事梗概和自己的評論，進行班級分享。

-教師可以組織一次小型的歷史人物故事演講比賽，讓學生有機會展示自己的學習成果和口頭表達能力。

-學生可以參與家庭或社區(qū)的歷史文化活動，如歷史講座、博物館參觀等，將課堂學習延伸到現(xiàn)實生活中。

-教師將提供必要的指導，如推薦閱讀材料、解答學生在閱讀過程中遇到的疑問，以及提供創(chuàng)作和演講的技巧建議。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

今天我們學習了《口語交際：講歷史人物故事》這一課，通過講述歷史人物的故事，我們不僅了解了他們的生平事跡，還鍛煉了我們的口語表達能力。以下是我們這節(jié)課的幾個重點：

1.歷史人物故事的選擇：我們應該選擇那些具有教育意義、人物形象鮮明、情節(jié)引人入勝的故事。

2.故事的講述技巧：在講述故事時，我們要注意語言表達的清晰、流暢，運用適當的修辭手法，使故事更加生動有趣。

3.歷史背景的了解：在講述歷史人物故事時，我們要對故事背后的歷史背景有所了解，這樣可