學(xué)習(xí)活動(dòng)二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025新統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)二“把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別”，旨在通過(guò)對(duì)比古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞匯差異，使學(xué)生深入理解古今詞匯的演變過(guò)程，提升學(xué)生的古文閱讀能力和語(yǔ)言鑒賞能力。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與教材第X章“古漢語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)與演變”緊密相關(guān)，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，將能夠?qū)⒁延械墓艥h語(yǔ)詞匯知識(shí)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步豐富詞匯量，增強(qiáng)古文閱讀的準(zhǔn)確性。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)古漢語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化理解和審美鑒賞能力；增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，通過(guò)古今詞義的對(duì)比，提高學(xué)生在不同語(yǔ)境中正確運(yùn)用詞匯的能力；同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的信息提取和批判性思維能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-重點(diǎn)明確：理解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，掌握詞匯演變的基本規(guī)律。

-舉例解釋?zhuān)阂浴敖弊譃槔?，古代“江”指的是長(zhǎng)江，而現(xiàn)代“江”可以指任何河流。教師需引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別這種詞義演變，并理解其背后的歷史和文化背景。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-難點(diǎn)識(shí)別：識(shí)別并理解古漢語(yǔ)詞匯在具體語(yǔ)境中的多重含義。

-舉例解釋?zhuān)喝纭凹沧摺币辉~，古代可能指快跑，而現(xiàn)代更多指忙碌。學(xué)生需理解“疾”字的古義和今義，并能在不同語(yǔ)境中正確使用。

-難點(diǎn)突破：通過(guò)小組討論、案例分析等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)詞匯演變和語(yǔ)境理解的認(rèn)識(shí)。例如，通過(guò)對(duì)比《詩(shī)經(jīng)》中的“江”字與現(xiàn)代文學(xué)中的使用，讓學(xué)生直觀感受到詞義的變化。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的系統(tǒng)講解，介紹古今詞義演變的基本概念和規(guī)律，為學(xué)生搭建知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞典型案例進(jìn)行討論，如“疾”字的古今用法對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。

3.案例分析法：選取具有代表性的古文片段，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的古今詞義差異，提高學(xué)生的古文閱讀能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示古今詞匯的對(duì)比表格，直觀展示詞匯演變的過(guò)程。

2.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行詞匯練習(xí)和討論。

3.古文朗讀：播放古文朗讀音頻，幫助學(xué)生更好地感受古漢語(yǔ)的韻律和詞義。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)展示古代詩(shī)詞中的名句，如“白日依山盡，黃河入海流”，引導(dǎo)學(xué)生思考古代詞匯與現(xiàn)代詞匯的異同，激發(fā)學(xué)生對(duì)古今詞義學(xué)習(xí)的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的古漢語(yǔ)詞匯特點(diǎn)，如單音節(jié)詞、詞序固定等，為本次新課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，包括詞義演變的原因、規(guī)律和具體案例。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)具體例子，如“江”、“河”、“走”等詞匯的古今對(duì)比，幫助學(xué)生理解詞義演變的過(guò)程。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討古今詞義差異的原因，如社會(huì)變遷、語(yǔ)言發(fā)展等。

3.案例分析（約10分鐘）

-案例展示：展示《詩(shī)經(jīng)》中的“江”、“河”等詞匯的用法，引導(dǎo)學(xué)生分析其古今差異。

-學(xué)生分享：鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的古今詞義差異案例，加深對(duì)知識(shí)的理解。

4.實(shí)踐操作（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)古文片段，分析其中的古今詞義差異，并制作成PPT進(jìn)行展示。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高分析能力。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：發(fā)放古今詞義練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行批改，解答學(xué)生的疑問(wèn)，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，以及詞義演變的原因。

-學(xué)生反思：引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后查閱資料，了解更多古今詞義演變的案例，并撰寫(xiě)一篇短文，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-古漢語(yǔ)詞典：推薦學(xué)生使用《漢語(yǔ)大字典》或《辭源》等工具書(shū)，這些資源可以提供豐富的古漢語(yǔ)詞匯及其古今異義的解釋。

-古代文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞等古代文學(xué)作品，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)感受古漢語(yǔ)詞匯的用法和演變。

-古代歷史文獻(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生查閱《史記》、《資治通鑒》等歷史文獻(xiàn)，了解特定歷史時(shí)期的社會(huì)背景和語(yǔ)言環(huán)境，從而更好地理解詞匯的演變。

2.拓展建議：

-古漢語(yǔ)詞匯卡片制作：學(xué)生可以制作詞匯卡片，正面寫(xiě)古漢語(yǔ)詞匯，背面寫(xiě)其現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)詞和例句，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)和記憶。

-詞匯對(duì)比研究：學(xué)生可以選擇一個(gè)或多個(gè)感興趣的詞匯，對(duì)比其古今用法，撰寫(xiě)小論文，分析其演變?cè)颉?/p>

-古文閱讀練習(xí)：提供一些古文選段，讓學(xué)生嘗試翻譯，并分析其中的古今詞義差異，提高古文閱讀能力。

-詞匯聯(lián)想游戲：設(shè)計(jì)一些詞匯聯(lián)想游戲，如“接龍”、“猜詞義”等，通過(guò)游戲的方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和記憶效果。

-社交媒體討論：鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體平臺(tái)，如微博、論壇等，參與關(guān)于古今詞義差異的討論，擴(kuò)大知識(shí)視野。

-校園文化宣傳：組織學(xué)生參與校園文化宣傳活動(dòng)，如制作宣傳海報(bào)、舉辦知識(shí)競(jìng)賽等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中。

-家庭作業(yè)延伸：將家庭作業(yè)與日常生活相結(jié)合，如讓學(xué)生在家庭中尋找古今詞匯的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同探討了古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)具體的詞匯案例，如“江”、“河”、“疾”等，了解了詞匯在歷史長(zhǎng)河中的演變過(guò)程。以下是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的總結(jié)：

1.理解古今詞義演變的基本規(guī)律，包括詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移等。

2.認(rèn)識(shí)到詞匯演變與社會(huì)文化、語(yǔ)言發(fā)展的緊密關(guān)系。

3.掌握了通過(guò)古文閱讀和分析來(lái)識(shí)別古今詞義差異的方法。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些當(dāng)堂檢測(cè)題目：

1.選擇題：下列哪個(gè)詞匯的古義和今義相同？

A.疾走

B.乾坤

C.青絲

D.桃李

2.判斷題：以下關(guān)于“江”字古今用法的說(shuō)法正確的是？

A.古代“江”專(zhuān)指長(zhǎng)江。

B.現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“江”可以指任何河流。

C.“江”字的古義和今義完全相同。

D.“江”字的古義和今義沒(méi)有明顯差別。

3.簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)述詞匯演變的原因。

4.分析題：以“走”字為例，分析其古義和今義的差異，并說(shuō)明造成這種差異的原因。

5.應(yīng)用題：閱讀以下古文片段，指出其中古今詞義差異的例子，并簡(jiǎn)要說(shuō)明。

古文片段：《莊子·逍遙游》

“昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志與，不知周也。俄然覺(jué)，則蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與，蝴蝶之夢(mèng)為周與？周與蝴蝶，則必有分矣。此所謂物化也。”教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺(jué)得還是有些收獲的。咱們來(lái)回顧一下，先說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思吧。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式，比如通過(guò)多媒體展示詞匯的演變過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到古今詞義的差異。這個(gè)方法挺有效的，學(xué)生們看圖說(shuō)話，討論起來(lái)也活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是有些學(xué)生對(duì)于詞匯的演變規(guī)律理解不夠深入，可能在課后需要更多的鞏固和練習(xí)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂管理，我覺(jué)得我在課堂上的紀(jì)律維持得還可以，學(xué)生們整體比較配合。不過(guò)，也有個(gè)別學(xué)生分心，這可能跟我課堂的互動(dòng)不夠有關(guān)。我以后可以嘗試更多的小組討論和合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有參與感，這樣也許能更好地吸引他們的注意力。

至于教學(xué)策略，我覺(jué)得我在講解詞匯演變的時(shí)候，可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。比如，有些學(xué)生對(duì)于古漢語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很好，我在講解的時(shí)候可能沒(méi)有做到因材施教。以后，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，盡量做到分層教學(xué)。

不過(guò)，也存在一些不足。比如，課堂上的討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些詞匯的演變不太感興趣，或者不太懂得如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在