部編版六年級語文閱讀理解專項練習六年級是小學語文能力進階的關鍵期，閱讀理解不僅考查文本解讀能力，更指向信息整合、邏輯分析、情感體悟的綜合素養(yǎng)。結合部編版教材“人文主題+語文要素”的編排特點，我們從題型分類、解題策略、實戰(zhàn)練習三方面展開專項訓練，幫助同學們構建系統(tǒng)的閱讀思維。一、題型分類與解題策略（按文本類型梳理）（一）記敘文閱讀：情感與細節(jié)的解碼記敘文以寫人、敘事、寫景為主，核心考點圍繞內容概括、人物形象、句子賞析、主旨感悟展開。1.內容概括：六要素串聯(lián)法抓住“誰（人物）+在什么情境下（背景）+做了什么（事件）+結果如何（結局）”的核心邏輯。例如《那個星期天》，可概括為：“小男孩在一個星期天等待母親帶他出去玩，從期待到失望的心理變化過程?！?提示*：避免冗余，保留“事件核心+情感線索”；復雜事件可按“起因-經過-結果”分層梳理。2.人物形象分析：言行+事件+環(huán)境的三維視角從人物的語言、動作、心理描寫切入，結合事件背景剖析性格。如《橋》中的老支書，“揪出兒子”“推他上橋”的動作，體現(xiàn)舍己為人的黨性；“沙啞地喊話”的神態(tài)，暗藏危急中的鎮(zhèn)定。*格式*：“具體行為（如‘老支書指揮村民過橋’）+性格特點（‘忠于職守、舍己為人’）”。3.句子賞析：手法+內容+情感的三層拆解常見手法：修辭（比喻、擬人）、描寫（環(huán)境、心理）、表現(xiàn)手法（對比、襯托）。例如《表里的生物》中“院子里的葡萄架下，一口缸閑著，積了大半缸雨水”，環(huán)境描寫烘托“我”的好奇心，為探索表的秘密做鋪墊。*步驟*：①點明手法（“環(huán)境描寫”）；②分析內容（“寫出院子的閑置場景”）；③說明效果（“烘托好奇心，推動情節(jié)”）。4.主旨感悟：從“文本意義”到“生活啟示”結合主題（親情、成長、人性美等），聯(lián)系生活談啟示。如《竹節(jié)人》通過童年游戲的回憶，表達對純真時光的懷念，啟示我們：“簡單的快樂源于專注與熱愛。”（二）說明文閱讀：邏輯與語言的剖析說明文以傳遞知識為目的，重點考查說明方法、說明順序、語言準確性。1.說明方法：辨識+作用的雙重考查常見方法：舉例子（“如……”）、列數字（“××左右”）、打比方（“像……”）、作比較（“比……”）。例如《宇宙生命之謎》中“火星的大氣層非常稀薄，96%是二氧化碳，氧氣含量極少”，列數字+作比較突出火星環(huán)境的惡劣。*作用模板*：舉例子→“具體說明……的特點”；列數字→“準確說明……的程度”；打比方→“生動形象說明……的特征”。2.說明順序：時間/空間/邏輯的判斷邏輯順序（從現(xiàn)象到本質、從主到次）最常見，如《只有一個地球》先講地球“美麗渺小”，再分析“資源有限”，最后呼吁“保護地球”，是“現(xiàn)象-問題-解決”的邏輯。*提示*：關注段落首句的關鍵詞（“首先”“其次”或時間詞、方位詞）。3.語言準確性：“約”“幾乎”“可能”的妙處這類詞體現(xiàn)說明文的嚴謹性。例如“地球是一個半徑約六千四百千米的星球”，“約”表估計，若刪去則變成“精確六千四百千米”，與事實不符。*格式*：“‘××詞’表……（限制/估計/推測），說明……（內容），體現(xiàn)了說明文語言的準確性。”（三）非連續(xù)性文本閱讀：信息與圖表的整合非連續(xù)性文本（多則材料、圖表、漫畫等）考查信息提取、圖文轉換、綜合比較能力。1.信息提取：定位+篩選+概括先看題目關鍵詞，再到材料中找對應句。如材料一講“垃圾分類政策”，材料二是“分類指南”，題目問“廚余垃圾包括哪些”，則到材料二的“廚余垃圾”部分找答案。*提示*：注意“合并同類項”，避免重復；關注“此外”“另外”等提示詞。2.圖文轉換：圖表→文字的轉述看圖表標題、橫軸縱軸、數據變化。如“某市小學生閱讀量調查統(tǒng)計圖”，需描述“隨著年級升高，閱讀量逐步增加，六年級平均年閱讀20本”。*模板*：整體趨勢（上升/下降/波動）+特殊點（最高/最低/轉折點）。3.綜合比較：多材料的聯(lián)系與差異找材料的共同點（如都講“傳統(tǒng)文化傳承”）和不同點（材料一講政策，材料二講學?；顒樱?，再分析邏輯關系（政策推動活動開展）。二、實戰(zhàn)專項練習（附解析）（一）記敘文閱讀練習：《父親的肩頭》（文本：回憶父親用肩頭扛“我”看電影、扛生活重擔的往事，含環(huán)境描寫、動作細節(jié)）題目1：請用簡潔的語言概括文章主要內容。解析：考查內容概括。核心要素：“我”+小時候+父親用肩頭扛“我”、扛家庭責任+“我”長大后理解父愛。答案：文章回憶了小時候父親用肩頭扛“我”看電影、扛家庭重擔的往事，表達了“我”對父親的感激與敬愛。題目2：賞析句子“父親的肩頭，是我童年的船，載我穿過風雨，駛向溫暖的岸?！苯馕觯嚎疾榫渥淤p析。手法：比喻（肩頭比作船）；內容：父親肩頭的呵護（載“我”穿風雨）；情感：父愛溫暖可靠。答案：運用比喻修辭，將父親的肩頭比作船，生動形象地寫出父親用肩頭為“我”遮風擋雨、帶來溫暖的情景，表達了“我”對父親的依賴與感激。（二）說明文閱讀練習：《神奇的納米技術》（文本：介紹納米技術的定義、應用、前景，含列數字、舉例子說明方法）題目1：文中“納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米”運用了什么說明方法？有何作用？解析：考查說明方法。方法：列數字（“十億分之一米”）；作用：準確說明納米“小”的特征。答案：運用列數字的說明方法，用“十億分之一米”的具體數據，準確清晰地說明了納米的極小程度，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。題目2：“納米技術將給人類的生活帶來深刻的變化”中“將”能否刪去？為什么？解析：考查語言準確性?！皩ⅰ北韺?，說明變化尚未完全發(fā)生；刪去后變成“已帶來變化”，與事實不符。答案：不能刪?！皩ⅰ北硎疚磥?、將要，說明納米技術對生活的深刻變化還在發(fā)展中，尚未完全實現(xiàn)。刪去后則變成變化已經發(fā)生，與原文意思不符，體現(xiàn)了說明文語言的嚴謹性。（三）非連續(xù)性文本閱讀練習：《校園閱讀調查》（材料一：某校六年級閱讀量統(tǒng)計表；材料二：學生閱讀偏好（漫畫類55%，文學類30%，科普類15%）；材料三：“整本書閱讀”活動方案）題目1：根據材料一，概括六年級學生閱讀量的特點。解析：考查信息提取。看表格數據（假設：男生平均15本，女生18本；經典名著閱讀量僅5本）。答案：六年級學生整體閱讀量中等（男生15本、女生18本），但經典名著閱讀量偏低（僅5本左右），女生閱讀量略高于男生。題目2：結合三則材料，談談如何提升校園閱讀質量。解析：考查綜合應用。從材料二的偏好（引導讀文學、科普）、材料三的活動（開展整本書閱讀）、材料一的不足（增加經典閱讀）入手。答案：①根據學生偏好（漫畫類占比高），推薦文學、科普類漫畫書，激發(fā)閱讀興趣；②開展“整本書閱讀”活動，系統(tǒng)閱讀經典名著；③鼓勵學生跨性別、跨題材閱讀，提升閱讀廣度。三、能力提升錦囊1.批注式閱讀：讀文本時，用符號標注關鍵句（主旨句、過渡句）、疑問點、賞析點，如“？”標疑問，“★”標精彩句，“△”標人物描寫。2.錯題檔案：整理易錯題（如賞析題漏手