綜合復習與測試教學設計-2025-2026學年高中生物人教版選修3現(xiàn)代生物科技專題-人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本教學設計旨在通過綜合復習與測試，幫助學生鞏固高中生物選修3現(xiàn)代生物科技專題的知識點，提升學生運用所學知識解決實際問題的能力，為即將到來的高考做好準備。通過設計多樣化的復習活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生生物學科學思維，通過分析現(xiàn)代生物科技專題中的案例，提升學生的科學探究能力。增強學生的社會責任感，引導學生思考生物科技在倫理、環(huán)境和社會發(fā)展中的角色。同時，提高學生的信息處理能力，學會從多角度評估生物科技的應用前景。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-重點講解基因工程的基本原理和應用，包括基因克隆、基因編輯等技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學治療中的應用。

-深入分析蛋白質(zhì)工程的基本流程，強調(diào)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，以及蛋白質(zhì)工程在疾病治療和生物材料研發(fā)中的重要性。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-基因表達調(diào)控的復雜性，理解基因在不同組織和發(fā)育階段表達的精細調(diào)控機制。

-蛋白質(zhì)工程中的定向進化策略，包括定向突變、定向篩選等步驟，以及如何通過這些策略獲得具有特定功能的蛋白質(zhì)。

-生物技術(shù)在倫理和社會問題上的爭議，引導學生批判性思考生物科技的應用帶來的潛在風險和挑戰(zhàn)。教學資源-軟硬件資源：生物實驗室、顯微鏡、計算機、投影儀、多媒體教學平臺

-課程平臺：人教版高中生物選修3課程資料庫

-信息化資源：基因工程和蛋白質(zhì)工程相關(guān)視頻資料、在線實驗模擬軟件

-教學手段：PPT課件、實物模型、互動式教學軟件、課堂討論小組活動教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設情境：展示一張基因編輯技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應用圖片，提問學生：“這種技術(shù)是如何改變植物性狀的？”

2.提出問題：引導學生思考基因工程在生活中的應用及其重要性。

**講授新課（20分鐘）**

1.基因工程基本原理：

-講解基因的概念和功能，強調(diào)基因在生物遺傳中的核心作用。

-介紹基因克隆的基本步驟，包括目的基因的獲取、構(gòu)建重組DNA分子、轉(zhuǎn)化受體細胞等。

-分析基因編輯技術(shù)（如CRISPR-Cas9）的優(yōu)勢和應用。

2.蛋白質(zhì)工程：

-講解蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，強調(diào)蛋白質(zhì)工程在改善蛋白質(zhì)性能中的應用。

-介紹蛋白質(zhì)工程的基本流程，包括定向突變、定向篩選等步驟。

-分析蛋白質(zhì)工程在疾病治療和生物材料研發(fā)中的重要性。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.課堂提問：

-提問學生：“基因克隆過程中的關(guān)鍵步驟是什么？”

-引導學生思考：“如何提高蛋白質(zhì)工程中突變基因的篩選效率？”

2.小組討論：

-將學生分成小組，討論基因編輯技術(shù)在醫(yī)學治療中的應用案例。

-每組派代表分享討論成果，全班進行交流。

**鞏固練習（15分鐘）**

1.完成課后練習題，鞏固對基因工程和蛋白質(zhì)工程的理解。

2.進行課堂小測驗，檢查學生對知識的掌握情況。

**課堂提問（5分鐘）**

1.提問學生：“基因工程和蛋白質(zhì)工程在倫理上面臨哪些挑戰(zhàn)？”

2.引導學生思考：“如何確保生物技術(shù)的安全性和可持續(xù)發(fā)展？”

**總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)基因工程和蛋白質(zhì)工程在生物科技領域的重要性。

2.拓展思考：探討生物技術(shù)在未來的發(fā)展趨勢及其對社會的影響。

**用時總計：45分鐘**拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《基因編輯技術(shù)的倫理與法律問題》：探討基因編輯技術(shù)在倫理和法律層面上的挑戰(zhàn)，以及相應的法規(guī)和道德準則。

-《蛋白質(zhì)工程在藥物研發(fā)中的應用》：介紹蛋白質(zhì)工程在藥物設計、藥物遞送系統(tǒng)以及治療疾病方面的應用案例。

-《現(xiàn)代生物技術(shù)與可持續(xù)發(fā)展》：分析生物技術(shù)在環(huán)境保護、資源利用和可持續(xù)發(fā)展中的作用。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究基因編輯技術(shù)在基因治療、疾病預防等方面的應用。

-探究蛋白質(zhì)工程在生物材料、工業(yè)酶制備等領域的應用實例。

-通過查閱文獻和資料，了解生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、環(huán)境科學等領域的最新研究進展。

-設計一個基于基因工程或蛋白質(zhì)工程的實驗方案，并嘗試進行模擬實驗。

-分析生物技術(shù)在倫理、法律、社會影響等方面的爭議，撰寫一篇短文或報告。

3.建議的拓展活動：

-組織學生參觀生物科技實驗室，了解現(xiàn)代生物技術(shù)的實際應用。

-邀請生物科技領域的專家進行講座，分享他們在該領域的經(jīng)驗和見解。

-開展小組項目，讓學生選擇一個感興趣的生物科技主題進行深入研究，并制作展示海報。

-利用在線資源，如MOOC（大型開放在線課程），學習與生物技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識。

4.拓展閱讀材料的具體建議：

-閱讀關(guān)于CRISPR-Cas9技術(shù)在精準醫(yī)療中的應用案例，探討其潛力和局限性。

-研究蛋白質(zhì)工程在提高酶催化效率方面的研究進展，思考其對工業(yè)生產(chǎn)的意義。

-分析生物技術(shù)在轉(zhuǎn)基因作物安全性和環(huán)境影響方面的爭議，培養(yǎng)學生的批判性思維。課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對基因工程和蛋白質(zhì)工程基本概念、原理和應用的理解程度。例如，提問學生：“什么是基因克??？請簡述其基本步驟。”通過學生的回答，了解他們對這一知識點的掌握情況。

-觀察與反饋：在課堂討論和小組活動中，觀察學生的參與度和表現(xiàn)，包括他們的提問、回答、合作能力等。對于表現(xiàn)積極的學生給予肯定，對于參與度較低的學生給予鼓勵和指導。

-小組展示與評價：鼓勵學生以小組形式展示他們對基因工程或蛋白質(zhì)工程應用案例的研究成果。通過小組展示，評價學生的信息處理能力、團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-實驗操作評價：對于涉及實驗操作的環(huán)節(jié)，如模擬基因克隆或蛋白質(zhì)工程實驗，通過觀察學生的實驗步驟、操作規(guī)范和實驗結(jié)果，評價他們的實驗技能和科學探究能力。

2.作業(yè)評價

-課后練習：布置與課堂內(nèi)容相關(guān)的練習題，如基因工程和蛋白質(zhì)工程相關(guān)的計算題、案例分析題等。對學生的作業(yè)進行認真批改，重點關(guān)注學生在解決問題時的思路和方法。

-小組報告：要求學生以小組形式完成一份關(guān)于基因工程或蛋白質(zhì)工程應用案例的報告。在報告完成后，進行集體評價，關(guān)注報告的完整性、邏輯性和創(chuàng)新性。

-自主學習報告：鼓勵學生選擇一個感興趣的生物科技主題進行自主學習，并撰寫報告。評價報告時，關(guān)注學生對知識的深入理解和獨立思考能力。

3.評價反饋與改進

-及時反饋：對于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并提供改進建議。

-學生自評與互評：引導學生進行自我評價和互評，鼓勵學生反思自己的學習過程，同時學會從他人的評價中獲取成長。

-定期評價：通過定期的小測驗或考試，評價學生對知識的掌握程度，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略。

-評價記錄：建立學生評價檔案，記錄學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和成長軌跡，為后續(xù)教學提供參考。教學反思教學反思

今天的課，我覺得還是有不少值得思考的地方。首先，我想談談導入環(huán)節(jié)。我用了基因編輯技術(shù)的圖片來引起學生的興趣，感覺效果還不錯。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于這種技術(shù)的了解還是有限的，他們在回答問題的時候顯得有些拘謹。這可能是因為我們之前的課程中并沒有過多涉及這方面的內(nèi)容。所以，我覺得在今后的教學中，我應該提前做好知識鋪墊，讓學生對即將學習的內(nèi)容有一個初步的了解。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學重點，比如基因克隆和蛋白質(zhì)工程的基本原理和應用，進行詳細的講解。我發(fā)現(xiàn)，學生在理解蛋白質(zhì)工程的部分時有些吃力，特別是定向突變和定向篩選的步驟。這讓我意識到，在講解這些復雜的概念時，我可能需要更加注重邏輯性和步驟的清晰性，同時也可以通過一些實例來幫助學生更好地理解。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問和小組討論來激發(fā)學生的思考。我發(fā)現(xiàn)，學生在討論時表現(xiàn)得比較積極，但是在回答問題時還是顯得有些猶豫。這可能是因為他們對某些概念的理解還不夠深入。所以，我決定在今后的教學中，多設計一些能夠引導學生深入思考的問題，同時也要給予他們更多的時間去思考和表達。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一些課后練習題，讓學生通過練習來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，有些學生在做練習題時出現(xiàn)了錯誤，這說明他們對某些知識點的掌握還不夠牢固。因此，我打算在下一節(jié)課開始時，通過小測驗的方式來檢驗學生對知識的掌握情況，并根據(jù)測試結(jié)果進行針對性的復習。

在課堂提問方面，我注意到有些學生對于一些比較難的問題不太愿意回答。這可能是因為他們擔心回答錯誤會影響到自己的形象。為了鼓勵學生積極參與課堂討論，我決定在今后的教學中，采用更加包容和鼓勵性的提問方式，減少學生的心理壓力。板書設計①基因工程

-基因克隆

-目的基因的獲取

-重組D