第四節(jié)地形圖的判讀教學設計-2025-2026學年初中地理魯教版五四學制六年級上冊-魯教版五四學制2012主備人備課成員教學內(nèi)容教材章節(jié)：魯教版五四學制六年級上冊地理，第四節(jié)地形圖的判讀

內(nèi)容：本節(jié)課主要學習地形圖的判讀方法，包括等高線的基本知識、等高線的判讀技巧、坡度與高差的關系以及如何從地形圖上獲取地形信息等。通過實例分析和實際操作，使學生能夠掌握地形圖的閱讀技能，為后續(xù)學習地理環(huán)境特征打下基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生地理信息獲取與解讀能力，通過地形圖的學習，提高學生對空間數(shù)據(jù)信息的感知和解讀能力。增強學生的地理實踐能力，學會利用地形圖分析地形特征，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。同時，激發(fā)學生對地理學科的興趣，培養(yǎng)學生關注自然環(huán)境、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了基本的地圖知識，包括地圖的三要素（方向、比例尺、圖例和注記）以及簡單地圖的判讀。對于等高線的基本概念，學生可能已有初步了解，但對于等高線的具體應用和地形圖的判讀方法還較為陌生。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

初中六年級學生對地理學科的興趣較為廣泛，對自然現(xiàn)象和空間分布等內(nèi)容有較高的好奇心。他們的學習能力較強，能夠通過觀察和實驗來學習新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過視覺和動手操作來學習，如通過地圖繪制和實際操作來加深對地形圖判讀的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習地形圖判讀時可能遇到的困難包括：理解等高線之間的距離關系，正確判斷坡度和高差；在缺乏直觀感知的情況下，從地圖上準確識別地形特征；以及如何將地圖信息與現(xiàn)實地形相結合。此外，對于一些視覺感知能力較弱的學生，解讀地形圖可能是一個挑戰(zhàn)。教師需要通過多種教學策略幫助學生克服這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有魯教版五四學制六年級上冊地理教材，特別是包含地形圖判讀相關內(nèi)容的章節(jié)。

2.輔助材料：準備地形圖判讀的實例圖片、不同坡度的高差圖表、地形圖視頻等多媒體資源，以增強視覺效果和互動性。

3.實驗器材：準備地形模型或等高線模型，供學生直觀感受地形變化。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，以便學生分組進行地形圖判讀練習；在教室適當位置放置地形圖和地圖繪制工具，方便學生動手操作。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學生打招呼：“同學們，大家好！今天我們要學習的是地形圖的判讀。大家還記得我們之前學過的地圖知識嗎？地圖是了解地理環(huán)境的重要工具，而地形圖則是幫助我們認識地形特征的寶貴資源?！?/p>

2.老師提問：“同學們，你們平時是如何使用地圖的呢？有沒有遇到過什么困難？”

學生回答，老師總結：“地圖在我們的生活中無處不在，但地形圖的判讀卻需要一定的技巧。今天，我們就來一起探究地形圖的判讀方法，希望能幫助大家更好地掌握這一技能?！?/p>

二、新課講授

1.老師講解等高線的基本知識，包括等高線的定義、作用和類型。同時，展示不同類型的等高線圖，讓學生觀察并說出它們的特征。

學生認真聽講，跟隨老師的講解進行思考。

2.老師講解等高線的判讀技巧，如等高線間距、閉合曲線、等高線密集程度等。通過實例分析，讓學生掌握判讀方法。

學生通過觀察實例，學習判讀技巧。

3.老師講解坡度與高差的關系，展示不同坡度的地形圖，讓學生判斷坡度和高差。

學生根據(jù)老師的講解，嘗試判斷坡度和高差。

4.老師講解如何從地形圖上獲取地形信息，如山丘、山谷、河流等。通過實例分析，讓學生掌握獲取地形信息的方法。

學生通過觀察實例，學習獲取地形信息的方法。

三、課堂練習

1.老師分發(fā)地形圖判讀練習題，讓學生獨立完成。在學生做題過程中，老師巡視指導，解答學生的疑問。

學生認真做題，遇到問題及時向老師請教。

2.老師組織學生進行小組討論，分享自己在做題過程中的心得體會。小組代表發(fā)言，老師進行點評和總結。

學生積極參與討論，分享自己的學習成果。

四、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調地形圖判讀的重要性。

學生跟隨老師的引導，回顧所學知識。

2.老師總結本節(jié)課的重難點，提醒學生在課后加強練習。

學生認真聽講，做好筆記。

3.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成地形圖判讀練習題，鞏固所學知識。

學生認真聽講，做好課后作業(yè)的筆記。

五、課后拓展

1.老師鼓勵學生在課后收集地形圖，嘗試自己判讀，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。

學生積極參與課后拓展活動。

2.老師建議學生利用網(wǎng)絡資源，學習更多關于地形圖判讀的知識，提高自己的地理素養(yǎng)。

學生按照老師的建議，進行課后學習。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學生對地形圖判讀的基本概念有了清晰的認識，能夠準確地解釋等高線的定義、作用和類型，以及不同類型等高線的特征。

2.學生掌握了等高線的判讀技巧，能夠通過觀察等高線的間距、閉合曲線和密集程度來判斷地形特征，如山丘、山谷、河流等。

3.學生能夠理解坡度與高差的關系，并能夠在地形圖上準確判斷出不同坡度的地形特征，以及高差的大小。

4.學生通過實際操作和練習，提高了從地形圖上獲取地形信息的能力，能夠識別并描述地形圖中的關鍵地理要素。

5.學生在小組討論和課堂練習中，學會了如何與他人合作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

6.學生在課后拓展活動中，能夠獨立收集地形圖資料，并嘗試自己進行判讀，這有助于提高他們的自主學習能力和地理實踐能力。

7.學生通過本節(jié)課的學習，對地理學科的興趣得到了進一步的激發(fā)，認識到地理知識在日常生活和未來職業(yè)發(fā)展中的重要性。

8.學生在解決實際問題時，能夠運用地形圖判讀的知識，如規(guī)劃戶外活動、了解地形對交通和建筑的影響等，提高了地理知識的實用性。

9.學生在課堂上的參與度和積極性明顯提高，能夠主動提問、回答問題，并在討論中發(fā)表自己的見解，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。

10.學生在完成課后作業(yè)和拓展任務后，能夠對自己的學習成果進行反思，認識到自己的不足，并制定相應的改進措施，這有助于提高他們的自我管理能力和學習效率。教學反思與總結今天上了地形圖的判讀這一節(jié)課，我覺得整體效果還是不錯的，但也有些地方可以改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得還可以。我盡量用生動形象的語言和實例來講解地形圖判讀的原理和方法，讓學生能夠更容易理解。比如，我通過展示不同坡度的地形圖，讓學生直觀地感受到坡度和高差的關系。這樣的教學方法似乎挺有效，我看到學生們在課堂上都很專注，積極地參與討論。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解等高線密集程度時，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太理解。這可能是因為我講解得不夠清晰，或者是因為這個知識點本身就比較抽象。所以，我需要在今后的教學中，更加注重對抽象知識點的講解，盡量用簡單易懂的語言來解釋。

在課堂管理方面，我注意到個別學生注意力不夠集中，有時候會分心。我覺得這可能與課堂氛圍有關，也可能是因為學生對地形圖判讀不感興趣。為了提高課堂氛圍，我嘗試了一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，或者讓他們自己繪制地形圖。這些方法似乎起到了一定的作用，但我覺得還可以做得更好。

當然，也有不足之處。比如，有些學生在課堂上的參與度不夠，這可能是因為他們對地形圖判讀的興趣不夠。為了提高學生的興趣，我計劃在今后的教學中加入更多實際案例，讓學生感受到地理知識的應用價值。

最后，我想針對教學中存在的問題和不足，提出一些改進措施。首先，我會更加注重對抽象知識點的講解，盡量用簡單易懂的語言來解釋。其次，我會嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，提高學生的參與度。此外，我還計劃在課后布置一些與地形圖判讀相關的實踐作業(yè)，讓學生在現(xiàn)實生活中應用所學知識。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《地理與環(huán)境》（高中地理教材，適合初中生拓展閱讀）

該書籍包含多個與地形圖相關的案例，如不同地形對氣候、農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響。通過閱讀這些案例，學生可以深入了解地形圖在實際生活中的應用。

-視頻資源：《地理探索之旅》（網(wǎng)絡視頻資源）

這是一系列介紹不同地形特征的地理紀錄片，通過生動的畫面和專家講解，幫助學生直觀地了解各種地形及其特點。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《地理與環(huán)境》書籍，特別是與地形圖判讀相關的章節(jié)。在閱讀過程中，注意積累地形圖判讀的知識點，并嘗試將所學知識應用于實際案例中。

-觀看《地理探索之旅》視頻，選擇其中與地形圖判讀相關的部分進行觀看。在觀看過程中，關注地形特征對地理環(huán)境的影響，思考如何將地形圖信息應用于實際生活中。

-教師可提供以下指導：

-針對閱讀材料，教師可以提前準備一些問題，引導學生思考和討論。

-觀看視頻后，組織學生進行小組討論，分享各自的觀點和感受。

-對于學生在拓展過程中遇到的問題，教師應及時解答，并提供相應的學習資源。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-等高線的定義：等高線是連接地圖上相同高度點的線。

-等高線間距：等高線之間的距離可以反映地形的坡度。

-高差：相鄰兩條等高線之間的高度差。

-地形特征：通過等高線可以判斷出山丘、山谷、河流等地形特征。

②關鍵詞：

-等高線

-間距

-高差

-坡度

-山丘

-山谷

-河流

③重點句子：

-“等高線是連接地圖上相同高度點的線，它們在地圖上呈現(xiàn)出一系列閉合的曲線?！?/p>

-“等高線間距越小，表示地形坡度越陡；間距越大，表示地形坡度越緩。”

-“通過觀察等高線，我們可以判斷出地形的高低起伏和坡度大小。”課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問學生地形圖判讀的相關知識點，如等高線的定義、間距、高差等，檢驗學生對基本概念的理解程度。

-觀察學生參與度：注意學生在課堂上的注意力集中情況、參與討論的積極性以及動手操作的能力。

-實際操作測試：安排學生獨立或分組完成地形圖判讀的練習，觀察學生是否能夠正確運用所學知識進行判讀。

-小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否能夠有效溝通、合作，以及是否能夠提出有見地的觀點。

通過以上方式，我能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，如對等高線間距和坡度關系的理解不夠深入，或者在實際操作中缺乏準確性。針對這些問題，我會在課堂上進行針對性的講解和示范，幫助學生糾正錯誤。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括地形圖判讀練習題和繪圖作業(yè)。

-點評與反饋：在批改作業(yè)時，不僅指出學生的錯誤，還要給予具體的點評和建議，幫助學生理解錯誤的原因，并提供改進的方法。

-及時反饋：將作業(yè)批改結果及時反饋給學生，鼓勵他們在下次作業(yè)中改進。

-鼓勵與激勵：對于表現(xiàn)出色的學生，給予口頭表揚或獎勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

通過作業(yè)評價，我能夠了解學生