第2節(jié)組成物質(zhì)的化學(xué)元素教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年初中化學(xué)滬教版2024九年級上冊-滬教版2024主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握化學(xué)元素的基本概念，了解元素在物質(zhì)中的組成和作用，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解釋生活中常見現(xiàn)象的能力。通過結(jié)合課本內(nèi)容，設(shè)計實際操作實驗，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)化學(xué)元素的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實驗操作，學(xué)會觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)。

2.提升學(xué)生的科學(xué)思維，學(xué)會運用化學(xué)知識解釋物質(zhì)的組成和性質(zhì)。

3.增強學(xué)生的社會責(zé)任感，認識到化學(xué)元素在生活中的應(yīng)用和環(huán)境保護的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級之前，已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識，如物質(zhì)的分類、簡單的化學(xué)反應(yīng)等。他們對化學(xué)現(xiàn)象有一定的認識，但系統(tǒng)性的化學(xué)元素知識相對較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中生對化學(xué)的興趣因人而異，部分學(xué)生對化學(xué)實驗和現(xiàn)象充滿好奇，愿意主動探索。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同的能力，有的學(xué)生邏輯思維能力強，能夠快速理解化學(xué)概念；有的學(xué)生則更傾向于通過實驗操作來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖表和模型來理解；有的學(xué)生則更偏向于動手操作和實驗觀察。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時可能會遇到以下困難：一是對元素符號和周期表的記憶；二是理解元素性質(zhì)與物質(zhì)性質(zhì)之間的關(guān)系；三是將抽象的化學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決。此外，學(xué)生可能對化學(xué)實驗的安全性和操作步驟感到困惑，需要教師提供清晰的指導(dǎo)和示范。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)介紹化學(xué)元素的基本概念和周期表的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.實驗法：通過實驗操作，讓學(xué)生親身體驗元素在化學(xué)反應(yīng)中的角色，增強感性認識。

3.討論法：組織學(xué)生圍繞化學(xué)元素的應(yīng)用和環(huán)境保護展開討論，培養(yǎng)批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、動畫等豐富教學(xué)資源，直觀展示元素性質(zhì)和變化過程。

2.實驗演示：通過視頻或現(xiàn)場演示實驗，提高學(xué)生對化學(xué)實驗操作的安全性和正確性的認識。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引入在線化學(xué)元素周期表等工具，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.展示生活中常見的物質(zhì)，如水、鹽、空氣等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些物質(zhì)是由什么組成的。

2.提問：你們知道組成這些物質(zhì)的成分是什么嗎？它們有什么特點？

3.引出本節(jié)課的主題：組成物質(zhì)的化學(xué)元素。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解化學(xué)元素的概念，介紹元素符號和周期表的基本結(jié)構(gòu)。

-舉例：通過展示氫、氧、碳等常見元素的符號，解釋元素符號的表示方法。

-討論：讓學(xué)生嘗試寫出幾個元素的符號，并解釋其含義。

2.介紹元素的性質(zhì)，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

-舉例：以氧和氮為例，說明它們的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)）和化學(xué)性質(zhì)（如與其他元素反應(yīng)）。

3.講解元素在物質(zhì)中的作用，以及元素周期表的結(jié)構(gòu)對理解元素性質(zhì)的意義。

-舉例：通過展示周期表中元素的性質(zhì)變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析元素周期表的重要性。

三、實踐活動（15分鐘）

1.進行元素符號和周期表的記憶練習(xí)，通過小組競賽形式加強記憶。

-內(nèi)容：讓學(xué)生回憶并寫出所學(xué)的元素符號，以及它們在周期表中的位置。

2.實驗操作：進行簡單的化學(xué)實驗，如觀察鐵與氧氣反應(yīng)生成鐵銹。

-目的：讓學(xué)生通過實驗了解化學(xué)反應(yīng)的基本過程，以及元素在反應(yīng)中的作用。

3.應(yīng)用練習(xí)：給出幾種物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)判斷其組成元素。

-內(nèi)容：提供如H2O、CO2等常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生判斷其元素組成。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.舉例回答：討論元素周期表的結(jié)構(gòu)對化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

-學(xué)生可能回答：周期表幫助我們理解元素的性質(zhì)和它們之間的聯(lián)系，便于學(xué)習(xí)和記憶。

2.舉例回答：討論化學(xué)元素在生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生可能回答：鐵元素用于制造鋼鐵，氧元素用于呼吸和燃燒，碳元素用于制造塑料等。

3.舉例回答：討論化學(xué)元素對環(huán)境保護的影響。

-學(xué)生可能回答：某些重金屬元素污染水源，二氧化碳排放導(dǎo)致溫室效應(yīng)。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)化學(xué)元素的概念、性質(zhì)和周期表的重要性。

2.提問：今天我們學(xué)習(xí)了哪些化學(xué)元素？它們有什么特點？

3.強調(diào)化學(xué)元素在科學(xué)研究和生活中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探索。

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠準確地記憶和書寫化學(xué)元素符號，理解并掌握元素在周期表中的位置，以及元素周期律的基本概念。學(xué)生對化學(xué)元素的基本物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有了初步的認識，能夠區(qū)分金屬元素、非金屬元素和稀有氣體元素。

2.能力提升：

在實驗操作中，學(xué)生學(xué)會了安全使用化學(xué)實驗器材，能夠按照實驗步驟進行操作，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。通過小組討論和實踐活動，學(xué)生的分析問題和解決問題的能力得到提升。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，鍛煉了邏輯思維和批判性思維。他們能夠運用化學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，如金屬生銹、燃燒等，并嘗試從化學(xué)的角度分析這些問題。

4.應(yīng)用能力：

學(xué)生學(xué)會了如何將化學(xué)知識應(yīng)用于實際生活。例如，他們能夠識別食品包裝上的營養(yǎng)成分，了解藥品的成分，以及如何通過化學(xué)方法改善環(huán)境質(zhì)量。

5.學(xué)習(xí)興趣：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開始對化學(xué)實驗充滿好奇心，愿意主動參與課堂討論，提出問題，并積極尋找答案。

6.合作能力：

在小組討論和實驗活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

7.環(huán)保意識：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)元素對環(huán)境的影響，增強了環(huán)保意識。他們開始關(guān)注生活中的化學(xué)物質(zhì)，了解如何減少化學(xué)污染，并積極參與環(huán)?；顒印?/p>

8.綜合運用：

學(xué)生能夠?qū)⒈竟?jié)課學(xué)到的知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合，如物理、生物等，形成跨學(xué)科的知識體系。這種綜合運用知識的能力對于他們的學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。重點題型整理1.元素符號的書寫與識別

題型：請寫出以下元素的化學(xué)符號，并說明它們的名稱。

例題：H、O、Na、Fe、C

答案：H（氫）、O（氧）、Na（鈉）、Fe（鐵）、C（碳）

2.元素周期表的查找與應(yīng)用

題型：在元素周期表中找到以下元素，并描述它們在周期表中的位置及其性質(zhì)。

例題：鋰（Li）、氮（N）、硫（S）

答案：鋰（Li）位于第二周期，第一族，是一種輕金屬；氮（N）位于第二周期，第五族，是一種非金屬氣體；硫（S）位于第三周期，第六族，是一種非金屬固體。

3.元素性質(zhì)的比較

題型：比較以下元素的性質(zhì)，并解釋原因。

例題：氧（O）和硫（S）的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有何不同？

答案：氧和硫都是非金屬元素，但氧在常溫下是氣體，而硫在常溫下是固體。氧的化學(xué)活性比硫強，更容易與其他元素發(fā)生反應(yīng)。

4.元素在化合物中的比例計算

題型：計算以下化合物中各元素的質(zhì)量比。

例題：水（H2O）中氫和氧的質(zhì)量比是多少？

答案：水分子中氫的相對原子質(zhì)量為1，氧的相對原子質(zhì)量為16。因此，氫和氧的質(zhì)量比為2:16，簡化后為1:8。

5.元素在化學(xué)反應(yīng)中的角色

題型：分析以下化學(xué)反應(yīng)中各元素的角色。

例題：在氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的反應(yīng)中，氫和氧分別扮演什么角色？

答案：在反應(yīng)2H2+O2→2H2O中，氫和氧分別作為反應(yīng)物參與反應(yīng)，氫氣提供氫原子，氧氣提供氧原子，共同生成水分子。在這個反應(yīng)中，氫和氧都是反應(yīng)物。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中的練習(xí)題，包括元素符號的書寫、元素周期表的查找、元素性質(zhì)的比較等。

2.選擇幾個熟悉的化學(xué)物質(zhì)，如水、鹽、二氧化碳等，寫出它們的化學(xué)式，并解釋組成這些物質(zhì)的元素。

3.閱讀課本中關(guān)于化學(xué)元素在生活中的應(yīng)用的章節(jié)，思考并記錄至少三個化學(xué)元素在日常生活中的應(yīng)用實例。

4.設(shè)計一個簡單的實驗方案，展示一個化學(xué)元素（如鐵、銅等）的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保作業(yè)的完成質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。

2.對于元素符號書寫錯誤的學(xué)生，指出錯誤并給出正確的書寫方法，如H（氫）、O（氧）等。

3.對于在元素周期表查找和元素性質(zhì)比較方面存在困難的學(xué)生，提供詳細的解答和解釋，幫助他們理解元素周期表的規(guī)律和元素性質(zhì)。

4.對于化學(xué)式書寫錯誤的學(xué)生，檢查其是否理解了化學(xué)式的書寫規(guī)則，如正確表示原子個數(shù)、電荷等。

5.對于化學(xué)元素在生活中的應(yīng)用實例，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新的想法，并給予肯定和指導(dǎo)。

6.對于實驗方案的設(shè)計，評估其科學(xué)性和可行性，提供改進建議，如實驗步驟的詳細描述、安全注意事項等。

7.通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在下一節(jié)課中進行針對性的講解和練習(xí)。

8.鼓勵學(xué)生通過小組討論和互助學(xué)習(xí)，共同解決作業(yè)中的問題，培養(yǎng)合作精神和團隊協(xié)作能力。

9.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

10.對于作業(yè)中普遍存在的問題，進行全班講解，確保所有學(xué)生都能夠理解和掌握相關(guān)知識。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點感慨。咱們這節(jié)課主要講了化學(xué)元素，這可是個挺重要的知識點。我覺得吧，整體來說，學(xué)生們掌握得還算不錯，但也有些地方需要我反思和改進。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是做得挺扎實的。我用了講授、實驗、討論等多種方法，盡量讓課堂生動有趣。比如，我讓學(xué)生們自己動手寫元素符號，他們還挺感興趣的。我還讓他們通過實驗觀察鐵生銹的過程，這樣他們就能更直觀地理解元素的性質(zhì)。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些學(xué)生對于元素周期表的記憶還是有些吃力，我覺得可能需要我在接下來的教學(xué)中加強這方面的訓(xùn)練。

然后呢，我在課堂管理上也做了一些嘗試。我盡量讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂活動中來，比如小組討論、實驗操作等。我發(fā)現(xiàn)這樣不僅讓學(xué)生們學(xué)到了知識，還提高了他們的合作能力和動手能力。但是，我也注意到，有些學(xué)生還是不太敢發(fā)言，可能是因為他們對自己的知識掌握不夠自信。所以，我打算在以后的教學(xué)中，多鼓勵學(xué)生表達自己的看法，讓他們在課堂上更加活躍。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識方面還是有所收獲的。他們能夠正確書寫元素符號，知道如何查找元素在周期表中的位置，對元素的性質(zhì)也有了一定的了解。不過，我覺得他們在應(yīng)用知識解決實際問題的能力上還有待提高。比如，有些學(xué)生雖然能說出鐵會生銹，但讓他們解釋為什么鐵會生銹，他們可能就說不出來了。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合。

情感態(tài)度方面，我覺得學(xué)生們對化學(xué)的興趣有所提升。他們對于化學(xué)實驗和現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動探索。這讓我感到很欣慰，因為興趣是最好的老師。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處。比如，我在講解元素周期表的時候，可能有些快了，導(dǎo)致一些學(xué)生跟不上節(jié)奏。還有，我在布置作業(yè)的時候，可能沒有考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致有些學(xué)生覺得作業(yè)太難或者太簡單。這些問題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進。板書設(shè)