Module3Unit2Ididn’tplayfootball.（教學設(shè)計）-2023-2024學年外研版（一起）英語四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過“Module3Unit2Ididn’tplayfootball.”這一單元，讓學生在真實的語境中學習過去時態(tài)，并能運用所學知識進行簡單的過去時態(tài)的描述。通過角色扮演、小組討論等教學活動，提高學生的語言運用能力和合作能力。同時，通過結(jié)合圖片、歌曲等豐富的教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的英語學習習慣。核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-過去時態(tài)的構(gòu)成：通過學習，學生能夠掌握過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，即主語+助動詞（was/were）+過去分詞。例如，"Iplayedfootballyesterday."（我昨天踢足球。）

-過去時態(tài)的疑問句和否定句：學生需要學會如何將陳述句轉(zhuǎn)換為過去時態(tài)的疑問句和否定句。例如，將"Iplayedfootball."轉(zhuǎn)換為"DidIplayfootball?"（我踢足球了嗎？）和"Ididn’tplayfootball."（我沒踢足球。）

-過去時態(tài)的標志詞：識別并使用表示過去時間的標志詞，如yesterday,lastweek,lastmonth等，來引導(dǎo)過去時態(tài)的句子。

2.教學難點

-過去時態(tài)的助動詞選擇：學生可能會混淆第一人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)以及第二、三人稱單數(shù)和復(fù)數(shù)的助動詞形式（was/were）。例如，"Shewasplayingfootball."（她當時在踢足球。）和"Wewereplayingfootball."（我們當時在踢足球。）

-過去時態(tài)的時態(tài)一致性：學生在構(gòu)建句子時，需要確保主語和助動詞在時態(tài)上保持一致。例如，"Hewasplayingfootball,butshewasn’t."（他當時在踢足球，但她沒在。）

-過去時態(tài)的語境理解：學生需要理解過去時態(tài)在語境中的使用，并能根據(jù)上下文判斷何時使用過去時態(tài)。例如，在講述一個故事時，需要知道何時開始使用過去時態(tài)。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、實物教具（足球、運動器材圖片）、錄音筆

-課程平臺：外研版英語四年級上冊教材配套電子平臺

-信息化資源：在線英語學習平臺、互動白板、英語學習軟件

-教學手段：角色扮演、小組討論、游戲活動、歌曲教學教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示足球比賽的精彩瞬間圖片或視頻，提問學生：“Doyoulikeplayingfootball?Whyorwhynot?”引導(dǎo)學生思考并分享他們對足球的看法。

-回顧舊知：教師帶領(lǐng)學生回顧過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，如“was/were+過去分詞”，并列舉一些簡單的例子。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解過去時態(tài)的疑問句和否定句的構(gòu)成，通過板書和示例句子展示“Did+主語+動詞原形？”和“主語+didn’t+動詞原形”的用法。

-舉例說明：教師用具體的例子來展示過去時態(tài)疑問句和否定句的實際應(yīng)用，如：“Didyouwatchthefootballmatchyesterday?Yes,Idid./No,Ididn’t.”（你昨天看了足球比賽嗎？是的，我看了。/不，我沒看。）

-互動探究：教師引導(dǎo)學生進行小組討論，讓他們用所學知識提問和回答關(guān)于過去發(fā)生的事情的問題。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生進行角色扮演，一個學生扮演提問者，另一個學生扮演回答者，用過去時態(tài)提問和回答關(guān)于足球比賽的問題。

-教師指導(dǎo)：教師在學生活動過程中巡回指導(dǎo)，糾正學生的語法錯誤，并鼓勵他們使用更多的詞匯和句型。

4.實踐活動（約10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個場景，如“在學?！?、“在家里”、“在公園”等，用過去時態(tài)描述他們過去的一個活動。

-學生展示他們的描述，其他學生猜測他們描述的活動是什么。

5.小組合作（約10分鐘）

-學生分組，每組根據(jù)教師提供的圖片或情境卡片，用過去時態(tài)編寫一個簡短的故事。

-每組派代表向全班展示他們的故事，其他學生評價和提問。

6.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)過去時態(tài)在描述過去事件中的重要性。

-學生反饋：學生分享他們在學習過程中的感受和收獲，教師給予肯定和鼓勵。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇短文，描述他們過去的一個難忘的周末。

整個教學過程注重學生的參與和互動，通過多種教學手段和方法，幫助學生理解和掌握過去時態(tài)的用法。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《MyDayatthePark》（我在公園的一天）：這是一篇適合四年級學生的簡短閱讀材料，描述了一個學生在公園的一天，文章中使用了大量的過去時態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。

-《AVisittoMyGrandparents'House》（參觀我祖父母的家）：這篇閱讀材料講述了學生參觀祖父母家的經(jīng)歷，通過不同的場景和活動，展示了過去時態(tài)的多種用法。

-《MySummerVacation》（我的暑假）：這篇文章是關(guān)于學生暑假經(jīng)歷的，包含了各種日?；顒雍吐眯兄械氖录?，適合學生練習過去時態(tài)的閱讀和理解。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試閱讀上述拓展閱讀材料，并記錄下文章中使用過去時態(tài)的句子，分析其結(jié)構(gòu)和用法。

-學生可以嘗試自己編寫一個簡短的故事，描述一個他們過去的有趣經(jīng)歷，使用過去時態(tài)來構(gòu)建句子。

-鼓勵學生在家中或?qū)W校圖書館尋找其他關(guān)于過去時態(tài)的英語閱讀材料，如兒童故事書、漫畫等，以增加他們的詞匯量和閱讀興趣。

-組織學生進行小組活動，每個小組選擇一個過去時態(tài)的主題，如“我的寵物”、“我最喜歡的節(jié)日”等，共同編寫一個故事，并在下一次課堂上分享。

-學生可以嘗試用過去時態(tài)寫一首小詩或歌詞，創(chuàng)作一個關(guān)于過去發(fā)生的事情的短詩或歌曲，展示他們的創(chuàng)造力和語言運用能力。

-通過在線英語學習平臺，學生可以觀看與過去時態(tài)相關(guān)的視頻教程，如動畫講解、實際對話場景等，以更直觀地學習過去時態(tài)的使用。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的積極參與程度，如回答問題的積極性、參與角色扮演的投入度等。

-評估學生在課堂活動中是否能正確運用過去時態(tài)，包括口語和書面表達。

-關(guān)注學生在課堂討論中的互動和合作情況，如是否能傾聽他人意見，是否能提出建設(shè)性的觀點。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括是否能夠準確理解任務(wù)要求，是否能夠有效溝通和協(xié)作。

-觀察學生是否能夠使用過去時態(tài)描述他們編寫的短故事，以及故事內(nèi)容的連貫性和創(chuàng)意。

-評估學生的展示技巧，如語速、語調(diào)、肢體語言等，以及他們是否能夠清晰地傳達信息。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對過去時態(tài)的掌握程度，包括對過去時態(tài)構(gòu)成的理解、對疑問句和否定句的識別和應(yīng)用。

-測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題，確保覆蓋到不同類型的語言技能。

-分析測試結(jié)果，了解學生在哪些知識點上存在困難，為后續(xù)教學提供改進方向。

4.學生自評與互評：

-引導(dǎo)學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括對過去時態(tài)的掌握情況、參與度等。

-組織學生進行互評，讓他們互相評價在小組討論和成果展示中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊協(xié)作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現(xiàn)，給予具體、建設(shè)性的反饋，如“你今天在角色扮演中表現(xiàn)得非常出色，你的語調(diào)和表情都很生動?！?/p>

-對于學生的錯誤，采用鼓勵性的糾正方式，如“你的句子結(jié)構(gòu)很正確，只是時態(tài)需要注意一下?！?/p>

-在隨堂測試后，個別輔導(dǎo)學生，針對他們的薄弱環(huán)節(jié)提供額外的幫助和練習。

-定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展和需要改進的地方，共同促進學生的英語學習。重點題型整理1.完成句子

-句子：I_______(play)footballyesterday.

-答案：played

2.轉(zhuǎn)換句子

-句子：Sheplayedfootballyesterday.

-轉(zhuǎn)換為過去時態(tài)疑問句：_________sheplayfootballyesterday?

-答案：Did

3.選擇正確的時態(tài)

-選擇題：He_______(go)totheparkyesterday.

A.went

B.goes

C.go

-答案：A.went

4.完成對話

-對話：A:Didyouwatchthefootballmatchlastnight?

B:_______.

-答案：Yes,Idid./No,Ididn’t.

5.編寫小故事

-任務(wù)：Writeashortstoryaboutadayyouwenttothebeachwithyourfamily.Usepasttense.

-答案示例：

LastSunday,myfamilyandIwenttothebeach.Wegotupearlyandhadbreakfastatanearbycafé.Aftereating,wedrovetothebeach.Theweatherwassunnyandwarm.Weplayedinthesand,builtsandcastles,andswaminthesea.Wealsotooklotsofphotos.Itwasaperfectday,andwehadagreattimetogether.板書設(shè)計①知識點：

-過去時態(tài)的構(gòu)成：主語+was/were+過去分詞

-過去時態(tài)疑問句：Did+主語+動詞原形？

-過去時態(tài)否定句：主語+didn’t+動詞原形

②詞匯：

-was/were（be動詞的過去式）

-played（play的過去式）

-watched（watch的過去式）

-went（go的過去式）

-watched（watch的過去式）

③句型：

-Iplayedfootballyesterday.

-Didyouwatchthefootballmatchyesterday?

-No,Ididn’twatchit.

-Wewenttotheparklastweek.

-ShewatchedTVlastnight.教學反思今天上了“Module3Unit2Ididn’tplayfootball.”這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也意識到一些需要改進的地方。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了足球比賽的精彩瞬間作為引入，這確實激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學生們在看到熟悉的足球畫面時，都能積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學生對于足球并不是特別感興趣，他們在討論中的參與度不高。這可能是因為他們的生活經(jīng)驗與足球沒有太多關(guān)聯(lián)。因此，在未來的教學中，我可能會嘗試使用更多與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的圖片或視頻，以提高他們的參與度。

接著，在講解新知時，我詳細講解了過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，并通過具體的例子幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于過去時態(tài)的構(gòu)成規(guī)則掌握得比較好，但是在實際運用時，他們還是容易出錯。比如，在轉(zhuǎn)換句子為疑問句和否定句時，有些學生會把助動詞的過去式弄混。針對這個問題，我決定在課后提供一些練習材料，讓學生通過練習來加強記憶。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生進行了角色扮演和小組討論，這有助于他們更好地理解和應(yīng)用所學知識。我發(fā)現(xiàn)，學生們在角色扮演中能夠較準確地使用過去時態(tài)，但在小組討論中，他們有時會忘記使用過去時態(tài)。這可能是由于他們在討論中過于關(guān)注內(nèi)容而忽略了時態(tài)。因此，我會在未來的教學中，更加注重提醒學生在討論時也要注意時態(tài)的使用。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是學生的詞匯量不足。在完成句子和編寫小故事的環(huán)節(jié)，有些學生因為詞匯量有限，無法完