Unit7What'sHeWearing說課稿-2023-2024學年小學英語五年級上冊教科版（EEC）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課《Unit7What'sHeWearing》旨在幫助五年級學生進一步掌握英語衣物名詞的詞匯和基本句型，培養(yǎng)學生運用英語進行簡單描述的能力。通過學習本課內(nèi)容，學生能更好地了解西方國家的服裝文化，提高他們的跨文化交際能力。同時，本課注重聽說讀寫技能的全面發(fā)展，激發(fā)學生學習英語的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標1.文化意識：通過學習衣物名詞和描述句型，學生能夠了解并尊重不同文化中的服飾習慣，培養(yǎng)跨文化交際意識。

2.語言能力：學生能夠運用所學詞匯和句型進行日常對話，提高英語口語表達能力。

3.學習策略：學生通過參與課堂活動，學會通過觀察、模仿和實踐來學習新詞匯和句型，提升自主學習能力。

4.價值觀：通過討論服飾與個人形象的關(guān)系，引導(dǎo)學生樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)自信和積極的自我形象。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在五年級上學期已經(jīng)學習了基礎(chǔ)的英語詞匯和句型，具備一定的英語聽說讀寫能力。他們已經(jīng)掌握了衣物名詞的一些基本詞匯，如“shirt”、“pants”、“skirt”等，以及簡單的描述句型，如“Whatcolorisit?”和“It's...”。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生的好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是與日常生活相關(guān)的主題。他們具有較強的模仿能力，喜歡通過歌曲、游戲等活動來學習英語。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和實物來記憶詞匯；而另一些學生可能更擅長聽覺學習，通過聽力和模仿來提高口語。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在掌握衣物名詞時可能面臨詞匯記憶困難，尤其是顏色和衣物名稱的拼寫。此外，描述句型的運用可能對學生構(gòu)成挑戰(zhàn)，特別是在語法結(jié)構(gòu)和詞匯搭配上。部分學生可能因為缺乏足夠的英語環(huán)境而難以提高口語表達能力。因此，教學中需要通過多種教學手段幫助學生克服這些困難，提高他們的學習效果。教學資源-硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（衣物、玩具）、白板或黑板。

-軟件資源：英語教材《EEC》五年級上冊《Unit7What'sHeWearing》、電子課件、英語學習軟件。

-課程平臺：學校網(wǎng)絡(luò)平臺、英語學習APP。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)英語教學視頻、在線英語詞典、英語學習網(wǎng)站。

-教學手段：角色扮演、小組討論、游戲互動、歌曲教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。設(shè)計預(yù)習問題：圍繞衣物名詞和描述句型，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你最喜歡的衣服是什么？”和“你能用英語描述它的顏色和款式嗎？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解衣物名詞和描述句型的基本用法。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解衣物名詞和描述句型的基本用法，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同場合穿著的圖片或視頻，引出“What'sHeWearing?”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解衣物名詞的發(fā)音和拼寫，以及如何使用描述句型進行提問和回答。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)預(yù)習內(nèi)容互相提問和描述對方的穿著。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“how”和“where”的用法，進行及時解答和指導(dǎo)。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，練習使用描述句型描述穿著。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解衣物名詞和描述句型的用法。

實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握描述穿著的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解衣物名詞和描述句型的用法，掌握描述穿著的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學生用英語描述自己或家人的穿著。

提供拓展資源：提供與衣物相關(guān)的英語繪本或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導(dǎo)。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導(dǎo)學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的衣物名詞和描述句型的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-**英語衣物名詞的拓展詞匯**：除了課本中的基本衣物名詞，可以引入更多相關(guān)詞匯，如“jacket”、“sweater”、“jeans”、“sneakers”等，幫助學生更全面地了解不同類型的衣物。

-**顏色詞匯的拓展**：除了課本中的基本顏色詞匯，可以增加一些較為高級的顏色描述，如“navyblue”、“magenta”、“olivegreen”等，豐富學生的顏色表達。

-**描述句型的拓展**：除了課本中的基本描述句型，可以引入一些更復(fù)雜的句型，如“Hisshirtisasblueasthesky”或“Shewearsadressthatislongerthanmine”，以增加學生的語言表達多樣性。

-**文化背景知識**：介紹不同國家和地區(qū)的服飾文化，如英國的傳統(tǒng)服裝、美國的街頭時尚、中國的漢服等，幫助學生了解服飾背后的文化意義。

-**多媒體資源**：收集與衣物相關(guān)的英語歌曲、電影片段或電視劇集，讓學生在觀看或聆聽中學習英語，同時了解不同文化中的服飾風格。

2.拓展建議：

-**詞匯拓展活動**：設(shè)計“衣物詞匯接龍”游戲，讓學生在游戲中學習新詞匯，并鼓勵他們用新學的詞匯造句。

-**顏色描述練習**：讓學生用英語描述他們最喜歡的顏色，并解釋為什么喜歡這個顏色，以此來練習顏色詞匯和描述句型。

-**角色扮演**：組織學生進行角色扮演活動，模擬購物場景，讓學生用英語詢問和描述衣物。

-**文化研究項目**：讓學生選擇一個國家或地區(qū)，研究其服飾文化，并制作成海報或小冊子，進行班級展示。

-**英語角活動**：在學校的英語角活動中，鼓勵學生用英語討論服飾話題，提高他們的口語交流能力。

-**家庭作業(yè)拓展**：布置家庭作業(yè)，要求學生拍攝家庭成員的穿著照片，并用英語描述他們的穿著。

-**課外閱讀**：推薦一些與服飾相關(guān)的英語繪本或書籍，讓學生在課外閱讀中學習更多關(guān)于服飾的知識。

-**網(wǎng)絡(luò)資源**：雖然不提供網(wǎng)址，但可以指導(dǎo)學生如何使用學校圖書館的在線資源或公共圖書館的數(shù)據(jù)庫來查找相關(guān)信息。

-**社交媒體互動**：鼓勵學生在社交媒體上關(guān)注與服飾相關(guān)的英語賬號，如時尚博主、設(shè)計師的官方賬號，通過互動學習更多時尚知識。

-**實地考察**：如果條件允許，可以組織學生參觀當?shù)氐姆b店或博物館，實地感受不同服飾的魅力。

-**項目式學習**：設(shè)計一個項目，讓學生設(shè)計并制作一件簡單的服裝，從設(shè)計理念、材料選擇到成品展示，全面提高學生的綜合能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試采用了更多的互動式教學方式，比如小組討論、角色扮演等，這樣可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高他們的參與度和學習興趣。

2.文化融合教學：我嘗試將衣物名詞的學習與文化背景知識相結(jié)合，讓學生在了解衣物的同時，也能了解到不同國家的文化習俗，這樣的教學方式不僅豐富了教學內(nèi)容，也提升了學生的文化素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯教學不夠深入：在詞匯教學方面，我發(fā)現(xiàn)學生對一些衣物名詞的記憶不夠牢固，尤其是在拼寫上存在困難。這可能是因為我在教學中對詞匯的重復(fù)練習和鞏固不夠。

2.學生口語表達能力不足：盡管我在課堂上鼓勵學生開口說英語，但部分學生的口語表達能力仍然較弱，這可能與他們的自信心和日常英語環(huán)境有關(guān)。

3.評價方式單一：目前我的評價方式主要是通過課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）改進措施

1.詞匯教學：為了提高學生對衣物名詞的記憶，我計劃在課堂上增加詞匯的重復(fù)練習，特別是對于易混淆的詞匯，我會設(shè)計一些游戲和練習來幫助學生記憶。同時，我也會利用課后的作業(yè)和測試來鞏固詞匯學習。

2.口語表達提升：為了提高學生的口語表達能力，我計劃在課堂上更多地使用英語進行教學，并鼓勵學生參與更多的口語練習。此外，我還會嘗試組織英語角活動，為學生提供更多的口語交流機會。

3.評價方式多元化：為了更全面地評價學生的學習效果，我計劃引入更多的評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、口語測試等，同時也會關(guān)注學生的自我評價和同伴評價，以形成一個多角度的評價體系。

4.加強家校合作：我會與家長保持溝通，共同關(guān)注學生的英語學習情況，鼓勵家長在家中也為學生創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，如播放英語歌曲、觀看英語動畫片等。

5.教學資源整合：我會積極尋找和整合更多的教學資源，如在線課程、教學軟件等，以豐富教學內(nèi)容，提高教學效果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-衣物名詞：shirt、pants、skirt、jacket、sweater、jeans、sneakers等。

-顏色詞匯：red、blue、green、yellow、black、white、purple等。

-描述句型：Whatcolorisit?It'sred./Whatishewearing?He'swearingashirt.

②本文重點詞匯：

-衣物名詞：shirt、pants、skirt、jacket、sweater、jeans、sneakers。

-顏色詞匯：red、blue、green、yellow、black、white、p