第24課《詩詞曲五首——白雪歌送武判官歸京》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本課《詩詞曲五首——白雪歌送武判官歸京》旨在通過分析詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，同時引導(dǎo)學(xué)生體會詩人情感，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古代邊塞詩的特點，感受詩人對友人的深情厚誼，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、珍視友情的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對《白雪歌送武判官歸京》的閱讀，感受詩歌的語言美、意境美和情感美。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識，讓學(xué)生了解古代邊塞詩的文化背景，增強民族自豪感。

3.增強學(xué)生的情感體驗與表達能力，鼓勵學(xué)生在閱讀中體會詩人情感，并通過寫作表達自己的情感體驗。

4.鍛煉學(xué)生的合作探究能力，通過小組討論和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的探究精神和合作意識。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-詩歌內(nèi)容的理解：重點理解《白雪歌送武判官歸京》中描繪的邊塞風(fēng)光、送別場景以及詩人的情感變化。

-詩歌意象的把握：關(guān)注詩中的“白雪”、“歸京”等意象，分析其象征意義和情感表達。

-詩歌情感的體會：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人的深情厚誼，以及對邊塞生活的感慨。

2.教學(xué)難點：

-詩歌情感的理解：由于時代背景的差異，學(xué)生可能難以準確把握詩人的情感，難點在于如何幫助學(xué)生理解詩人在特定情境下的情感變化。

-詩歌意象的解讀：詩中的意象豐富而含蓄，學(xué)生可能難以理解其深層含義，難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘意象背后的文化內(nèi)涵和情感寄托。

-詩歌風(fēng)格的把握：邊塞詩具有獨特的風(fēng)格，學(xué)生可能難以辨識和欣賞，難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的語言特色和藝術(shù)風(fēng)格。

-詩歌寫作技巧的分析：例如，如何運用對比、襯托等手法來增強詩歌的表現(xiàn)力，這是學(xué)生需要掌握但可能感到困難的技巧。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過教師的講解和學(xué)生的互動討論，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容。

2.設(shè)計小組合作活動，讓學(xué)生通過角色扮演體驗詩中的場景和情感，提高參與度和理解深度。

3.利用多媒體展示邊塞風(fēng)光圖片和背景音樂，增強學(xué)生的視覺和聽覺體驗，幫助學(xué)生更好地感受詩歌意境。

4.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，如查閱相關(guān)歷史資料和詩人生平，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《使至塞上》，感受到了詩人王維在邊塞的壯闊景象和孤獨心境。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)邊塞詩，探究岑參的《白雪歌送武判官歸京》。這首詩以其獨特的意境和情感，展現(xiàn)了邊塞送別的場景，讓我們一起走進這首詩的世界。

二、初讀課文，整體感知

（教師）：請同學(xué)們先自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀完之后，請簡要說說你對這首詩的第一印象。

（學(xué)生）：我感受到了邊塞的寒冷和荒涼，詩中的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”給我留下了深刻印象。

（教師）：很好，這首詩描繪了邊塞的寒冷景象，接下來我們深入分析詩中的具體內(nèi)容。

三、細讀課文，品味詩情

1.詩歌意象的分析

（教師）：這首詩中有許多意象，如“北風(fēng)”、“白雪”、“胡天”、“飛雪”等，請同學(xué)們找出詩中的意象，并簡要分析它們在詩中的作用。

（學(xué)生）：詩中的意象有“北風(fēng)”、“白雪”、“胡天”、“飛雪”等，它們描繪了邊塞的寒冷景象，為詩歌營造了一種凄涼的氛圍。

（教師）：正確。這些意象不僅描繪了邊塞的自然環(huán)境，還表達了詩人對友人的關(guān)切之情。

2.詩歌情感的分析

（教師）：接下來，請同學(xué)們分析詩中的情感。詩中表達了哪些情感？

（學(xué)生）：詩中表達了詩人對友人的不舍和祝福，以及對邊塞生活的感慨。

（教師）：很好，詩人在詩中表達了對友人的深情厚誼，同時也流露出對邊塞生活的感慨。請同學(xué)們找出詩中表達這些情感的句子。

3.詩歌結(jié)構(gòu)的分析

（教師）：這首詩分為幾個部分？每個部分的主題是什么？

（學(xué)生）：這首詩分為三個部分，第一部分寫邊塞風(fēng)光，第二部分寫送別場景，第三部分寫詩人的感慨。

（教師）：正確。詩歌的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，使得詩情更加豐富。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.邊塞詩的特點

（教師）：邊塞詩是一種獨特的詩歌類型，請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)，總結(jié)邊塞詩的特點。

（學(xué)生）：邊塞詩以描繪邊塞風(fēng)光、表達軍旅生活為主，語言豪放，情感深沉。

（教師）：很好，邊塞詩具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格和情感表達，體現(xiàn)了中華民族的堅韌精神。

2.詩歌朗誦

（教師）：請同學(xué)們選擇自己喜歡的一句詩句，進行朗誦，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（學(xué)生）：我選擇了“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”，這句詩讓我感受到了詩人對友人的不舍之情。

（教師）：非常好，通過朗誦，我們可以更深入地體會詩人的情感。

五、課堂小結(jié)

（教師）：今天我們學(xué)習(xí)了《白雪歌送武判官歸京》，了解了邊塞詩的特點和情感表達。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注邊塞詩，感受其中的藝術(shù)魅力。

六、課后作業(yè)

1.搜集有關(guān)邊塞詩的資料，了解邊塞詩的歷史背景和代表詩人。

2.嘗試模仿邊塞詩的風(fēng)格，創(chuàng)作一首小詩。六、知識點梳理1.邊塞詩概述

-邊塞詩的定義：指以邊塞為背景，描寫邊塞風(fēng)光、軍旅生活和民族風(fēng)情的詩歌。

-邊塞詩的歷史：從唐代開始盛行，歷經(jīng)宋、元、明、清等朝代，至今仍有傳承。

-邊塞詩的特點：語言豪放、意境雄渾、情感深沉。

2.《白雪歌送武判官歸京》詩歌分析

-詩歌背景：岑參在邊塞任職期間，送別武判官歸京，寫下這首詩。

-詩歌結(jié)構(gòu)：全詩分為三個部分，分別描繪邊塞風(fēng)光、送別場景和詩人感慨。

-詩歌意象：北風(fēng)、白雪、胡天、飛雪等，表現(xiàn)邊塞的寒冷和荒涼。

-詩歌情感：詩人對友人的深情厚誼，以及對邊塞生活的感慨。

3.詩歌鑒賞方法

-詩歌意象的解讀：通過分析意象，理解詩歌的意境和情感。

-詩歌情感的體會：關(guān)注詩中的關(guān)鍵詞句，體會詩人的情感變化。

-詩歌語言的品味：欣賞詩歌的語言美，如比喻、擬人、排比等修辭手法。

-詩歌結(jié)構(gòu)的分析：了解詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如起承轉(zhuǎn)合、總分總等。

4.邊塞詩的文化內(nèi)涵

-邊塞文化的形成：邊塞地區(qū)的自然環(huán)境和民族交融，形成了獨特的邊塞文化。

-邊塞詩的文學(xué)價值：反映了邊塞地區(qū)的風(fēng)土人情，展現(xiàn)了中華民族的堅韌精神。

-邊塞詩對后世的影響：邊塞詩成為中國古代文學(xué)的重要組成部分，對后世詩人產(chǎn)生了深遠影響。

5.詩歌創(chuàng)作技巧

-描寫手法：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強詩歌的表現(xiàn)力。

-情感表達：通過直接抒情和間接抒情，表達詩人的情感。

-結(jié)構(gòu)布局：運用起承轉(zhuǎn)合、總分總等結(jié)構(gòu)，使詩歌層次分明，富有節(jié)奏感。

6.詩歌朗誦技巧

-語氣語調(diào)：根據(jù)詩歌的情感和意境，調(diào)整語氣語調(diào)，使朗誦更具感染力。

-重音節(jié)奏：把握詩歌的重音和節(jié)奏，使朗誦更加流暢。

-朗誦表情：通過表情傳達詩歌的情感，增強朗誦的感染力。

7.詩歌與歷史、地理、文化的關(guān)聯(lián)

-歷史背景：了解詩歌產(chǎn)生的時代背景，有助于理解詩歌的內(nèi)容和情感。

-地理環(huán)境：邊塞地區(qū)的自然環(huán)境和民族交融，為詩歌創(chuàng)作提供了豐富的素材。

-文化傳承：邊塞詩作為中國古代文學(xué)的重要組成部分，承載著中華民族的文化傳承。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我們學(xué)習(xí)了岑參的《白雪歌送武判官歸京》，這是一首充滿邊塞風(fēng)情的詩，也是我們九年級下冊語文教材中的一部分?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我想談?wù)勛约旱母惺芎头此肌?/p>

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我讓學(xué)生們先自由朗讀課文，然后分組討論，最后再進行全班分享。這樣的做法確實讓課堂氛圍活躍起來，學(xué)生們在討論中各抒己見，對詩歌的理解也更加深入。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對詩歌的背景知識了解不夠，或者是對討論的內(nèi)容不夠感興趣。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重背景知識的鋪墊，同時也要設(shè)計更吸引人的討論話題。

在教學(xué)策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體教學(xué)，通過展示邊塞風(fēng)光的圖片和背景音樂，來幫助學(xué)生更好地感受詩歌的意境。這種方法的效果還是不錯的，很多學(xué)生都能通過視覺和聽覺的輔助，更加直觀地理解詩歌。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學(xué)生對于多媒體的依賴性過強，可能會影響到他們對詩歌文字的深入閱讀和理解。因此，我需要在今后的教學(xué)中，平衡好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在享受多媒體帶來的便利的同時，也要注重對文字的細致閱讀。

在課堂管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，學(xué)生們能夠按照要求參與課堂活動。但是，也有個別學(xué)生在課堂上注意力不集中，這讓我感到有些