4.18東晉南朝政治和江南地區(qū)開(kāi)發(fā)說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版七年級(jí)歷史上冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：東晉南朝政治和江南地區(qū)開(kāi)發(fā)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年4月18日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。

2.增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東晉南朝時(shí)期政治變革對(duì)歷史進(jìn)程的影響。

3.提升學(xué)生的地理空間觀念，通過(guò)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的案例，讓學(xué)生體會(huì)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到江南地區(qū)開(kāi)發(fā)在文化上的貢獻(xiàn)和影響。三、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)積極性較高，但他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)有限。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)東晉南朝這一歷史時(shí)期的了解可能較為淺顯，對(duì)政治制度、民族關(guān)系以及地理開(kāi)發(fā)等方面的認(rèn)識(shí)不夠深入。在能力方面，學(xué)生的歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力正在逐步形成，但獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力還有待提高。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)較強(qiáng)，愿意在團(tuán)隊(duì)中共同探討問(wèn)題，但個(gè)別學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。行為習(xí)慣上，學(xué)生上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但有時(shí)容易分心，需要教師引導(dǎo)和監(jiān)督。

對(duì)于“東晉南朝政治和江南地區(qū)開(kāi)發(fā)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)可能限制了他們對(duì)復(fù)雜歷史現(xiàn)象的理解。例如，學(xué)生對(duì)民族融合的概念可能理解不夠，對(duì)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)、文化影響可能缺乏直觀的感受。因此，教學(xué)中需要注重引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度分析問(wèn)題，通過(guò)案例教學(xué)、討論等方式，幫助他們建立起對(duì)歷史事件的多維度認(rèn)識(shí)。

此外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史學(xué)習(xí)之間存在一定的距離，這可能導(dǎo)致他們?cè)诶斫鈿v史事件時(shí)遇到困難。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重將歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，通過(guò)歷史地圖、歷史人物故事等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教學(xué)白板、電子書(shū)包或平板電腦。

2.課程平臺(tái)：統(tǒng)編版歷史教學(xué)平臺(tái)，提供教學(xué)資源和教學(xué)輔助工具。

3.信息化資源：東晉南朝時(shí)期的歷史圖片、地圖、視頻資料、音頻資料等。

4.教學(xué)手段：歷史地圖、歷史人物卡片、歷史事件時(shí)間軸、角色扮演活動(dòng)、小組討論等。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于江南水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面，感受江南地區(qū)的自然風(fēng)光和人文氣息。

2.提出問(wèn)題：江南地區(qū)在歷史上是如何成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化重鎮(zhèn)的？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)，請(qǐng)大家思考：這一時(shí)期江南地區(qū)發(fā)生了哪些變化？

3.學(xué)生回答，教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生了解東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的歷史背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（25分鐘）

1.東晉南朝時(shí)期政治特點(diǎn)（5分鐘）

-介紹東晉、南朝的歷史背景，講解南北朝時(shí)期的政治制度。

-分析南北朝時(shí)期政治特點(diǎn)：政權(quán)更迭頻繁、民族融合趨勢(shì)明顯。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：政治制度對(duì)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)有何影響？

2.江南地區(qū)開(kāi)發(fā)（15分鐘）

-講解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的背景、原因和過(guò)程。

-分析江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的經(jīng)濟(jì)、文化影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了哪些積極影響？

3.民族融合與文化交流（5分鐘）

-介紹江南地區(qū)民族融合的歷史背景。

-講解江南地區(qū)文化交流的主要表現(xiàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：民族融合與文化交流對(duì)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)有何影響？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

2.各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的主要原因有哪些？

2.提問(wèn)：江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)產(chǎn)生了哪些積極影響？

3.提問(wèn)：民族融合與文化交流對(duì)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)有何影響？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)和影響。

2.學(xué)生提問(wèn)，教師解答，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解。

3.教師分享一些關(guān)于江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演當(dāng)時(shí)的歷史人物，模擬討論江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的相關(guān)問(wèn)題。

2.制作歷史地圖：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，繪制東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的地圖。

七、總結(jié)（5分鐘）

1.教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史意義。

2.布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握。

教學(xué)過(guò)程用時(shí)：45分鐘。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述東晉南朝時(shí)期的歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展。

-學(xué)生能夠理解并分析江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、過(guò)程和影響，如經(jīng)濟(jì)重心南移、民族融合、文化交流等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋江南地區(qū)開(kāi)發(fā)中的關(guān)鍵歷史事件和人物，如淝水之戰(zhàn)、謝安、王羲之等。

2.能力提升方面：

-學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高了歷史思維能力和分析問(wèn)題的能力，能夠從歷史角度看待問(wèn)題。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，提升了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

-學(xué)生通過(guò)制作歷史地圖等活動(dòng)，提高了地理空間觀念和動(dòng)手操作能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

-學(xué)生在了解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史意義后，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。

-學(xué)生在課堂互動(dòng)和討論中，學(xué)會(huì)了尊重他人意見(jiàn)，培養(yǎng)了批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)東晉南朝時(shí)期的歷史，對(duì)歷史人物和事件產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的熱情。

-學(xué)生在了解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史背景后，對(duì)江南地區(qū)的自然風(fēng)光和人文景觀產(chǎn)生了向往之情。

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)民族融合與文化交流的歷史，認(rèn)識(shí)到多元文化的重要性，培養(yǎng)了包容心態(tài)。

5.實(shí)踐應(yīng)用方面：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如了解我國(guó)歷史發(fā)展的脈絡(luò)，關(guān)注時(shí)事政治，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)查閱相關(guān)資料，拓展知識(shí)面，提高自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在日常生活中，能夠關(guān)注環(huán)境保護(hù)、文化交流等問(wèn)題，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①東晉南朝時(shí)期政治特點(diǎn)

-政權(quán)更迭頻繁：東晉南朝時(shí)期政權(quán)更迭頻繁，南北朝時(shí)期尤為明顯。

-民族融合趨勢(shì)：北方民族大遷移與南方政權(quán)更迭共同推動(dòng)了民族融合。

-政治制度演變：從九品中正制到科舉制的初步形成，政治制度有所變革。

②江南地區(qū)開(kāi)發(fā)

-開(kāi)發(fā)背景：北方戰(zhàn)亂，南方相對(duì)安定，人口南遷。

-開(kāi)發(fā)原因：北方人口南遷，帶來(lái)了勞動(dòng)力和先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。

-開(kāi)發(fā)過(guò)程：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，手工業(yè)和商業(yè)興盛，經(jīng)濟(jì)重心南移。

-開(kāi)發(fā)影響：江南地區(qū)成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)中心，推動(dòng)了文化繁榮。

③民族融合與文化交流

-民族融合：北方民族與南方漢族相互融合，形成新的民族共同體。

-文化交流：南北文化交流，促進(jìn)了文化多元化和創(chuàng)新。

-江南地區(qū)貢獻(xiàn)：江南地區(qū)成為民族融合與文化交流的重要平臺(tái)。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了東晉南朝時(shí)期的歷史，包括政治特點(diǎn)、江南地區(qū)開(kāi)發(fā)以及民族融合與文化交流等內(nèi)容。我覺(jué)得這節(jié)課整體上還是比較成功的，但也存在一些不足之處，下面我就來(lái)反思一下。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過(guò)播放江南水鄉(xiāng)的紀(jì)錄片，學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)江南地區(qū)的自然風(fēng)光和人文氣息產(chǎn)生了濃厚的興趣。在提出問(wèn)題時(shí)，我也注意到了學(xué)生的反應(yīng)，他們能夠積極參與討論，提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，這讓我很高興。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，我詳細(xì)講解了南北朝時(shí)期政治制度的特點(diǎn)，以及江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因和影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史意義理解得比較到位，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于民族融合這一概念的理解還不夠深入，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們自己總結(jié)江南地區(qū)開(kāi)發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與度很高，討論得很熱烈。但是，我也注意到，有些小組在討論時(shí)過(guò)于依賴組長(zhǎng)，其他成員參與度不高，這可能是我在分組時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生們回答得也還不錯(cuò)，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠清晰，這可能需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到了一些不足。比如，我在講解江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的歷史意義時(shí)，可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，感受到歷史的魅力。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以嘗試更多樣化的方式，如故事導(dǎo)入、游戲?qū)氲?，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講授新課環(huán)節(jié)，要注意平衡知識(shí)的傳授和學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)