5《搭石》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》一課，主要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀、理解、感悟和寫作技巧的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在低年級(jí)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)閱讀和寫作知識(shí)相聯(lián)系，通過引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，以及學(xué)習(xí)課文的寫作結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，通過朗讀、感悟課文，提高學(xué)生對(duì)優(yōu)美語言的表達(dá)和欣賞能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)美德，理解人與自然和諧共生的理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過分析課文中的形象描寫，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

4.發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過討論和寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法1.重點(diǎn)：課文《搭石》中的修辭手法及寫作結(jié)構(gòu)分析。

解決辦法：通過課堂討論和小組合作，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中使用的比喻、擬人等修辭手法，并分析其表達(dá)效果。結(jié)合具體語句，讓學(xué)生體會(huì)作者如何通過這些手法傳達(dá)情感和意境。

2.難點(diǎn)：對(duì)課文主題的深刻理解和感悟。

解決辦法：設(shè)計(jì)情境教學(xué)，通過圖片、音樂等多媒體手段，營(yíng)造與課文內(nèi)容相符的氛圍，幫助學(xué)生更好地理解課文所傳達(dá)的關(guān)愛他人、和諧共處的主題。同時(shí)，通過寫作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文主題的感悟，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)《搭石》教材，以便跟隨課堂內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)和理解深度。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無特殊實(shí)驗(yàn)需求，故無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室，設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和討論；同時(shí)，確保教室環(huán)境安靜，適合閱讀和寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)發(fā)布《搭石》課文閱讀任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，并完成閱讀筆記。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“課文中的‘搭石’是什么？為什么人們會(huì)用這樣的方式過河？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級(jí)微信群收集預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀課文，理解搭石的意義和文章主題。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考提交至班級(jí)微信群。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以圖片展示鄉(xiāng)村小橋，引出課文《搭石》的主題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的修辭手法和寫作結(jié)構(gòu)，如比喻、擬人等。

組織課堂活動(dòng)：分組討論課文中的修辭手法，讓學(xué)生分析其效果。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，如“為什么作者要用這樣的語言？”進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師的講解。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的分析。

提問與討論：學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“人與自然和諧共生”的短文，運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的修辭手法。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和文章，供學(xué)生課后閱讀。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成短文寫作作業(yè)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國(guó)橋梁》一書，介紹中國(guó)橋梁的歷史和文化，特別是古代橋梁的建筑藝術(shù)。

-《人與自然和諧共生》文章，探討人類與自然的關(guān)系，以及如何實(shí)現(xiàn)和諧共生。

-《鄉(xiāng)村教師》短篇小說，通過鄉(xiāng)村教師的視角，展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的真實(shí)面貌，以及對(duì)自然環(huán)境的尊重和依賴。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集并整理關(guān)于中國(guó)古代橋梁的資料，了解不同朝代的橋梁建筑特點(diǎn)和風(fēng)格。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找關(guān)于人與自然和諧共生的案例，分析不同文化背景下的人類與自然的關(guān)系。

-觀看紀(jì)錄片《美麗中國(guó)》，了解中國(guó)自然風(fēng)光和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)現(xiàn)狀，思考如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3.拓展活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-舉辦“橋梁設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)并制作橋梁模型，展示對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的理解和創(chuàng)新。

-組織“鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)日”，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村，體驗(yàn)鄉(xiāng)村教師的日常生活，感受鄉(xiāng)村與自然的緊密聯(lián)系。

-開展“自然攝影比賽”，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭捕捉自然之美，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4.知識(shí)點(diǎn)全面拓展：

-介紹中國(guó)古代橋梁的歷史背景、建筑技術(shù)、材料運(yùn)用等，如趙州橋、盧溝橋等著名橋梁。

-探討自然與人類文明的關(guān)系，包括農(nóng)業(yè)、水利、建筑等方面的發(fā)展歷程。

-分析現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)的重要性，以及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

5.實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生可以參與社區(qū)綠化活動(dòng)，親手種植樹木，提高環(huán)保意識(shí)。

-組織“水環(huán)境保護(hù)”主題活動(dòng)，通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，了解水體污染的原因和治理方法。

-開展“節(jié)能減排”宣傳周，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中采取節(jié)能減排的措施。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。對(duì)于《搭石》這一節(jié)課，我會(huì)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

-朗讀表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀是否準(zhǔn)確、流利、有感情，是否能正確運(yùn)用停頓和語氣。

-思考深度：觀察學(xué)生在回答問題和討論時(shí)的思考深度，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理分析。

-參與積極性：記錄學(xué)生是否積極參與課堂討論和活動(dòng)，是否敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的有效方式。在《搭石》這一課的小組討論中，我將評(píng)價(jià)以下方面：

-小組分工：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組中的角色和分工是否合理，是否充分發(fā)揮了每個(gè)成員的能力。

-討論效果：評(píng)估小組討論是否圍繞主題展開，討論內(nèi)容是否豐富，是否能夠達(dá)成共識(shí)。

-展示質(zhì)量：觀察小組展示的方式是否清晰、有條理，是否能夠有效地傳達(dá)討論成果。

3.隨堂測(cè)試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《搭石》這一課的理解和掌握程度，我將進(jìn)行隨堂測(cè)試，包括以下內(nèi)容：

-識(shí)記與理解：測(cè)試學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，如作者、主要內(nèi)容、修辭手法等。

-分析與評(píng)價(jià)：要求學(xué)生分析課文中的修辭手法，評(píng)價(jià)其表達(dá)效果。

-應(yīng)用與創(chuàng)新：讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)的修辭手法，創(chuàng)作一段短文。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，以便他們反思自己的學(xué)習(xí)過程和成果。

-自我評(píng)價(jià)：學(xué)生反思自己在課堂上的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的進(jìn)步。

-互評(píng)：學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

教師評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)以下幾個(gè)方面：

-課堂參與度：評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與課堂活動(dòng)，是否有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-學(xué)習(xí)效果：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

-反饋與指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，給予具體的反饋和指導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋過程中，我會(huì)注意以下幾點(diǎn)：

-評(píng)價(jià)應(yīng)客觀公正，避免主觀偏見。

-反饋應(yīng)具體、有針對(duì)性，幫助學(xué)生明確自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)他們的自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。

-定期進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。典型例題講解在《搭石》這一課中，作者運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。以下是對(duì)這些修辭手法的典型例題講解及補(bǔ)充說明。

1.例題：課文中有“橋上的人，一邊走，一邊談笑”這句話，請(qǐng)分析這句話中使用的修辭手法及其作用。

答案：這句話中使用了擬人手法。通過將橋上的人賦予“談笑”這一人類行為，使得橋上的場(chǎng)景更加生動(dòng)，增強(qiáng)了讀者對(duì)鄉(xiāng)村生活的親切感和真實(shí)感。

2.例題：課文中有“溪水清澈見底，魚兒在水中歡快地游動(dòng)”這句話，請(qǐng)分析這句話中使用的修辭手法及其作用。

答案：這句話中使用了比喻手法。將溪水比作“清澈見底”，將魚兒比作“在水中歡快地游動(dòng)”，使得讀者能夠通過文字感受到溪水的清澈和魚兒的活潑，增強(qiáng)了文章的描繪效果。

3.例題：課文中有“陽(yáng)光灑在橋上，橋身仿佛一條金色的帶子”這句話，請(qǐng)分析這句話中使用的修辭手法及其作用。

答案：這句話中使用了比喻手法。將陽(yáng)光灑在橋上比作“一條金色的帶子”，形象地描繪了陽(yáng)光照耀下橋的美麗景象，增強(qiáng)了文章的視覺效果。

4.例題：課文中有“小溪潺潺，宛如一首優(yōu)美的歌謠”這句話，請(qǐng)分析這句話中使用的修辭手法及其作用。

答案：這句話中使用了擬人手法。將小溪的聲音比作“一首優(yōu)美的歌謠”，使得讀者能夠感受到小溪聲音的悅耳動(dòng)聽，增強(qiáng)了文章的音樂美感。

5.例題：課文中有“橋上的石板，像是經(jīng)過精心打磨的藝術(shù)品”這句話，請(qǐng)分析這句話中使用的修辭手法及其作用。

答案：這句話中使用了比喻手法。將石板比作“經(jīng)過精心打磨的藝術(shù)品”，形象地表達(dá)了石板的精致和美麗，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

補(bǔ)充說明：

-在講解例題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修辭手法的運(yùn)用，理解其作用。

-可以通過讓學(xué)生模仿例題中的修辭手法，進(jìn)行實(shí)際寫作練習(xí)，加深對(duì)修辭手法的理解和運(yùn)用。

-在分析修辭手法時(shí)，要注重結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)意圖和情感。

補(bǔ)充說明1：在分析比喻手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意比喻的相似之處，以及這種相似性如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

舉例：將“小溪潺潺”比作“一首優(yōu)美的歌謠”，相似之處在于兩者都有節(jié)奏感和旋律，這種相似性使得讀者能夠聯(lián)想到歌曲的美感。

補(bǔ)充說明2：在分析擬人手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意擬人化對(duì)象的行為和情感，以及這種擬人化如何讓讀者產(chǎn)生共鳴。

舉例：將“橋上的人”賦予“談笑”的行為，使得讀者能夠感受到鄉(xiāng)村生活的歡樂和融洽，從而對(duì)這種生活產(chǎn)生喜愛。

補(bǔ)充說明3：在分析修辭手法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意修辭手法與文章主題的關(guān)系，以及這種關(guān)系如何加深文章的內(nèi)涵。

舉例：在《搭石》一課中，作者運(yùn)用多種修辭手法描繪鄉(xiāng)村景色，這些手法與文章主題——人與自然的和諧共生緊密相關(guān)，共同傳達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文結(jié)構(gòu)

①.開篇引入：以鄉(xiāng)村小橋的景象引入，點(diǎn)明“搭石”這一主題。

②.主體部分：詳細(xì)描述“搭石”的過程和意義，包括村民的協(xié)作、石橋的建造和維護(hù)。

③.結(jié)尾升華：通過村民對(duì)“搭石”的感慨，表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村和諧共處的贊美。

②修辭手法

①.比喻：如“陽(yáng)光灑在橋上，橋身仿佛一條金色的帶子”，通過比喻手法增強(qiáng)視覺效果。

②.擬人：如“橋上的石板，像是經(jīng)過精心打磨的藝術(shù)品”，賦予無生命的事物以人的特質(zhì)。

③.對(duì)比：通過對(duì)比“搭石”前后的環(huán)境變化，突出勞動(dòng)的成果和村莊的和諧。

③情感態(tài)度

①.對(duì)鄉(xiāng)村生