英語(yǔ)Unit6“EnvironmentalProtection”主題課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景與主題定位義務(wù)教育英語(yǔ)課程以語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)主題意義引領(lǐng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力與綜合素養(yǎng)的融合發(fā)展。本單元以“EnvironmentalProtection（環(huán)境保護(hù)）”為主題，圍繞“個(gè)人與自然和諧共生”的子主題展開(kāi)，涵蓋“日常環(huán)保行為”“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)”“全球環(huán)境問(wèn)題”等話題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)探討環(huán)保議題，同時(shí)樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)1.掌握核心詞匯：*recycle,plastic,pollution,reusable,renewableenergy*等，理解其在環(huán)保語(yǔ)境中的語(yǔ)義與搭配（如*reduceplasticwaste,userenewableenergy*）。2.熟練運(yùn)用功能句型：*“Weshould...toprotecttheenvironment.”“It’simportantto...because...”*表達(dá)環(huán)保建議與原因闡述。（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)1.聽(tīng)：能聽(tīng)懂關(guān)于環(huán)保措施的對(duì)話或獨(dú)白，提取關(guān)鍵信息（如環(huán)保行動(dòng)的具體方式、數(shù)據(jù)支撐）。2.說(shuō)：能在小組討論中用目標(biāo)語(yǔ)言分享個(gè)人環(huán)保習(xí)慣，提出社區(qū)環(huán)保倡議，語(yǔ)言邏輯清晰、語(yǔ)法準(zhǔn)確。3.讀：能閱讀關(guān)于全球環(huán)境問(wèn)題的說(shuō)明文，通過(guò)略讀、精讀梳理文章結(jié)構(gòu)（問(wèn)題-原因-解決方案）。4.寫：能撰寫一封“給市長(zhǎng)的環(huán)保建議信”，內(nèi)容包含問(wèn)題描述、建議措施及預(yù)期效果，語(yǔ)言正式得體。（三）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.思維品質(zhì)：通過(guò)分析“一次性塑料使用”的利弊，培養(yǎng)辯證思維；通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)保方案，提升創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決能力。2.文化意識(shí)：對(duì)比中西方環(huán)保政策（如中國(guó)“雙碳”目標(biāo)、歐盟垃圾分類制度），理解“人類命運(yùn)共同體”的生態(tài)責(zé)任。3.學(xué)習(xí)能力：通過(guò)“環(huán)保調(diào)研小組”任務(wù)，掌握“信息收集-分析-匯報(bào)”的自主學(xué)習(xí)策略，提升合作學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.精準(zhǔn)掌握環(huán)保主題詞匯的語(yǔ)義與語(yǔ)用，靈活運(yùn)用建議類句型開(kāi)展口語(yǔ)交際。2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握“問(wèn)題-解決”類文本的結(jié)構(gòu)，為寫作搭建邏輯框架。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.如何幫助學(xué)生將抽象的環(huán)保理念轉(zhuǎn)化為具體的英語(yǔ)表達(dá)，避免語(yǔ)言輸出的“中式英語(yǔ)”。2.如何激發(fā)學(xué)生的深度思考，使環(huán)保意識(shí)從“認(rèn)知”層面上升到“行動(dòng)”層面（如設(shè)計(jì)可落地的校園環(huán)保方案）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.素材準(zhǔn)備：多媒體資源：環(huán)保紀(jì)錄片片段（如《塑料海洋》節(jié)選）、中外環(huán)保政策對(duì)比圖表、校園垃圾種類統(tǒng)計(jì)圖片。任務(wù)單：“家庭環(huán)保行為調(diào)研表”“社區(qū)環(huán)保倡議設(shè)計(jì)卡”“環(huán)保建議信寫作模板”。2.工具準(zhǔn)備：小組合作評(píng)價(jià)表（含“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“創(chuàng)意性”“合作參與度”維度）、磁性單詞卡片、思維導(dǎo)圖板書貼。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（以“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)”課時(shí)為例）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)，激活舊知（8分鐘）1.視覺(jué)沖擊：播放3分鐘紀(jì)錄片片段（聚焦城市塑料污染），暫停后提問(wèn)：*“Whatproblemsdidyousee?Howdoyoufeelaboutit?”*引導(dǎo)學(xué)生用已有詞匯描述問(wèn)題（如*dirty,harmful,toomuchplastic*）。2.問(wèn)題鏈啟發(fā)：展示校園垃圾統(tǒng)計(jì)圖片，追問(wèn)：*“Whatcanwedotoreducewasteinourschool?Thinkofatleasttwoideas.”*鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單句回答（如*“Wecanrecyclepaper.”“Don’tuseplasticbags.”*），自然銜接舊知與新知。（二）新知呈現(xiàn)：語(yǔ)境建構(gòu)，語(yǔ)言內(nèi)化（12分鐘）1.詞匯解碼：結(jié)合“校園垃圾分類”情境，用磁性卡片呈現(xiàn)核心詞匯（*recycle,reusable,pollution*），通過(guò)“實(shí)物+動(dòng)作”演示詞義（如舉著塑料瓶說(shuō)*“Thisisplastic.Itcausespollutionifwedon’trecycleit.”*），并設(shè)計(jì)“詞匯配對(duì)游戲”（將詞匯與環(huán)保行為圖片匹配）。2.句型建模：創(chuàng)設(shè)“社區(qū)環(huán)保志愿者”情境，播放一段對(duì)話（志愿者討論環(huán)保措施），引導(dǎo)學(xué)生觀察句型：*“Weshould...to...because...”*。教師示范后，讓學(xué)生結(jié)合詞匯卡造句（如*“Weshouldusereusablebagstoreduceplasticpollutionbecauseplastictakeshundredsofyearstobreakdown.”*），強(qiáng)調(diào)“建議+原因”的邏輯結(jié)構(gòu)。（三）練習(xí)鞏固：分層任務(wù)，語(yǔ)言輸出（15分鐘）1.基礎(chǔ)層：角色扮演：兩人一組，模擬“社區(qū)居民與志愿者”對(duì)話，用目標(biāo)句型交流環(huán)保建議（如*“Resident:Ioftenuseplasticstraws.Volunteer:Youshouldusepaperstrawstoprotecttheenvironmentbecause...”*）。教師巡視，糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤（如*“should”后接動(dòng)詞原形*）。2.進(jìn)階層：小組辯論：圍繞“Shouldwebanallplasticproducts?”展開(kāi)辯論，要求用“*Ithink...because...*”“*However,...*”表達(dá)觀點(diǎn)。提前提供“論據(jù)庫(kù)”（如塑料的便利性、污染數(shù)據(jù)），培養(yǎng)辯證思維。（四）拓展應(yīng)用：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，素養(yǎng)提升（10分鐘）1.任務(wù)發(fā)布：以“環(huán)保小管家”為主題，小組合作設(shè)計(jì)“社區(qū)環(huán)保周活動(dòng)方案”，需包含：活動(dòng)名稱、目標(biāo)、3項(xiàng)具體措施（用英語(yǔ)描述）、預(yù)期效果。2.成果展示：各小組用海報(bào)+口頭匯報(bào)形式展示方案，其他小組用*“Ilikeyourideaof...because...”*評(píng)價(jià)，教師從“語(yǔ)言準(zhǔn)確性”“方案可行性”兩方面點(diǎn)評(píng)。（五）總結(jié)評(píng)價(jià)：多元反饋，反思提升（5分鐘）1.學(xué)生自評(píng)：填寫“學(xué)習(xí)反思單”，回答：*“Whatnewword/phrasedidyoulearn?What’syourbiggestchallengetoday?”*2.小組互評(píng)：依據(jù)評(píng)價(jià)表，從“語(yǔ)言運(yùn)用”“合作表現(xiàn)”“創(chuàng)意性”三個(gè)維度為其他小組打分。3.教師總結(jié)：梳理本節(jié)課重點(diǎn)（詞匯、句型、環(huán)保行動(dòng)），布置課后任務(wù)：采訪家人的環(huán)保習(xí)慣，用英語(yǔ)記錄并提出1條改進(jìn)建議。六、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）反思點(diǎn)1.部分學(xué)生在辯論環(huán)節(jié)仍依賴中文思維，英語(yǔ)表達(dá)的流暢性不足，需加強(qiáng)“觀點(diǎn)-論據(jù)”的邏輯支架訓(xùn)練。2.項(xiàng)目式任務(wù)的時(shí)間分配較緊張，小組討論易出現(xiàn)“搭便車”現(xiàn)象，需優(yōu)化分組策略（如按“語(yǔ)言能力+創(chuàng)意能力”異質(zhì)分組）。（二）優(yōu)化建議1.課前提供“環(huán)保觀點(diǎn)句庫(kù)”（如*“Oneadvantageof...is...However,adisadvantageis...”*），降低辯論的語(yǔ)言門檻。2.增