幼兒園心理健康工作方案

幼兒園心理健康工作方案篇1

一、指導(dǎo)目標(biāo)：

L本學(xué)期將繼續(xù)按照每周一班式活動(dòng)形式，對(duì)全園幼兒進(jìn)行心理

健康教育活動(dòng)及心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒在心理健康方面進(jìn)一步得到良

好的發(fā)展，從而促使幼兒在其它方面也能得到不錯(cuò)的發(fā)展。

2、針對(duì)特殊幼兒（如：留守兒童、離異兒童等），給予科學(xué)有效的

心理輔導(dǎo)，通過多種方式的個(gè)別輔導(dǎo)（如：沙盤、繪畫、音樂等），使他

們盡快擺脫內(nèi)心障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我

的能力。

3、以面向全園幼兒為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育及心理

輔導(dǎo)有效的融入課堂，與日常教學(xué)相輔相成，通過輕松、有趣、有意

義的活動(dòng)讓幼兒獲得D理體驗(yàn)來提升、轉(zhuǎn)變自我。

4、對(duì)全園教師進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，減輕教師來自各方面的壓

力，能夠相互理解、真誠(chéng)合作、釋放自我,在有助教師工作效率的同

時(shí)也能提升快樂指數(shù)！

二、具體工作：

1、加強(qiáng)高素質(zhì)教師群體的培養(yǎng)；

2、為了更好的上好心理健康教育課，多與各班老師交流，分享；

3、實(shí)施心理健康教育課，以面向全體幼兒為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔。

4、做好〃心聯(lián)小屋〃的工作、幼兒園博客的更新、教師與家長(zhǎng)的

培訓(xùn)工作，為孩子的身心健康做出努力。

三、具體實(shí)施：

1、教師方面：

（1）、對(duì)教師進(jìn)行一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的培訓(xùn)。

（2）、為幼兒上好心理健康教育課，備好心理健康教育課教案，并

請(qǐng)各班的'老師隨堂聽課。

2、幼兒方面：

(1)、通過心理活動(dòng)，幼兒知道情緒的變化，掌握自樂助樂的妙方。

(2)、讓幼兒懂得互幫互助，愿與他人合作，知道團(tuán)結(jié)力量大。

(3)、讓幼兒學(xué)會(huì)控制自我，知道怎樣可以做的更好。

3、家長(zhǎng)方面：

與家長(zhǎng)多溝通;為全園家長(zhǎng)組織兩次培訓(xùn)(以家長(zhǎng)會(huì)的形式)，并舉

彳亍一次全園家長(zhǎng)講座。

幼兒園心理健康工作方案篇2

新的學(xué)期又開始了，新的一年，孕育著新的希望。假期中的讀書

學(xué)習(xí)使我感覺有一種激情在心中涌動(dòng)，我要把這種激情化作動(dòng)力，用

務(wù)實(shí)的精神扎扎實(shí)實(shí)開展本學(xué)期的心理健康教育工作，促使學(xué)校的心

理健康教育工作呈現(xiàn)出新的局面。為了更加有效的開展本學(xué)期的工作,

為了自身得到更快成長(zhǎng)，制定工作計(jì)劃如下：

一、積極參加心理工作室開展的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高心理健康教

育技能和水平。

翟老師對(duì)每次活動(dòng)都能精心組織，讓我們高興而來，滿載而歸;每

次活動(dòng)都能碰撞出思想的火花，豐富心理輔導(dǎo)的知識(shí)，提高心理輔導(dǎo)

的技能，促進(jìn)自我成長(zhǎng)并獲得成長(zhǎng)的.能量。我將克服困難，積極參加

工作室組織的各項(xiàng)活動(dòng)，保質(zhì)保量完成工作室布置的各項(xiàng)仟?jiǎng)?wù)。同時(shí)，

積極為工作室出謀劃策，做好各種服務(wù)和協(xié)助工作，為工作室的發(fā)展

盡自己的T分力量。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身理論水平。

讀書學(xué)習(xí)是促進(jìn)自我成長(zhǎng)的根本途徑。本學(xué)期，我將精讀《心理

學(xué)》和《發(fā)展心理學(xué)》兩本專業(yè)理論書籍,并做好讀書筆記，使頭腦

中的理論知識(shí)更加系統(tǒng)化。學(xué)習(xí)理論的目的是用來指導(dǎo)實(shí)踐工作，我

將努力將所學(xué)知識(shí)與教育教學(xué)工作相結(jié)合,用理論知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)際工

作，提高工作的效率和效能。另外，〃學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則

殆?！ㄔ趯W(xué)習(xí)的過程中，我將結(jié)合工作實(shí)際積極進(jìn)行思考，勤于筆耕,

將工作中的感受和收獲及時(shí)記錄下來，寫出至少一篇有質(zhì)量的論文，

爭(zhēng)取能在報(bào)刊雜志上發(fā)表。

三、做好沙盤輔導(dǎo)的研究工作，不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，學(xué)校對(duì)心理健康教育工作給予了有力支持，投資購(gòu)買了

沙盤和沙具，將建立沙盤游戲室。由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了充分發(fā)揮

沙盤游戲室的作用，我將做好以下幾項(xiàng)工作：一是自覺加強(qiáng)對(duì)沙盤療

法的理論學(xué)習(xí)，豐富沙盤療法理論知識(shí)，掌握基本的操作流程;二是向

有經(jīng)驗(yàn)的工作室成員學(xué)習(xí)，定期進(jìn)行交流溝通，熟悉沙盤療法的技能

和技巧;三是鑒于師生和家長(zhǎng)沒有接觸過沙盤，對(duì)沙盤知之甚少，甚至

毫無所知。我將組織師生和家長(zhǎng)知識(shí)講座,讓師生和家長(zhǎng)了解沙盤的

基本知識(shí)與作用，解除他們心中的神秘感,擴(kuò)大沙盤療法的影響力，

并積極取得他們的信任和支持;四是在師生中征集玩具，不斷豐富沙具

的種類，增加沙具的數(shù)量;五是主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)為師生、家長(zhǎng)進(jìn)行沙盤輔

導(dǎo)，在實(shí)踐中不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，掌握運(yùn)用沙盤進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)、團(tuán)體

輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)的技能和技巧。

四、組織學(xué)生開展心理體驗(yàn)活動(dòng)，在學(xué)生心中種下愿意上心理輔

導(dǎo)課的種子。

目前，學(xué)生對(duì)心理咨詢和輔導(dǎo)仍存有一種戒備心理，仍感覺誰要

去心理咨詢，誰就不正常。為了幫助學(xué)生對(duì)心理咨詢和輔導(dǎo)有正確的

認(rèn)識(shí)，本學(xué)期我將以六年級(jí)和七年級(jí)為重點(diǎn)，利用課外活動(dòng)時(shí)間組織

學(xué)牛開展心理體驗(yàn)活動(dòng)，計(jì)學(xué)牛消除對(duì)心理咨詢和輔導(dǎo)的神秘感和不

正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生喜歡上心理輔導(dǎo)，接納心理咨詢，為今后心理咨

詢和輔導(dǎo)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、組織知識(shí)講座，傳播心理學(xué)知識(shí),擴(kuò)大心理健康教育的影響

力。

1、學(xué)期內(nèi)組織兩次教師心理知識(shí)講座，一是關(guān)于教育中的心理效

應(yīng)，促使教師將這些心理效應(yīng)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，增強(qiáng)教育教學(xué)效果，

促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng);二是挑選十個(gè)便于操作、容易掌握的心理游戲教

給老師，尤其是班主任老師，幫助老師多掌握一些教育學(xué)生的方法和

手段，逐步改變教師〃說教〃為主的傳統(tǒng)教育模式，而代之以學(xué)生參

與體5僉為主的體驗(yàn)活動(dòng)。

2、嘗試給學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法知識(shí)講座，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)

方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)

識(shí)。

4、做好幼兒心理健康的測(cè)查工作，了解幼兒存在的心理健康問題。

5、對(duì)幼兒出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及時(shí)的矯治，并和家長(zhǎng)聯(lián)系進(jìn)行共

同教育

6、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。

三、具體措施

L為幼兒創(chuàng)設(shè)自由寬松的活動(dòng)環(huán)境，開展豐富多采的健康教育活

動(dòng)

在日常生活中應(yīng)充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外及周邊自然、社區(qū)等

環(huán)境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動(dòng)空間。根據(jù)幼兒的

年齡特征設(shè)置不同的活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)教育內(nèi)容需要，設(shè)置的區(qū)域不斷

變更，讓幼兒按個(gè)人興趣自由選擇。并且，在幼兒園的一日生活中把

心理健康教育融入其中，使之成為幼兒園生活的一部分，而且游戲和

活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)交往技能的最好機(jī)會(huì)，可以通過語言、藝術(shù)、科學(xué)、

健康、社會(huì)等游戲活動(dòng)的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理

健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，幫助幼兒建立良

好的心理素質(zhì)。

2、尊重幼兒個(gè)性，促進(jìn)心理健康

每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點(diǎn)，存在差異。作為個(gè)

性心理特征和性格，在每個(gè)幼兒身上的表征都不一樣。對(duì)任何一種表

征的幼兒，我們都不能忽視。要根據(jù)每位幼兒的‘心理特點(diǎn)、發(fā)展的需

要，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿足不同幼兒的心理

需要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，

更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)地教育作用，促進(jìn)幼兒健康活潑地發(fā)展。

對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問題幼兒，更要進(jìn)行跟

蹤研究，制定系列方案，采取積極的方法,進(jìn)行矯正性輔導(dǎo)，幫助他

們克服個(gè)性傾向，恢復(fù)其健康的心理。

3、學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)理論，明確兒童心理健康的重要性

任何研究都是以理論為指導(dǎo)的，在研究時(shí)通過學(xué)習(xí)相關(guān)兒童心理

健康的相關(guān)理論，了解兒童心理特點(diǎn)，幫助我們?cè)趯?shí)踐中把握研究的

方向，使我們避免走許多彎路。而理論也能轉(zhuǎn)變我們教師的教育觀念，

在研究中采用適合于幼兒的方式方法，對(duì)幼兒的心理健康問題加以引

導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

4、家園配合，共同教育

家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好

的家庭人際環(huán)境，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀、教養(yǎng)方式，家

長(zhǎng)之間和幼兒園之間是否要求統(tǒng)一等，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的

〃印記〃，因此，教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常溝通,相互交流幼兒在家或在園

情況，以便及時(shí)糾正幼兒在心理方面所產(chǎn)生的問題。

5、做好幼兒個(gè)案的追蹤調(diào)查

認(rèn)真觀察幼兒在的行為，及時(shí)寫好個(gè)案分析，以提高教師的反思

能力，并作好比對(duì)、測(cè)查資料的收集記載工作。

幼兒園心理健康工作方案篇4

一、設(shè)計(jì)意圖

嫉妒心理是在自己不如別人優(yōu)越，有了失落感時(shí)才會(huì)產(chǎn)生的。嫉

妒心是對(duì)某些方面超越自己的人的一種嫉恨，是對(duì)無意或有意競(jìng)爭(zhēng)的

一種仇恨心。

在幼兒中，嫉妒心理的突出表現(xiàn)為失落感。弓I起幼兒嫉妒的內(nèi)容

是多種多樣的，如別的小朋友被教師表揚(yáng)了，而他沒有得到表揚(yáng)；別

人的好朋友多，而他沒有好朋友；別人有很多好玩的玩具，而他沒有；

誰穿了漂亮的衣服，而他沒有穿等等，這些都可以引起幼兒的輕微嫉

妒心。

嫉妒心看上去似乎是對(duì)自尊心的一種滿足與安慰，但實(shí)際上，他

滿足的只是并不真確的欲望。如果一個(gè)人不能從與他人的相互比較中

努力進(jìn)取，合理競(jìng)爭(zhēng)，僅以嫉妒別人的進(jìn)步與優(yōu)勢(shì)來安慰，滿足自己

的自尊心，那么，這種不正確的心理防衛(wèi)優(yōu)勢(shì)比成為自己成長(zhǎng)路上的

重大障礙。

特別是5-6歲（大班）的孩子，他們的心理較4歲左右的孩子

有名顯得的發(fā)展變化，原來不太注重的一些東西也開始注意起來，嫉

妒心理有了一些變化。在這個(gè)階段，要特別注意對(duì)孩子進(jìn)行正確應(yīng)引

導(dǎo)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整和糾正幼兒嫉妒的心態(tài)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞別人，懂得

欣賞別人，才會(huì)得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對(duì)待比自己優(yōu)秀的人，

正確看待別人的成績(jī)與成功。讓嫉妒心變成進(jìn)步的動(dòng)力。同時(shí)，讓幼

兒養(yǎng)成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，知道只有經(jīng)過自己的努力來超越別人的行為，

才是最好的、最正確的，這樣有利于促進(jìn)幼兒的心理健康和完善人格

的形成，并使他們終身受益。

正是基于以上考慮，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過對(duì)故事的理解，教育幼兒要多看別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，克服

因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，教育幼兒要虛心向他人學(xué)習(xí)。

2、教育幼兒要想取得好成績(jī)，必須靠自己的努力，互相不服氣，

甚至互相瞧不起是不會(huì)進(jìn)步的。

3、培養(yǎng)幼兒積極向上的進(jìn)取心。

三、重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：通過理解故事和練習(xí)繞口令，讓幼兒懂得每個(gè)人都有自己

的長(zhǎng)處，也有自己的短處。大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能一起進(jìn)步。

難點(diǎn)：如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)克服因嫉妒而產(chǎn)生的不滿情緒，虛心向

他人學(xué)習(xí)。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備

故事掛圖及圖片、錄音機(jī)及音樂磁帶。

五、活動(dòng)過程

（一）導(dǎo)入

教師：〃小朋友如果你看到別人有的地方比你強(qiáng)，你會(huì)怎樣做呢？

老師這里有一個(gè)故事，名字叫《數(shù)星星》，小朋友你們想不想知道小

魚和小青蛙是怎樣做的？〃

（二）展開

1、出示掛圖并為幼兒講述故事《數(shù)星星》，引導(dǎo)幼兒懂得經(jīng)常生

氣是一種不好的行為，而且不利于身體健康。

教師講完故事后提問：

（1）魚媽媽為什么說小魚很聰明？

(2)開始時(shí)小魚數(shù)的泡泡多還是和小青蛙數(shù)的星星多？小青蛙看

到小魚比它強(qiáng)，是怎樣做的？

(3)過了一段時(shí)間小魚又和小青蛙比賽，結(jié)果如何？小魚看到小

青蛙比它強(qiáng)，又是怎樣做的？

(4)小朋友，如果你看到別人有的地方比你強(qiáng)，你會(huì)怎么做呢？

(5)小青蛙和小魚為什么能在數(shù)數(shù)競(jìng)賽中得到金牌？你該怎樣向

它們學(xué)習(xí)？

2、出示兩副結(jié)果不同的圖片(明明和亮亮進(jìn)行比賽，明明冠軍，

亮亮第二)，向幼兒講解其中內(nèi)容后教師提問問題，并讓幼兒分組討

論，通過對(duì)問題的理解讓孩子知道要想取得好成績(jī)，必須靠自己的努

力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會(huì)進(jìn)步的。

1)教師提問：

(1)小朋友認(rèn)為哪個(gè)結(jié)果好？為什么？

(2)如果你的小伙伴取得了好成績(jī)，或者受到了老師的表揚(yáng)，你

會(huì)怎樣想？

2)幼兒分組討論，互相向自己的小伙伴講述自己的看法，并分析

自己遇到后會(huì)怎樣做。通過幼兒間的講述及討論，讓幼兒知道要用正

確的心態(tài)對(duì)待輸贏，要靠自己的努力去取得好成績(jī)。

4、學(xué)習(xí)繞口令《毛毛和濤濤》，讓幼兒懂得，每個(gè)人都有自己的

長(zhǎng)處，也有自己的短處，不要嫉妒別人的長(zhǎng)處，更不能瞧不起別人的

短處。大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能一起進(jìn)步。

(三)結(jié)束

教師小結(jié)：〃毛毛和濤濤各有自己的本領(lǐng)，他們都互相學(xué)習(xí)，取

長(zhǎng)補(bǔ)短，小朋友你們都有什么本領(lǐng)呀？把你的本領(lǐng)教給你的小伙伴好

嗎？〃

幼兒園心理健康工作方案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在輕松的環(huán)境中敞開自己的心靈，快樂地交朋友，表達(dá)自己真

實(shí)的心理想法。

2、在優(yōu)美、淺顯的語言中調(diào)整自己的心理行為。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

輕音樂、小椅子（或其它活動(dòng)室方便可取的東西）布置的'小樹林。

區(qū)別不同班級(jí)幼兒的標(biāo)志。從不同的‘班級(jí)選取若干名幼兒，他們相互

間不是很熟悉。

活動(dòng)過程：

一、輕松活動(dòng)

——營(yíng)造輕松的心理氛圍

（播放輕緩的音樂）

伴著輕緩的音樂，請(qǐng)小朋友隨意找個(gè)位置，擺個(gè)舒適的姿勢(shì)坐下

來，閉上眼睛。

老師配樂解說：

〃讓我們聽著音樂，閉上眼睛，放松小手，放松小腳，讓快樂來

到我們中間吧?！?/p>

〃早上，太陽出來"日光暖洋洋，好舒服！〃

〃爸爸爰我，媽媽爰我，老師也愛我！我，是個(gè)快樂的孩子！”

（請(qǐng)大家睜開眼睛）

二、游戲《找朋友》

——主動(dòng)與別人交流

小朋友面對(duì)面圍成兩個(gè)圓圈。不停地交換位置，用語言和動(dòng)作認(rèn)

識(shí)新朋友。

1、師幼認(rèn)識(shí)

2、幼兒游戲，相互認(rèn)識(shí)

〃想不想認(rèn)識(shí)一下新朋友？〃

（1）討論：

怎么認(rèn)識(shí)新朋友呢？

（2）游戲找朋友

〃那我們來玩?zhèn)€找朋友的游戲，認(rèn)識(shí)一下新朋友，好嗎？〃

一半小朋友圍成圓圈站好，別一半小朋友去找朋友，老師用語言

動(dòng)作提醒小朋友問候、相互介紹。

（3）找個(gè)新朋友聊聊天。

3表達(dá)：

〃當(dāng)你和新朋友說〃你好〃、擁抱朋友的時(shí)候，你有什么感覺？〃

4、小結(jié)〃生活中不能沒有朋友，有了朋友，就有了快樂。老師希

望小朋友有更多的朋友

三、游戲《樹林散步》

——關(guān)爰朋友、信任朋友

閉上小眼睛，讓朋友牽著小手在〃小樹林〃散步。

1、請(qǐng)一對(duì)小朋友先走走，隨機(jī)問一下他們的感覺。（相信、放

心……）

〃小朋友，想到樹林去散步嗎？〃

2、說一說感受

你閉上眼睛走，朋友牽著你的手，在〃樹林〃散步，有什么感覺

呢？〃

3、全體幼兒伴著音樂在〃樹林〃里散步。

老師隨機(jī)表揚(yáng)大膽不睜眼看的小朋友以及細(xì)心照顧朋友的小朋友。

4、小結(jié)：

相信你的朋友、幫助你的朋友，是一件非?？鞓返氖虑?。

四、游戲《跟我不一樣》

——勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤

老師說相反的話，跟老師說做相反的動(dòng)作，如果錯(cuò)了，就舉起小

手，大聲說：〃對(duì)不起，我錯(cuò)了?！?/p>

L跟老師說的相反。

2、跟老師做相反的動(dòng)作。隨機(jī)表揚(yáng)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的孩子。

3、小結(jié)：勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，你會(huì)變得更快樂

五、游戲《馬蘭花》

——嘗試合作、體驗(yàn)合作的快樂。

1、游戲規(guī)則:

（一起說）馬蘭花、馬蘭花，風(fēng)吹雨打都不怕，勤勞的人們?cè)谡f

話，

請(qǐng)你馬上就開花，開了幾瓣花？

老師：三瓣花（幼兒三人一起抱做一團(tuán)）。

沒有找到朋友的幼兒繼續(xù)舉起小手，大聲說〃對(duì)不起，我錯(cuò)了。〃

2、幼兒游戲。

老師注意忽易忽難，最后讓每個(gè)幼兒都成享受功的喜悅。

六、小結(jié)：

老師希望小朋友天天快樂，做個(gè)人人喜歡的快樂寶貝。

幼兒園心理健康工作方案篇6

一、活動(dòng)前言及活動(dòng)目的

心理主題班會(huì)是以學(xué)生心理健康成長(zhǎng)為主題的班會(huì)活動(dòng)，其對(duì)擴(kuò)

大心理健康知識(shí)宣傳和探討心理健康問題具有重要促進(jìn)作用。為進(jìn)一

步推動(dòng)班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)的有效開展，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造和諧健

康的'班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注心理健康的意識(shí)，全面提升自我品質(zhì)，

促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，特舉行心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)大賽。

二、活動(dòng)主題：

與心相約快樂成長(zhǎng)

三、活動(dòng)對(duì)象：

全體在校學(xué)牛

四、活動(dòng)時(shí)間：

x月x日

五、活動(dòng)內(nèi)容和要求：

1、各系部以班級(jí)為單位進(jìn)行心理主題班會(huì)設(shè)計(jì)，先在本系部?jī)?nèi)開

展預(yù)賽，通過內(nèi)部評(píng)選后，選送三個(gè)方案進(jìn)行校級(jí)評(píng)比；

2、班會(huì)內(nèi)容需與心理相關(guān)，主題鮮明，能緊密聯(lián)系學(xué)生和班級(jí)實(shí)

際，符合學(xué)生身心特征，融科學(xué)性、教育性、可操作性于一體，在內(nèi)

容和形式上突出心理元素,具體內(nèi)容可自定；

3、心理主題班會(huì)形式多樣，可根據(jù)比賽要求自行創(chuàng)作班會(huì)形式，

創(chuàng)意新穎者可酌情加分；

4、選送的方案材料需包括心理主題班會(huì)策劃書、總結(jié)等文字資料,

開展班會(huì)活動(dòng)的音像、圖片資料，以書面和光盤形式提交。

六、評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：

七、活動(dòng)安排策劃：

1、X月X日各系部根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和要求開展預(yù)賽，并于X月X日

通過內(nèi)部評(píng)比上報(bào)三個(gè)方案進(jìn)行校級(jí)評(píng)比；

2、x月x日由學(xué)生工作處心理健康指導(dǎo)中心組織心理主題班會(huì)評(píng)

審組，根據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽方案進(jìn)行復(fù)審，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)；

3、x月x日在校心理網(wǎng)站公布獲獎(jiǎng)結(jié)果；

4、x月x日根據(jù)獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)定頒獎(jiǎng)。

八、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：

一等獎(jiǎng)x名；二等獎(jiǎng)x名，三等獎(jiǎng)x名。

幼兒園心理健康工作方案篇7

一、活動(dòng)名稱：

〃和諧心靈，健康成長(zhǎng)〃心理健康主題班會(huì)

二、班會(huì)背景：

五月份是心理問題的高發(fā)期，為了引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注自身的心理健康，

在情緒波動(dòng)時(shí)懂得自我調(diào)節(jié).同時(shí)也為了迎接’525大學(xué)生心理健康日'

的到來。

三、班會(huì)時(shí)間：

20xx年x月x日晚上

四、班會(huì)地點(diǎn)：

XX教室

五、與會(huì)人員：

XX全體同學(xué)

六、活動(dòng)流程：

1.活動(dòng)前期：策劃活動(dòng)的內(nèi)容，步驟，細(xì)則，班委討論具體活動(dòng)策劃書。

2.活動(dòng)中期：準(zhǔn)備教室，材料，人員安排,班委從下午開始精心地布置

教室。

3.活動(dòng)中期：按照策劃書上的活動(dòng)安排,由主持人引導(dǎo)，讓全體同學(xué)

對(duì)心理與成長(zhǎng)有個(gè)初步的了解，大家一起參加到班會(huì)活動(dòng)中.

七、班會(huì)影響：

1、通過這次班會(huì)，我們了解了我院心理健康和教育的管理，服務(wù)機(jī)

構(gòu)以及服務(wù)內(nèi)容，心理委員的發(fā)言,讓我們更深的了解了心理與個(gè)人成

長(zhǎng)的重要關(guān)系.

2、在班會(huì)安排的自由發(fā)揮時(shí)間里,xx勇敢的走上臺(tái)為大家表演節(jié)

目,帶動(dòng)了大家的活動(dòng)積極性.

3、整個(gè)活動(dòng)過程中，同學(xué)的熱情都很高漲，絕大多數(shù)同學(xué)都參與

進(jìn)來了，加強(qiáng)了我們對(duì)心里健康的重視。在〃講優(yōu)點(diǎn)〃環(huán)節(jié)中，幾乎

每個(gè)同學(xué)都指出了另一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn),有助于同學(xué)之間的了解，

增加了同學(xué)之間的交流。再來談?wù)劚敬位顒?dòng)的主持人。主持人由xx跟

XX擔(dān)任，他們?yōu)榇舜位顒?dòng)投入了相當(dāng)大的精力，會(huì)前積極認(rèn)真的準(zhǔn)備

臺(tái)詞，會(huì)中積極配合并鼓勵(lì)大家參與活動(dòng)。

4、活動(dòng)中準(zhǔn)備的小游戲，除了x個(gè)人以外，大家都參與到了游戲

中來，拋開談話節(jié)目的嚴(yán)肅氛圍，大家玩在一起，樂在一起，奔入我

們快樂成長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)生活的'主題。

5、班會(huì)結(jié)束后大家一起打掃教室。

6、在活動(dòng)的過程中我們不僅對(duì)心理鍵康與成長(zhǎng)有了更深的認(rèn)識(shí)，

同時(shí)我們也看到了同學(xué)之間的互幫互助，增進(jìn)了彼此之間的了解，達(dá)

到了本次活動(dòng)的目地。所以說，本次活動(dòng)相對(duì)而言是比較成功的。

7、本次活動(dòng)的相關(guān)照片

幼兒園心理健康工作方案篇8

為進(jìn)一步加強(qiáng)疫情防控期間學(xué)生心理健康教育工作的開展，我校

秉承〃預(yù)防為主，加強(qiáng)心理干預(yù)和疏導(dǎo)，有針對(duì)性地做好人文關(guān)懷〃

的原則，全力做好疫情防控期間學(xué)生心理健康工作，為此，學(xué)校特制

定《淇濱中學(xué)2022年疫情防控期間心理健康教育工作實(shí)施方案》，方

案如下：

一、積極落實(shí)教體局的要求

圍繞外出和從外地返回的學(xué)生，建立針對(duì)性的心理服務(wù)制度，班

主任進(jìn)行摸底，各班級(jí)實(shí)行〃一對(duì)一〃的服務(wù)，即各班主任通過微信、

電話等途徑主動(dòng)溝通，了解思想和心理狀態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)

展變化，如果察覺學(xué)生心理出現(xiàn)高危癥狀,及時(shí)聯(lián)系學(xué)校心理健康鋪

導(dǎo)中心的工作人員，主動(dòng)進(jìn)行心理干預(yù)，以確保學(xué)生心理健康。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),全面做好疫情防控工作。

為了落實(shí)疫情防控的工作要求，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心利用各年

級(jí)學(xué)生管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)布權(quán)威消息，通知學(xué)生最新疫情防控的工作

要求，告知學(xué)生疫情防控方法，宣傳如何在疫情期間保持良好情緒等

科普知識(shí)，以確保學(xué)生在疫情特殊時(shí)期，保持良好的心態(tài)和健康的體

魄。

三、每周開展線上家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)家校聯(lián)系

班主任和任課教師充分利用電話，班級(jí)微信群，企業(yè)微信群，釘

釘?shù)绕脚_(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生居家學(xué)習(xí)、生活情況，同

時(shí)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。班主任或任課教師在實(shí)施線上教

學(xué)的同時(shí)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)浮動(dòng)較大的學(xué)

生，及時(shí)告知家長(zhǎng)，了解其在家的表現(xiàn)，并聯(lián)同家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的性格

等特點(diǎn)采取有針對(duì)性的措施進(jìn)行疏導(dǎo)。

四、結(jié)合線上教學(xué)，班主任通過心理健康教育課的形式向?qū)W生和

家長(zhǎng)宣傳普及心理健康教育知識(shí)

引導(dǎo)家長(zhǎng)密切關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，及時(shí)幫助學(xué)生緩解壓力，

保持良好的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)牛要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)不良情緒，敬畏牛命、熱

爰生活。開通心理咨詢熱線，及時(shí)進(jìn)行溝通和有效指導(dǎo)。

五、豐富學(xué)生的日常生活，指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃時(shí)間。

教師上午第三節(jié)課前和同學(xué)一起做眼保健操，課間休息時(shí)間跟學(xué)

生〃聊聊天〃，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)我們也建議家長(zhǎng)適當(dāng)進(jìn)行健康

有益的娛樂或親子活動(dòng)等，豐富學(xué)習(xí)生活,勞逸結(jié)合，保持積極樂觀

的心理狀態(tài)。

六、針對(duì)離異家庭和留守兒童等特殊學(xué)生，建立精準(zhǔn)幫扶機(jī)制

做好〃一對(duì)一〃關(guān)心關(guān)爰幫扶工作，班主任和任課教師充分利用

電話和微信與他們進(jìn)行溝通交流，做他們知心的朋友，消除他們的孤

獨(dú)感，增強(qiáng)他們的心理歸屬感。

七、對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生，班主任、任課教師、心理健康輔導(dǎo)中心

時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理狀況

幫助學(xué)生及時(shí)消除升學(xué)考試壓力和焦慮情緒，積極進(jìn)行疏導(dǎo)和引

導(dǎo)，讓學(xué)生樂觀地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，積

極的生活觀，創(chuàng)設(shè)有效、愉悅的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

八、擬定開學(xué)后學(xué)生心理健康指導(dǎo)方案。

根據(jù)目前疫情的變化趨勢(shì)，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心擬定了開學(xué)后

學(xué)生心理健康指導(dǎo)方案，將通過心理健康講座、心理咨詢熱線、個(gè)別

心理輔導(dǎo)等形式，開展心理輔導(dǎo)工作，減輕疫情對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生的不

良影響，促進(jìn)校園和諧穩(wěn)定。在這特殊階段，我們?nèi)＝處煂⑷ψ?/p>

好學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，直到最后的勝利，一起擁抱春

天的陽光，展望美好的明天，疫情終將過去，繁花必將如常。

幼兒園心理健康工作方案篇9

一、指導(dǎo)思想

教育為主，重在預(yù)防，及時(shí)干預(yù)，維護(hù)廣大師生的心理健康。

二、做好心理普查工作

開學(xué)前后，對(duì)全校師生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，認(rèn)真記錄，心理

咨詢中心的老師們依據(jù)工作原則做好保密工作，在工作中與各專業(yè)部

部長(zhǎng)、各班班主任積極溝通，及時(shí)掌握相關(guān)情況，以便能夠及早發(fā)現(xiàn)

問題，早些對(duì)師牛實(shí)行心理危機(jī)干預(yù)措施。

三、針對(duì)有心理異常和心理危機(jī)的師生

建立特別檔案,重點(diǎn)分類、管理，定期與學(xué)生所在班級(jí)的班主任、

家長(zhǎng)溝通和交換意見，與教師所在的專業(yè)部部長(zhǎng)、教師家屬溝通和交

換意見，記錄每次的談話內(nèi)容，以便追蹤性地進(jìn)行心理干預(yù)。

四、普及心理自我調(diào)適的相關(guān)知識(shí)

編寫有關(guān)疫情期間涉及開學(xué)準(zhǔn)備和開學(xué)之后師生心理自我調(diào)適的

宣傳資料，并盡量做到提綱挈領(lǐng)、簡(jiǎn)單明了、科學(xué)有效、切實(shí)可行，

確保傳遞到每一位師生。

五、實(shí)施師生心理異常情況報(bào)告制度

當(dāng)師生出現(xiàn)心理異常情況或心理危機(jī)時(shí)，要迅速及時(shí)報(bào)告才能有

效地干預(yù)和處理。按照國(guó)務(wù)院《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》規(guī)定，

我校建立師生心理異常和危機(jī)的報(bào)告制度。在校內(nèi)當(dāng)發(fā)現(xiàn)有師生出現(xiàn)

心理危機(jī)或心理異常時(shí)，學(xué)生則向班主任、政教處報(bào)告，教師則向校

黨政辦公室報(bào)告，政教處、校辦應(yīng)立即上報(bào)校心理咨詢中心和分管校

領(lǐng)導(dǎo)。

如情況危急，任何人都應(yīng)立即上報(bào)校級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)，如遲報(bào)、漏報(bào)、

瞞報(bào)重要情況，將追究相關(guān)人員的相應(yīng)責(zé)任。

六、建立師生心理問題應(yīng)急處理機(jī)制

（-）對(duì)心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

1、在疫情期間，因有密切接觸史、外地返校等原因居家隔離，或

有家人在抗疫一線工作而產(chǎn)生焦慮、恐慌、不安全感者;

2、情緒低落抑郁者（超過半個(gè)月）；

3、長(zhǎng)期有睡眠障礙者;

4、過去有過自殺的.企圖或行為者；

5、有明顯的精神障礙者。

（二）干預(yù)措施如下：

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理干預(yù)；

2、立即通知當(dāng)事人的家屬、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人；

3、情況嚴(yán)重的送往醫(yī)院救治或讓家長(zhǎng)將學(xué)生領(lǐng)回家中實(shí)行24小

時(shí)監(jiān)護(hù)，教師則讓家屬領(lǐng)回家中實(shí)行24小時(shí)監(jiān)護(hù)。

4、立即向上級(jí)主管部門報(bào)告。

5、對(duì)學(xué)生所在寢室或班級(jí)的同學(xué)們進(jìn)行情緒處理和心理疏導(dǎo)，實(shí)

行相應(yīng)的安撫措施，避免更大范圍的急性心理危機(jī)。

6、加強(qiáng)對(duì)當(dāng)事人危機(jī)后的安全保護(hù)和心理恢復(fù)工作，防止意外事

故的復(fù)發(fā)。

七、建立心理問題師生的愈后鑒定及定期咨詢制度

對(duì)于因心理問題住院治療或休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)，或因心理問題

住院治療或居家休養(yǎng)的教師申請(qǐng)恢復(fù)工作時(shí)，要向?qū)W校提供由專業(yè)醫(yī)

療機(jī)構(gòu)提供的康復(fù)證明，若有精神問題的師生，必須由縣級(jí)以上公立

精神?？漆t(yī)院鑒定確已康復(fù)后方可辦理復(fù)學(xué)或恢復(fù)工作手續(xù)。復(fù)學(xué)或

恢復(fù)工作后,學(xué)校心理輔導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行定期心理檢測(cè)。

幼兒園心理健康工作方案篇10

一、實(shí)施背景

心理學(xué)研究表明：積極的情感和態(tài)度是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。情

緒在幼兒一生發(fā)展中起著巨大的作用，并直接影響到其個(gè)性、行為的

發(fā)展。2003年我園參與宋寧所長(zhǎng)主持的國(guó)家級(jí)課題〃中小學(xué)生心理監(jiān)

護(hù)系統(tǒng)的構(gòu)建與運(yùn)作〃的研究，側(cè)重于〃幼兒情緒發(fā)展的監(jiān)控與維護(hù)〃

的實(shí)踐探索。課題研究從小、中、大幼兒的情緒發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，通

過系列活動(dòng)的開展，對(duì)全體幼兒實(shí)施情緒的優(yōu)化性維護(hù)；同時(shí)，對(duì)有

不良情緒傾向和不良情緒特點(diǎn)的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，運(yùn)用有針對(duì)性的教育

活動(dòng)，實(shí)施預(yù)防性維護(hù)和矯正性維護(hù)。此課題的宗旨是希望通過系統(tǒng)

的研究，總結(jié)出小、中、大各年齡班的情緒發(fā)展的特點(diǎn)，并制定相應(yīng)

的情緒評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

從日常的幼兒行為觀察記錄中，我們發(fā)現(xiàn)：3-6歲幼兒的情緒具

有易沖動(dòng)、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點(diǎn)。我們將所觀察到的問題行為進(jìn)行

統(tǒng)計(jì)與歸類，結(jié)果表明：小、中、大班幼兒出現(xiàn)的問題行為各不相同，

具有顯著的年齡特點(diǎn)。如：小班幼兒集中表現(xiàn)出個(gè)體適應(yīng)性較弱，他

們對(duì)環(huán)境、季節(jié)變化以及生活中的突發(fā)情況等缺乏適應(yīng)能力，對(duì)成人

依賴性大，情緒不穩(wěn)定；中班幼兒自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展，易出現(xiàn)與同

伴、成人交往中的問題，情緒的自我控制能力不夠，交往中矛盾頻繁；

而大班幼兒隨著齡的增長(zhǎng)，個(gè)體能力的不斷提升，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出

濃厚興趣，較多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)中的問題行為。

依據(jù)幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合幼兒出現(xiàn)的具體問題行為，根據(jù)

環(huán)境的變化，我們嘗試對(duì)小、中、大班幼兒可能出現(xiàn)的情緒問題，做

郵前瞻性的心理預(yù)警，通過幼兒園的〃家園互動(dòng)欄〃向家長(zhǎng)提前發(fā)出

警示，防患于未然。心理預(yù)警有利于教師對(duì)個(gè)體幼兒超前干預(yù)，有效

地對(duì)可能出現(xiàn)情緒問題的幼兒實(shí)施預(yù)警性維護(hù)；同時(shí)也為面向全體幼

兒實(shí)施的情緒維護(hù)提供依據(jù)。更為重要的是，心理預(yù)警的出現(xiàn)，搭建

了家園互動(dòng)的橋梁，既方便家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒園近斯的教育重點(diǎn)，又

為家庭教育提供必要指導(dǎo)。從而，整合各方資源，提升心理教育效果。

二、實(shí)施方法和內(nèi)容

(-)實(shí)施方法

根據(jù)小、中、大三個(gè)年齡班幼兒的特點(diǎn)，兩個(gè)月制定一次心理預(yù)

警，并根據(jù)預(yù)警內(nèi)容開展心理教育活動(dòng)。

（二）心理預(yù)警內(nèi)容

下表是2003年十一月、十二月兩個(gè)月心理預(yù)警，具體內(nèi)容如下：

表一：小班心理預(yù)警

心理概述：對(duì)氣候的變化，不能較快適應(yīng)，易產(chǎn)生不愉快的表緒。

具體行為表現(xiàn)：

片段一：早晨天氣寒冷，幼兒拒絕起床上幼兒園。

〃媽媽，天好冷??！我不要上幼兒園！〃

片段二：戶外活動(dòng)中，幼1懷愿積極參與活動(dòng)。

〃老師，我的手冷，我不拍球！〃

片段三：進(jìn)餐時(shí)，幼J"帛衣較多不方便獨(dú)立進(jìn)餐。

〃老師，你喂我吧！〃

指導(dǎo)建議：

1.家長(zhǎng)要為孩子建立良好的生活制度，早睡早起，堅(jiān)持送孩子上

幼兒園。

2.利用文學(xué)作品、藝術(shù)活動(dòng)等形式，幫助幼兒了解冬季的特征，

讓幼兒從情緒卜漸漸的喜歡上冬天。

3.家長(zhǎng)和教師結(jié)合天氣變化，堅(jiān)持與孩子一起參加戶外鍛煉。

表二：中班心理預(yù)警

心理概述：遇到困難，與同伴發(fā)生矛盾、爭(zhēng)執(zhí)，在需求得不到滿

足時(shí)易沖動(dòng)，產(chǎn)生不良情緒，易出現(xiàn)過激行為。

具體行為表現(xiàn)：

片段一：老師宣布游戲結(jié)束了，XX小朋友大哭大鬧了起來，〃我

還沒有玩夠呢……”

片段二：排隊(duì)參加游戲，XX邊推旁邊的小朋友邊說：〃我要站第

一個(gè)，我要站第一個(gè)……〃話沒說完，就猛地將擋著他的小朋友推倒在

地。

片段三：數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中，XX哭了起來，邊哭邊講，〃我不會(huì)，

我不會(huì)，我就是不會(huì)嘛!〃

指導(dǎo)建議：

1.利用游戲、文學(xué)作品等形式，幫助幼兒學(xué)習(xí)一些自我調(diào)節(jié)情緒

的方法。

2.采用〃同質(zhì)〃輔導(dǎo)的形式，在特定情景中讓幼兒練習(xí)調(diào)節(jié)情緒

的方法。

3.營(yíng)造良好的、寬松和諧的家園情感氛圍。

表三：大班心理預(yù)警

心理概述：在學(xué)習(xí)過程中遇到困難就退縮、躲避。

具體行為表現(xiàn)：

片段一：計(jì)算活動(dòng)中，學(xué)習(xí)5以內(nèi)組成、分合。部分幼兒不能完

全理解題意，就開始哭了，〃我不會(huì)！〃

片段二：體育活動(dòng)中，學(xué)習(xí)跳繩，有些幼兒不會(huì)，也不愿練習(xí)，

老師請(qǐng)他多多練習(xí)。他會(huì)說，〃等我長(zhǎng)大就會(huì)了！〃

片段三：拼圖游戲中，幼兒已掌握了30片的拼圖游戲，當(dāng)老師出

示更多數(shù)量的拼圖時(shí)，幼兒立刻叫起來，〃我不想玩了?！?/p>

指導(dǎo)建議：

1.成人為幼兒提供的學(xué)習(xí)任務(wù)要切合孩子的實(shí)際能力，難度不宜

過高，鼓勵(lì)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助幼J闞立自信心。

2.幼兒學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，家長(zhǎng)不必過慮，要正確對(duì)等

幼兒的畏難情緒，及時(shí)肯定，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.家園配合，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行友誼賽，激發(fā)幼兒的成熟動(dòng)機(jī)。

（三）具體教育措施

根據(jù)心理預(yù)警的具體內(nèi)容，我們對(duì)幼兒的心理教育采取了集體教

育、同質(zhì)小組活動(dòng)、個(gè)別交流、家園互動(dòng)等多種形式。

1.主題教育活動(dòng)

專門設(shè)計(jì)的主題教育活動(dòng)，教育氛圍好，有理論依據(jù)，教育目的

明確，教學(xué)準(zhǔn)備充分，并可以檢查評(píng)價(jià)達(dá)到預(yù)期教育目的’的程度。如

在小班結(jié)合對(duì)氣候的變化，不能較快適應(yīng)，幼兒易產(chǎn)生不愉快的情緒。

我們開展了主題活動(dòng)〃冬天不怕冷?！ㄖ黝}活動(dòng)中安排了故事《我不

怕冷》，歌曲《雪花飄》，體育《滾雪球》，健康《冬天也要鍛煉》

音樂《風(fēng)雨都不怕》，語言《北風(fēng)爺爺你吹吧》，科學(xué)游戲《冷與

暖》、《認(rèn)識(shí)冬季服裝》等等。讓幼兒了解冬天天氣特征，知道冬天

保暖的一些方法，并且從心里喜歡冬天和各種冬季運(yùn)動(dòng)。堅(jiān)持天冷也

按時(shí)起床入園。又如中班教育活動(dòng)《貝貝為什么沒有朋友》、《你快

樂，我快樂》的開展讓幼兒正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保

持積極的心境。

2.同質(zhì)小組活動(dòng)

同質(zhì)小組活動(dòng)是將有某些共同心理問題傾向的幼兒集中在一起，

遵循健康有益的導(dǎo)向性原則，自主、參與的實(shí)踐性原則，開心、愉悅

的趣味性原則，領(lǐng)會(huì)、自悟的體驗(yàn)性原則,開展心育游戲。如小班娛

樂角的〃堆爭(zhēng)人〃，手工撕紙〃雪花飄，冬天到〃；大班的綜合技能

展示〃我喜歡……〃〃健康寶寶大比拼〃等。針對(duì)中班幼兒易出現(xiàn)的情

緒亢奮的行為，我們將經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象的幾名幼兒集中起來，以小

組游戲的方式，專門對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。如：開展游戲〃圣誕老人收徒

弟"、〃快樂園〃、〃機(jī)靈寶貝〃等。通過數(shù)次活動(dòng)，這些幼兒在情

緒控制上有了不同水平的提高，家長(zhǎng)也反映孩子的進(jìn)步突出。

3.個(gè)別指導(dǎo)

個(gè)別指導(dǎo)的方式可以是老師針對(duì)個(gè)別幼兒的問題與家長(zhǎng)討論，也

可以是老師直接和幼兒交流，了解幼兒心理的真實(shí)想法，觀察幼兒的

情緒變化與反應(yīng)，在幼兒的心理低潮期時(shí)，給予更多的關(guān)心和照顧，

幫助幼兒順利地克服負(fù)面情緒，增強(qiáng)對(duì)不良情緒的自我控制能力。如：

在小班專設(shè)的紅星榜，通過每天的評(píng)紅星活動(dòng)，激勵(lì)幼兒天天堅(jiān)持來

園。如：在小班專設(shè)的紅星榜，通過每天的評(píng)紅星活動(dòng)，激勵(lì)幼兒天

天堅(jiān)持來園。大班開設(shè)的〃悄悄話〃活動(dòng)，為幼兒提供了單獨(dú)與老師、

好朋友交流的場(chǎng)所與機(jī)會(huì)。

4.家園互動(dòng)

開展以情緒情感教育為主題的家園互動(dòng)活動(dòng)，有助于幼兒情緒認(rèn)

知能力與情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)。家園互動(dòng)可以家園聯(lián)誼、邀請(qǐng)家長(zhǎng)上

課、親子競(jìng)賽等形式開展。

案例一：

小班做冰花

游戲目的：和爸爸媽媽一起學(xué)做冰花，增進(jìn)親子關(guān)系。

游戲玩法：

1.幼兒用撕、剪的方法做出皺紙片。

2.幼兒在父母的幫助將水和紙倒入模具內(nèi)，放進(jìn)冰箱。

3.幼兒和父母一起欣賞自己制作的冰花,探討冰花形成原因。

4.幼兒和父母共同制作不同形狀、造型的冰花，相互欣賞。

案例二：

大班親子競(jìng)賽

游戲目的：練習(xí)運(yùn)用筷子的技巧，能勇敢面對(duì)活動(dòng)中的困難。

游戲玩法：

1.幼兒用筷子將物品從一只碗夾至另一碗，多的一組為贏。

2.幼兒用筷子夾送物品至父母的平底勺中，由父母用勺運(yùn)送至自

己的碗中，多者為贏。

3.父母筷子在封閉的盒中夾取物品，并由幼兒用筷子轉(zhuǎn)夾送至另

一碗中，多者為贏。

在小班這個(gè)親子活動(dòng)開展后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)冬天的冷并不再是

懼怕的心理了，他們喜歡這些有趣的游戲，并日更愿意參與到老師組

織的活動(dòng)中去了。而家長(zhǎng)也從中受到啟發(fā)，還在自己家里利用夜晚零

下的自然氣候和孩子再次嘗試制作冰花，和孩子在一起也經(jīng)常討論如

何過冬及冬天的一些有趣的游戲等。讓幼兒在心理上接受冬季，喜愛

冬季，順利的度過了心理上的難關(guān)。而大班的親子活動(dòng)則充分發(fā)揮了

幼兒及其父母的主動(dòng)性、積極性，用游戲的形式潛移默化地幫助幼兒

掌握技能、運(yùn)用技巧，父母對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)能幫助他們克服比賽

中的畏難情緒，建立自信心。同時(shí)，家長(zhǎng)在游戲中也同樣能感受到成

功、快樂，親子之間的交流增多，效果更佳。

家園互動(dòng)還可以結(jié)合社區(qū)活動(dòng)開展，如中班開展的〃運(yùn)動(dòng)中的快

樂〃，就是利用五臺(tái)山健身器材、攀登紫金山等社區(qū)資源和自然資源,

孩子們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中與同伴合作、分享，體驗(yàn)快樂的心情，學(xué)會(huì)調(diào)控自己

的情緒，保持積極的心境。

三、實(shí)施效果

1.弓I導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理變化，為科學(xué)育兒提供平臺(tái)

在學(xué)前階段，父母是對(duì)孩子有最深遠(yuǎn)影響的人。父母對(duì)孩子情緒

反應(yīng)的方式直接影響孩子情緒、智力的成長(zhǎng)。不同年齡階段的孩子在

不同的時(shí)期、不同的地方、不同的季節(jié)都會(huì)遇到不同的心理變化。作

為非專業(yè)心理工作者的父母?jìng)冊(cè)谔幚砗⒆映霈F(xiàn)的心理狀況時(shí)，常常摸

不著頭緒。而在這個(gè)時(shí)候，我們的心理預(yù)警給家長(zhǎng)指引了方向。家長(zhǎng)

通過心理預(yù)警的提示，及時(shí)了解幼兒心理發(fā)展的現(xiàn)狀，也知道幼兒園

現(xiàn)階段心理教育的重點(diǎn)是什么。家長(zhǎng)也可以針對(duì)自己孩子的實(shí)際情況,

密切配合幼兒園的教育，使得孩子能夠保持良好的情緒，適應(yīng)外界的

變化，保證心理健康發(fā)展。

2.加強(qiáng)家園互動(dòng)，提高教育的一致性

在當(dāng)代信息社會(huì)，幼兒園對(duì)于幼兒的心理健康都非常重視，《幼

兒園工作教員規(guī)程》中明確提出幼兒園的任務(wù)是〃實(shí)行保育與教育相

結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和

諧發(fā)展?！āㄓ變簣@必須切實(shí)做好幼兒心理和心理衛(wèi)生保健工作?！?/p>

《綱要》中還指出：〃為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境，滿足他們

多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓吠昱；钪蝎@得有益于身心發(fā)展的

經(jīng)驗(yàn)。〃但僅靠幼兒園的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在幼兒教育這個(gè)整體中，

除了幼兒園教育之外，家庭教育、社區(qū)教育等都對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了

非常重要的作用。而有了心理預(yù)警牌的指導(dǎo)，有了家園互動(dòng)活動(dòng)的開

展，大大增強(qiáng)了家長(zhǎng)配合幼兒園教育的自覺性和正確性，實(shí)現(xiàn)了家園

同步同態(tài)，形成了家園互動(dòng)，提高了教育的一致性和連貫性，充分發(fā)

揮幼兒教育的整體作用，使幼兒教育的價(jià)值大于幼兒園教育與家庭教

育兩者價(jià)值的總和。在這樣的活動(dòng)中，幼兒、家長(zhǎng)、老師三方一齊參

與，幼兒的心理情感、社會(huì)化都得到不同程度、不同緯度的成長(zhǎng)。

3.實(shí)施心理預(yù)警，體現(xiàn)園本課程理念

我園的〃健康成長(zhǎng)〃課程認(rèn)為：健康是身與心、人與環(huán)境之間整

體關(guān)系和諧的結(jié)果。它是整體性的，包括生理、心理等層面的內(nèi)涵；

它是動(dòng)態(tài)性的，個(gè)休的積極參與能有效地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。幼兒獲得健

康并越來越健康是幼兒教育的根本目的，也是健康成長(zhǎng)課程的實(shí)施理

想。健康成長(zhǎng)意指幼兒的身體、認(rèn)知、審美、道德諸方面的和諧發(fā)展、

不斷走向更高層次的身心完美。健康成長(zhǎng)課程的研究和實(shí)施，不僅有

利促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)而且積極推動(dòng)教師的健康成長(zhǎng)，還有助于家長(zhǎng)

的健康成長(zhǎng)。

心理預(yù)警的嘗試，正是我園健康課程的一個(gè)具體體現(xiàn)。我們通過

心理預(yù)警，以及隨之的各種教育活動(dòng)，使得多數(shù)幼兒能在很短的時(shí)間

內(nèi)調(diào)整自己的心理、情緒，幼兒的交際、排除困難等能力增強(qiáng)了；生

活、學(xué)習(xí)、游戲的態(tài)度更加積極了。

總之，心理預(yù)警的設(shè)置，使得以幼兒園教育為中心，家庭、社區(qū)

等緊密環(huán)扣的幼兒教育為幼兒的身體、心理的健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)很

好的切入點(diǎn)，符合時(shí)代賦予我們的對(duì)幼兒教育的要求，值得嘗試和推

廣。

幼兒園心理健康工作方案篇11

佛洛伊德曾說過：〃早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來的發(fā)展很重

要〃。成年期許多心理健康源于他的兒童早期，兒童早期的心理健康，

它會(huì)直接影響一個(gè)人的人格健康發(fā)展。而3-6歲是幼兒心理發(fā)展的關(guān)

鍵期，在這一時(shí)期，幼兒的心理發(fā)展會(huì)直接影響著他的牛理發(fā)展。因

此我們必須重視幼兒的心理健康教育。

具體實(shí)施：

一、幼兒園方面

L設(shè)立心理角：針對(duì)不同年齡心理教育的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)、選擇適合

幼兒操作的，有利于心理品質(zhì)優(yōu)化的環(huán)境與材料，如：某幼兒園的

〃快樂心情小屋”，教師將小朋友帶來的有趣的玩具與圖書，放進(jìn)去，

讓孩子在游戲時(shí)間進(jìn)去分享，交流快樂的事情。

2、幼兒園設(shè)立游戲室（角）：通過游戲，讓幼兒自發(fā)地、自然地

將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，并獲得情緒上的松弛，最終

認(rèn)識(shí)自我，學(xué)分控制自我。個(gè)體性的游戲矯治對(duì)解決由幼兒本身的情

緒而導(dǎo)致的問題比較有效，而集體性的游戲矯治對(duì)解決由社會(huì)適應(yīng)困

難引進(jìn)的問題較為有效。

3、建立幼兒心情日記：為每位幼兒準(zhǔn)備一本心情日記，在每天適

當(dāng)?shù)臅r(shí)間請(qǐng)小朋友記下自己今天的心情，并與老師、同伴分享、交流,

學(xué)會(huì)面對(duì)不同的心情，豐富幼兒生活中的情感體驗(yàn)。

二、教師方面

L每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行三次心理健康教育內(nèi)容的培訓(xùn)。(形式不限,

聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等)

2、上好健康教育課。教師備好心理健康教育課教案，并組織聽課。

3、組建教師心理咨詢志愿者隊(duì)伍。

4、在幼兒的生活學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)孩子

(1)生活活動(dòng)

孩子的情感在日常生活中時(shí)有流露，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，隨時(shí)

隨地進(jìn)行培養(yǎng)，這種培養(yǎng)要既有群體性又有個(gè)別性。如在生活角里開

展系鞋帶、扣紐扣、疊手帕；午睡起床后兩人互疊被子等，這樣既鍛

煉了幼兒的自理能力，又感受到了相互合作的快樂感。如去敬老院慰

問老人，從而教育幼兒尊敬老人。開展親子活動(dòng)，體會(huì)父母爰自己的

情感，從而教育幼兒愛自己的父母。鼓勵(lì)孩子周日串門，既培養(yǎng)幼兒

的交往能力，又培養(yǎng)幼兒熱情、開朗、以及合群性。

(2)學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒的生成性活動(dòng)和預(yù)設(shè)性活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，它為幼

兒的經(jīng)驗(yàn)形成和發(fā)展提供了各種可能。在活動(dòng)中，老師要有目的地滲

透一些心理健康的內(nèi)容，并體現(xiàn)在教育的'全過程之中。如：小班計(jì)算

教學(xué)活動(dòng)中的圖形分類?；顒?dòng)中，老師將能力強(qiáng)和能力弱的孩子分在

一起，他們只有相互合作，才能將同類圖形歸在一起，從而提高了他

們的合群性。

5、心理健康教育的方法

1、同伴引導(dǎo)法

教師盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與同伴交往，使他們

從小養(yǎng)成大方、合群、熱情開朗、團(tuán)結(jié)友愛的心理。在游戲中為了培

養(yǎng)幼兒的合作精神，老師將合作能力強(qiáng)的幼兒和合作能力弱的幼兒一

起游戲，也不失為一種好方法。例如：休育活動(dòng)的小組競(jìng)賽；日常生

活中的共抬桌子、整理玩具、收拾積木、互疊被子等必須共同商量，

才能順利進(jìn)行。

2、角色互換法

在一定的情景中，或在感受一定的情緒體驗(yàn)后，進(jìn)行角色互換來

體驗(yàn)自己處于別人位置時(shí)的感受。如：小班孩子在角色游戲中，他們

很喜歡扮演大人的角色玩娃娃家的游戲來照顧娃娃，于是，組織孩子

們一起做〃喂娃娃吃飯的游戲〃，通過角色互換，將吃飯這一生活行

為，通過孩子們自己的行為和語言而牢記在心。通過兒歌〃小寶寶，

來來來，張開嘴，吃一口，一調(diào)羹，一勺飯，嚼一嚼，往下咽〃不斷

地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，教會(huì)小班孩子們逐步學(xué)會(huì)了用小調(diào)羹自己吃飯了。

3、情境表演法

把心理健康教育的內(nèi)容通過情境表演讓幼兒觀看，在情境中讓幼

兒感受自己處于別人位置時(shí)的情緒體驗(yàn)。如幼兒在日常生活中常常遇

到玩具被搶的問題，于是針對(duì)這一情況，設(shè)計(jì)玩具被搶的情境表演讓

幼兒觀看。通過觀看，孩子們知道好玩的玩具大家一起玩，并讓幼兒

明白長(zhǎng)時(shí)間哭鬧不利于身體健康，同時(shí)也解決不了問題。通過觀看和

討論，孩布門掌握了解決矛盾的方法，以及如何保持良好的情緒。

4、游戲法

在游戲中通過角色扮演，有助于驅(qū)除〃自我中心〃，了解自我與

他人的區(qū)別，使幼兒良好的心理得到健康的發(fā)展。

三、家長(zhǎng)方面

與家長(zhǎng)多溝通，利用幼兒園的家園之窗、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系冊(cè)、

向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng)等，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼教信息，從而家園同步對(duì)

幼兒進(jìn)行有的放矢地實(shí)施教育；針對(duì)部分家長(zhǎng)組織一些培訓(xùn)I。（形式

不限，聽講座，看錄像，觀摩心理教育輔導(dǎo)課等等）

幼兒園心理健康工作方案篇12

設(shè)計(jì)意圖：

在一次戶外活動(dòng)中，幾個(gè)幼兒被剛?cè)∠碌臋M幅所吸引，調(diào)皮的寶

貝們拽著橫幅跑來跑去，我沒有制止而是靜靜的觀察，發(fā)現(xiàn)越來越多

的小朋友被吸弓I,并主動(dòng)的參與進(jìn)去。我在想，這些橫幅每次用過之

后就被堆積在角落,我們?yōu)槭裁床焕盟鲂┯幸饬x的事呢。因此，

我決定以大紅布為素材開展一些有趣的體育游戲。

我通過運(yùn)用廢舊的大紅布讓幼兒探索其玩法，可發(fā)展幼兒的創(chuàng)造

力、想象力；通過體育游戲提高幼兒走、跑、跳、爬等動(dòng)作技能；并

讓幼JL學(xué)會(huì)廢物利用。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索大紅布的多種玩法，發(fā)展幼兒的身體靈活性

2、進(jìn)一步鞏固跑、跳、爬、鉆等動(dòng)作技能

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神

游戲準(zhǔn)備：

大紅布數(shù)條、戶外場(chǎng)地、沙包、線、黃帶子

游戲玩法及指導(dǎo)：

玩法一：

游戲名稱：直線走

適合年齡：3?5歲

游戲目標(biāo)：

L發(fā)展幼兒走的動(dòng)作技能

2、練習(xí)幼兒的平衡能力及耐力

游戲規(guī)則：雙手側(cè)平舉，眼睛看腳底，沿著大紅布的邊沿一步接

著一步向前走

活動(dòng)玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上

2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端

3、當(dāng)聽到開始口令后，幼兒一個(gè)跟一個(gè)雙手側(cè)平舉，沿著大紅布

的邊緣一步，接著一步向前慢慢行進(jìn)，繞大紅布邊沿走一圈

4、走完的幼兒在起點(diǎn)排隊(duì)重新開始游戲

玩法二：

游戲名稱：頂物走

適合年齡：6歲

游戲目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒走的動(dòng)作技能

2、鍛煉幼兒的平衡能力及協(xié)調(diào)能力

游戲規(guī)則：雙手側(cè)平舉，將沙包放置頭頂，在行走過程中不要讓

沙包掉落

活動(dòng)玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上

2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端，每人手持一個(gè)沙包

3、當(dāng)聽到開始口令時(shí)，幼兒將沙包放置頭頂，一個(gè)跟著一個(gè)雙手

側(cè)平舉一步接著一步沿著大紅布邊緣向前行進(jìn)一周

4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一個(gè)幼兒后面排隊(duì)繼續(xù)向

前行進(jìn)直到到達(dá)終點(diǎn)

5、到達(dá)終點(diǎn)的幼兒在起點(diǎn)排隊(duì)等待下一輪游戲開始

游戲三：

游戲名稱：舞長(zhǎng)龍

適合年齡：6歲

游戲目標(biāo)：

1、發(fā)展幼兒的合作能力及反應(yīng)能力

2、發(fā)展幼兒走、跑的動(dòng)作技能

游戲規(guī)則：幼兒之間要保持距離，拽緊紅布邊緣

活動(dòng)玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上

2、幼兒縱隊(duì)站立，選前兩名幼兒當(dāng)龍頭龍尾，分別站立于大紅布

的兩端，拽緊紅布的四角

3、其余幼兒站于紅布下方，拽緊紅布夕M則邊緣

4、當(dāng)聽到開始口令時(shí)，當(dāng)龍頭的幼兒掌控長(zhǎng)龍搖擺的方向，后面

的幼兒跟其方向做出判斷并舞動(dòng)紅布

5、下一組游戲時(shí)，更換下兩名幼兒當(dāng)龍頭龍尾，直到每個(gè)幼兒都

體驗(yàn)此角色后游戲結(jié)束

玩法四：

游戲名稱：烏龜爬爬爬

適合年齡：3-4歲

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒爬的動(dòng)作技能

游戲規(guī)則：幼兒之間要保持距離，手膝著地爬

活動(dòng)玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上

2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端

3、當(dāng)聽到開始口令時(shí)，幼兒一個(gè)跟一個(gè)手膝著地從紅布一端爬向

另一麻

4、一組完成后站起來，從紅布外側(cè)統(tǒng)一方向走回起點(diǎn)，魚貫練習(xí)

玩法五：

游戲名稱：烏龜運(yùn)糧食

適合年齡：5-6歲

游戲目標(biāo)：發(fā)展幼兒爬的動(dòng)作技能及平衡能力

游戲規(guī)則：幼兒之間要保持距離，沙包放于幼兒背上，不讓其掉

落。

活動(dòng)玩法：1、將大紅布平鋪在地面上

2、幼兒縱隊(duì)站立于大紅布一端，作為起點(diǎn)，每人手持沙包一個(gè)

3、當(dāng)聽到開始口令時(shí)，幼兒一個(gè)跟一個(gè)手膝著地爬在大紅布上并

將沙包放置于后背上，慢慢的‘從起點(diǎn)爬向另一端

4、如果沙包掉落，快速撿起沙包在最后一名幼兒后面繼續(xù)游戲，

直至到達(dá)終點(diǎn)

5、到達(dá)終點(diǎn)的幼兒沿著紅布外側(cè)邊緣統(tǒng)一方向走回起點(diǎn)等待下一

輪游戲開始

玩法六：

游戲名稱：手腳著地橫向走

適合年齡：4-5歲

游戲目標(biāo)：

L發(fā)展幼兒手腳著地橫向走的技能

2、練就平衡能力

游戲規(guī)則：保持距離、不要碰到紅布

活動(dòng)玩法：

1、將大紅布平鋪在地面上

2、幼兒縱隊(duì)站于紅布一端，作為起點(diǎn)

3、當(dāng)聽到開始口令時(shí)，幼兒一個(gè)跟一個(gè)手腳著地跨于紅布兩側(cè)，

慢慢交替手腳向另一端移動(dòng)，在移動(dòng)過程中不能碰到紅布

4、到達(dá)終點(diǎn)的幼兒起身從紅布外側(cè)統(tǒng)一方向回到起點(diǎn)，等待下一

輪游戲開始

玩法七：

游戲名稱：雙腳跳躍

適合年齡：5-6歲

游戲目標(biāo)：

L練習(xí)雙腳跳的動(dòng)作技能

2、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

游戲規(guī)則：要求幼兒在起跳的時(shí)候必須雙腳并攏起跳，不能單腳

跳

活動(dòng)玩法：

1、將數(shù)條大紅布平鋪于地面，紅布間應(yīng)保持一定距離

2、幼兒沿大紅布最長(zhǎng)的一邊站成一橫排，作為起點(diǎn)

3、當(dāng)聽到開始口令時(shí)，幼兒雙腳合攏跳過大紅布

4、跳完的幼兒從統(tǒng)一方向返回起點(diǎn)等待下一輪游戲開始

玩法八：

游戲名稱：夾沙包

適合年齡：5-6歲

游戲目標(biāo)：

1、練習(xí)雙腳夾物跳的技能

2、發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性

游戲規(guī)則：要求幼兒雙腳將沙包夾住，不要將沙包掉落

活動(dòng)玩法：

1、將兩條大紅布平行鋪于地面，作為起點(diǎn)和終點(diǎn)

2、幼J府起點(diǎn)處面對(duì)大紅布站成一橫排，每人一個(gè)沙包

3、當(dāng)聽到開始口令時(shí)，幼兒雙腳夾住沙包連續(xù)向前跳直到終點(diǎn)

4、跳完的幼兒從統(tǒng)一方向返回起點(diǎn)等待下一輪游戲開始

玩法九：

游戲名稱：跨跳

適合年齡：6歲

游戲目標(biāo)：

L增加高