5.3正確運(yùn)用復(fù)合判斷教案-2024-2025學(xué)年高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：5.3正確運(yùn)用復(fù)合判斷

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

5.教材版本：高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠準(zhǔn)確理解復(fù)合判斷的概念和結(jié)構(gòu)。

2.提高學(xué)生分析復(fù)雜問題、構(gòu)建邏輯推理的能力，為解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視問題，形成獨(dú)立判斷。

4.強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過運(yùn)用復(fù)合判斷進(jìn)行邏輯論證，提高溝通效果。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解復(fù)合判斷的概念：重點(diǎn)講解復(fù)合判斷的定義、類型（如合取判斷、析取判斷、條件判斷、逆否判斷等），使學(xué)生掌握不同類型復(fù)合判斷的基本特征。

-掌握復(fù)合判斷的推理規(guī)則：強(qiáng)調(diào)復(fù)合判斷的邏輯連接詞（如“且”、“或”、“如果...那么...”等）對(duì)判斷邏輯結(jié)構(gòu)的影響，以及如何運(yùn)用推理規(guī)則進(jìn)行有效論證。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-復(fù)合判斷的復(fù)雜邏輯結(jié)構(gòu)：對(duì)于一些復(fù)雜的復(fù)合判斷，學(xué)生可能難以理解其內(nèi)部的邏輯關(guān)系，需要教師通過舉例和逐步分析幫助學(xué)生理清思路。

-復(fù)合判斷的轉(zhuǎn)換與等價(jià)：學(xué)生可能難以掌握如何將復(fù)合判斷進(jìn)行等價(jià)轉(zhuǎn)換，如如何將條件判斷轉(zhuǎn)換為合取判斷或析取判斷。教師應(yīng)通過實(shí)際案例演示轉(zhuǎn)換方法，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。

-復(fù)合判斷的實(shí)際應(yīng)用：將復(fù)合判斷應(yīng)用于解決實(shí)際問題，如分析新聞報(bào)道中的邏輯錯(cuò)誤，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和實(shí)際操作能力，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆、黑板擦

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、在線教育平臺(tái)（用于課后學(xué)習(xí)資源分享）

-信息化資源：邏輯思維訓(xùn)練軟件、復(fù)合判斷相關(guān)的教學(xué)視頻、在線邏輯推理游戲

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、案例分析、小組討論、角色扮演、邏輯推理練習(xí)題教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯推理問題開始，引導(dǎo)學(xué)生回顧單判斷的概念和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)合判斷的興趣。

2.學(xué)生積極參與，分享自己對(duì)單判斷的理解和例子。

二、新課講授

1.教師介紹復(fù)合判斷的概念，包括其定義、類型和邏輯結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

2.教師通過PPT展示不同類型的復(fù)合判斷，如合取判斷、析取判斷、條件判斷等，并舉例說(shuō)明。

-學(xué)生觀察PPT內(nèi)容，理解各種復(fù)合判斷的具體形式。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析復(fù)合判斷的推理規(guī)則，如合取判斷的真值表、析取判斷的真值表等。

-學(xué)生通過思考、討論，嘗試自己總結(jié)推理規(guī)則。

4.教師通過案例分析，讓學(xué)生了解復(fù)合判斷在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

-學(xué)生認(rèn)真聽講，思考案例中的邏輯關(guān)系。

三、互動(dòng)練習(xí)

1.教師布置練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.教師選取部分學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題過程中的錯(cuò)誤和不足。

-學(xué)生認(rèn)真聆聽講解，反思自己的解題思路。

3.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同探討如何解決復(fù)雜的復(fù)合判斷問題。

-學(xué)生積極參與討論，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

四、案例分析

1.教師選取一個(gè)具有代表性的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的邏輯關(guān)系。

-學(xué)生跟隨教師分析案例，理解復(fù)合判斷在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視案例，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-學(xué)生嘗試從多個(gè)角度分析案例，提出自己的觀點(diǎn)。

3.教師總結(jié)案例中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握復(fù)合判斷的應(yīng)用技巧。

-學(xué)生跟隨教師總結(jié)，加深對(duì)復(fù)合判斷的理解。

五、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)復(fù)合判斷的概念、類型、推理規(guī)則和應(yīng)用。

-學(xué)生回顧筆記，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

-學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

六、課堂延伸

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考復(fù)合判斷在生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物決策、法律論證等。

-學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，思考復(fù)合判斷的實(shí)際意義。

2.教師介紹一些與復(fù)合判斷相關(guān)的邏輯思維書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

-學(xué)生了解更多關(guān)于邏輯思維的知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。知識(shí)點(diǎn)梳理1.復(fù)合判斷的概念

-復(fù)合判斷是由簡(jiǎn)單判斷通過邏輯連接詞組合而成的判斷。

-復(fù)合判斷的真假值由其組成的簡(jiǎn)單判斷的真假值和邏輯連接詞的規(guī)則共同決定。

2.復(fù)合判斷的類型

-合取判斷（且判斷）：所有簡(jiǎn)單判斷都為真時(shí)，合取判斷才為真。

-析取判斷（或判斷）：至少有一個(gè)簡(jiǎn)單判斷為真時(shí)，析取判斷就為真。

-條件判斷（如果...那么...）：前件為假或后件為真時(shí)，條件判斷為真。

-逆否判斷：條件判斷的前件和后件都取否定，并交換位置。

3.復(fù)合判斷的真值表

-真值表是展示復(fù)合判斷在不同簡(jiǎn)單判斷真假值組合下的真假情況。

-通過真值表可以直觀地看出復(fù)合判斷的真假值。

4.復(fù)合判斷的推理規(guī)則

-真值蘊(yùn)含：如果兩個(gè)復(fù)合判斷的真值表相同，則它們是等價(jià)的。

-真值蘊(yùn)含的逆否：如果兩個(gè)復(fù)合判斷的逆否等價(jià)，則它們是等價(jià)的。

-真值蘊(yùn)含的傳遞性：如果A蘊(yùn)含B，B蘊(yùn)含C，則A蘊(yùn)含C。

5.復(fù)合判斷的應(yīng)用

-在邏輯論證中，復(fù)合判斷用于構(gòu)建復(fù)雜的論證結(jié)構(gòu)。

-在日常決策中，復(fù)合判斷幫助人們分析問題，做出合理的判斷。

-在法律推理中，復(fù)合判斷用于構(gòu)建法律論證，支持法律判決。

6.復(fù)合判斷的轉(zhuǎn)換

-將條件判斷轉(zhuǎn)換為合取判斷：如果p，則q可以轉(zhuǎn)換為p且q。

-將條件判斷轉(zhuǎn)換為析取判斷：如果p，則q可以轉(zhuǎn)換為非p或q。

-將合取判斷轉(zhuǎn)換為條件判斷：p且q可以轉(zhuǎn)換為如果非q，則非p。

-將析取判斷轉(zhuǎn)換為條件判斷：p或q可以轉(zhuǎn)換為如果非p，則q。

7.復(fù)合判斷的等價(jià)

-等價(jià)判斷：兩個(gè)復(fù)合判斷在所有可能的情況下都有相同的真假值。

-等價(jià)判斷的判定方法：通過真值表或邏輯推理規(guī)則判斷兩個(gè)復(fù)合判斷是否等價(jià)。

8.復(fù)合判斷的邏輯錯(cuò)誤

-模態(tài)錯(cuò)誤：在復(fù)合判斷中，由于模態(tài)詞的使用不當(dāng)導(dǎo)致的錯(cuò)誤。

-邏輯矛盾：兩個(gè)復(fù)合判斷在所有可能的情況下都為假，即它們互為矛盾。課后作業(yè)1.作業(yè)一：構(gòu)造復(fù)合判斷

-題目：請(qǐng)根據(jù)以下簡(jiǎn)單判斷構(gòu)造復(fù)合判斷。

-簡(jiǎn)單判斷：所有學(xué)生都參加了考試。

-簡(jiǎn)單判斷：有些學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀。

-答案：所有學(xué)生都參加了考試且有些學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀。

2.作業(yè)二：判斷復(fù)合判斷的真假

-題目：根據(jù)以下復(fù)合判斷的真假情況，判斷其中簡(jiǎn)單判斷的真假。

-復(fù)合判斷：如果所有學(xué)生都參加了考試，那么至少有一個(gè)學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀。

-復(fù)合判斷的真假：真。

-答案：簡(jiǎn)單判斷“所有學(xué)生都參加了考試”為真，簡(jiǎn)單判斷“至少有一個(gè)學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)秀”為真。

3.作業(yè)三：轉(zhuǎn)換復(fù)合判斷

-題目：將以下條件判斷轉(zhuǎn)換為合取判斷。

-條件判斷：如果今天下雨，那么運(yùn)動(dòng)會(huì)取消。

-答案：今天下雨且運(yùn)動(dòng)會(huì)取消。

4.作業(yè)四：分析復(fù)合判斷的邏輯關(guān)系

-題目：分析以下復(fù)合判斷的邏輯關(guān)系。

-復(fù)合判斷：如果所有學(xué)生都通過了考試，那么班級(jí)的平均分會(huì)提高。

-答案：復(fù)合判斷表示的是充分條件關(guān)系，即“所有學(xué)生都通過了考試”是“班級(jí)的平均分會(huì)提高”的充分條件。

5.作業(yè)五：構(gòu)建復(fù)合判斷論證

-題目：根據(jù)以下前提和結(jié)論，構(gòu)建一個(gè)復(fù)合判斷論證。

-前提：如果今天下雨，那么地面會(huì)濕。

-前提：地面是濕的。

-結(jié)論：今天下雨。

-答案：如果地面是濕的，那么根據(jù)前提一，地面濕是今天下雨的結(jié)果。因此，可以推斷出今天下雨。

6.作業(yè)六：識(shí)別邏輯錯(cuò)誤

-題目：在以下論證中識(shí)別邏輯錯(cuò)誤。

-論證：因?yàn)樗械镍B都會(huì)飛，所以小貓也會(huì)飛。

-答案：邏輯錯(cuò)誤在于錯(cuò)誤地將“鳥”這一類屬的特征錯(cuò)誤地應(yīng)用到“小貓”這一類屬上。

7.作業(yè)七：復(fù)合判斷在實(shí)際生活中的應(yīng)用

-題目：請(qǐng)舉一個(gè)例子，說(shuō)明復(fù)合判斷在日常生活或工作中的應(yīng)用。

-答案：例如，在購(gòu)買保險(xiǎn)時(shí)，保險(xiǎn)公司可能會(huì)提出這樣的復(fù)合判斷：“如果發(fā)生意外事故，那么保險(xiǎn)公司將賠償客戶損失?！卑鍟O(shè)計(jì)①?gòu)?fù)合判斷概念

-復(fù)合判斷：簡(jiǎn)單判斷通過邏輯連接詞組合而成的判斷。

-真假值：由組成判斷的簡(jiǎn)單判斷的真假值和邏輯連接詞的規(guī)則決定。

②復(fù)合判斷類型

-合取判斷：所有簡(jiǎn)單判斷都為真時(shí)，合取判斷才為真（如：p且q）。

-析取判斷：至少有一個(gè)簡(jiǎn)單判斷為真時(shí)，析取判斷就為真（如：p或q）。

-條件判斷：前件為假或后件為真時(shí)，條件判斷為真（如：如果p，那么q）。

-逆否判斷：條件判斷的前件和后件都取否定，并交換位置。

③復(fù)合判斷推理規(guī)則

-真值蘊(yùn)含：兩個(gè)復(fù)合判斷在所有可能的情況下都有相同的真假值（如：p→q與?q→?p等價(jià)）。

-真值蘊(yùn)含的逆否：兩個(gè)復(fù)合判斷的逆否等價(jià)。

-真值蘊(yùn)含的傳遞性：如果A蘊(yùn)含B，B蘊(yùn)含C，則A蘊(yùn)含C。

④復(fù)合判斷應(yīng)用

-邏輯論證：構(gòu)建復(fù)雜的論證結(jié)構(gòu)。

-日常決策：分析問題，做出合理的判斷。

-法律推理：構(gòu)建法律論證，支持法律判決。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了復(fù)合判斷的相關(guān)內(nèi)容，我覺得整體效果還不錯(cuò)。下面我簡(jiǎn)單回顧一下這節(jié)課的教學(xué)過程，以及我對(duì)教學(xué)效果的一些思考和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧單判斷的知識(shí)，這樣不僅幫助他們復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也為學(xué)習(xí)復(fù)合判斷打下了基礎(chǔ)。在講解復(fù)合判斷的類型時(shí)，我使用了PPT展示，這樣直觀地呈現(xiàn)了不同類型復(fù)合判斷的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，當(dāng)講解條件判斷的逆否時(shí)，有些學(xué)生還是不太理解。我意識(shí)到，可能是因?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象，需要更多的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。所以，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)嘗試通過更多的案例來(lái)講解這一部分，讓學(xué)生在實(shí)際問題中體會(huì)逆否判斷的應(yīng)用。

在技能培養(yǎng)方面，我布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)構(gòu)造復(fù)合判斷、判斷復(fù)合判斷的真假、轉(zhuǎn)換復(fù)合判斷等。從作業(yè)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握這些技能，但在轉(zhuǎn)換復(fù)合判斷和構(gòu)建復(fù)合判斷論證方面還有待提高。這說(shuō)明我在教學(xué)中需要更加注重這些技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論和小組合作時(shí)表現(xiàn)得非常積極。他們對(duì)邏輯推理的興趣被激發(fā)了出來(lái)，這讓我感到非常欣慰。但同時(shí)，也有一些學(xué)生對(duì)于邏輯推理的難度感到畏