心理健康教育實施方案（30篇）

心理健康教育實施方案篇1

明確指出：實施素質(zhì)教育必須加強學生的心理健康教育，心理

品質(zhì)，促進學生整體素質(zhì)提高，確保學生繾康發(fā)展。為了切實推行

素質(zhì)教育，落實決定精神，辦好讓人們滿意的教育，促進中小學生

全面健康成長，提高學生的心理素質(zhì)，培育積極樂觀的人格品質(zhì)，

根據(jù)的安排和要求，特制定本校心理健康教育實施方案。

一、心理健康教育的目標：

培養(yǎng)學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自立、自

律、自覺遵守社會公德，促進學生優(yōu)良品德的形成。

培養(yǎng)學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養(yǎng)成自覺自愿學習

的態(tài)度，促進學生學業(yè)的成功。

培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)揮學生的個性，開發(fā)學

生的潛能，促進學生個性特征的發(fā)展。

培養(yǎng)成學生學會生活，增強學生人格協(xié)調(diào)能力，生活適應能力,

社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展。

二、建立健全組織機構，加強領導。

為了切實加強對中小學生的心理健康教育，及時安排，協(xié)調(diào)，

檢查，指導此項工作的正常開展并取得實效，學校決定成立心理健

康教育領導小組；由校長王登譚任組長，鄭新峰、張?zhí)m芳、李建成、

王仲才任副組長，下設辦公室，由白彥革、高文國任辦公室主任，

中小學全體班主任均為成員。學校要把中小學生的心理教育和心理

健康作為德育教育的重要內(nèi)容，時刻關注學生的心靈成長，尊重學

生的人格和心理需求，充分體現(xiàn)以人為本，一切為了學生的新理念,

切實改變教學方法向手段，真正使學校成為中小學生健康成長的搖

籃，使教師成為學生信賴的良師益友，為他們的成人成才奠定基礎。

三、心理健康教育的內(nèi)容：

中小學生心理健康教育要根據(jù)學生生理、心理發(fā)展的特點，運

用有關心理教育的科學方法和手段，培養(yǎng)成學生形成良好的心理素

質(zhì)，促進學生身心發(fā)展和各種素質(zhì)全面提高，其教育內(nèi)容方要有以

下幾個方面：

1、主動學習的心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養(yǎng)學

生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生

掌握正確學習方法而策略，學會微笑面對學習和學習中遇到各種困

難，樹立積極樂觀的學習心態(tài)，使他們把學習當著一種快樂和享受。

2、情感和意志的心理健康教育。中小學時期是人格塑造的重要

時期，根據(jù)中小學生的心理發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導,

讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與

沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質(zhì)和性

格特點。

3、正確處理人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每人人

都處在多維的、錯宗復雜的人際關系網(wǎng)之中，可以說協(xié)調(diào)、處理人

際關系是中小學生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學生

能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范

和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品

質(zhì)。

4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)

合起來，注重良好行為習慣的養(yǎng)成教育，使學生形成正確的世界觀

和人生觀、價值觀C

四、心理健康教育的主要途徑和措施。

1、學校領導要高度重視和關注中小學生心理健康教育，堅持以

人為本的科學發(fā)展觀，要像抓教學成績一樣，在安排工作時同時安

排心理教育，檢查工作時同時檢查心理健康教育，總結(jié)工作時同時

總結(jié)，反思心理健康教育開展情況，把心理健康教育作為學校德育

工作新的’突破口和切入點。

2、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。我校的心理健

康教育已于一年年超步，建立了心理咨詢室，配備專職教師，定期

進行專題輔導和個別咨詢輔導，為今后這方面工作的開展奠定了基

礎。今后，學校將進一步完善軟硬件設施，配備師德高尚，富有愛

心，具有專業(yè)知識的教師從事心理輔導和咨詢工作，學校要利用校

園廣播，集中講座等形式，每學期開展兩次有針對性的講座，將確

定為心理咨詢?nèi)?，還要設置學生心理咨詢信箱，廣泛了解中小學生

的心理需求和呼聲，和他們面對面的平等溝通與交流，為他們釋疑

解難，及時矯正學生的心理偏差。

3、通過案例進行教育，用各種發(fā)生在學生身上或身邊的事，設

置教育情境，讓學生自教或互教，讓學生自己進行分析案例，并相

互討論當事人的過錯或過失，教師及時加乂正確引導。

4、充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導。

5、疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀

請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素

質(zhì)，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡，形

成輔導學生，人人有責的良好局面。

6、開展豐富多彩的班團隊活動，寓教育于這些活動中，引導學

生在這些豐富多彩的集體活動中，提高認知水平，同時學會團結(jié)協(xié)

作，從而健康成長°

7、利用校園之聲廣播站、校刊、校報、墻報，手抄報等多樣化

工具，宣傳普及心理健康知識。

8、開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓

學生經(jīng)風雨見世面，培養(yǎng)學生的社會適應能力。

9、建立健全中小學生心理健康檔案，為心理健康教育的針對性

和有效性提供資料及信息。

10、以課題研究為載題，認真開展中小學生心理健康教育的研

究和探索。今年我校已申報了的研究課題，學校將和其他教研課題

一樣，提供各方面的支持與保障，研究探索出開展中小學生心理健

康教育的有效方法知途徑，使我們的基礎教育少走彎路，使廣大中

小學生健康成長。

心理健康教育實施方案篇2

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，以促進學生身心健康

發(fā)展為目標，根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理

健康教育的知識理論和方法技能，注重實踐性與實效性，以發(fā)展性

心理健康教育為主導，培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)。

二、工作原則

（一）堅持發(fā)展、預防與危機干預相結(jié)合。要立足學生的健康

成長與發(fā)展，預防而解決發(fā)展過程中心理行為問題的發(fā)生。建立完

善心理危機的預警干預機制，預防和減少應激事件和突發(fā)事件發(fā)生。

做好重點時段、特殊時期的心理危機預防工作。對已發(fā)生的心理行

為問題注意及時解決和危機干預。

（二）堅持面向全體學生與注重個體差異相結(jié)合。要面向全體

學生開展心理健康教育，提高全體學生的心理健康水平。對特殊學

生群體要重點關注，根據(jù)不同學生的心理特點與實際需求選擇恰當

的輔導策略，為其提供專業(yè)的教育引導與心理咨詢。

（三）堅持專職教師引領與全體教師參與相結(jié)合。要高度重視

心理健康專職教師的專業(yè)發(fā)展，不斷提升心理健康教師的專業(yè)能力，

充分發(fā)揮心理健康教師的專業(yè)引領作用。要提高全體教師的心理健

康教育能力，將心理健康教育貫穿于教育教學全過程。

三、工作目標

健全中小學心理健康教育工作的體制機制和條件保障，建設科

學化、專業(yè)化、穩(wěn)定的中小學心理健康教師隊伍，構建學校、家庭

和社區(qū)心理健康教育網(wǎng)絡，積極拓展心理健康教育途徑，全面提升

我縣中小學心理健康教育水平。

通過加強中小學心理健康教育工作，提高全體學生的心理素質(zhì),

充分開發(fā)其心理潛能，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)。為有

心理困擾或心理問題的學生提供科學有效的幫助，促進學生身心和

諧可持續(xù)發(fā)展，為其健康成長和幸福生活奠定基礎。

四、重點任務

（一）成立中小學心理健康教育工作機構。縣教科局成立藍田

縣中小學心理健康教育工作領導小組，指導全縣中小學心理健康教

育工作。在縣教師進修學校設立藍田縣中小學心理健康教育指導中

心，負責制定心理健康教育工作計劃，指導中小學心理輔導室建設

和課程設置，組織開展心理健康教師培訓，督導學校心理健康教育

工作，提升全縣中小學心理健康教育工作水平。

（二）健全學校心理健康教育工作機制。各中小學校要將心理

健康教育納入學校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，成立學校心理健

康教育工作責任部門，逐步建立起以專職心理健康教師為核心，以

班主任和兼職心理健康教師為骨干，全體教職員工共同參與的心理

健康教育工作機制C完善心理輔導的倫理規(guī)范、檔案管理、值班值

勤、危機干預、學生轉(zhuǎn)介等方面的工作制度。學校主管領導加強行

政性管理，專業(yè)心理教師負責業(yè)務性工作，協(xié)同合作，做到面向全

體、全員參與、全面滲透、全程進行，讓每一位學生受益。

（三）加強心理輔導室建設與管理。嚴格按照教育部《中小學

心理輔導室建設指南》的要求建設心理輔導室，保證軟硬件設施的

配置。心理輔導室應在本校心理健康教師的專業(yè)指導下建設，可選

擇親切、生動、易于學生接受的名稱。要健全心理輔導室值班、預

約、咨詢、轉(zhuǎn)介等制度，遵循保密原則，制定保密規(guī)范，保護和尊

重學生隱私，杜絕信息泄露，嚴格學生心理咨詢和輔導的檔案管理。

有條件的學?？梢越Y(jié)合實際情況拓展功能區(qū)域，實施心理健康測評、

個體心理咨詢與團體輔導等職能。20_年8月底之前全縣所有中小

學均應配備心理輔導室，并切實發(fā)揮其在提高全體學生心理素質(zhì)、

預防和解決學生心理行為問題中的作用。有條件的學校可定期組織

心理健康教師開展個案研討與督導，提升心理咨詢和輔導的專業(yè)化

水平。

（四）系統(tǒng)開設心理健康教育課程。認真落實國家課程中心理

健康教育相關內(nèi)容c統(tǒng)籌利用地方課程、校本課程系統(tǒng)開設心理健

康教育課，每班每兩周至少1個課時。每學期至少開展1次以上心

理健康教育為主題的班會或1次心理健康教育和生命教育專題活動。

心理健康教育課應以活動為主，可以采用團體輔導、心理訓練、問

題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理戲劇、專題講座等

多種形式開展，既要防止學科化傾向，也要避免過分娛樂化。要注

重引導學生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預防學生發(fā)展過

程中可能出現(xiàn)的心理行為問題。加強生涯規(guī)劃指導，激發(fā)學生學習

與成長動力。

（五）建設專業(yè)化心理健康教師隊伍。要深刻認識到心理健康

教育工作的專業(yè)性，確保心理健康教師具備心理輔導的基本理論、

專業(yè)知識和操作技能。自20_年起，新聘用的心理健康專職教師原

則上應持有心理健康教師資格證，其中中學心理健康專職教師須具

備心理學相關專業(yè)本科及以上學歷。20_年起全縣所有中小學（含

教學點）應配備至少一名專職或兼職心理縫康教師；到20__年，全

縣所有學生規(guī)模1000人以上的'中小學校均配備至少一名專職心理

健康教師。

（六）建立心理輔導與危機干預機制。各中小學校要“一校一

案”建立心理輔導與危機干預機制。學校心理輔導室應定期為全體

學生進行心理測評或篩查，并為學生建立成長信息記錄，包含學生

的基本情況、家庭情況、心理狀況、測評結(jié)果、輔導記錄等，并在

嚴格保密的情況下保存。心理健康專兼職教師應根據(jù)學生成長信息

記錄，有針對性地利用個體心理輔導與咨詢、團體心理輔導等干預

手段，減少學生心理問題的發(fā)生。學校要明確心理危機干預工作流

程，心理健康教師要樹立危機干預意識，及時發(fā)現(xiàn)危機事件及學生

心理危機傾向，快速啟動心理危機緊急預案，并及時告知學生班主

任、家長及相關負責人，預防自傷、他傷等極端事件發(fā)生。學校心

理輔導室應與相關心理診治部門建立暢通、快速的轉(zhuǎn)介渠道，對個

別有嚴重心理疾病的學生，或發(fā)現(xiàn)其他需要轉(zhuǎn)介的情況，能夠識別

并及時轉(zhuǎn)介到相關心理診治部門。轉(zhuǎn)介過程記錄詳實，并建立跟蹤

反饋制度。對校園重大傷害或突發(fā)災難事件及時進行危機干預。全

縣中學每班遴選2名學生（男女生各1名）擔任健康委員，學校要

定期開展健康委員培訓，幫助其了解基本心理健康知識，掌握辨別

一般問題的能力和應對方法，防范極端事件發(fā)生。

（七）全員全程滲透心理健康教育。中小學全體教師都應自覺

地在學科教學中遵循心理發(fā)展基本規(guī)律，將適合學生特點的心理健

康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。要注重發(fā)揮教師人格

魅力和為人師表的作用，建立民主、平等、相互尊重的師生關系。

要在常規(guī)教學中有意識地運用心理學相關理論、方法和技術，將學

科知識的傳播與心理品質(zhì)的培養(yǎng)有機結(jié)合。班主任要在班會課和班

級日常管理中滲透心理健康教育內(nèi)容，在學生教育中運用心理學知

識，能夠主持心理健康教育主題班會課。要將心理健康教育與班團

隊活動、校園文體活動、社會實踐、心理綻康教育展演等活動有機

結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術手段，多種途徑開展心理健康

教育。

（A）營造教師心理健康的良好環(huán)境。各學校要關心教師的工

作、學習和生活，認真落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)

〈關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意

見〉的通知》（廳字（）54號）和《陜西省中小學教師減負清單》

要求，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造良好環(huán)境，切實減輕教師

的心理壓力。把教師心理健康教育作為教師教育和專業(yè)發(fā)展的重要

方面，幫助教師學會自我心理調(diào)適，增強壓力應對能力，防止教師

將個人不良情緒帶入學校和課堂。

（九）家校協(xié)同共促學生心理健康。學校要充分利用家長學校、

家長委員會、家?；顒蛹凹倚＞W(wǎng)絡互動平臺等渠道，幫助家長了解

孩子身心發(fā)展的特點和規(guī)律，樹立科學的教育觀念，掌握孩子不同

年齡階段家庭教育的重點，提升家長識別、應對子女心理問題和危

機干預的意識與能力，家校合作共同解決孩子成長過程中的心理行

為問題。引導家長注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，加強親子溝通，

自覺構建積極健康知諧的家庭環(huán)境。從20—年起，每個學校每學期

至少開展1次面向全體家長的心理健康教育培訓或?qū)ｎ}講座，定期

提供心理健康教育相關資料，鼓勵和引導家長學習。

（十）開展心理健康教育特色學校創(chuàng)建工作。各學校要積極開

展中小學心理健康教育特色學校創(chuàng)建工作。特色學校應定期開展心

理健康教育主題活動，以心理健康知識講座、心理健康活動月、心

理劇匯演等形式，激勵和推動本校心理健康教育工作規(guī)范有序進行。

應充分發(fā)揮先進典型的引領作用，以點帶面，教科局定期組織學校

間的工作經(jīng)驗交流與課程研討，推動全縣心理健康教育工作不斷發(fā)

展與進步。落實心理健康教育特色學校年檢制度，通過學校自檢、

區(qū)縣年檢、市級抽檢的方式對各心理健康教育特色學校進行檢查，

對年檢合格的，引導其發(fā)揮示范引領作用，爭創(chuàng)省級、國家級心理

健康教育特色學校；對年檢基本合格的，責令限期整改；對年檢不

合格和限期整改未達標的，取消其心理健康教育特色學校稱號。

五、組織保障

（一）加強組織領導。各學校要建立和完善心理健康教育工作

領導和管理組織機構，將心理健康教育工作列入年度工作計劃。切

實加強對心理健康教育工作的領導，明確責任部門和負責人，制定

規(guī)章制度，加強交流學習，積極開展心理續(xù)康教育工作，探索建立

學校與社區(qū)的心理健康服務合作機制，提升區(qū)域心理健康教育工作

水平。

（二）落實經(jīng)費保障。學校要統(tǒng)籌公用經(jīng)費資金，保障心理健

康教育的日常開支，著重保證心理輔導室的建設、專兼職心理健康

教師和班主任培訓以及心理健康教育課程活動的費用，保證心理健

康教育工作的正常、有效開展。

（三）重視師資培訓I。從20_年起，將心理健康教師培訓納入

各級教師培訓計劃,對專、兼職心理健康教師應進行專業(yè)倫理、知

識和技能培訓，提升教學、咨詢（輔導）、危機干預等專業(yè)能力；

對班主任應進行心理健康教育專業(yè)培訓，提升情緒疏導和家庭教育

指導等能力。至20_年全縣所有心理健康兼職教師接受過至少一次

縣級以上培訓，所有班主任接受過至少一次校級以上培訓。從20_

年起，心理健康教師培訓分級分類覆蓋全縣所有心理健康教師，專、

兼職教師每年分別接受至少30個和12個學時的心理健康教育培訓I。

在中小學校長和其他學科教師等各類培訓中增加心理健康教育的內(nèi)

容，切實提高全體教師開展心理健康教育的意識和能力。

（四）保障教師待遇。逐步健全中小學心理健康教師職務評聘

辦法，制訂相應的專業(yè)技術職務評價標準，落實好心理健康教師職

務評聘工作，其編制從學?？偩幹浦薪y(tǒng)籌解決。專兼職心理健康教

師開展心理健康教育教學活動和心理輔導要計入工作量。將專職心

理健康教師列入德育學科帶頭人和名師評選系列，心理健康教師享

受班主任同等待遇C

（五）強化專業(yè)指導。依托市中小學心理健康教育專家指導委

員會，發(fā)揮專家、學者對中小學心理健康教育工作的研究和專業(yè)指

導作用。根據(jù)工作需要，可委托專家對學校心理健康教育工作進行

指導評估督導，不斷提高我縣心理健康教育工作的規(guī)范化和專業(yè)化

水平。

（六）完善監(jiān)督管理。教科局將心理健康教育工作納入學校督

導評估指標體系，定期開展督導檢查，對未按要求開展心理健康教

育工作的學校給予通報、督促整改和復查。

心理健康教育實施方案篇3

一、充分認識加強和改進學生心理健康教育工作的重大意義

學生心理健康教育工作，事關黨的事業(yè)薪火相傳，事關國家長

治久安，事關學生幸福安康和社會和諧發(fā)展。加強和改進學生心理

健康教育工作，是全面貫徹黨的教育方針、踐行“為黨育人、為國

育才“初心使命的關鍵措施，是落實立德樹人根本任務的必然要求,

是培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要途徑，是實現(xiàn)中華民族

偉大復興的一項源頭性、基礎性工作。黨中央、國務院歷來高度重

視心理健康教育工作。黨的十八大以來，強調(diào)要加強人文關懷和心

理疏導，培育理性平和的健康心態(tài)，加大心理健康問題基礎性研究,

做好心理健康知識前心理疾病科普工作，規(guī)范發(fā)展心理治療、心理

咨詢等心理健康服務。

近年來，在省委、省政府的正確領導下，全省各地、各有關部

門和各級各類學校結(jié)合各自實際，采取了一系列舉措予以貫徹落實,

推動學生心理健康教育工作取得積極進展，呈現(xiàn)出良好發(fā)展態(tài)勢。

面對新時代新使命，學生心理健康教育工作還存在體制機制不順、

基層基礎薄弱、力量保障不足、服務能力不夠等短板和薄弱環(huán)節(jié)，

地區(qū)間、學校間發(fā)展還不平衡，政府、學校、家庭、社會共同做好

學生心理健康教育工作的格局還沒有完全形成，心理行為異常的學

生人數(shù)呈上升趨勢，學生心理危機事件時有發(fā)生。加強和改進新時

代學生心理健康教育工作迫在眉睫，必須從統(tǒng)籌中華民族偉大復興

的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局的戰(zhàn)略高度，認真貫徹落實黨

中央國務院決策部署，充分認識加強和改進學生心理健康教育工作

的重大意義，自覺履行好工作責任，把學生心理健康教育工作作為

一項重要政治任務而經(jīng)常性、基礎性工作，切實抓緊抓實抓好。

二、總體要求

（一）指導思想。

全面貫徹黨的十九大和十九屆歷次全會精神，緊緊圍繞落實立

德樹人根本任務，咬定“作示范、勇爭先”目標要求，根據(jù)不同年

齡階段學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，以新時代“第一等的工作“，充

分調(diào)動一切積極因素，固基礎、揚優(yōu)勢、補短板、強弱項，著力構

建學生心理健康教育工作體系，著力完善學生心理健康服務網(wǎng)絡，

著力加強心理健康人才隊伍建設，著力提高學生心理健康教育工作

的科學性、針對性知實效性，促進學生養(yǎng)成自尊自信、理性平和、

積極向上的健康心態(tài)，促進學生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科

學文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，努力成為培養(yǎng)擔當戔族復興大任時代新人，

為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標和中華民族偉大復興作出積極貢獻。

（二）基本原則。

以人為本，預防為主。堅持學生主體地位，面向全體學生開展

心理健康教育，充分挖掘?qū)W生心理潛能，培養(yǎng)學生理性平和、積極

向上心理品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，幫助學生了解自我、調(diào)控自我、

實現(xiàn)自我、超越自我，全面提高學生心理素質(zhì)和心理健康水平。

遵循規(guī)律，守正創(chuàng)新。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和心理健康教育

規(guī)律，把顯性教育加隱性教育、解決心理問題與解決實際問題相結(jié)

合，推動學生心理健康教育管理機制創(chuàng)新、課程體系創(chuàng)新、服務支

持體系創(chuàng)新，切實提升學生心理健康教育工作實效。

三全育人，協(xié)調(diào)聯(lián)動。堅持全員、全方位、全過程心理育人，

充分發(fā)揮家長、心理健康教育教師、心理咨詢師、輔導員、班主任

等育人主體的主導作用，強化政府、社會、家庭、學校育人合力，

構建集教育、咨詢、預警、服務、干預、處置于一體的學生心理健

康教育工作體系。

分類推進，綜合施策。結(jié)合不同學段特點，關注學生個體差異,

分層分類開展心理健康教育，滿足不同學生群體心理健康服務需求,

有效解決學生思想、心理和行為問題。聚焦學生心理健康教育工作

難點堵點，補短板、強弱項，不斷增強解決學生實際心理問題綜合

能力。

（三）目標任務。

到20_年，學校心理健康課程全面覆蓋，學生心理健康意識明

顯提高，心理健康核心知識知曉率達到100%,自助互助技能掌握率

達到30%以上。學生心理健康服務網(wǎng)絡全面覆蓋，學校心理健康教

育基礎設施基本達標，學生心理健康教育、心理熱線服務、心理評

估、心理咨詢、心理治療、精神科治療等銜接合作的心理危機干預

和心理援助服務模式全面建立，政府、學校、醫(yī)療機構、村（居）

委會、社會、家庭等網(wǎng)格化服務體系全面建成。縣（市、區(qū)）全面

設立或接入心理援助熱線。學校心理健康教育工作隊伍配齊建強，

專業(yè)人才隊伍逐步，土大，志愿服務隊伍覆蓋各級各類學校。學生積

極心理品質(zhì)基本形成，心理問題發(fā)生率上升趨勢得到有效遏制。

三、主要任務

（一）創(chuàng)新學校心理健康教育體系。

1.加強課程體系建設。統(tǒng)一編寫大中小學心理健康教材，在大

中小學循序漸進、螺旋上升地開設心理健康課程。學前教育機構應

遵循兒童生理、心理特點，創(chuàng)設活動場景，培養(yǎng)積極心理品質(zhì)。有

條件的高校、特殊教育機構可開設更具針對性的心理健康選修課和

形式多樣的教育實踐活動。（省教育廳、省人力資源社會保障廳、

省財政廳，列第一位的為牽頭單位，其余為配合單位，下同）

2.注重全方位教育。構建心理與體育、美育、勞動教育協(xié)同育

人模式，開齊開足上好體育、美育、勞動課程，廣泛開展文體娛樂

活動和心理素質(zhì)拓展活動，經(jīng)常性開展心理健康教育活動，專題開

展心理健康教育月、“5?25”大學生心理健康節(jié)等主題教育實踐活

動，引導學生在沉浸式體驗中增強心理素養(yǎng)。（省教育廳、省人力

資源社會保障廳、省衛(wèi)生健康委）

3.加強基礎設施建設。整體推進高校心理健康教育與咨詢中心

標準化建設，全面推進中等職業(yè)學校（技工學校）心理輔導中心建

設，因地制宜推進中小學校心理輔導室建設，大力推動縣級教育主

管部門建立區(qū)域性心理輔導中心，鼓勵支持各級各類學校建設校內(nèi)

外心理健康教育素質(zhì)拓展基地。（省教育廳、省人力資源社會保障

廳、省衛(wèi)生健康委、省財政廳）

4.完善預警防控體系。堅持預防為主、關口前移，定期全覆蓋

開展學生心理健康測評工作，全面建立“一生一策”心理成長檔案,

科學分析、合理應用測評結(jié)果，分類制定心理健康教育方案。普遍

建立中小學學校、年級、班級、家庭四級預警網(wǎng)絡，編寫修訂高校

宿舍心理信息員、班級心理保健員等手冊，提高高校學校、院系、

班級、寢室四級預警網(wǎng)絡運行效率。（省教育廳、省人力資源社會

保障廳、省衛(wèi)生健康委）

5.實施網(wǎng)絡化管理。在現(xiàn)有教育平臺中增設學生心理健康管理

服務項目，提供學生心理健康測評、檔案管理與轉(zhuǎn)接、異常行為預

警、心理訓練、在線咨詢等一站式服務。建立心理健康數(shù)據(jù)安全保

護、心理檔案轉(zhuǎn)續(xù)銜接等機制，為高一學段學校及時實施心理咨詢

輔導提供信息支持c（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛(wèi)生

健康委、省財政廳）

6?健全干預體系。健全篩查預警機制，及早實施精準干預。建

立健全心理健康輔導與咨詢的值班、預約、轉(zhuǎn)介、重點反饋等制度,

創(chuàng)造條件開通24小時心理援助熱線、網(wǎng)絡預約專線等服務通道，做

好常態(tài)化心理咨詢服務。健全心理危機事件處置預案，完善學生在

校發(fā)生心理危機事件的工作預案，提升學校應急處置能力。（省教

育廳、省人力資源社會保障廳、省衛(wèi)生健康委、省公安廳）

（二）落實家庭教育責任。

7.加強家庭教育指導服務?；橐龅怯洐C構應積極開展婚前輔導

教育服務，鼓勵有條件的婚姻登記機構開設結(jié)婚登記相關課程，引

導適婚青年增強婚戀觀、家庭觀、責任觀，力爭到20—年，縣級以

上婚姻登記機構全部設立婚姻輔導室。組織實施好《全國家庭教育

指導大綱》，在社區(qū)、新時代文明實踐所（站）等場所推動成立家

長學校，定期配送心理健康和家庭教育等課程，幫助家長了解孩子

成長特點和規(guī)律，掌握心理健康教育基本知識和技能，為營造健康

和諧的家庭環(huán)境賦能。（省民政廳、省婦聯(lián)、省教育廳、省人力資

源社會保障廳、省衛(wèi)生健康委、省文明辦、團省委）

8.完善家校協(xié)同干預機制。完善家校溝通交流機制，健全家長

學校、家長會、家訪、家長開放日、即時通訊軟件等家校溝通渠道,

及時溝通學生心理健康狀況。對入學時就確定患有抑郁癥等心理障

礙的學生，學校應與家長共同商定干預方案，指導家長科學理性地

開展家庭教育和心理輔導。學生在校期間出現(xiàn)自殺自傷、傷人毀物

傾向等嚴重心理危機時，學校應及時協(xié)助家長送醫(yī)診治。（省婦聯(lián)、

省教育廳、省人力資源社會保障廳、省衛(wèi)生健康委、省文明辦、團

省委）

（三）完善社會支持服務體系。

9.規(guī)范社會心理服務機構建設。加強對社會心理服務機構的規(guī)

范管理和評估監(jiān)督，促進社會心理健康服務機構專業(yè)化、規(guī)范化發(fā)

展。整合衛(wèi)生健康、教育、醫(yī)療機構、社會等力量，積極研制各學

齡段心理健康狀況標準，探索開發(fā)符合各學齡段特點的學生心理健

康測試量表。鼓勵各類心理科研機構、學術團體等發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，

為學生提供公益性心理健康服務。（省衛(wèi)生健康委、省民政廳、省

市場監(jiān)管局、省教育廳、省人力資源社會保障廳）

10.增強醫(yī)療衛(wèi)生機構服務能力。健全衛(wèi)生醫(yī)療機構的「支持協(xié)

作機制，持續(xù)強化衛(wèi)生醫(yī)療機構與教育部門和各級學校協(xié)同合作，

建立定點合作關系，到20—年，縣級以上精神衛(wèi)生醫(yī)療機構全面建

立學生心理危機轉(zhuǎn)介“綠色通道”，鼓瞅綜合醫(yī)院開設精神（心理）

科。加強對沉迷網(wǎng)絡人際交往、游戲等網(wǎng)洛迷戀行為學生的心理矯

治工作，對留守、貧困、流動、單親、殘疾、喪親等處境不利的學

生給予重點關愛，為遭受校園欺凌和暴力、家庭暴力、情感困境等

情況的學生，提供及時心理干預。（省衛(wèi)生健康委、省教育廳、省

人力資源社會保障廳、省文明辦、團省委）

11.建立數(shù)據(jù)監(jiān)測反饋機制。建立監(jiān)測數(shù)據(jù)反饋機制，加強各類

網(wǎng)絡平臺監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學生通過網(wǎng)絡搜索或討論自殺方法等信息時，

應及時向?qū)W校及其主管部門反饋，及時運用科技手段協(xié)助學校定位

突然失聯(lián)學生，為挽救生命做出最大努力。（省委網(wǎng)信辦、省公安

廳、省教育廳、省人力資源社會保障廳）

（四）加強心理健康教育人才隊伍建設。

12.配齊配優(yōu)學校心理健康教育教師隊伍。編制部門應指導所屬

學校在編制總量內(nèi)，統(tǒng)籌合理配備心理健康教育教師，統(tǒng)籌解決學

校編制緊缺問題。高校按師生比不低于1：4000比例配備心理健康

教育專職教師，且每所學校至少配備2名。中小學校（含中等職業(yè)

學校和技工學校）原則上按照師生比1：800配備專職教師，超過

800名學生的中小學校，應采取專職教師和兼職教師相結(jié)合的方式

配備，且配備至少1名專職教師。辦學規(guī)模低于800名學生的中小

學校應通過其他學校對口援助、教師定點支教等多種方式配備兼職

心理健康教師，確保中小學生心理健康教育全面覆蓋。學前教育、

特殊教育機構要配備專兼職心理健康教師。縣級教研機構至少配備

1名專職心理健康教育教研員。高校心理健康教育師資隊伍原則上

應納入思想政治工作隊伍管理，落實好職務（職稱）評聘工作。設

有教育學、心理學教學機構的高校，可同時納入相應專業(yè)隊伍管理。

（省委編辦、省教育廳、省人力資源社會保障廳）

13.加強學校心理健康教育教師隊伍建設。健全培訓培養(yǎng)體系，

對心理健康教育專職教師每年開展不少于40個學時的專業(yè)系統(tǒng)培訓,

對所有輔導員、班主任每3年至少開展1次心理健康教育專題培訓。

整合教育系統(tǒng)專業(yè)力量，開發(fā)心理健康專項培訓課程，全覆蓋開展

教師心理健康教育基本知識和技能培訓，提升全員及時發(fā)現(xiàn)和早期

干預能力。每3年開展1次心理健康教育優(yōu)秀教師推選展示活動。

（省教育廳、省人力資源社會保障廳、省財政廳）

14.加強專業(yè)人才培養(yǎng)。加強臨床與咨詢心理學、應用心理學等

相關學科專業(yè)建設，加大應用型心理健康專業(yè)人才培養(yǎng)力度，適當

增加招生培養(yǎng)指標,鼓勵有條件的高校開設臨床與咨詢心理學相關

專業(yè)，建設一批實踐教學基地，建立實踐督導體系。支持有關高校

定向培養(yǎng)心理健康教育教師，推動醫(yī)學、教育、康復、社會工作等

相關專業(yè)修訂人才培養(yǎng)方案，加強心理學理論教學和實踐技能培養(yǎng),

全面提升學生理論素養(yǎng)和實踐技能。（省教育廳、省衛(wèi)生健康委）

15.組建高水平心理援助團隊。聯(lián)合招募醫(yī)務人員、專家學者、

學校教師、社會工作者等具備資質(zhì)的人員，組建心理援助志愿者服

務團隊，設立24小時心理援助志愿服務熱線，面向?qū)W生開展科普宣

傳、心理咨詢、危機干預等志愿服務。逐步推行高校心理健康專業(yè)

師生與中小學（含中等職業(yè)學校和技工學校）結(jié)對幫扶機制，切實

增強留守兒童的心理品質(zhì)。（省衛(wèi)生健康委、省教育廳、省人力資

源社會保障廳、省文明辦、省民政廳、省婦聯(lián)、團省委）

16.加強學生心理健康教育研究。大力開展學生心理健康基礎和

應用研究，推動研究成果轉(zhuǎn)化應用。鼓勵開展以中國傳統(tǒng)文化、中

醫(yī)藥為基礎的心理健康相關理論和技術的實證研究，逐步形成有中

國文化特色、江西地方特色的心理學理論和臨床服務規(guī)范。針對學

生常見的心理行為問題和危害學生健康的重點心理疾病，開展生物、

心理、社會因素綜合研究和心理健康問題的早期識別與干預研究，

推廣應用效果明確的心理干預技術和方法。（省教育廳、省衛(wèi)生健

康委、省財政廳、省人力資源社會保障廳）

四、加強組織領導和工作保障

17.完善領導體制和工作機制。各地應切實加強對心理健康教育

工作的統(tǒng)一領導和統(tǒng)籌規(guī)劃，明確部門職責分工，在規(guī)劃編制、政

策銜接、機構設置、工作實施、評估檢查、經(jīng)費保障等方面加強統(tǒng)

籌協(xié)調(diào)，集聚資源、整合力量，共同推進學生心理健康教育工作，

努力構建黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門和人民團體分工

負責、學校主動作為、全社會共同參與、家庭盡力盡責的工作格局。

各級各類學校應將學生心理健康教育工作納入黨委（黨組）重要議

事日程，納入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確牽頭職能部門，定期調(diào)度協(xié)

調(diào)，統(tǒng)籌推進落實c鼓勵有條件的地方整合各方資源，成立本級專

業(yè)指導機構，統(tǒng)籌負責本地學生心理健康教育工作。（省委組織部、

省教育廳、省人力資源社會保障廳）

18.強化經(jīng)費保障。各地、各級各類學校應在年度預算中統(tǒng)籌安

排專項工作經(jīng)費，并加強對經(jīng)費使用效益的考核，保障心理健康教

育各項工作有效開展。鼓勵各種社會資源支持開展學生心理健康教

育服務。（省財政廳、省教育廳、省人力資源社會保障廳）

19.建立科學有效的考核評價體系。建立學生心理健康教育工作

督導考評制度，將工作成效納入地方政府履行教育職責和縣（市、

區(qū)）黨政領導干部履行教育職責督導評價為容，納入平安建設（綜治

工作）考核評價、文明校園創(chuàng)建和高校思想政治工作測評等工作內(nèi)容,

把“軟指標”變?yōu)椤坝布s束”。（省委組織部、省教育廳、省人力

資源社會保障廳）

20.加強宣傳引導。堅持正面引導，各級宣傳、教育、新聞出版

廣播電視等部門應充分利用廣播、電視、動漫等傳播形式，廣泛運

用門戶網(wǎng)站、“三微一端”等傳播平臺，組織創(chuàng)作、播出一批心理

健康宣傳教育精品知公益廣告，傳播心理健康知識。各級宣傳、網(wǎng)

信、公安等部門應有效管理和規(guī)范心理危機事件的宣傳報道，加強

學生心理危機事件的輿情管控，按照公開透明原則及時回應，營造

良好的心理健康教育工作環(huán)境。

心理健康教育實施方案篇4

當今社會充滿了各式各樣的激烈競爭，給人們帶來了沉重的心

理負擔。尤其是未成年人，沉重的學習壓力，過度的考試焦慮，人

際交往迷茫，抗挫折能力低等心理困惑使稚嫩的心靈必須要承受超

負荷的重擔。這不僅影響中未成年人的健康成長，也影響了學校的

教育教學質(zhì)量°未成年人是祖國的未來，民族的希望，他們的心理

健康與否，直接關系到民族的整體心理素質(zhì)是否能夠提高。在全社

會重視素質(zhì)教育的今天，我們更要加強對未成年人的心理健康教育,

才能培養(yǎng)出能夠適應現(xiàn)代社會的綜合素質(zhì)較高的人才。因此，市文

明辦未成年人思想道德建設處與市教育局在全市中小學中聯(lián)合實施

“陽光心靈計劃”C具體安排如下：

一、活動主題：

關注心理健康，培養(yǎng)陽光心靈。

二、活動目標：

在全市未成年人中宣傳普及心理健康知識，增強未成年人對心

理健康重要性的認識，促使我市心理健康教育活動的深入開展，形

成良好的自助、互助與求助的心理氛圍，增強未成年人的心理調(diào)適

能力，優(yōu)化未成年人的心理品質(zhì)，提高未成年人的心理健康水平，

促進未成年人身心協(xié)調(diào)發(fā)展，真正做到“陽光心靈”。

三、活動內(nèi)容：

根據(jù)未成年人生理、心理發(fā)展的特點，運用有關心理教育方法

和手段，培養(yǎng)成未成年人良好的心理素質(zhì)，促進未成年人身心發(fā)展

和素質(zhì)全面提高的教育，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方面：

（一）發(fā)展性心理健康教育

發(fā)展性心理健康教育是指通過施加一定的教育和輔導，促使未

成年人心理素質(zhì)的妥善解決，心理潛能的充分發(fā)揮和個性品質(zhì)的和

諧發(fā)展，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發(fā)展。主要包含

以下幾個內(nèi)容°

1、學習心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新

能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握學

習方法和策略，學會微笑面對學習，樹立積極樂觀的學習心態(tài)。

2、情感和意志的心理健康教育。根據(jù)未成年人的心理發(fā)展特點

進行人格、情感和意志的輔導，讓未成年人學會控制自己的.情緒，

做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨

礪的關系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。

3、人際關系心理教育。要培養(yǎng)未成年人能夠正確認識、評價和

表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度,

自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)

合起來，讓未成年人形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

5、青春期教育。加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理

教育以及性道德，性法律教育，讓學生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力，

正確處理好男、女同學的間的交往，做到自尊與互尊。

（二）補救性心理健康教育

補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下，由心理健康教

育工作者運用心理學的原理與方法，對存在的心理問題、心理障礙

或精神疾病的學生給予直接指導，診斷和矯治，幫助他們克服困撓,

恢復心理健康。主要內(nèi)容以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容。包括處理

未成年人的教育，問題行為的早期發(fā)現(xiàn)及矯正。做到早期發(fā)現(xiàn)，及

時補救，逐步消除學生的不良心理和行為。

四、活動時間：

4月25日一7月31日

五、活動途徑：

1、以學校心理健康教育工作為突破匚，市教育局要積極發(fā)動學

校建立“心情屋”、“溫馨港灣”、“心靈氧吧”、“聊聊吧”、

“聊天俱樂部”、“心靈驛站”、“談心室”等命名的心理咨詢室。

2、全市各中小學校要建立機構，建立心理咨詢檔案，專人負責

心理健康教育活動C

3、通過聊天溝通、開展心理游戲活動、舉辦心理講座、指導學

生寫心理周記等形式多樣的心理教育活動，幫助孩子們排除在學習、

人際交往等方面的心理障礙。

4、與南京“陶老師心理咨詢工作站”建立起業(yè)務聯(lián)系。以目前

各校心理咨詢隊伍為基礎，建設完善的陶老師心理咨詢工作站，組

織學習南京“陶老師心理咨詢工作站”和長春校園心理劇的成功經(jīng)

驗，運用網(wǎng)絡媒體等多種方式普及心理健康嘗試，做好心理健康咨

詢。

5、注重發(fā)揮專家學者作用，培養(yǎng)未成年人心理健康教育人才，

招募心理健康教育志愿者，形成專兼結(jié)合的心理健康教育隊伍。

6、活動過程中各校要及時將好的做法進行歸納總結(jié)，每月將活

動情況以簡報（附圖片）、活動方案、心理案例等形式發(fā)至文明辦郵

箱：年終各校將心理健康教育活動進行總結(jié)，活動材料（包括有代

表性的過程材料）上報市文明辦未成年人思想道德建設處。

心理健康教育實施方案篇5

一、指導思想

立足我市疫情防控工作實際，堅決防范疫情向校園蔓延，切實

保障廣大師生身體健康和生命安全，全面落實立德樹人根本任務，

提高學生的心理素質(zhì)，提高學生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵,

通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理

素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、主要工作目標

一根據(jù)學生的心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方

法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們的

身心全面和諧地發(fā)展。

二立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健

康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、

理解學生。

三提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生

樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

四對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心

理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自

我教育能力。

三、具體做法：

1、學校心理健康教育隊伍建設

學校成立以班主任擔任心理健康教師為主，其他教師為基礎的

學生心理健康教育戰(zhàn)線，為全體學生的心理健康保駕護航。在教師

中開展了新冠肺炎疫情防控心理健康教育知識的普及工作。通過這

些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高開展心理健康

教育的意識和開展心理健康教育的能力。

2、線上防疫教育

通過線上教學開展防疫教育，對學生及家長的健康理念和傳染

病防控知識的宣傳，增強自我防護意識和能力；教育學生養(yǎng)成講文

明、講衛(wèi)生、講科學的健康生活方式，打造干凈整潔的生活環(huán)境；

嚴格遵守疫情防控規(guī)定，自覺“宅”在家，截斷病毒傳播的途徑；

引導學生及家長不信謠、不傳謠，保持積極樂觀、理性平和的良好

心態(tài)，堅定戰(zhàn)勝疫情的信心。

開展《疫情防控健康教育》活動，布置做好疫情宣傳工作，鼓

勵學生傳唱防疫兒歌，通過繪畫、手抄報、日記、作文等形式宣傳

防控科普知識，講述身邊的感人故事。各班收集相關圖片上傳至班

主任工作群。

3、個別輔導

個別輔導：對個別心理有問題的同學單獨電話找談話，對談話

內(nèi)容還進行了記錄，跟蹤，直至問題的解決。

4、心理測試

通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據(jù)教育的

需要，選擇適當?shù)臏y量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格,

開展學生思想工作如管理工作有一定的幫助。

5、家校共育

利用家長學校對家長開展家庭心理健康教育指導，使學校心理

健康教育在家庭中得到延伸。

心理健康教育實施方案篇6

為了積極開展心理健康教育，加強對學生情緒管理能力的培養(yǎng),

以達到整體提升學生心理素質(zhì)的目的，學院擬定于5月6日一6月6

日組織開展第九屆“心理健康教育活動月”活動，實施方案如下：

一、組織領導

學院成立第九屆“心理健康教育活動月”工作領導小組。

組長：孫智

副組長：黃學模

成員：各二級學院（系）書記或副書記

湯華楊娟娟馮亮龔霞光

領導小組辦公室設在心理健康教育指導中心。

主任：龔霞光（兼）

二、活動月主題

管理情緒，創(chuàng)造快樂

三、主要活動及安排

（一）宣傳動員工作

1、學院召開“心理健康教育活動月”協(xié)調(diào)會，部署具體工作。

2、充分利用廣播、報紙、網(wǎng)站、專欄、黑板報對活動進行廣泛

宣傳。

3、各二級學院（系）要高度重視，精心策劃本學院（系）的‘

具體活動方案，認真組織學生參加各項活動，力求做到班班動員，

人人參與。

（二）主要活動安排

序

號

活動名稱

活動主題

活動要求

時間地點

主辦單位

1

活動月

啟動儀式

1第九屆“心理健康教育活動月”啟動儀式；

2”體驗放松、寧靜致遠”工作坊。

各二級學院（系）認真組織，確?；顒又刃颉?/p>

5月6日

地點：小禮堂

學工部

2

心理情景劇

專場演出

演繹心路歷程，

促進心理健康C

見附件1

5月30日

地點：大禮堂

學工部

院團委

3

組織心理教育主題班會

學會管理情緒，

享受快樂生活C

見附件2

5月6日一5月30日

地點：二級學院（系）

二級學院（系）

4

作品征集

快樂生活，

和諧校園。

學生自愿報名參加，征集文章和攝影作品，詳情見附件3。

5月6日一5月30日

地點：電子信息大樓S102

心理健康教育指導中心

5

二級學院（系）自選活動

擁抱好心情

各二級學院（系）根據(jù)年級、專業(yè)特點，圍繞主題，積極開展

專項活動。要求形式多樣，參與率高。鼓勵各二級學院（系）共同

舉辦活動或相互觀摩。

5月6日一5月30日

地點：二級學院（系）

二級學院（系）

6

學生自主

體驗活動

1.團體心理輔導；

2.團體箱庭制作；

3.音樂放松體驗；

4.自我情緒宣泄。

學生自愿到心理健康教育指導中心報名，提倡以寢室、班級、

學生干部團隊為單位參加。

5月6日-6月6日

地點：電子信息大樓S101-S106

心理健康教育指導中心

7

閉幕式

總結(jié)表彰

各二級學院（系）認真組織，確?；顒又刃?。

6月6日

地點：小禮堂

學工部

四、具體要求

（一）活動月期間，學工部將對各項活動實施情況組織檢查、

觀摩、考評。

（二）各二級學院（系）于6月3日前將評出的先進集體及個

人上報學工部審定C

（三）各二級學院（系）于6月3日前上交活動月文字總結(jié)及

活動圖片資料，須突出特色、亮點。

五、評選與表彰

（一）年度先進集體及個人表彰項目

1、“和睦友愛”寢室；

2、“陽光心靈使者”。

（二）活動月先進集體及個人表彰

1、活動月先進個人；

2、心理情景劇獲獎節(jié)目和個人；

3、“快樂生活，和諧校園”獲獎作品。

附件1:第九屆心理情景劇專場演出通知.doc

附件2：心理教育主題班會活動方案.doc

附件3：“快樂生活，和諧校園”主題作品征集方案.doc

附件4：先進集體與個人評選條件及指標.doc

心理健康教育實施方案篇7

為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，貫徹國家衛(wèi)

生計生委、中宣部等22個部門印發(fā)的《關于加強心理健康服務的指

導意見》（一衛(wèi)疾控發(fā)（20_〕一號）精神.落實《教育部辦公廳關于

印發(fā)普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）的

通知》（_思政廳（20_）一號）等精神，根據(jù)云南省教育廳高校工

委關于今年2大學生心理健康活動月要求。為豐富校園化生活，進

一步推動我校心理素質(zhì)教育工作，提升大學生心理健康水平，引導

廣大學生認識自我、發(fā)展自我、欣賞自我、關愛自我，學會自我調(diào)

適、自我規(guī)劃，經(jīng)研究，我校將定于月在全校組織開展20_年主題

為“培養(yǎng)理性平和心態(tài)?共建健康和諧校園”大學生心理健康月系

列活動。

一、活動宗旨

（一）通過心理活動月系列活動的開展，切實加強心理健康知

識的宣傳力度，全面提升我校大學生心理縫康教育工作的服務意識

和服務水平。

（二）幫助學生樹立正確的心理健康觀，并提高學生的心理綜

合素質(zhì)和自我調(diào)適能力，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，促使學生形成

積極、健康、向上的人生觀，促進學生的全面發(fā)展。

二、活動內(nèi)容

（一）“培養(yǎng)理性平和心態(tài)-共建健康和諧校園”心理素質(zhì)提升

項目

時間：4-月

主要內(nèi)容及安排：

本項目采用項目申報、基金支持的形式，鼓勵廣大學生通過集

體活動、朋輩互助等活動提升大學生的心理素質(zhì)水平，項目要（項

目申報書見附1：師范學院心理素質(zhì)提升項目申報書）充分考慮本

學院學生實際情況、專業(yè)特色（可參照附2：師范學院心理素質(zhì)提

升項目申報指南）c項目申報后，將組織相關人員對項目進行分等

立項（見附：師范學院心理素質(zhì)提升項目評審表），最終評選一等

項目1名，支持1000元活動經(jīng)費；二等項目2名，支持700元活動

經(jīng)費；優(yōu)秀項目若干，支持00元活動經(jīng)費?；顒禹椖康纳陥笠詫W院

為單位進行申報，不接受個人申報，每個學院必須申報1個項目。

申報成功后按照計劃開展相關的心理素質(zhì)提升活動。

項目申報書經(jīng)學院批準蓋后，于4月26日下午17:00前交至學

生處學生事務大廳（素質(zhì)教育中心10室），同時將電子版項目申報

書命名為“20_年心理素質(zhì)提升項目+院系+負責人”發(fā)送至郵箱：。

項目結(jié)題時，各項目負責人需將項目申報書、活動方案、新聞報道

匯總成冊后交到心理健康教育與咨詢中心，方可按照學校相關規(guī)定

報銷相關費用。

（二）“培養(yǎng)理性平和心態(tài)?共建健康和諧校園”一一心理情

景劇大賽

1.作品要求:

(1)內(nèi)容形式：以培育踐行社會主義核心價值觀為主線，以

“培養(yǎng)理性平和心態(tài)?共建健康和諧校園”為主題，貼近大學生活

實際，培養(yǎng)良好道德風尚，具有心理學色彩和教育啟迪價值，應有

具體事、具體情節(jié)，并且內(nèi)容豐富，是大學生日常生活、學習、工

作、人際交往等方面所折射的心理現(xiàn)象，如人際困難、學業(yè)困擾、

網(wǎng)絡成癮等，劇情能深刻、充分反映角色為在的心理沖突和心理協(xié)

調(diào)過程。

(2)作品必須是原創(chuàng)。

心理情景劇參賽選手限我校在校學生，組隊人員必須為本學院

學生。演出人數(shù)不超過10人，演出時間限8分鐘以內(nèi)。

2.比賽流程：

初賽：各學院自行組織本院學生進行初賽，通過初賽必須選出

一個參賽隊伍進入復賽，并于_月_日將電子版劇本及《師范學院心

理情景劇大賽報名登記表》(見附4)報送至

復賽：月8日學校將組織進入復賽的作品進行現(xiàn)場表演，最終

根據(jù)評委現(xiàn)場評分，選出8個作品進入決賽，復賽相關事宜另行通

知。

決賽：月110,組織入選決賽的‘作品現(xiàn)場表演，決賽相關事

宜另行通知。

(三)“培養(yǎng)理性平和心態(tài)?共建健康和諧校園”一一心理健

康主題班會

以“2”大學生心理健康日為契機，各班級于月21日開展心理

健康主題班會，讓心理健康教育走進班級，希望通過這次班會，能夠

使同學們了解心理健康知識以及我校心理縫康工作內(nèi)容；能夠促進

班級凝聚力，提升學生心理健康水平。班會開展結(jié)束，請以學院為

單位將班會開展情況（圖并茂）電子版于月240（周三）前報送至:

三、具體要求

1、高度重視，認真落實。各學院要高度重視大學生心理素質(zhì)教

育工作，及時了解大學生的心理健康狀況，不斷促進大學生心理健

康水平的提升，積極組織學生參加心理健康教育活動，保證各項工

作的落實。

2、普及知識，預防危機。各學院要以心理健康月活動為契機，

在學生中大力普及心理健康知識，幫助廣大學生在面對心理挫折時

能夠自助助人。要結(jié)合心理危機發(fā)生特點，加強心理危機排查和預

防。針對工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，加強整改，完善機制，落實責任,

防止心理危機事的發(fā)生。

總結(jié)工作，提高水平。各學院要認真總結(jié)工作經(jīng)驗，加強學院

之間的溝通交流，積極探索創(chuàng)新活動的形式方法，不斷提高工作水

平，努力形成品牌特色。

心理健康教育實施方案篇8

一、指導思想

學校心理健康教育要根據(jù)國務院制定的《中國教育改革和發(fā)展

綱要》和教育部印發(fā)的《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》

以及《中小學心理健康教育指導綱要》為指導。以實施《公民道德

建設實施綱要》為契機，全面貫徹落實黨中央國務院《關于適應新

形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》的通知。認真開展

了心理教育的實驗，積極參與心理健康教育培訓學習，努力探索學

校心理健康教育的實施方案。

二、心理健康教育的目標：

學校心理健康教育的宗旨是解決學生心理問題，維護學生心理

健康、增強學生心理素質(zhì)，提高學生的心理素質(zhì)，其具體目標為：

（一）培養(yǎng)學生學會做人，使學生形成自尊、自愛、自信、自

立、自律、自覺遵守社會公德，促進學生優(yōu)良品德的形成。

（二）培養(yǎng)學生學會學習，樹立敬學、勤學精神，養(yǎng)成自覺自

愿學習的態(tài)度，促進學生學業(yè)的成功。

（三）培養(yǎng)學生學會創(chuàng)造，鼓勵學生創(chuàng)新，發(fā)揮學生的個性，

開發(fā)學生的潛能，促進學生個性特征的發(fā)展。

（四）培養(yǎng)成學生學會生活，增強學生人格協(xié)調(diào)能力，生活適

應能力，社會交往能力和競爭能力，促進學生生存能力的發(fā)展。

三、心理健康教育的內(nèi)容：

小學生心理健康教育要根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的特點，運

用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)成學生良好的心理素質(zhì)，促進學

生身心發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育，其教育內(nèi)容方要有以下幾個方

面：

（一）發(fā)展性心理健康教育

發(fā)展性心理健康教育是指小學教育工作者或心理輔導人員在了

解小學生心理發(fā)展的一般規(guī)律和年齡特征的基礎上，針對學生在小

學階段所面臨的素質(zhì)任務，素質(zhì)和個別差異，施加一定的教育和輔

導，促使學生心理素質(zhì)的妥善解決，心理潛能的.充分發(fā)揮和個性品

質(zhì)的和諧發(fā)展，從而預防各類身心疾病，促進身心健康的發(fā)展。主

要包含以下幾個內(nèi)容。

1、學習的心理健康教育。學習是學生的天職，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)

新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握

學習方法和策略，學會微笑面對學習前進道路上的“攔路虎”樹立

積極樂觀的學習心態(tài)。

2、情感和意志的心理健康教育。小學時期是人格塑造的起始階

段，根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點進行人格、情感和意志的輔導，讓

學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖

動，個人和社會，挫折與磨礪的關系，形成良好的心理素質(zhì)和性格

特點。

3、人際關系的心理教育。在當今社會中，我們每個人都處在多

維的、錯綜復雜的人際關系網(wǎng)之中，可以說協(xié)調(diào)、處理人際關系是

小學生經(jīng)常遇到，不可回避的事情，因此，要培養(yǎng)學生能夠正確認

識、評價和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)

成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

4、個性心理教育，把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)

合起來，讓學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

（二）補救性心理健康教育

補救性心理健康教育是指在預防無效的情況下，由心理健康教

育工作者運用心理學的原理與方法，對存在的心理問題、心理障礙

或精神疾病的學生給予直接指導，診斷和矯治，幫助他們克服困撓,

恢復心理健康。主要有以下兩方面的內(nèi)容。

1、以心理衛(wèi)生為中心的教育內(nèi)容。

這部分教育內(nèi)容主要包括處理學生的教育，問題行為的早期發(fā)

現(xiàn)及矯正。不良習慣對學生身心的危害及指導，不良個性對心理健

康的影響及其糾正等，這部分內(nèi)容強調(diào)問題的早期發(fā)現(xiàn)，及時補救,

避免問題的加重，逐步消除學生的不良心理和行為。

2、以心理治療為中心的教育內(nèi)容。

主要是對小學生中常見心理疾病的咨詢和診斷、治療和護理等。

從而讓學生消除某些心理疾病，得以健康地成長。

四、搞好心理健康教育的主要途徑。

1、建立心理咨詢室，開展心理咨詢和心理輔導。學校設立心理

咨詢信箱，配備懂心理學、教育學，倫理學等學科知識，又具有豐

富教育工作經(jīng)驗的教師擔任心理咨詢員，建立學生心理檔案，跟蹤

學生心理變化，及時矯正學生的心理偏差。

2、充分利用課堂主陣地，開設心理保健課，加強心理健康指導,

做到全員育心。

3、疏通學校、家庭心理健康教育的渠道，發(fā)揮家教的作用，邀

請學生家長到校聽課、座談，增加家庭教育意識，提高家長心理素

質(zhì)，使學校教育與家庭教育密切配合，建立校內(nèi)外一體化網(wǎng)絡，形

成輔導學生，人人有責的良好局面。

4、開展豐富多彩的班隊活動，寓教育于這些活動中，引導學生

在這些豐富多彩的集體活動中健康成長。

5、利用紅領巾廣播站、文學社，墻報，手抄報等多樣化工具，

宣傳普及心理健康知識。

6、開展社會實踐活動，拓寬學生的視野，磨礪學生的意識，讓

學生經(jīng)風雨見世面，培養(yǎng)學生的社會適應能力。

總之，要注重并加強學校的心理健康教育，減少學生的不適應

行為，減少學生違法犯罪的隱患，為學生正常成長營造良好的環(huán)境。

心理健康教育實施方案篇9

一、活動目的：

人生道路上人人都會遇到令人心煩的事，從而使得人的情煩躁。

他們正處于一個重要的心理轉(zhuǎn)型期。如果他們懂得有勇氣的揚起笑

臉去尋找解決煩心事的最佳方式，就會對他們今后的學習、生活、

交友等各方面產(chǎn)生積極影響。

二、活動內(nèi)容：

本次班會分為以下幾部分：

第一部分：由主持人引出主題。辯論“發(fā)泄作用的好與壞”

第二部分：短劇一一“賀卡風波”o讓同學們面對現(xiàn)實生活；

第三部分：短劇《勇氣》，敢于向父母表白。

第四部分：短劇《美麗的心事》，不自卑，全班是共同的朋友。

第五部分：環(huán)保時裝秀表演，揚起笑臉，做個低碳達人。

為了活躍氣氛，每一部分插播舞蹈。

三、活動準備：

1、提前一周召開全班會議，確定主持人（男：張?zhí)旌婆呵?/p>

璐瑩）；

2、提前一周排練短劇《賀卡風波》、《勇氣》、《美麗的心事》

3、提前一周各組排練舞蹈《you》、《芭蕾舞》、《春天的故

事》

4、提前一周學生準備環(huán)保服裝，班長組織走秀表演辯論準備：

正反方各四人，辯詞事先準備好；

5、會場布置：教室前排空出足夠大的地方供主持人、舞蹈、

短劇和辯論賽使用,黑板美化，書寫主題，稍加裝飾。

6、錄制鈴聲、音樂；準備外放機一臺。

心理健康教育實施方案篇10

為了進一步加強我校學生心理健康教育工作，通過心理健康教

育的各種形式，在廣大學生中營造一種關注心理健康、懂得心理健

康、重視心理健康的氛圍；同時為學生搭建起鍛煉心理素質(zhì)、提高

心理承受能力的平臺，促使學生認識自我、接納自我，心系他人、

幫助他人，經(jīng)研究，校團委聯(lián)合“心靈驛站”工作室決定在今年五

月份開展我校第二屆心理健康教育宣傳月活動?，F(xiàn)將有關事宜通知

如下：

一、活動主題：

悅納自我關愛他人

二、主辦單位：

團委“心靈驛站”工作室

三、活動對象：

全校學生

四、活動內(nèi)容：

1、“悅納自我、關愛他人”手抄報大賽

時間：5月3日——5月25日

2、“悅納自我、關愛他人”征文大賽

時間：5月3日——5月25日

3、“促心理健康創(chuàng)和諧校園”黑板報設計活動方案

時間：團委安排

4、“'漫'感心理'畫‘行健康”心理健康漫畫評比

時間：5月3日——5月25日

5、經(jīng)典心理影片展播

《Hello,樹先生！》（5月12日晚6點30分）（團委安排）

（時長88分鐘）

《心理游戲》（5月19日晚6點30分）（團委安排）（時長

105分鐘）

地點：心遠樓二樓報告廳

6、心理健康知識宣傳展板

時間：5月14日——5月20日

地點：文心樓一樓大廳（針對學生）、食堂東門（針對家長）

7、學生職業(yè)規(guī)劃指導講座，計劃聘請翔平心理培訓中心z老師;

時間：待定（團委安排）

高二學生“構建和諧人際關系”，由本校z老師主講。

時間：5月26日（團委安排）

地點：心遠樓二樓報告廳。

五、未盡事宜，另行通知：

團委

“心靈驛站”工作室

20__年5月

心理健康教育實施方案篇11

一、設計意圖

嫉妒心理是在自己不如別人優(yōu)越，有了失落感時才會產(chǎn)生的。

嫉妒心是對某些方面超越自己的人的一種嫉恨，是對無意或有意競

爭的一種仇恨心。

在幼兒中，嫉妒心理的突出表現(xiàn)為失落感。引起幼兒嫉妒的內(nèi)

容是多種多樣的，如別的小朋友被教師表揚了，而他沒有得到表揚；

別人的好朋友多，而他沒有好朋友;別人有很多好玩的玩具，而他沒

有；誰穿了漂亮的衣服，而他沒有穿等等，這些都可以引起幼兒的輕

微嫉妒心。

嫉妒心看上去似乎是對自尊心的一種滿足與安慰，但實際上，

他滿足的只是并不真確的欲望。如果一個人不能從與他人的相互比

較中努力進取，合理競爭，僅以嫉妒別人的進步與優(yōu)勢來安慰，滿

足自己的自尊心，那么，這種不正確的心理防衛(wèi)優(yōu)勢比成為自己成

長路上的重大障礙C

特別是5-6歲（大班）的孩子，他們的心理較4歲左右的孩子有

名顯得的發(fā)展變化，原來不太注重的一些東西也開始注意起來，嫉

妒心理有了一些變化。在這個階段，要特別注意對孩子進行正確應

引導，應及時調(diào)整和糾正幼兒嫉妒的心態(tài)，讓幼兒學會欣賞別人，

懂得欣賞別人，才會得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對待比自己優(yōu)

秀的人，正確看待別人的成績與成功。讓嫉妒心變成進步的動力。

同時，讓幼兒養(yǎng)成正確的競爭意識，知道只有經(jīng)過自己的努力來超

越別人的行為，才是最好的、最正確的，這樣有利于促進幼兒的,心

理健康和完善人格的形成，并使他們終身受益。

正是基于以上考慮，特設計本次活動。

二、活動目標

1、通過對故事的理解，教育幼兒要多看別人的長處和優(yōu)點，克

服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，教育幼兒要虛心向他人學習。

2、教育幼兒要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣,

甚至互相瞧不起是不會進步的。

3、培養(yǎng)幼兒積極向上的進取心。

三、重難點分析

重點：通過理解故事和練習繞口令，讓幼兒懂得每個人都有自

己的長處，也有自己的短處。大家互相學習，取長補短，才能一起

進步。

難點：如何引導幼兒學會克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，虛心

向他人學習。

四、活動準備

故事掛圖及圖片、錄音機及音樂磁帶。

五、活動過程

㈠導入

教師：“小朋友如果你看到別人有的地方比你強，你會怎樣做

呢？老師這里有一個故事，名字叫《數(shù)星星》，小朋友你們想不想知

道小魚和小青蛙是怎樣做的？”

(二)展開

1、出示掛圖并為幼兒講述故事《數(shù)星星》，引導幼兒懂得經(jīng)常

生氣是一種不好的行為，而且不利于身體健康。

教師講完故事后提問：

(1)魚媽媽為什么說小魚很聰明？

(2)開始時小魚數(shù)的泡泡多還是和小青蛙數(shù)的星星多？小青蛙看

到小