2025年合肥市興海苑小學(xué)招聘教師筆試備考試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果進行了分類。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！笨鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有諸多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”“育”進行解釋；朱熹對教育也有深入見解，但不是最早使用“教育”一詞的。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)答案：B分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受；意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；機械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標答案：D分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標、課程目標和教師的教學(xué)目標。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例）6.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）。A.忘紀B.籃天C.已經(jīng)D.睛天答案：C分析：A項“忘紀”應(yīng)是“忘記”；B項“籃天”應(yīng)是“藍天”；D項“睛天”應(yīng)是“晴天”。7.下列詩句中，描寫春天景色的是（）。A.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。B.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。D.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。答案：D分析：A項描寫的是夏天西湖的景色；B項描寫的是秋天的楓林；C項是以春花喻冬雪，描寫的是冬天雪景；D項出自賀知章《詠柳》，描繪的是春天柳樹的美景。8.下列詞語中，與“安靜”意思相近的是（）。A.熱鬧B.寂靜C.吵鬧D.喧嘩答案：B分析：“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩?！凹澎o”意思是沒有聲音，很靜，與“安靜”意思相近?！盁狒[”“吵鬧”“喧嘩”都表示聲音嘈雜、不安靜，與“安靜”意思相反。9.“他像一只小鳥一樣快樂。”這句話運用的修辭手法是（）。A.比喻B.擬人C.夸張D.排比答案：A分析：比喻是用跟甲事物有相似之點的乙事物來描寫或說明甲事物，此句把“他”比作“小鳥”，運用了比喻的修辭手法。擬人是把事物人格化；夸張是為了達到某種表達效果的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意夸大或縮??；排比是把三個或以上結(jié)構(gòu)類似、語氣一致、意思相關(guān)或相同的句子排列起來。10.下列句子中，沒有語病的一項是（）。A.通過這次活動，使我明白了團結(jié)的重要性。B.他經(jīng)?；貞涍^去的往事。C.他的寫作水平明顯提高了。D.我斷定他可能生病了。答案：C分析：A項“通過……使”連用，造成句子缺少主語，可刪去“通過”或“使”；B項“過去的”和“往事”語義重復(fù)，可刪去“過去的”；D項“斷定”和“可能”表意矛盾，可刪去“可能”。教育法律法規(guī)11.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。A.愛國主義、集體主義、社會主義B.愛國主義、個人主義、社會主義C.共產(chǎn)主義、集體主義、社會主義D.共產(chǎn)主義、個人主義、社會主義答案：A分析：《中華人民共和國教育法》第六條規(guī)定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結(jié)的教育。12.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不按時完成工作任務(wù)的答案：D分析：《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。不按時完成工作任務(wù)不屬于上述情形。13.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第七條規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。14.學(xué)生的受教育權(quán)不包括（）。A.受完法定年限教育權(quán)B.學(xué)習(xí)權(quán)C.隱私權(quán)D.公正評價權(quán)答案：C分析：學(xué)生的受教育權(quán)包括受完法定年限教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)和公正評價權(quán)。隱私權(quán)屬于學(xué)生的人身權(quán)，不屬于受教育權(quán)。15.教育法律救濟的途徑不包括（）。A.行政渠道B.司法渠道C.仲裁渠道D.社會渠道答案：D分析：教育法律救濟的途徑主要有行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調(diào)解渠道等，不包括社會渠道。教師職業(yè)道德16.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心。教書育人是教師的天職；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。17.教師在教育教學(xué)活動中，要尊重學(xué)生的差異，做到因材施教。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：B分析：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。題干中教師尊重學(xué)生差異，因材施教，體現(xiàn)了教書育人的要求。18.教師要做到廉潔奉公，自覺抵制各種不正之風(fēng)，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：D分析：為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。題干體現(xiàn)了為人師表的要求。19.教師在教育教學(xué)過程中，要始終保持積極樂觀的心態(tài)，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.心理調(diào)適答案：D分析：雖然教師職業(yè)道德規(guī)范主要包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)等，但保持積極樂觀的心態(tài)屬于教師良好的心理調(diào)適能力，有助于更好地履行教師職責(zé)。20.教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.終身學(xué)習(xí)答案：D分析：終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的要求。教育教學(xué)能力21.在課堂教學(xué)中，教師運用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，這主要是為了（）。A.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性C.節(jié)省教學(xué)時間D.提高教學(xué)效率答案：B分析：多媒體展示教學(xué)內(nèi)容能將抽象的知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，如圖片、視頻等，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，有助于學(xué)生更好地理解知識。雖然也可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、節(jié)省教學(xué)時間和提高教學(xué)效率，但主要目的是增加直觀性。22.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B分析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。23.教師在教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，這屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價答案：C分析：總結(jié)性評價是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進行的評價；形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價；相對性評價是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。24.教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.鞏固性原則答案：B分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中教師根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整教學(xué)方法和策略，體現(xiàn)了因材施教原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索；循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運用。25.教師在組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，要注意（）。A.小組人數(shù)越多越好B.小組內(nèi)成員的分工要明確C.小組討論的時間越長越好D.教師不要參與小組討論答案：B分析：在小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)成員的分工明確有利于提高合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小組人數(shù)并非越多越好，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和活動合理安排；小組討論時間要根據(jù)任務(wù)合理確定，并非越長越好；教師應(yīng)適時參與小組討論，給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。教育心理學(xué)相關(guān)26.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到困難時容易放棄，這可能是缺乏（）。A.自我效能感B.學(xué)習(xí)動機C.學(xué)習(xí)興趣D.意志品質(zhì)答案：D分析：意志品質(zhì)是指一個人在行動中具有明確的目的，不屈從于周圍人的壓力，按照自己的信念、知識和行為方式進行行動的品質(zhì)。學(xué)生遇到困難容易放棄，說明缺乏克服困難的意志品質(zhì)。自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷；學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認識或趨近的傾向。27.小明看到別人成功了，就覺得自己也能成功，這體現(xiàn)了（）對自我效能感的影響。A.個人自身行為的成敗經(jīng)驗B.替代經(jīng)驗C.言語勸說D.情緒喚醒答案：B分析：替代經(jīng)驗是指個體的許多效能期望是來源于對他人的觀察，如果看到一個與自己一樣或不如自己的人成功，自己的效能感就會提高。題干中小明看到別人成功覺得自己也能成功，體現(xiàn)了替代經(jīng)驗對自我效能感的影響。個人自身行為的成敗經(jīng)驗是影響自我效能感最主要的因素；言語勸說是通過他人的建議、勸告及鼓勵來改變個體的自我效能感；情緒喚醒是指生理或心理上的喚醒狀態(tài)會影響自我效能感。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，先掌握了加法，再學(xué)習(xí)乘法，這屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A分析：上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，是指在認知結(jié)構(gòu)中原有的幾個觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。乘法是在加法基礎(chǔ)上的更高層次的運算，先學(xué)加法再學(xué)乘法屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。29.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易受到外界干擾，注意力難以集中，這可能是（）發(fā)展不足導(dǎo)致的。A.感知覺B.記憶力C.注意力D.思維力答案：C分析：注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。學(xué)生容易受外界干擾、注意力難以集中，顯然是注意力發(fā)展不足。感知覺是感覺和知覺的統(tǒng)稱，是認識的開端；記憶力是識記、保持、再認識和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗的能力；思維力是通過多維立體的思考找出一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系方法的能力。30.教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，這是因為（）。A.情緒會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果B.情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力C.情緒能提高學(xué)生的智力水平D.情緒能促進學(xué)生的身體發(fā)育答案：A分析：情緒對學(xué)習(xí)有重要影響，積極的情緒有助于提高學(xué)習(xí)效果，消極的情緒則可能降低學(xué)習(xí)效果。情緒不是學(xué)習(xí)的唯一動力；情緒對智力水平有一定影響，但不能直接提高智力水平；情緒與身體發(fā)育沒有直接的促進關(guān)系。教育熱點問題31.國家推行“雙減”政策，主要是為了（）。A.減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績C.減少學(xué)校的教學(xué)任務(wù)D.降低家長的教育支出答案：A分析：“雙減”政策即有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)。其目的不是單純提高學(xué)習(xí)成績、減少學(xué)校教學(xué)任務(wù)或降低家長教育支出，而是促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。32.關(guān)于“五項管理”，下列說法錯誤的是（）。A.手機管理要求學(xué)生不得將手機帶入校園B.睡眠管理要求小學(xué)生每天睡眠時間應(yīng)達到10小時C.讀物管理要求學(xué)校圖書館要對課外讀物進行嚴格篩選D.作業(yè)管理要求教師不得布置書面作業(yè)答案：D分析：作業(yè)管理是合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標，嚴禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴禁要求家長檢查、批改作業(yè)等，但不是不得布置書面作業(yè)。手機管理要求原則上學(xué)生不得將個人手機帶入校園；睡眠管理要求小學(xué)生每天睡眠時間應(yīng)達到10小時；讀物管理要求學(xué)校圖書館要對課外讀物進行嚴格篩選。33.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢，其主要目的是（）。A.減少教師的工作量B.提高教育教學(xué)質(zhì)量C.讓學(xué)生多使用電子設(shè)備D.降低教育成本答案：B分析：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是利用數(shù)字技術(shù)對教育體系進行全方位、系統(tǒng)性變革，目的是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進教育公平和個性化發(fā)展。不是為了減少教師工作量、讓學(xué)生多使用電子設(shè)備或降低教育成本。34.勞動教育納入中小學(xué)課程體系，是因為勞動教育能（）。A.讓學(xué)生學(xué)會做家務(wù)B.培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念和實踐能力C.減輕家長的勞動負擔(dān)D.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：B分析：勞動教育納入中小學(xué)課程體系，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、勞動精神，提高學(xué)生的勞動實踐能力等。不是單純讓學(xué)生學(xué)會做家務(wù)、減輕家長勞動負擔(dān)或提高學(xué)習(xí)成績。35.學(xué)校開展心理健康教育，其主要目標是（）。A.治療學(xué)生的心理疾病B.讓學(xué)生不產(chǎn)生心理問題C.提高學(xué)生的心理素質(zhì)D.減少學(xué)校的安全事故答案：C分析：學(xué)校心理健康教育的主要目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展。不是治療心理疾病、讓學(xué)生不產(chǎn)生心理問題或減少學(xué)校安全事故。教育法律法規(guī)補充36.我國《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。A.人身自由B.人格尊嚴C.個人隱私D.受教育權(quán)答案：B分析：《未成年人保護法》第二十七條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。37.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人，不得讓不滿（）周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨居住。A.十四B.十六C.十八D.二十答案：B分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二十一條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護人不得使未滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護單獨生活。38.學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的（）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。A.興趣小組B.課外活動C.自習(xí)D.休息答案：B分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十七條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生的課外活動時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設(shè)施應(yīng)當(dāng)為學(xué)校開展課外活動提供便利。39.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。40.國家實行（）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師聘任C.教師職務(wù)D.教師考核答案：A分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。教育教學(xué)案例分析相關(guān)41.案例：在一次語文課堂上，老師讓學(xué)生分享自己喜歡的詩詞，并說明理由。有一位學(xué)生分享了一首比較生僻的詩詞，其他學(xué)生不太理解，老師沒有急于解釋，而是引導(dǎo)其他學(xué)生一起探討詩詞中的字詞含義和表達的情感。這種教學(xué)方式體現(xiàn)了（）。A.以教師為中心的教學(xué)B.以學(xué)生為中心的教學(xué)C.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)D.機械的學(xué)習(xí)方式答案：B分析：以學(xué)生為中心的教學(xué)強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師起到引導(dǎo)作用。案例中老師沒有直接講解生僻詩詞，而是引導(dǎo)學(xué)生一起探討，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。以教師為中心的教學(xué)和傳統(tǒng)講授式教學(xué)主要是教師主導(dǎo)知識傳授；機械的學(xué)習(xí)方式是缺乏理解和思考的學(xué)習(xí)。42.案例：某數(shù)學(xué)老師在講解應(yīng)用題時，先讓學(xué)生自己讀題，然后小組討論解題思路，最后每個小組派代表發(fā)言。在這個過程中，老師不斷巡視各小組，給予指導(dǎo)和鼓勵。這種教學(xué)方法屬于（）。A.講授法B.討論法C.練習(xí)法D.演示法答案：B分析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。案例中老師讓學(xué)生小組討論解題思路，符合討論法的特點。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。43.案例：一位英語老師發(fā)現(xiàn)班上有幾個學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績也不理想。于是老師專門為他們制定了個性化的學(xué)習(xí)計劃，包括增加有趣的英語學(xué)習(xí)資料、安排小組互助學(xué)習(xí)等。一段時間后，這幾個學(xué)生的英語成績有了明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也增強了。該老師的做法體現(xiàn)了（）。A.因材施教原則B.循序漸進原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則答案：A分析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。老師針對幾個對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和成績不理想的學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)計劃，體現(xiàn)了因材施教原則。循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行；鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能；啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。44.案例：某小學(xué)科學(xué)課上，老師組織學(xué)生進行實驗探究，學(xué)生們積極參與，但在實驗過程中出現(xiàn)了一些意外情況，導(dǎo)致實驗結(jié)果與預(yù)期不同。老師沒有批評學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程，查找可能出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生再次嘗試。老師的這種做法體現(xiàn)了（）。A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：B分析：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。案例中老師在實驗出現(xiàn)意外時，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、再次嘗試，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和解決問題的能力，體現(xiàn)了教書育人的要求。關(guān)愛學(xué)生強調(diào)關(guān)心愛護全體學(xué)生；愛崗敬業(yè)強調(diào)對工作的高度負責(zé)；為人師表強調(diào)教師自身的品德和行為示范。45.案例：在一堂美術(shù)課上，老師讓學(xué)生自由創(chuàng)作一幅畫，主題不限。有一位學(xué)生畫了一幅比較抽象的畫，其他同學(xué)不太理解，甚至有同學(xué)嘲笑他。老師看到后，認真傾聽了這位學(xué)生對自己畫作的解釋，并給予了肯定和鼓勵。老師的做法（）。A.不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力B.會導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒C.尊重了學(xué)生的個性和創(chuàng)造力D.違背了美術(shù)教學(xué)的基本要求答案：C分析：老師認真傾聽學(xué)生對抽象畫作的解釋并給予肯定和鼓勵，尊重了學(xué)生的個性表達和創(chuàng)造力。這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，而不是不利于培養(yǎng)審美能力，也不會必然導(dǎo)致其他學(xué)生不滿，更沒有違背美術(shù)教學(xué)基本要求。教育心理學(xué)應(yīng)用46.案例：小李在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，總是覺得自己學(xué)不好，即使做對了題目，也認為是運氣好。這表明小李可能存在（）。A.習(xí)得性無助感B.自我效能感低下C.學(xué)習(xí)動機不足D.認知偏差答案：B分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。小李覺得自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，做對題也認為是運氣好，說明他對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力缺乏信心，自我效能感低下。習(xí)得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導(dǎo)致個體產(chǎn)生的對行為結(jié)果感到無力控制、無能為力的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)動機不足強調(diào)缺