課堂教學(xué)設(shè)計表\o"按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課時（我們把它稱為學(xué)時）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計時則為：§2.2原子（第一學(xué)時）和§2.2原子（第二學(xué)時）兩個設(shè)計表。"章節(jié)名稱人教版第八冊85頁三角形內(nèi)角和\o"按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成\“原子\”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在\“計劃學(xué)時\”欄中應(yīng)填寫\“2\”；若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的\“計劃學(xué)時\”欄中填寫\“1\”。"學(xué)時1\o"應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。"教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）4~6年級學(xué)段：知識與技能第二條，數(shù)學(xué)思考第二條，解決問題第二條、第三條、第四條本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)：知識和能力:掌握三角形內(nèi)角和是180度這一規(guī)律，并能實際應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生主動探索、動手操作的能力。過程和方法:通過測量，猜想，驗證，交流，經(jīng)歷知識形成過程情感態(tài)度和價值觀:讓學(xué)生體會幾何圖形內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力\o"填寫學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)（課）時的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，作為解決教學(xué)重點、難點，選擇教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)。如果在課程教學(xué)設(shè)計時，已經(jīng)對教學(xué)對象做過分析，沒有新的內(nèi)容，此欄可以不填。"學(xué)生特征1.“好奇，探索”是小學(xué)生的天性，他們在學(xué)數(shù)學(xué)過程中，一般都是探索中“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”的2.小學(xué)生已經(jīng)掌握了三角形的分類比較熟悉銳角、鈍角、直角、平角等有關(guān)知識3.小學(xué)生已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣知識點編號\o"指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次"學(xué)習(xí)目標(biāo)\o"指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的具體描述。在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，因此在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實驗室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：知道電路各組成部分的名稱和基本作用。畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。掌握二氧化碳的實驗室制法。了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識等。"具體描述語句1知識與技能讓學(xué)生親自動手，通過量、剪、拼、折等活動發(fā)現(xiàn)，證實三角形內(nèi)角和是180°并會用這一知識解決生活中簡單的實際問題。2過程與方法指導(dǎo)學(xué)生通過以下的學(xué)習(xí)方法（1）測量的方法（2）猜想的方法（3）操作的方法（4）交流的方法；讓學(xué)生經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的全過程3情感態(tài)度與價值觀讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。項目內(nèi)容解決措施\o"指構(gòu)成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并簡要地說明考慮的具體解決措施。"教學(xué)重點探索“三角形的內(nèi)角和等于180°”通過量、剪、拼、折等活動發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從“猜想、探索、操作”中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)\o"主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題，并簡要地說明考慮的具體解決措施。"教學(xué)難點驗證“三角形的內(nèi)角和等于180°”，應(yīng)用解決實際的問題從銳角、鈍角、直角分別驗證內(nèi)角和等于180°，通過練習(xí)幫忙解決實際問題課程名稱數(shù)學(xué)設(shè)計者郭越磊單位（學(xué)校）八仙筒鎮(zhèn)衙門營子小學(xué)授課班級四年級教學(xué)媒體（資源）的選擇\o"指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；3.2－3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。"知識點編號\o"指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次"學(xué)習(xí)目標(biāo)\o"指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的媒體有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（視頻、音頻、動畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。"媒體類型\o"指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點。"媒體內(nèi)容要點\o"指媒體在教學(xué)中所起的作用。它已經(jīng)在表中列出，選用時只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。"教學(xué)作用\o"指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。"使用方式\o"指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德演示實驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。"所得結(jié)論\o"指媒體使用過程需要的時間，包括媒體播放時間、師生和生生交互時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。"占用時間\o"包括自制、購入、庫存、取自××資源庫、網(wǎng)上下載等。"媒體來源1知識與能力課件回顧三角形的分類（按角分），分為銳角三角形，鈍角三角形和直角三角形及怎樣測量。JG先復(fù)習(xí)舊知識，為研究三角形內(nèi)角和做鋪墊1分自制2過程與方法課件模型要求學(xué)生任意畫出一個三角形，用量角器測出三角形內(nèi)角和BGB初步認(rèn)識三角形內(nèi)角和5分自制3過程與方法模型課件學(xué)生動手，用剪拼法和折紙算出三角形的內(nèi)角和ACJ進(jìn)一步認(rèn)識三角和的內(nèi)角和15分自制4過程和方法課件演示銳角、鈍角、直角三角形的內(nèi)角和成平角KG驗證三角形內(nèi)角和是180°（嚴(yán)密性）10分自制\o"板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點、掌握重點，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。\“板書設(shè)計\”一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片。"板書設(shè)計三角形內(nèi)角和銳角三角形鈍角三角形直角三角形=180°三角形的內(nèi)角和是180°\o"這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略（包括教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式）、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用表中下方所用的圖形符號。有的教師愿意在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)圖（通常稱為流程圖）的后面另外加以詳細(xì)說明。如果認(rèn)為確有必要，除用文字?jǐn)⑹鐾?，還可以采用附表的表格形式。"課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)模式：探究式引導(dǎo)學(xué)生從“猜想、探索到操作”去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)：第一環(huán)節(jié)：回顧舊知識，按角的大小為三角形分類開始開始通過電腦媒體回顧三角形按角分的種類通過電腦媒體回顧三角形按角分的種類及怎樣測量課件1課件1初步猜想三角形的內(nèi)角和第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從操作中“探”數(shù)學(xué)初步猜想三角形的內(nèi)角和要求學(xué)生任意畫一個三角形，測出三角形內(nèi)角和課件2要求學(xué)生任意畫一個三角形，測出三角形內(nèi)角和課件2課件3鼓勵學(xué)生多途徑去探索，組織學(xué)生回報驗證結(jié)果，在進(jìn)行整理學(xué)生動手，用剪拼法，折紙等方法進(jìn)行驗證，交流，回報結(jié)果課件3鼓勵學(xué)生多途徑去探索，組織學(xué)生回報驗證結(jié)果，在進(jìn)行整理學(xué)生動手，用剪拼法，折紙等方法進(jìn)行驗證，交流，回報結(jié)果進(jìn)行驗算三角形內(nèi)角和進(jìn)行驗算三角形內(nèi)角和結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，暢談收獲學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)角和等于180°，解決問題課件4第三環(huán)節(jié)：組織學(xué)生應(yīng)用所學(xué)完成練習(xí)結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理，暢談收獲學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)角和等于180°，解決問題課件4協(xié)助學(xué)生完成練習(xí)協(xié)助學(xué)生完成練習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教師的活動教學(xué)內(nèi)容和教師的活動媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動教師進(jìn)行邏輯判斷\o"它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組檢測題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同于課堂練習(xí)和課外作業(yè)，需要教師自己設(shè)計、編制。"形成性檢測\o"指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：2.6－1代表第二章第六節(jié)的第一個知識點；3.2－3代表第三章第二節(jié)的第三個知識點；28－4代表第28課的第四個知識點；1.3.4－2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。"知識點編號\o"指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。"學(xué)習(xí)目標(biāo)\o"形成性檢測題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；（2）將每個知識點上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的檢測題與之對應(yīng)；（3）將所有的檢測題由簡單到復(fù)雜順序排列；（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。"檢測題的內(nèi)容123知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀從測量任意三角形內(nèi)角和初步猜想三角形內(nèi)角和從剪拼三角形三個內(nèi)角、折紙，進(jìn)一步證明猜想從測量三角形內(nèi)角和認(rèn)識如何測量角從剪拼三角形，折紙等過程中，鍛煉了學(xué)生的拼擺能力和動手實踐能力3.從驗證三角形內(nèi)角和，進(jìn)一步使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維變得嚴(yán)密\o"形成性評價是對每節(jié)課（或知識單元）教學(xué)情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：（1）形成性檢測題的檢測結(jié)果；（2）課堂教學(xué)過程中的反饋信息；（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；（4）平時測驗和考試的結(jié)果。此欄應(yīng)在每節(jié)課后及時填寫。對上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時解決，以保證教學(xué)效果的優(yōu)化。"形成性評價1.通過獨立探索，獨立動手時學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展：通過小組合作交流是學(xué)生體會到合作的快樂，并在不斷的交流互評的過程中達(dá)成對目標(biāo)的共識2.通過多邊形內(nèi)角和的猜想和驗證，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間想象力，使課堂的知識得以延伸\o"教學(xué)反思是教師在教學(xué)過程中不斷思考，不斷進(jìn)步的總結(jié)和記錄，反映了教師成長的經(jīng)過。此欄在需要時填寫，內(nèi)容較多時，可另加附頁。"教學(xué)反思這篇教學(xué)設(shè)計通過施教，符合新課標(biāo)理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的