蘇州市小學語文新課標模擬試卷一、命題背景與設計理念2022版《義務教育語文課程標準》以核心素養(yǎng)（文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造）為導向，重構“學習任務群”體系。本模擬試卷立足蘇州小學語文教學實際，緊扣課標要求，融合蘇州地域文化（園林、評彈、水鄉(xiāng)人文等），通過情境化、任務型命題，考查學生語文綜合能力，助力師生把握新課標方向。二、試卷結構與題型解析（一）語言積累與運用（30分）本板塊對應“識字與寫字”“語言文字積累”任務群，聚焦基礎能力與文化感知：1.字詞夯實：結合蘇州文化場景設題，如“根據(jù)語境寫詞語（蘇州園林的‘廊子大多是兩邊無所____（依傍/依靠）的，實際是隔而不隔，界而未界’）”，既考查易錯字，又滲透園林美學認知。2.詞句運用：設計“蘇州四季”情境，如“仿寫句子：‘春天的平江路，青石板路映著新綠；夏天的拙政園，荷葉田田托著粉荷；秋天的天平山，楓葉似火燃遍層林；冬天的山塘街，白雪悄悄覆上黛瓦’”，考查句式遷移與地方景物觀察。（二）閱讀與鑒賞（40分）覆蓋“文學類、實用性、整本書閱讀”三類文本，融入蘇州文化元素：1.文學類文本：選葉圣陶《蘇州園林》片段，設題如“‘假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術’，結合文中‘重巒疊嶂’‘栽些花草’等描寫，說說‘藝術’與‘技術’的區(qū)別”，考查文本細讀與思辨能力。2.實用性文本：以《蘇州評彈傳承手冊》為素材，設計“提取評彈藝術‘說、噱、彈、唱’的核心特色”“分析‘吳儂軟語’對評彈韻味的作用”等題，提升信息整合與文化理解。3.整本書閱讀：圍繞《稻草人》（葉圣陶代表作），提問“稻草人在目睹漁婦、鯽魚的遭遇時，心理從‘焦急’到‘痛心’再到‘無力’，這體現(xiàn)了作者怎樣的創(chuàng)作意圖？”，考查整本書感知與主題探究。（三）表達與創(chuàng)作（30分）對應“表達與交流”任務群，分應用文與記敘文：1.應用文：“學校將舉辦‘蘇州非遺體驗日’，請你以學生會名義寫一則邀請函，邀請社區(qū)評彈傳承人來校分享（要求：格式正確，語言得體，突出‘吳音雅韻’的活動主題）”，考查實用文格式與文化宣傳能力。2.記敘文：“以‘家鄉(xiāng)的______’為題（可選‘桂花糖芋苗’‘山塘街的橋’‘評彈的弦’等），寫一篇記敘文，用細節(jié)描寫展現(xiàn)事物特點與你的情感聯(lián)結”，引導學生從生活與文化中選材，表達真情實感。三、命題特色：素養(yǎng)導向與文化浸潤1.核心素養(yǎng)落地：語言運用題強調“情境中表達”，如“為平江路文創(chuàng)店設計一句宣傳語（結合‘小橋流水’的地域特色）”；閱讀題注重“思辨+文化理解”，如對比“古代詩詞與現(xiàn)代散文中的蘇州意象”；寫作題引導“審美創(chuàng)造+文化傳承”，如要求“用‘五感描寫’展現(xiàn)蘇州美食的獨特風味”。2.地域文化賦能：素材選取蘇州園林、評彈、非遺等，如閱讀文本融入“蘇式生活”場景（園林品茶、山塘街聽曲），讓學生在答題中感知家鄉(xiāng)文化魅力，厚植文化自信。四、備考與教學建議（一）學生備考：積累層：整理蘇州文化相關的字詞（如“甪直”“緙絲”的讀音）、詩句（如張繼《楓橋夜泊》、唐寅《桃花庵歌》），關注方言正音與傳統(tǒng)習俗中的語文元素（如“軋神仙”廟會的傳說）。閱讀層：多讀蘇州作家作品（葉圣陶、汪曾祺寫蘇州的散文），做“整本書閱讀筆記”（如《稻草人》的“人物困境—作者態(tài)度”分析表）。寫作層：用“觀察日記”記錄家鄉(xiāng)事物（如園林的四季光影、評彈的表演細節(jié)），積累“五感描寫”（視覺、聽覺、味覺）的素材（如“桂花糖芋苗的甜香混著桂花香，在舌尖化開”）。（二）教師教學：設計“蘇州文化”學習任務群，如“走進園林”任務：整合識字（園林匾額中的書法字）、閱讀（《蘇州園林》文本）、寫作（“我為園林寫解說詞”），用任務驅動學習。結合新課標“思辨性閱讀”要求，引導學生對比不同文本中蘇州的描寫（如古代詩詞“月落烏啼霜滿天”vs現(xiàn)代散文“平江路的晨霧”），培養(yǎng)批判性思維。結語本模擬試卷以新課標為綱、蘇州文化為脈，通過“基礎—閱讀—表達”的梯度設計，既考查語文能力，又喚醒文化認同。師生可通過試卷反思教學與學習方向