16.1《赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《赤壁賦》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的古詩詞知識(shí)相關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，可以加深學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力和理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過《赤壁賦》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解古代文化的內(nèi)涵，提升對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)和寫作技巧，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《赤壁賦》的文學(xué)價(jià)值和歷史背景。

-掌握蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-精讀課文，把握文章的層次結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解文章中復(fù)雜的思想情感和象征意義。

-解讀文中涉及的歷史典故和哲學(xué)思想。

-提升學(xué)生的古文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。

-舉例：在分析“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”時(shí)，學(xué)生可能難以把握“大江東去”的象征意義和蘇軾的感慨之情，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史背景和蘇軾的個(gè)人經(jīng)歷，幫助學(xué)生理解這一句的深層含義。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子屏幕、投影儀、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版高中語文教學(xué)資源庫

-信息化資源：《赤壁賦》原文及譯文、蘇軾生平簡(jiǎn)介、相關(guān)歷史背景資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、黑板、粉筆教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師簡(jiǎn)要介紹《赤壁賦》的作者蘇軾，以及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。

-展示赤壁之戰(zhàn)的歷史圖片或視頻片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-提問：你們對(duì)赤壁之戰(zhàn)有什么了解？赤壁之戰(zhàn)在中國(guó)歷史上有什么重要意義？

-引出《赤壁賦》的創(chuàng)作背景和主題，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.新課講授（15分鐘）

-第一條：引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意字音、字形和節(jié)奏。

-第二條：分析課文結(jié)構(gòu)，講解“賦”的特點(diǎn)，如：總分總結(jié)構(gòu)、排比、夸張等修辭手法。

-第三條：深入解讀課文，探討蘇軾的哲學(xué)思想和情感表達(dá)，如：對(duì)人生、歷史的感慨，對(duì)功名利祿的淡泊等。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

-第一條：學(xué)生分組，每人選取課文中的一段進(jìn)行背誦，并分享背誦心得。

-第二條：小組討論，分析課文中描繪的赤壁之戰(zhàn)場(chǎng)景，體會(huì)蘇軾的戰(zhàn)爭(zhēng)觀。

-第三條：學(xué)生自由發(fā)揮，用現(xiàn)代語言復(fù)述課文中的一段，鍛煉語言表達(dá)能力。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）

-第一方面：討論蘇軾在《赤壁賦》中表現(xiàn)出的樂觀主義精神，如：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。”

-第二方面：分析蘇軾對(duì)人生的感悟，如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”

-第三方面：探討蘇軾的戰(zhàn)爭(zhēng)觀，如：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

-舉例回答：學(xué)生小組討論后，教師邀請(qǐng)各小組代表分享討論成果，教師給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《赤壁賦》的文學(xué)價(jià)值和思想內(nèi)涵。

-總結(jié)蘇軾的哲學(xué)思想和情感表達(dá)，如：對(duì)人生的感慨、對(duì)功名利祿的淡泊等。

-布置課后作業(yè)：閱讀《赤壁賦》全文，撰寫一篇心得體會(huì)。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)提升**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，能夠更好地理解古代文學(xué)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。

-學(xué)生能夠識(shí)別和運(yùn)用賦體文的寫作手法，如排比、夸張等，提高自己的寫作水平。

2.**文化理解與傳承**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平和作品，加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史的了解，培養(yǎng)文化自信。

-學(xué)生能夠體會(huì)到蘇軾的人生哲學(xué)和道德觀念，如對(duì)名利的淡泊，對(duì)自然的熱愛，對(duì)人生的感悟。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：

-學(xué)生在分析《赤壁賦》時(shí)，能夠培養(yǎng)審美眼光，學(xué)會(huì)從文字中尋找美、感受美。

-學(xué)生通過模仿和創(chuàng)作，嘗試將古文的意境和風(fēng)格融入自己的寫作中，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.**語言建構(gòu)與運(yùn)用**：

-學(xué)生在閱讀和理解《赤壁賦》的過程中，積累了豐富的詞匯和表達(dá)方式，提高了語言表達(dá)能力。

-學(xué)生能夠?qū)⒐盼闹械奈难晕霓D(zhuǎn)化為現(xiàn)代文，提高語言轉(zhuǎn)換和運(yùn)用能力。

5.**歷史知識(shí)與理解**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》所涉及的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)，增強(qiáng)了歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

-學(xué)生能夠理解歷史事件對(duì)文學(xué)作品創(chuàng)作的影響，以及文學(xué)作品對(duì)歷史事件的傳承和解讀。

6.**批判性思維與問題解決**：

-學(xué)生在討論《赤壁賦》時(shí)，能夠提出自己的見解，并學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析問題。

-學(xué)生通過小組討論和合作，學(xué)會(huì)了如何解決問題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

7.**情感態(tài)度與價(jià)值觀**：

-學(xué)生在閱讀《赤壁賦》時(shí)，能夠體會(huì)到蘇軾的情感世界，學(xué)會(huì)理解和尊重不同的價(jià)值觀。

-學(xué)生能夠從蘇軾的人生經(jīng)歷中汲取正能量，樹立積極向上的生活態(tài)度。板書設(shè)計(jì)①文學(xué)背景與作者簡(jiǎn)介

-赤壁之戰(zhàn)背景

-蘇軾生平簡(jiǎn)介

-蘇軾文學(xué)成就

②《赤壁賦》內(nèi)容概述

-文章結(jié)構(gòu)：序、引、正文

-修辭手法：排比、夸張、對(duì)仗

-情感基調(diào)：豪放、悲壯、豁達(dá)

③關(guān)鍵詞句

-關(guān)鍵詞：大江東去、浪淘盡、千古風(fēng)流人物

-名句：人生如夢(mèng)，一尊還酹江月；江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

④思想內(nèi)涵與主題

-蘇軾的人生觀：對(duì)名利的淡泊，對(duì)自然的熱愛

-哲學(xué)思考：人生短暫，應(yīng)把握當(dāng)下，享受生活

-主題：對(duì)歷史、人生、自然的感悟與思考

⑤學(xué)習(xí)方法與啟示

-古文閱讀技巧：字音、字形、句式、意境

-寫作借鑒：賦體文的寫作手法與風(fēng)格

-人生啟示：從歷史人物中汲取智慧，樹立正確的人生觀。典型例題講解1.例題：

-閱讀課文《赤壁賦》中的名句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，請(qǐng)分析這句話的修辭手法及其表達(dá)效果。

-答案：這句話運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法。通過“大江東去”和“浪淘盡”兩個(gè)夸張的描述，強(qiáng)調(diào)了歷史的悠久和人事的更迭。同時(shí)，排比的句式增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)，使讀者感受到歷史的滄桑和英雄人物的輝煌。

2.例題：

-請(qǐng)解釋《赤壁賦》中“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”這句話的含義。

-答案：這句話表達(dá)了蘇軾對(duì)人生短暫和無常的感慨。將人生比喻為夢(mèng)境，意味著人生虛幻而短暫，而“一尊還酹江月”則是對(duì)美好事物的珍惜和留戀，即使人生如夢(mèng)，也要像飲酒賞月一樣盡情享受。

3.例題：

-分析《赤壁賦》中“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”這句話的意境。

-答案：這句話描繪了一幅壯麗的江山畫面，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)英雄人物的贊美。通過“如畫”二字，將江山美景與英雄豪杰相聯(lián)系，營(yíng)造出一種壯美而崇高的意境。

4.例題：

-請(qǐng)解釋《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮”這句話的情感表達(dá)。

-答案：這句話表達(dá)了蘇軾對(duì)生命短暫的哀嘆和對(duì)長(zhǎng)江無窮無盡的羨慕。通過對(duì)比“吾生之須臾”和“長(zhǎng)江之無窮”，展現(xiàn)了作者對(duì)生命無常的感慨和對(duì)永恒的向往。

5.例題：

-閱讀課文《赤壁賦》中的句子“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，請(qǐng)分析這句話的哲學(xué)思想。

-答案：這句話體現(xiàn)了蘇軾的道家思想。他認(rèn)為生死是自然規(guī)律，不應(yīng)過分執(zhí)著。通過“一死生為虛誕”和“齊彭殤為妄作”，表達(dá)了作者對(duì)生死的超然態(tài)度，認(rèn)為生死都是虛幻的，不應(yīng)過分悲傷或慶祝。

6.例題：

-請(qǐng)解釋《赤壁賦》中“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”這句話的意境。

-答案：這句話通過“寄蜉蝣于天地”和“渺滄海之一粟”兩個(gè)比喻，表達(dá)了作者對(duì)自身渺小和宇宙浩瀚的感慨。蜉蝣的生命短暫，如同天地中的一粒塵埃，強(qiáng)調(diào)了人在宇宙中的微不足道。

7.例題：

-分析《赤壁賦》中“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”這句話的情景描寫。

-答案：這句話描繪了蘇軾與友人飲酒賞月的情景。通過“舉酒屬客”和“誦明月之詩，歌窈窕之章”，展現(xiàn)了作者與友人共享美好時(shí)光的愉悅心情，以及對(duì)自然美景的贊美。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問環(huán)節(jié)：教師在課堂上通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《赤壁賦》的理解程度。例如，可以提問學(xué)生對(duì)文章主旨的把握、對(duì)關(guān)鍵句子的理解、對(duì)蘇軾情感態(tài)度的分析等。通過學(xué)生的回答，教師能夠了解他們對(duì)課文的理解是否到位，是否存在偏差或誤解。

-觀察環(huán)節(jié)：教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況。例如，觀察學(xué)生是否積極參與討論、是否能夠正確朗讀課文、是否能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。這些觀察可以幫助教師評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-測(cè)試環(huán)節(jié)：在課堂或課后進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試學(xué)生對(duì)《赤壁賦》的掌握情況。測(cè)試可以包括填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題等多種形式，以覆蓋不同的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-反饋環(huán)節(jié)：教師在課后對(duì)學(xué)生的提問和回答給予及時(shí)的反饋，無論是正面的肯定還是建設(shè)性的批評(píng)，都要確保學(xué)生能夠從中學(xué)到東西。

2.教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)：

-實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)：通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如背誦課文、復(fù)述故事、角色扮演等，教師可以評(píng)估學(xué)生的語言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。

-小組討論評(píng)價(jià)：在小組討論環(huán)節(jié)，教師關(guān)注學(xué)生是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出自己的見解、是否能夠有效溝通和協(xié)作。這些評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。

-作業(yè)評(píng)價(jià)：作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，不僅關(guān)注答案的正確性，還要注意學(xué)生的寫作技巧、思維深度和語言表達(dá)。

3.教學(xué)反饋：

-學(xué)生反饋：通過課堂提問、作業(yè)反饋、課后交流等方式，教師收集學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反饋意見，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和接受程度。

-教學(xué)反思：教師根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的教學(xué)觀察，進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以提高教學(xué)效果。

4.評(píng)價(jià)工具：

-課堂觀察記錄表：記錄學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)生自評(píng)表：學(xué)生自我評(píng)估對(duì)《赤壁賦》的理解和學(xué)習(xí)效果。

-同伴互評(píng)表：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和討論參與度。

-作業(yè)批改記錄表：記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況和教師批改意見。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《赤壁賦》時(shí)，可以嘗試通過多媒體展示赤壁之戰(zhàn)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受古戰(zhàn)場(chǎng)的氛圍，從而更好地理解課文內(nèi)容。

2.融合跨學(xué)科知識(shí)：將《赤壁賦》與歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的綜合素質(zhì)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)得較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和提問的意識(shí)。

2.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：由于工作量較大，有時(shí)作業(yè)批改和反饋不夠及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠書面測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：在課堂上，可以通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提出有價(jià)值的問題和觀點(diǎn)。

2.優(yōu)化作業(yè)反饋：合理安排