2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》學(xué)生心理輔導(dǎo)案例題庫精解與題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.小明最近總是覺得自己一無是處，經(jīng)常因為一點小事就情緒低落，甚至對同學(xué)和老師產(chǎn)生抵觸情緒。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，小明的行為最可能反映出他目前主要缺失的是（）A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求解析：小明覺得自己一無是處，情緒低落，這是典型的自我價值感低的表現(xiàn)。馬斯洛需求層次理論中，尊重需求包括內(nèi)部尊重（如自尊、自信、成就感）和外部尊重（如地位、認(rèn)可）。小明的狀態(tài)明顯屬于內(nèi)部尊重的缺失，所以選D。2.王老師發(fā)現(xiàn)班上的小華最近上課總是走神，作業(yè)也經(jīng)常不完成，還偷偷用手機發(fā)信息。王老師想了解一下小華的實際情況，但又不想讓其他同學(xué)知道，最適合王老師使用的溝通方式是（）A.在課堂上直接點名批評小華B.找小華單獨談話，了解情況C.通過家長群向家長反映問題D.讓班長監(jiān)督小華的學(xué)習(xí)情況解析：這種情況下，單獨談話最合適，既能保護學(xué)生的自尊心，又能直接了解情況。課堂上點名批評會影響其他同學(xué)，家長群反映問題可能讓家長覺得老師不信任孩子，讓班長監(jiān)督則可能增加學(xué)生的壓力。3.李老師發(fā)現(xiàn)班上的小麗最近總是獨來獨往，不愿意參加集體活動，還經(jīng)常一個人偷偷哭泣。李老師想幫助小麗改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.強制小麗參加所有集體活動B.對小麗進行嚴(yán)厲批評，讓她意識到自己的問題C.通過家訪了解小麗的家庭情況，并與家長溝通D.在班級里公開表揚小麗，讓她重新獲得同學(xué)們的認(rèn)可解析：小麗的行為可能是社交焦慮的表現(xiàn)，強制參加活動只會加重她的壓力。嚴(yán)厲批評和公開表揚都可能傷害她的自尊心。最好的方法是先了解家庭情況，再與家長合作，逐步幫助她建立自信。4.張老師發(fā)現(xiàn)班上的小強最近總是遲到，上課不認(rèn)真聽講，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突。張老師想幫助小強改善行為，以下哪種方法最可能有效（）A.對小強進行體罰，讓他記住教訓(xùn)B.給小強制定詳細(xì)的獎懲計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行C.通過家訪了解小強的家庭情況，并與家長溝通D.在班級里公開批評小強，讓他知道自己的錯誤解析：體罰和公開批評都是不合適的，可能會讓小強產(chǎn)生逆反心理。制定獎懲計劃可能短期內(nèi)有效，但治標(biāo)不治本。最好的方法是先了解家庭情況，找到行為背后的原因，再與家長合作解決。5.劉老師發(fā)現(xiàn)班上的小敏最近總是失眠，上課打瞌睡，還經(jīng)常說夢見可怕的事情。小敏告訴劉老師，她最近因為考試壓力大，總是擔(dān)心自己考不好。根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，劉老師最應(yīng)該幫助小敏（）A.教她一些放松技巧，比如深呼吸和冥想B.幫她分析考試策略，提高她的考試技巧C.讓她認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張D.幫她識別和改變不合理信念，比如“我必須考第一”解析：根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，情緒是由不合理信念引起的。小敏的壓力主要來自“必須考第一”的不合理信念，所以最應(yīng)該幫助她識別和改變這種信念。6.陳老師發(fā)現(xiàn)班上的小剛最近總是沉默寡言，不愿意和同學(xué)交流，還經(jīng)常一個人發(fā)呆。陳老師想幫助小剛改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.強制小剛參加集體活動，讓他學(xué)會社交B.對小剛進行心理測試，找出他的問題所在C.通過家訪了解小剛的家庭情況，并與家長溝通D.在班級里公開表揚小剛，讓他重新獲得同學(xué)們的認(rèn)可解析：沉默寡言可能是社交焦慮或抑郁的表現(xiàn)，強制參加活動只會加重他的壓力。心理測試可能需要專業(yè)機構(gòu)參與，學(xué)校老師不一定具備條件。公開表揚可能適得其反。最好的方法是先了解家庭情況，再與家長合作，逐步幫助他建立自信。7.楊老師發(fā)現(xiàn)班上的小麗最近總是曠課，作業(yè)也不交，還經(jīng)常和同學(xué)打架。楊老師想幫助小麗改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.對小麗進行嚴(yán)厲批評，讓她知道自己的錯誤B.給小麗制定詳細(xì)的獎懲計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行C.通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，并與家長溝通D.在班級里公開批評小麗，讓她知道自己的錯誤解析：嚴(yán)厲批評和公開批評都可能讓小麗產(chǎn)生逆反心理。制定獎懲計劃可能短期內(nèi)有效，但治標(biāo)不治本。最好的方法是先了解她的社會環(huán)境，找到行為背后的原因，再與家長合作解決。8.周老師發(fā)現(xiàn)班上的小強最近總是上課睡覺，作業(yè)也不交，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突。周老師想幫助小強改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.對小強進行體罰，讓他記住教訓(xùn)B.給小強制定詳細(xì)的獎懲計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行C.通過家訪了解小強的家庭情況，并與家長溝通D.在班級里公開批評小強，讓他知道自己的錯誤解析：體罰和公開批評都是不合適的，可能會讓小強產(chǎn)生逆反心理。制定獎懲計劃可能短期內(nèi)有效，但治標(biāo)不治本。最好的方法是先了解家庭情況，找到行為背后的原因，再與家長合作解決。9.吳老師發(fā)現(xiàn)班上的小敏最近總是失眠，上課打瞌睡，還經(jīng)常說夢見可怕的事情。小敏告訴吳老師，她最近因為考試壓力大，總是擔(dān)心自己考不好。根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，吳老師最應(yīng)該幫助小敏（）A.教她一些放松技巧，比如深呼吸和冥想B.幫她分析考試策略，提高她的考試技巧C.讓她認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張D.幫她識別和改變不合理信念，比如“我必須考第一”解析：根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，情緒是由不合理信念引起的。小敏的壓力主要來自“必須考第一”的不合理信念，所以最應(yīng)該幫助她識別和改變這種信念。10.鄭老師發(fā)現(xiàn)班上的小剛最近總是沉默寡言，不愿意和同學(xué)交流，還經(jīng)常一個人發(fā)呆。鄭老師想幫助小剛改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.強制小剛參加集體活動，讓他學(xué)會社交B.對小剛進行心理測試，找出他的問題所在C.通過家訪了解小剛的家庭情況，并與家長溝通D.在班級里公開表揚小剛，讓他重新獲得同學(xué)們的認(rèn)可解析：沉默寡言可能是社交焦慮或抑郁的表現(xiàn)，強制參加活動只會加重他的壓力。心理測試可能需要專業(yè)機構(gòu)參與，學(xué)校老師不一定具備條件。公開表揚可能適得其反。最好的方法是先了解家庭情況，再與家長合作，逐步幫助他建立自信。11.孫老師發(fā)現(xiàn)班上的小麗最近總是曠課，作業(yè)也不交，還經(jīng)常和同學(xué)打架。孫老師想幫助小麗改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.對小麗進行嚴(yán)厲批評，讓她知道自己的錯誤B.給小麗制定詳細(xì)的獎懲計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行C.通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，并與家長溝通D.在班級里公開批評小麗，讓她知道自己的錯誤解析：嚴(yán)厲批評和公開批評都可能讓小麗產(chǎn)生逆反心理。制定獎懲計劃可能短期內(nèi)有效，但治標(biāo)不治本。最好的方法是先了解她的社會環(huán)境，找到行為背后的原因，再與家長合作解決。12.韓老師發(fā)現(xiàn)班上的小強最近總是上課睡覺，作業(yè)也不交，還經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突。韓老師想幫助小強改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.對小強進行體罰，讓他記住教訓(xùn)B.給小強制定詳細(xì)的獎懲計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行C.通過家訪了解小強的家庭情況，并與家長溝通D.在班級里公開批評小強，讓他知道自己的錯誤解析：體罰和公開批評都是不合適的，可能會讓小強產(chǎn)生逆反心理。制定獎懲計劃可能短期內(nèi)有效，但治標(biāo)不治本。最好的方法是先了解家庭情況，找到行為背后的原因，再與家長合作解決。13.趙老師發(fā)現(xiàn)班上的小敏最近總是失眠，上課打瞌睡，還經(jīng)常說夢見可怕的事情。小敏告訴趙老師，她最近因為考試壓力大，總是擔(dān)心自己考不好。根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，趙老師最應(yīng)該幫助小敏（）A.教她一些放松技巧，比如深呼吸和冥想B.幫她分析考試策略，提高她的考試技巧C.讓她認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張D.幫她識別和改變不合理信念，比如“我必須考第一”解析：根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，情緒是由不合理信念引起的。小敏的壓力主要來自“必須考第一”的不合理信念，所以最應(yīng)該幫助她識別和改變這種信念。14.錢老師發(fā)現(xiàn)班上的小剛最近總是沉默寡言，不愿意和同學(xué)交流，還經(jīng)常一個人發(fā)呆。錢老師想幫助小剛改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.強制小剛參加集體活動，讓他學(xué)會社交B.對小剛進行心理測試，找出他的問題所在C.通過家訪了解小剛的家庭情況，并與家長溝通d.在班級里公開表揚小剛，讓他重新獲得同學(xué)們的認(rèn)可解析：沉默寡言可能是社交焦慮或抑郁的表現(xiàn)，強制參加活動只會加重他的壓力。心理測試可能需要專業(yè)機構(gòu)參與，學(xué)校老師不一定具備條件。公開表揚可能適得其反。最好的方法是先了解家庭情況，再與家長合作，逐步幫助他建立自信。15.馮老師發(fā)現(xiàn)班上的小麗最近總是曠課，作業(yè)也不交，還經(jīng)常和同學(xué)打架。馮老師想幫助小麗改善現(xiàn)狀，以下哪種方法最可能有效（）A.對小麗進行嚴(yán)厲批評，讓她知道自己的錯誤B.給小麗制定詳細(xì)的獎懲計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行C.通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，并與家長溝通D.在班級里公開批評小麗，讓她知道自己的錯誤解析：嚴(yán)厲批評和公開批評都可能讓小麗產(chǎn)生逆反心理。制定獎懲計劃可能短期內(nèi)有效，但治標(biāo)不治本。最好的方法是先了解她的社會環(huán)境，找到行為背后的原因，再與家長合作解決。二、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分。請根據(jù)題目要求作答。）1.簡述中學(xué)生常見的心理問題有哪些。解析：中學(xué)生常見的心理問題包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、社交恐懼癥、學(xué)習(xí)壓力過大、人際關(guān)系問題等。這些問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，需要老師及時關(guān)注和幫助。2.簡述班主任如何開展心理健康教育。解析：班主任可以通過以下方式開展心理健康教育：一是開設(shè)心理健康課程，普及心理健康知識；二是通過班會、講座等形式，提高學(xué)生的心理健康意識；三是通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生解決心理問題；四是與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。3.簡述如何幫助學(xué)生克服考試焦慮。解析：幫助學(xué)生克服考試焦慮的方法包括：一是幫助學(xué)生認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張；二是教學(xué)生一些放松技巧，比如深呼吸和冥想；三是幫助學(xué)生分析考試策略，提高考試技巧；四是鼓勵學(xué)生多參加模擬考試，熟悉考試環(huán)境。4.簡述如何幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。解析：幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的方法包括：一是教學(xué)生一些溝通技巧，比如傾聽和表達；二是鼓勵學(xué)生多參加集體活動，增強團隊合作能力；三是幫助學(xué)生認(rèn)識到每個人的價值都是不同的，要學(xué)會尊重他人；四是通過個別咨詢，幫助學(xué)生解決人際關(guān)系問題。5.簡述如何幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。解析：幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的方法包括：一是幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)困難的原因，找到問題的癥結(jié)所在；二是教學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，比如時間管理和筆記方法；三是鼓勵學(xué)生多問問題，增強學(xué)習(xí)信心；四是與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.閱讀以下材料，并回答問題：小華是初二（3）班的學(xué)生，最近情緒低落，上課不專心，作業(yè)也經(jīng)常不完成。班主任王老師發(fā)現(xiàn)后，找小華談話，得知小華最近和父母因為生活費的事情發(fā)生了爭吵，父母指責(zé)他花錢大手大腳，小華覺得很委屈，覺得自己不被理解。王老師想幫助小華改善現(xiàn)狀，請你結(jié)合材料，分析小華的心理問題，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。解析：小華的情緒低落可能源于家庭矛盾，感覺不被理解導(dǎo)致的自尊心受挫。輔導(dǎo)建議可以從以下幾個方面入手：一是幫助小華認(rèn)識到父母的批評是出于關(guān)心，但表達方式需要改進；二是教小華一些情緒調(diào)節(jié)的方法，比如傾訴和運動；三是鼓勵小華和父母進行有效溝通，表達自己的想法和感受；四是幫助小華制定合理的學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)習(xí)效率。2.閱讀以下材料，并回答問題：小麗是初一（1）班的學(xué)生，性格內(nèi)向，不愛說話，最近總是獨來獨往，不愿意參加集體活動。班主任李老師發(fā)現(xiàn)后，想幫助小麗改善現(xiàn)狀，于是安排小麗擔(dān)任班級的圖書管理員，并經(jīng)常在班級里表揚小麗的工作表現(xiàn)。然而，小麗的工作積極性并沒有明顯提高，仍然不愿意參加集體活動。請你結(jié)合材料，分析小麗的行為原因，并提出相應(yīng)的輔導(dǎo)建議。解析：小麗的行為可能是社交焦慮或抑郁的表現(xiàn)，表揚和安排工作并沒有解決她內(nèi)心的問題。輔導(dǎo)建議可以從以下幾個方面入手：一是通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，找到行為背后的原因；二是通過個別咨詢，幫助小麗建立自信，克服社交障礙；三是鼓勵小麗多參加一些她感興趣的集體活動，增強她的歸屬感；四是與家長溝通，共同關(guān)注小麗的心理健康。四、論述題（本大題共1小題，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.結(jié)合實際，論述班主任如何做好學(xué)生的心理健康教育工作。解析：班主任做好學(xué)生的心理健康教育工作，可以從以下幾個方面入手：一是提高自身的心理健康知識水平，了解中學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律；二是通過班會、講座等形式，普及心理健康知識，提高學(xué)生的心理健康意識；三是通過觀察和溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并進行個別輔導(dǎo)；四是組織一些心理健康活動，比如團體輔導(dǎo)、心理劇等，幫助學(xué)生解決心理問題；五是與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成教育合力；六是積極與學(xué)校心理教師合作，為學(xué)生提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。五、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）1.針對初二（4）班的學(xué)生，設(shè)計一節(jié)主題為“如何克服考試焦慮”的班會課，要求寫出班會課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)反思。解析：教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解考試焦慮的成因和表現(xiàn)，掌握一些克服考試焦慮的方法。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張，增強學(xué)生的自信心。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（5分鐘）1.通過提問的方式，讓學(xué)生談?wù)勛约簩荚嚨母惺?，引出主題“如何克服考試焦慮”。二、講授新課（15分鐘）1.介紹考試焦慮的成因和表現(xiàn)，讓學(xué)生了解考試焦慮是一種常見的心理現(xiàn)象。2.講解一些克服考試焦慮的方法，比如深呼吸、冥想、積極暗示等。三、小組討論（10分鐘）1.將學(xué)生分成小組，討論自己或身邊同學(xué)在考試中遇到的焦慮情況，以及如何克服這些焦慮。四、總結(jié)（5分鐘）1.老師總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，強調(diào)克服考試焦慮的重要性，鼓勵學(xué)生積極運用所學(xué)方法。教學(xué)反思：1.通過本節(jié)課，學(xué)生了解了考試焦慮的成因和表現(xiàn)，掌握了一些克服考試焦慮的方法。2.小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，互相幫助，增強了團隊合作能力。3.在今后的教學(xué)中，可以更多地結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些更具針對性的活動，幫助學(xué)生更好地解決心理問題。本次試卷答案如下一、單項選擇題1.D解析：根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求從低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。小明的行為表現(xiàn)出他缺乏被尊重的需求，特別是自尊和自信方面的缺失，導(dǎo)致他情緒低落，對他人產(chǎn)生抵觸情緒。2.B解析：面對學(xué)生的異常行為，老師應(yīng)該采取私下溝通的方式，既能保護學(xué)生的隱私和自尊，又能直接了解情況，進行針對性的幫助。課堂上直接點名批評可能會讓小華更加自卑，不敢再犯錯，不利于問題的解決。通過家長群反映問題可能會讓家長覺得老師不信任孩子，不利于家校合作。讓班長監(jiān)督可能會增加學(xué)生的壓力，導(dǎo)致問題更加嚴(yán)重。3.C解析：小麗的行為可能是由于家庭變故、人際關(guān)系問題或自身心理因素導(dǎo)致的。李老師通過家訪了解家庭情況，可以全面掌握小麗的行為背后的原因，并與家長溝通，共同制定解決方案，這樣效果最好。強制參加集體活動可能會加重小麗的心理負(fù)擔(dān)。嚴(yán)厲批評和公開表揚都可能傷害小麗脆弱的自尊心。4.C解析：小強的行為問題可能源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育或社會影響等多種因素。張老師通過家訪了解小強的家庭情況，可以找到問題產(chǎn)生的根源，并與家長溝通，共同制定針對性的教育方案。體罰和公開批評都是不合適的，可能會適得其反。制定獎懲計劃雖然可以短期內(nèi)改善行為，但治標(biāo)不治本。5.D解析：根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，人的情緒是由其信念決定的。小敏的失眠、焦慮等癥狀，主要源于她對考試的不合理信念，即“我必須考第一”。因此，劉老師最應(yīng)該幫助小敏識別和改變這種不合理信念，讓她認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張。6.C解析：小剛的沉默寡言可能是由于性格內(nèi)向、缺乏自信或受到某些刺激導(dǎo)致的。陳老師通過家訪了解小剛的家庭情況，可以全面掌握他的行為背后的原因，并與家長溝通，共同制定解決方案。強制參加集體活動可能會讓他更加緊張。心理測試需要專業(yè)機構(gòu)參與，學(xué)校老師不一定具備條件。公開表揚可能適得其反。7.C解析：小麗的行為問題可能源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育或社會影響等多種因素。楊老師通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，可以找到問題產(chǎn)生的根源，并與家長溝通，共同制定針對性的教育方案。嚴(yán)厲批評和公開批評都是不合適的，可能會適得其反。制定獎懲計劃雖然可以短期內(nèi)改善行為，但治標(biāo)不治本。8.C解析：小強的行為問題可能源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育或社會影響等多種因素。周老師通過家訪了解小強的家庭情況，可以找到問題產(chǎn)生的根源，并與家長溝通，共同制定針對性的教育方案。體罰和公開批評都是不合適的，可能會適得其反。制定獎懲計劃雖然可以短期內(nèi)改善行為，但治標(biāo)不治本。9.D解析：根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，人的情緒是由其信念決定的。小敏的失眠、焦慮等癥狀，主要源于她對考試的不合理信念，即“我必須考第一”。因此，趙老師最應(yīng)該幫助小敏識別和改變這種不合理信念，讓她認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張。10.C解析：小剛的沉默寡言可能是由于性格內(nèi)向、缺乏自信或受到某些刺激導(dǎo)致的。鄭老師通過家訪了解小剛的家庭情況，可以全面掌握他的行為背后的原因，并與家長溝通，共同制定解決方案。強制參加集體活動可能會讓他更加緊張。心理測試需要專業(yè)機構(gòu)參與，學(xué)校老師不一定具備條件。公開表揚可能適得其反。11.C解析：小麗的行為問題可能源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育或社會影響等多種因素。孫老師通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，可以找到問題產(chǎn)生的根源，并與家長溝通，共同制定針對性的教育方案。嚴(yán)厲批評和公開批評都是不合適的，可能會適得其反。制定獎懲計劃雖然可以短期內(nèi)改善行為，但治標(biāo)不治本。12.C解析：小強的行為問題可能源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育或社會影響等多種因素。韓老師通過家訪了解小強的家庭情況，可以找到問題產(chǎn)生的根源，并與家長溝通，共同制定針對性的教育方案。體罰和公開批評都是不合適的，可能會適得其反。制定獎懲計劃雖然可以短期內(nèi)改善行為，但治標(biāo)不治本。13.D解析：根據(jù)埃利斯的理性情緒行為理論，人的情緒是由其信念決定的。小敏的失眠、焦慮等癥狀，主要源于她對考試的不合理信念，即“我必須考第一”。因此，馮老師最應(yīng)該幫助小敏識別和改變這種不合理信念，讓她認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張。14.C解析：小剛的沉默寡言可能是由于性格內(nèi)向、缺乏自信或受到某些刺激導(dǎo)致的。錢老師通過家訪了解小剛的家庭情況，可以全面掌握他的行為背后的原因，并與家長溝通，共同制定解決方案。強制參加集體活動可能會讓他更加緊張。心理測試需要專業(yè)機構(gòu)參與，學(xué)校老師不一定具備條件。公開表揚可能適得其反。15.C解析：小麗的行為問題可能源于家庭環(huán)境、學(xué)校教育或社會影響等多種因素。馮老師通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，可以找到問題產(chǎn)生的根源，并與家長溝通，共同制定針對性的教育方案。嚴(yán)厲批評和公開批評都是不合適的，可能會適得其反。制定獎懲計劃雖然可以短期內(nèi)改善行為，但治標(biāo)不治本。二、簡答題1.中學(xué)生常見的心理問題主要包括焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、社交恐懼癥、學(xué)習(xí)壓力過大、人際關(guān)系問題等。焦慮癥表現(xiàn)為過度擔(dān)心、緊張、恐懼等情緒，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。抑郁癥表現(xiàn)為情緒低落、興趣減退、精力不足等，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。強迫癥表現(xiàn)為反復(fù)出現(xiàn)強迫觀念和強迫行為，干擾學(xué)生的正常生活。社交恐懼癥表現(xiàn)為害怕社交場合，不敢與人交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)壓力過大表現(xiàn)為考試焦慮、失眠、食欲不振等，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。人際關(guān)系問題表現(xiàn)為與同學(xué)、老師、家長關(guān)系緊張，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。2.班主任開展心理健康教育可以通過以下方式：一是開設(shè)心理健康課程，普及心理健康知識，讓學(xué)生了解心理健康的重要性，掌握一些心理調(diào)節(jié)的方法。二是通過班會、講座等形式，提高學(xué)生的心理健康意識，讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康與身體健康一樣重要。三是通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生解決心理問題，比如學(xué)習(xí)壓力過大、人際關(guān)系問題、情緒問題等。四是與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，形成教育合力。班主任可以通過家訪、家長會等形式，與家長溝通學(xué)生的心理健康狀況，共同制定解決方案。五是組織一些心理健康活動，比如團體輔導(dǎo)、心理劇等，讓學(xué)生在活動中體驗和學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)的方法。3.幫助學(xué)生克服考試焦慮的方法包括：一是幫助學(xué)生認(rèn)識到考試只是人生的一小部分，不必過于緊張，考試只是檢驗學(xué)習(xí)成果的一種方式，不是決定人生的關(guān)鍵。二是教學(xué)生一些放松技巧，比如深呼吸、冥想、肌肉放松等，幫助學(xué)生緩解緊張情緒。三是幫助學(xué)生分析考試策略，提高考試技巧，比如時間管理、答題技巧等，增強學(xué)生的自信心。四是鼓勵學(xué)生多參加模擬考試，熟悉考試環(huán)境，減少考試時的緊張感。五是幫助學(xué)生建立積極的心理暗示，比如“我能行”、“我可以做好”等，增強學(xué)生的自信心。4.幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系的方法包括：一是教學(xué)生一些溝通技巧，比如傾聽、表達、非語言溝通等，讓學(xué)生學(xué)會如何與他人有效溝通。二是鼓勵學(xué)生多參加集體活動，增強團隊合作能力，在活動中學(xué)會與他人合作、分享、包容。三是幫助學(xué)生認(rèn)識到每個人的價值都是不同的，要學(xué)會尊重他人，理解和接納他人的不同。四是通過個別咨詢，幫助學(xué)生解決人際關(guān)系問題，比如與同學(xué)矛盾、與老師溝通不暢等。班主任可以通過觀察、溝通等方式，了解學(xué)生的人際關(guān)系狀況，并進行針對性的指導(dǎo)。5.幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的方法包括：一是幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)困難的原因，找到問題的癥結(jié)所在，是學(xué)習(xí)方法問題、基礎(chǔ)問題還是態(tài)度問題等。二是教學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，比如時間管理、筆記方法、記憶方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是鼓勵學(xué)生多問問題，增強學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個不斷提問、不斷探索的過程。四是與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。班主任可以通過家訪、家長會等形式，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同制定解決方案。三、材料分析題1.小華的心理問題主要是由于家庭矛盾導(dǎo)致的情緒低落和學(xué)習(xí)問題。父母之間的爭吵和批評讓小華感到委屈和不被理解，導(dǎo)致他情緒低落，不愿意學(xué)習(xí)和參加活動。王老師可以通過以下方式幫助小華改善現(xiàn)狀：一是與小華進行個別談話，了解他的感受，讓他感受到老師的關(guān)心和支持。二是與小華的父母進行溝通，讓他們了解孩子的心理狀態(tài)，改進教育方式，多關(guān)心孩子的感受，少批評指責(zé)。三是教小華一些情緒調(diào)節(jié)的方法，比如傾訴、運動等，幫助他緩解情緒壓力。四是鼓勵小華多參加一些他感興趣的活動，增強他的自信心，提高學(xué)習(xí)積極性。2.小麗的行為原因可能是由于性格內(nèi)向、缺乏自信或受到某些刺激導(dǎo)致的。李老師安排小麗擔(dān)任圖書管理員，并經(jīng)常在班級里表揚她，但小麗的工作積極性并沒有明顯提高，仍然不愿意參加集體活動。這說明這些方法并沒有解決她內(nèi)心的問題。李老師可以通過以下方式幫助小麗改善現(xiàn)狀：一是通過家訪了解小麗的社會環(huán)境，找到行為背后的原因，可能是家庭環(huán)境、學(xué)