2025年合肥市陽(yáng)光中學(xué)教育集團(tuán)秋季教師招聘筆試備考試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A解析：蘇格拉底提出“產(chǎn)婆術(shù)”，通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)。2.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。3.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和教育內(nèi)容，是決定教育性質(zhì)的根本因素。4.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長(zhǎng)避短答案：C解析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，因此教育要循序漸進(jìn)。5.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：1904年清政府頒布的癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。7.課程計(jì)劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目。8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。11.學(xué)生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)，學(xué)生一邊聽講一邊做筆記體現(xiàn)了注意的分配。12.記憶的首要環(huán)節(jié)是（）A.保持B.再認(rèn)C.回憶D.識(shí)記答案：D解析：識(shí)記是記憶過程的開端，是個(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。13.學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程，學(xué)生將整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)屬于系統(tǒng)化。14.小明既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突是指對(duì)同一目的兼具好惡的矛盾心理，小明既想?yún)⒓友葜v比賽又怕講不好被譏笑，屬于趨避沖突。15.馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要是（）A.安全需要B.尊重需要C.歸屬與愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要答案：D解析：馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。16.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。17.學(xué)生學(xué)習(xí)了直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念后，再學(xué)習(xí)三角形的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。三角形的概念比直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形的概念更具概括性，屬于上位學(xué)習(xí)。18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期望D.成就動(dòng)機(jī)答案：A解析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。19.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童要解決的主要矛盾是（）A.自主感對(duì)羞恥感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.勤奮感對(duì)自卑感D.自我同一性對(duì)角色混亂答案：C解析：612歲兒童處于學(xué)齡期，面臨的主要矛盾是勤奮感對(duì)自卑感。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC解析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性等，階級(jí)性是歷史性在階級(jí)社會(huì)中的特殊表現(xiàn)。2.遺傳素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的作用和影響有（）A.遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提B.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能C.遺傳素質(zhì)決定了人的發(fā)展D.遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響隨年齡的增長(zhǎng)而在總體上呈減弱趨勢(shì)答案：ABD解析：遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，為人的發(fā)展提供了可能，但不能決定人的發(fā)展，其對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響隨年齡的增長(zhǎng)而在總體上呈減弱趨勢(shì)。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)等方面。4.課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架包括（）A.前言B.課程目標(biāo)C.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)D.實(shí)施建議答案：ABCD解析：課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架包括前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議和附錄等部分。5.教學(xué)方法的選擇依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)C.學(xué)生特點(diǎn)D.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和條件答案：ABCD解析：教學(xué)方法的選擇依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備和條件等。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。7.影響遺忘進(jìn)程的因素有（）A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度C.記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性D.時(shí)間因素答案：ABCD解析：影響遺忘進(jìn)程的因素包括學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性、時(shí)間因素等。8.問題解決的一般過程包括（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗(yàn)假設(shè)答案：ABCD解析：?jiǎn)栴}解決的一般過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。9.學(xué)習(xí)策略包括（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC解析：學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略，組織策略屬于認(rèn)知策略的一種。10.班級(jí)管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD解析：班級(jí)管理的模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：√解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界的行為只是一種本能。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：√解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力發(fā)展水平越高，教育的規(guī)模越大，速度越快。3.教師的威信主要來自于教師的人格魅力。（）答案：×解析：教師的威信主要來自于高尚的思想品德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，人格魅力只是其中一部分。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。（）答案：√解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，它具有間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性等特點(diǎn)。5.德育就是思想政治教育。（）答案：×解析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等多個(gè)方面，思想政治教育只是德育的一部分。6.注意的轉(zhuǎn)移就是注意的分散。（）答案：×解析：注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的要求，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象，而注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)的事物所吸引。7.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。（）答案：√解析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。9.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：×解析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括良好的適應(yīng)能力、積極的情緒狀態(tài)等方面。10.班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。（）答案：√解析：班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位，是學(xué)生集體的基層組織。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共5題）1.簡(jiǎn)述教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。答案：（1）教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。教育可以提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和素質(zhì)，把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力。（2）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。教育可以高效地?cái)U(kuò)大科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學(xué)知識(shí)在較短的時(shí)間內(nèi)為更多的人所掌握。（3）教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的一個(gè)重要手段。教育能夠推進(jìn)科學(xué)的體制化，不斷地發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對(duì)象的差異性等方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限；廣延性是指教師的勞動(dòng)沒有嚴(yán)格的勞動(dòng)場(chǎng)所界限。（3）長(zhǎng)期性和間接性。長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。3.簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)。答案：（1）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧。這是教學(xué)的首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（3）發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平。（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力。（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。4.簡(jiǎn)述德育的方法。答案：（1）說服教育法。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法。有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們良好品德的方法。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。（5）品德評(píng)價(jià)法。通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。（6）自我修養(yǎng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。5.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答案：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件。（2）要有充分的觀察準(zhǔn)備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計(jì)劃。（3）在實(shí)際觀察中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好觀察習(xí)慣。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文。（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。五、論述題（每題10分，共2題）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要保障，建立良好的師生關(guān)系需要教師和學(xué)生雙方的共同努力，以下是具體的措施：（一）教師方面（1）了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)興趣、家庭環(huán)境等，以便更好地因材施教，滿足學(xué)生的需求。（2）樹立正確的學(xué)生觀。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主體，要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。（3）提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備高尚的師德、淵博的知識(shí)、高超的教育教學(xué)藝術(shù)等，以自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)贏得學(xué)生的尊重和信任。（4）熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心和自信心，不歧視、不體罰學(xué)生，公平地評(píng)價(jià)和對(duì)待每一位學(xué)生。（5）發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見和看法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍。（6）主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的思想和心理狀況，及時(shí)解決學(xué)生的問題和困惑，同時(shí)要善于與學(xué)生交往，建立良好的師生情感。（7）正確處理師生矛盾。教師要冷靜、理智地處理師生之間的矛盾，避免情緒化的反應(yīng)，要以寬容和理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。（二）學(xué)生方面（1）尊重和信任教師。學(xué)生要尊重教師的勞動(dòng)成果，信任教師的教育教學(xué)能力，積極配合教師的工作。（2）正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生要客觀地評(píng)價(jià)自己，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，努力提高自己的綜合素質(zhì)。（3）主動(dòng)與教師溝通。學(xué)生要主動(dòng)與教師交流，向教師請(qǐng)教問題，表達(dá)自己的想法和感受，增進(jìn)與教師的了解和信任。（三）環(huán)境方面（1）加強(qiáng)校園文化建設(shè)。營(yíng)造良好的校園文化氛圍，如開展豐富多彩的文化活動(dòng)、建立和諧的師生關(guān)系文化等，有助于促進(jìn)師生之間的交流和溝通。（2）加強(qiáng)家校合作。學(xué)校和家庭要密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，及時(shí)溝通學(xué)生的情況，形成教育合力。2.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（一）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生教師要了解學(xué)生的各種需要，如生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等，并通過多種方式滿足學(xué)生的合理需要，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，教師可以關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和被尊重，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。（二）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練教師要通過各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行立志教育，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。例如，教師可以組織學(xué)生開展主題班會(huì)、參觀名人紀(jì)念館等活動(dòng)，讓學(xué)生了解成功人士的奮斗歷程和成就，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，如通過角色扮演、模擬競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感。（三）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。教師要幫助學(xué)生確立正確的自我概念，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而樹立自信心。例如，教師可以通過鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的能力和潛力，從而提高自我效能感。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)成功，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感。（四）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀歸因是指人們對(duì)自己或他人的行為結(jié)果進(jìn)行原因解釋的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，從而培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。例如，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的努力和付出，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功是通過自己的努力獲得的；當(dāng)學(xué)生遇到失敗時(shí)，教師要幫助學(xué)生分析原因，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗是因?yàn)樽约号Σ粔?，而不是因?yàn)樽约耗芰Σ蛔?，從而鼓?lì)學(xué)生繼續(xù)努力。（五）培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣興趣是最好的老師，教師要通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師可以采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如故事教學(xué)、游戲教學(xué)等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（六）利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)