1.2《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高一語文必修下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過《燭之武退秦師》一文，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文閱讀技巧，提升文言文閱讀能力。通過分析文中人物形象、情節(jié)發(fā)展和語言特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過深入分析《燭之武退秦師》的文本，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文言文閱讀技巧，提升語言理解和運(yùn)用能力；同時(shí)，通過人物分析、情節(jié)解讀，發(fā)展批判性思維和審美鑒賞力；最后，通過了解歷史背景，增強(qiáng)文化自信，加深對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解與傳承。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并分析《燭之武退秦師》中燭之武的言行，把握其形象特征和人物性格。

②掌握文言文中的重點(diǎn)字詞，如“師”“退”“說”等，以及其用法和意義。

③領(lǐng)悟文中表達(dá)的藝術(shù)手法，如對(duì)比、諷刺等，以及這些手法對(duì)人物形象塑造和主題表達(dá)的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解古代政治、軍事斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性，把握文本背后的歷史背景。

②探討燭之武的人物形象在現(xiàn)代社會(huì)的意義，以及其在面對(duì)困境時(shí)的智慧與勇氣。

③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中的文化內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本語法、詞匯和表達(dá)方式。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞燭之武的形象、情節(jié)發(fā)展等話題進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演燭之武等角色，通過模擬對(duì)話，加深對(duì)人物性格和情節(jié)的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文本內(nèi)容、歷史背景和人物關(guān)系圖，增強(qiáng)直觀性。

2.文獻(xiàn)資料輔助：提供相關(guān)歷史文獻(xiàn)和背景資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高信息檢索和處理能力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是《燭之武退秦師》這篇文章。這篇文章選自《左傳》，是我國(guó)古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠。在上課之前，請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過的《左傳》的相關(guān)知識(shí)，比如它的作者、內(nèi)容和特點(diǎn)等?，F(xiàn)在，讓我們一起來走進(jìn)這篇文章，感受它獨(dú)特的魅力。

二、初讀課文，整體感知

1.自主閱讀：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，要求大家注意圈點(diǎn)勾畫，不懂的地方可以先標(biāo)記下來。

2.小組交流：請(qǐng)同學(xué)們與同桌交流閱讀感受，互相解答不懂的問題。

3.教師提問：請(qǐng)大家分享一下在閱讀過程中遇到的問題，我們一起解決。

三、精讀課文，深入分析

1.人物形象分析

a.燭之武：請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容，分析燭之武的人物形象特點(diǎn)?？梢詮乃难孕信e止、心理活動(dòng)等方面入手。

b.秦師：請(qǐng)同學(xué)們思考，秦師在這篇文章中扮演了什么角色？他們與燭之武之間有什么關(guān)系？

2.情節(jié)分析

a.請(qǐng)大家梳理一下文章的情節(jié)發(fā)展，找出其中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

b.分析情節(jié)發(fā)展過程中，人物之間的關(guān)系變化，以及這些變化對(duì)故事發(fā)展的影響。

3.語言特點(diǎn)分析

a.請(qǐng)同學(xué)們找出課文中你認(rèn)為用得好的句子或段落，分析其表達(dá)效果。

b.思考文章在語言上的特點(diǎn)，如修辭手法、句式結(jié)構(gòu)等。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)《燭之武退秦師》這篇文章的理解和感悟。

2.聯(lián)系實(shí)際，思考燭之武的智慧與勇氣在現(xiàn)代社會(huì)中的意義。

3.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫故事，展示你的文學(xué)才華。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《燭之武退秦師》這篇文章，通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展和語言特點(diǎn)，大家對(duì)這篇文章有了更深入的了解。希望大家在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠運(yùn)用今天所學(xué)的方法，繼續(xù)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇不少于500字的讀書筆記。

2.請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間，查找相關(guān)資料，了解《左傳》的作者和背景，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們通過學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這篇文章，了解了古代政治、軍事斗爭(zhēng)的復(fù)雜性和曲折性。燭之武的智慧與勇氣，讓我們感受到了古代文人的風(fēng)采。希望大家在今后的學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷拓展自己的知識(shí)面，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。好了，今天的課就上到這里，下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在《燭之武退秦師》這一課的教學(xué)過程中，學(xué)生們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.文言文閱讀能力提升

2.人物形象分析能力增強(qiáng)

學(xué)生們通過對(duì)燭之武這一人物的分析，學(xué)會(huì)了如何從言行舉止、心理活動(dòng)等多個(gè)角度來理解人物性格。他們能夠識(shí)別人物在特定情境下的心理變化，以及這些變化對(duì)情節(jié)發(fā)展的影響。這種分析能力對(duì)于理解古代文學(xué)作品中的復(fù)雜人物形象具有重要意義。

3.歷史文化知識(shí)拓展

4.思辨與批判性思維能力提高

在討論和交流的過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何提出問題、分析問題，并形成自己的觀點(diǎn)。他們對(duì)文本中的情節(jié)、人物和語言特點(diǎn)進(jìn)行了深入思考，能夠批判性地看待文本，并提出自己的見解。

5.文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)

6.語文綜合運(yùn)用能力增強(qiáng)

學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅學(xué)習(xí)了文言文閱讀，還涉及到了寫作、口語表達(dá)等方面。他們通過續(xù)寫故事、課堂討論等形式，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中，提高了語文綜合運(yùn)用能力。

7.文化自信和民族自豪感增強(qiáng)

總之，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谖难晕拈喿x、人物分析、歷史文化知識(shí)、思辨能力、文學(xué)鑒賞、語文綜合運(yùn)用以及文化自信等方面都取得了顯著的進(jìn)步，這些學(xué)習(xí)效果將有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)中更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提升自身的綜合素質(zhì)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

課堂評(píng)價(jià)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。以下是我將采取的幾種評(píng)價(jià)方式：

a.提問與反饋：在課堂上，我將通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《燭之武退秦師》的理解程度。我會(huì)針對(duì)課文中的關(guān)鍵問題進(jìn)行提問，如燭之武退秦師的原因、人物性格分析等。學(xué)生的回答將直接反映出他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋，無論是肯定還是指出不足，都旨在幫助他們鞏固知識(shí)。

b.觀察與記錄：通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論時(shí)的表現(xiàn)、作業(yè)完成的質(zhì)量等，我可以評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。這種非正式的評(píng)價(jià)可以幫助我了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)策略。

c.小組討論與展示：我將鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，并最終進(jìn)行小組展示。這種評(píng)價(jià)方式可以考察學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力以及對(duì)文本的深入理解。通過小組展示，我可以評(píng)估學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和知識(shí)應(yīng)用能力。

d.定期測(cè)試：為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂測(cè)試。這些測(cè)試將覆蓋課文的主要知識(shí)點(diǎn)，如文言文詞匯、句式、人物分析等。測(cè)試結(jié)果將作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

作業(yè)是鞏固課堂知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，因此對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)也非常重要。

a.作業(yè)批改：我將認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括課堂筆記、練習(xí)題、讀書筆記等。在批改過程中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的答題思路、語言表達(dá)和知識(shí)掌握程度。

b.個(gè)性化反饋：針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，我會(huì)給出具體的、個(gè)性化的反饋。對(duì)于做得好的地方，我會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于需要改進(jìn)的地方，我會(huì)提出具體的建議和指導(dǎo)。

c.及時(shí)反饋：我會(huì)確保作業(yè)批改的及時(shí)性，以便學(xué)生能夠在下一次課堂學(xué)習(xí)前了解到自己的不足，并有機(jī)會(huì)進(jìn)行改進(jìn)。

d.作業(yè)展示與討論：在課堂上，我會(huì)選取一些典型的作業(yè)進(jìn)行展示和討論，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。典型例題講解在《燭之武退秦師》這一課中，文言文的詞匯和句式是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。以下是一些典型例題的講解，旨在幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)。

例題一：

燭之武曰：“秦師其退乎？”

答案：燭之武在詢問秦師是否會(huì)撤退。

例題二：

吾不能效命于秦，吾其歸乎？

答案：燭之武表示自己不能為秦效力，他打算回去。

例題三：

子犯請(qǐng)擊之。

答案：子犯請(qǐng)求攻擊敵人。

例題四：

吾聞君子之愛人也以德，細(xì)人則鮮矣。

答案：我聽說君子愛人是用道德，小人則是很少的。

例題五：

夫晉，何厭之有？

答案：晉國(guó)，有什么滿足的呢？

補(bǔ)充說明與舉例：

1.例題一解析：

-“燭之武”是人名，“曰”是動(dòng)詞，表示說的意思，“秦師”指的是秦國(guó)的軍隊(duì)，“其”是助詞，用于句首，加強(qiáng)語氣，“退”是動(dòng)詞，表示撤退的意思。

-例句：“吾不能效命于秦，吾其歸乎？”中，“吾”是第一人稱代詞，表示我，“不能”是動(dòng)詞，表示不能的意思，“效命”是動(dòng)詞短語，表示效力的意思，“于”是介詞，表示在的意思，“秦”是國(guó)名，“歸”是動(dòng)詞，表示回去的意思。

2.例題二解析：

-“吾”是第一人稱代詞，表示我，“其”是助詞，用于句首，加強(qiáng)語氣，“歸”是動(dòng)詞，表示回去的意思。

-例句：“子犯請(qǐng)擊之?！敝?，“子犯”是人名，“請(qǐng)”是動(dòng)詞，表示請(qǐng)求的意思，“擊”是動(dòng)詞，表示攻擊的意思，“之”是代詞，指代前面的秦師。

3.例題三解析：

-“吾聞”是固定句式，表示聽說，“君子”是名詞，指有道德的人，“之”是助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，“愛人”是動(dòng)詞短語，表示愛人的意思，“也”是助詞，用于句中，表示停頓，“以”是介詞，表示用的意思，“德”是名詞，指道德，“細(xì)人”是名詞，指小人，“鮮”是形容詞，表示少的意思。

4.例題四解析：

-“夫”是發(fā)語詞，用于句首，引起下文，“晉”是國(guó)名，“何厭之有”是疑問句，表示有什么滿足的呢。

5.例題五解析：

-“吾”是第一人稱代詞，表示我，“聞”是動(dòng)詞，表示聽說的意思，“君子”是名詞，指有道德的人，“之”是助詞，用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，“愛人”是動(dòng)詞短語，表示愛人的意思，“也”是助詞，用于句中，表示停頓，“以”是介詞，表示用的意思，“德”是名詞，指道德，“細(xì)人”是名詞，指小人，“鮮”是形容詞，表示少的意思。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①文言文語法結(jié)構(gòu)：主謂賓結(jié)構(gòu)、介詞結(jié)構(gòu)、判斷句、被動(dòng)句等。

②文言文詞匯：重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和意義。

③文本主題：燭之武的智謀與勇氣，以及晉國(guó)與秦國(guó)的外交斗爭(zhēng)。

2.重點(diǎn)詞句：

①“燭之武退秦師”中的“退”字，表示撤退。

②“吾不能效命于秦，吾其歸乎？”中的“效命”表示效力，“歸”表示回去。

③“子犯請(qǐng)擊之”中的“請(qǐng)”表示請(qǐng)求，“擊”表示攻擊。

④“吾聞君子之愛人也以德，細(xì)人則鮮矣”中的“君子”指有道德的人，“細(xì)人”指小人，“以德”表示用道德。

⑤“夫晉，何厭之有？”中的“何厭之有”表示有什么滿足的呢。

3.邏輯關(guān)系闡述：

①開篇通過燭之武的提問，引出秦師的撤退問題，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。

②燭之武的效命與歸去，體現(xiàn)了他的忠誠(chéng)與無奈，同時(shí)也引出晉國(guó)與秦國(guó)的外交斗爭(zhēng)。

③子犯的請(qǐng)擊之，是晉國(guó)對(duì)秦師撤退后的應(yīng)對(duì)策略，展現(xiàn)了晉國(guó)的軍事行動(dòng)。

④君子與細(xì)人的對(duì)比，反映了作者對(duì)道德品質(zhì)的重視，以及對(duì)人性的探討。

⑤晉國(guó)對(duì)秦國(guó)的質(zhì)問，揭示了晉國(guó)對(duì)秦師撤退的不滿，以及兩國(guó)之間的矛盾。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學(xué)：在講解《燭之武退秦師》時(shí)，我們可以嘗試情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演不同角色，通過角色扮演來深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展，這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能增強(qiáng)課堂的趣味性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)展示歷史背景、人物關(guān)系圖等，幫助學(xué)生直觀地理解文本內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合動(dòng)畫、圖片等形式，使抽象的歷史事件和人物形象更加生動(dòng)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)存在困難，對(duì)文言文的語法和詞匯掌握不夠扎實(shí)，這影響了他們對(duì)文本的理解。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足或者缺乏自信。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)效果的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對(duì)學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，如重點(diǎn)字詞的講解、文言文語法結(jié)構(gòu)的梳理等，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文言文基礎(chǔ)。

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