第第頁統(tǒng)編版（2024）八年級(jí)上冊(cè)8.2德與法治《守護(hù)正義》教學(xué)設(shè)計(jì)課題第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任第八課維護(hù)公平正義第二課時(shí)《守護(hù)正義》科目年級(jí)課型主備人課時(shí)時(shí)間道德與法治八年級(jí)新授課145分鐘課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生理解正義的內(nèi)涵與價(jià)值，認(rèn)識(shí)到正義是社會(huì)制度的重要價(jià)值，是社會(huì)和諧的基本條件，培養(yǎng)守護(hù)正義的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中維護(hù)正義，樹立正義感。教材分析《守護(hù)正義》是2024統(tǒng)編版八年級(jí)道德與法治上冊(cè)第三單元第八課第二課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)承接《堅(jiān)守公平》，聚焦“正義”這一核心價(jià)值，從正義的含義、表現(xiàn)入手，闡述了守護(hù)正義的具體要求，即個(gè)人守護(hù)正義、司法維護(hù)正義。教材通過生活案例、司法實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生突破對(duì)正義的表面認(rèn)知，理解正義不僅是個(gè)人的道德追求，更是社會(huì)制度和司法活動(dòng)的價(jià)值取向，為形成正確的正義觀和法治觀奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)

目標(biāo)政治認(rèn)同：認(rèn)識(shí)到我國司法機(jī)關(guān)致力于維護(hù)正義，認(rèn)同我國在促進(jìn)社會(huì)正義方面的制度安排和實(shí)踐成就，增強(qiáng)對(duì)中國特色社會(huì)主義司法公正的信心。?道德修養(yǎng)：在社會(huì)生活中培養(yǎng)正義感，做到明辨是非、懲惡揚(yáng)善，以道德力量推動(dòng)正義的實(shí)現(xiàn)，形成正直、勇敢的道德品質(zhì)。?法治觀念：明確司法是維護(hù)正義的最后一道防線，理解司法公正的內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)司法機(jī)關(guān)的信任，樹立通過法律途徑維護(hù)正義的意識(shí)。?健全人格：學(xué)會(huì)以正義的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判社會(huì)現(xiàn)象和個(gè)人行為，摒棄冷漠和自私，培養(yǎng)勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁裉刭|(zhì)，形成追求正義的堅(jiān)定信念。?責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到守護(hù)正義是每個(gè)公民的責(zé)任，主動(dòng)抵制非正義行為，為促進(jìn)社會(huì)正義貢獻(xiàn)自己的力量，維護(hù)社會(huì)的公平與和諧。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解正義的內(nèi)涵（包括行為正義、制度正義）；明確守護(hù)正義的具體要求（個(gè)人敢于斗爭(zhēng)、講究策略，司法堅(jiān)持公正）；掌握守護(hù)正義的方法（增強(qiáng)正義感、運(yùn)用合法方式維護(hù)正義）。?難點(diǎn)：區(qū)分正義與非正義的邊界，在復(fù)雜情境中準(zhǔn)確判斷行為的正義性；理解個(gè)人力量與司法力量在守護(hù)正義中的不同作用，做到既敢于斗爭(zhēng)又善于保護(hù)自己；認(rèn)識(shí)到正義的實(shí)現(xiàn)需要長(zhǎng)期努力，不因現(xiàn)實(shí)中的非正義現(xiàn)象而動(dòng)搖信念。?教學(xué)方法情境辨析法：創(chuàng)設(shè)“路遇欺凌”“看到不公”等道德困境情境，讓學(xué)生在辨析中明確正義行為的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)正義感。?小組合作探究法：圍繞“正義的表現(xiàn)”“如何智慧守護(hù)正義”等議題，組織小組討論探究，培養(yǎng)合作與解決問題的能力。?案例分析法：選取“見義勇為案例”“司法公正典型事例”等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的正義精神，總結(jié)守護(hù)正義的啟示。?模擬體驗(yàn)法：開展“模擬法庭”“正義守護(hù)者”等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在角色扮演中感受司法公正和個(gè)人守護(hù)正義的責(zé)任。?教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生探究教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）?“正義天平”互動(dòng)：展示一個(gè)傾斜的天平模型，天平一端放置“欺凌弱小”“失信違約”等非正義行為卡片，另一端放置“見義勇為”“誠實(shí)守信”等正義行為卡片。讓學(xué)生上臺(tái)調(diào)整卡片，使天平平衡。?提問引導(dǎo)：大家認(rèn)為什么是讓天平平衡的“砝碼”？生活中，我們?cè)撊绾巫屨x的天平始終保持平衡？今天，我們就一同學(xué)習(xí)《守護(hù)正義》，探尋守護(hù)正義的方法。?（二）認(rèn)識(shí)正義（15分鐘）?“正義事件播報(bào)臺(tái)”：以小組為單位，讓學(xué)生分享近期聽說或看到的正義事件，如“志愿者救助困境兒童”“法院公正判決冤假錯(cuò)案”等，以及非正義事件，如“校園欺凌”“職場(chǎng)打壓”等，簡(jiǎn)要分析事件中正義或非正義的表現(xiàn)。?案例對(duì)比分析：呈現(xiàn)兩個(gè)案例，案例一：醫(yī)生在疫情期間冒著風(fēng)險(xiǎn)救治患者；案例二：商家囤積口罩哄抬物價(jià)。讓學(xué)生分組討論：兩個(gè)案例中的行為有何不同？分別體現(xiàn)了什么？?正義內(nèi)涵總結(jié)：結(jié)合分享的事件和案例，各小組總結(jié)正義的核心要素，教師補(bǔ)充：正義是指促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、維護(hù)公共利益、保障他人合法權(quán)益的行為和制度，既包括個(gè)人層面的正直行為，也包括社會(huì)層面的公正制度。?“正義與利益”辨析：設(shè)置情境“撿到他人貴重物品，失主未尋回時(shí)是否可以據(jù)為己有”，讓學(xué)生討論：這種行為是否正義？為什么？引導(dǎo)學(xué)生理解正義與個(gè)人利益的邊界。?（三）守護(hù)正義的途徑（20分鐘）?“個(gè)人守護(hù)正義”情境模擬：設(shè)置三個(gè)情境，情境一：看到同學(xué)被高年級(jí)學(xué)生勒索；情境二：發(fā)現(xiàn)有人在網(wǎng)絡(luò)上傳播謠言詆毀他人；情境三：過馬路時(shí)看到老人被車撞倒，司機(jī)逃逸。讓學(xué)生分組選擇情境，討論并演繹“智慧守護(hù)正義”的做法（如及時(shí)報(bào)警、保留證據(jù)、尋求幫助等）。?“司法維護(hù)正義”探究：播放“再審聶樹斌案”“張玉環(huán)案改判”等司法公正案例的短視頻，各小組討論：司法機(jī)關(guān)是如何維護(hù)正義的？司法公正對(duì)社會(huì)有何意義？?“正義守護(hù)工具箱”共創(chuàng)：以小組為單位，梳理個(gè)人守護(hù)正義的“工具”，如“冷靜觀察”“及時(shí)求助”“保留證據(jù)”“法律知識(shí)”等，制作成“正義守護(hù)工具箱”示意圖，并說明每種“工具”的用法。?教師總結(jié)：守護(hù)正義需要個(gè)人既敢于斗爭(zhēng)，又講究策略，做到見義“智”為；同時(shí)需要司法機(jī)關(guān)堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，公正司法，讓正義得到伸張。?（四）課堂總結(jié)（3分鐘）?學(xué)生感悟分享：讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)守護(hù)正義的感悟，如“正義或許會(huì)遲到，但絕不會(huì)缺席”“每個(gè)人都是正義的守護(hù)者”等。?教師升華：正義是照亮社會(huì)的光芒，是人們心中的燈塔。守護(hù)正義不僅需要我們有分辨是非的智慧、敢于斗爭(zhēng)的勇氣，更需要我們有維護(hù)正義的行動(dòng)。希望同學(xué)們能成為正義的種子，在生活中播撒正義的力量，讓社會(huì)因正義而更加美好。?（五