押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本《教育心理學(xué)》出版于（）。

A.1903

B.1913

C.1914

D.1900

【答案】：A"

【解析】本題考查教育心理學(xué)發(fā)展歷程中西方第一本《教育心理學(xué)》的出版時(shí)間。在教育心理學(xué)的發(fā)展進(jìn)程里，1903年桑代克出版了西方第一本以《教育心理學(xué)》命名的專著，這一事件具有里程碑意義，標(biāo)志著教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科正式誕生。1913-1914年，桑代克又將其擴(kuò)展為三卷本的《教育心理大綱》。而1900年并未有西方第一本《教育心理學(xué)》出版這一標(biāo)志性事件。所以本題正確答案是1903年，選A選項(xiàng)。"2、（2017年真題）投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提是（）。

A.受到基金管理人開展的投資者教育

B.充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人

C.基金管理人了解自身的投資需求

D.獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)股權(quán)投資基金投資的相關(guān)知識(shí)，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，從而得出投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提。選項(xiàng)A：受到基金管理人開展的投資者教育，雖然投資者教育能讓投資者了解相關(guān)知識(shí)，但它并非是投資股權(quán)投資基金的重要前提。投資者即便沒有受到基金管理人專門開展的投資者教育，也可能通過其他途徑了解投資知識(shí)，所以該項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：在投資股權(quán)投資基金時(shí)，基金管理人的能力、信譽(yù)、投資策略等方面對(duì)投資的成敗起著關(guān)鍵作用。投資者充分調(diào)研、審慎選擇基金管理人，可以降低投資風(fēng)險(xiǎn)，提高獲得良好回報(bào)的可能性。因此，充分調(diào)研，審慎選擇基金管理人是投資者投資股權(quán)投資基金的重要前提，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：基金管理人了解自身的投資需求，這與投資者投資股權(quán)投資基金的前提并無直接關(guān)聯(lián)。投資者投資主要考慮自身的情況以及基金管理人的相關(guān)因素，而非基金管理人對(duì)自身投資需求的了解，所以該項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：獲取到投資基金擬投資項(xiàng)目信息，雖然有助于投資者做出決策，但不能作為投資的重要前提。即便沒有獲取到擬投資項(xiàng)目信息，只要選擇了可靠的基金管理人，也可能實(shí)現(xiàn)較好的投資收益，所以該項(xiàng)不符合題意。綜上，本題答案選B。3、升學(xué)考試一般是典型的（）。

A.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

B.形成性測(cè)驗(yàn)

C.總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

D.常模參照測(cè)驗(yàn)

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)逐一分析，從而確定升學(xué)考試所屬的測(cè)驗(yàn)類型。選項(xiàng)A：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)是以具體體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)為依據(jù)，確定學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以及達(dá)到的程度如何的一種評(píng)價(jià)方法。它關(guān)注的是學(xué)生是否達(dá)到了既定的標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮學(xué)生在群體中的相對(duì)位置。例如，駕照考試就是標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，只要考生達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)線就可以通過，不與其他考生進(jìn)行比較。升學(xué)考試通常是選拔性考試，需要比較考生之間的成績(jī)差異，并非以固定標(biāo)準(zhǔn)來判定是否升學(xué)，所以升學(xué)考試不屬于標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：形成性測(cè)驗(yàn)形成性測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。其目的主要是反饋教學(xué)信息，幫助教師和學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法。比如，教師在課堂上進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)試等都屬于形成性測(cè)驗(yàn)。而升學(xué)考試是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)價(jià)，并非在教學(xué)過程中進(jìn)行，所以升學(xué)考試不屬于形成性測(cè)驗(yàn)，B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：總結(jié)性測(cè)驗(yàn)總結(jié)性測(cè)驗(yàn)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。它側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握程度，以確定學(xué)生在該學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果。雖然升學(xué)考試也是在一定學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行，但總結(jié)性測(cè)驗(yàn)主要是為了對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)定，而升學(xué)考試更重要的作用是選拔人才，將不同水平的學(xué)生區(qū)分開來，所以C選項(xiàng)不符合升學(xué)考試的典型性質(zhì)。選項(xiàng)D：常模參照測(cè)驗(yàn)常模參照測(cè)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生在特定群體中的相對(duì)位置來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。在常模參照測(cè)驗(yàn)中，會(huì)將學(xué)生的成績(jī)與常模（即標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均成績(jī)）進(jìn)行比較，以確定學(xué)生在群體中的排名。升學(xué)考試是一種選拔性考試，其目的是從眾多考生中選拔出成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。通過比較考生之間的成績(jī)差異，按照成績(jī)高低進(jìn)行排名和錄取，符合常模參照測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，所以升學(xué)考試一般是典型的常模參照測(cè)驗(yàn)，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。4、（2020年真題）關(guān)于股權(quán)投資基金業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，以下表述正確的是（）

A.凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報(bào)水平

B.總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況

C.已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報(bào)水平

D.已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評(píng)價(jià)股權(quán)投資基金

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其表述是否正確，進(jìn)而找出正確答案。選項(xiàng)A：凈內(nèi)部收益率是從項(xiàng)目層面反映投資基金的回報(bào)水平凈內(nèi)部收益率（NetIRR）是指在考慮基金費(fèi)用和稅費(fèi)后，基金投資組合的內(nèi)部收益率，它是從基金整體層面，而非項(xiàng)目層面來反映投資基金的回報(bào)水平。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：總收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者現(xiàn)金的回收情況總收益倍數(shù)（TVPI）是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額加上資產(chǎn)凈值與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者的賬面回報(bào)水平，而非投資者現(xiàn)金的回收情況。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：已分配收益倍數(shù)體現(xiàn)了投資者的賬面回報(bào)水平已分配收益倍數(shù)（DPI）是指截至某一特定時(shí)點(diǎn)，投資人已從基金獲得的分配金額總和與投資人已向基金繳款金額總和的比率，它體現(xiàn)的是投資者現(xiàn)金的回收情況，而非賬面回報(bào)水平。所以該選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：已分配收益倍數(shù)是站在投資者的角度來評(píng)價(jià)股權(quán)投資基金已分配收益倍數(shù)反映了投資者實(shí)際獲得的回報(bào)情況，是從投資者的角度來衡量股權(quán)投資基金業(yè)績(jī)的一個(gè)重要指標(biāo)。所以該選項(xiàng)表述正確。綜上，本題正確答案為D。5、通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。

A.合作學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.情境學(xué)習(xí)

D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略的特點(diǎn)，逐一分析來確定正確答案。選項(xiàng)A：合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。其重點(diǎn)在于學(xué)生之間的合作與交流，通過共同探討、協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)并得出結(jié)論，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，然后學(xué)生自己去驗(yàn)證假設(shè)并做出結(jié)論，這與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程相契合，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：情境學(xué)習(xí)情境學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)生于有意義的情境之中，情境是整個(gè)學(xué)習(xí)中重要而有意義的組成部分，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，但它并沒有突出讓學(xué)生提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)這一過程，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)是在教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行的一種按部就班的學(xué)習(xí)模式。教師會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)，學(xué)生更多是在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是自己提出假設(shè)并驗(yàn)證，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。6、對(duì)行為結(jié)果的歸因中，屬于穩(wěn)定歸因的因素是（）。

A.能力和努力程度

B.能力和運(yùn)氣好壞

C.能力和任務(wù)難度

D.努力和任務(wù)難度

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)穩(wěn)定歸因的概念，對(duì)各選項(xiàng)中的因素進(jìn)行分析，從而得出正確答案。穩(wěn)定歸因是指那些在個(gè)體多次行為過程中相對(duì)穩(wěn)定、不易改變的因素。選項(xiàng)A分析-能力是個(gè)體自身較為穩(wěn)定的特質(zhì)，一般在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)有太大的變化，屬于穩(wěn)定因素。-努力程度則是個(gè)體主觀上可以隨時(shí)調(diào)整和改變的，會(huì)因個(gè)體的意愿和情境的不同而發(fā)生變化，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項(xiàng)A不完全符合穩(wěn)定歸因的要求。選項(xiàng)B分析-如前文所述，能力屬于穩(wěn)定因素。-運(yùn)氣好壞是具有隨機(jī)性和不確定性的，每次行為的運(yùn)氣情況都可能不同，是不穩(wěn)定的因素。所以選項(xiàng)B也不符合穩(wěn)定歸因的要求。選項(xiàng)C分析-能力是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在特質(zhì)，在一定階段內(nèi)保持相對(duì)穩(wěn)定，屬于穩(wěn)定歸因因素。-任務(wù)難度是由任務(wù)本身的性質(zhì)和要求所決定的，在特定的任務(wù)情境中，其難度一般是固定不變的，也屬于穩(wěn)定因素。所以選項(xiàng)C中的兩個(gè)因素均為穩(wěn)定歸因因素，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D分析-任務(wù)難度是穩(wěn)定因素。-而努力程度是個(gè)體可以根據(jù)自身情況和外部環(huán)境隨時(shí)調(diào)整的，具有較大的變動(dòng)性，屬于不穩(wěn)定因素。所以選項(xiàng)D不符合穩(wěn)定歸因的要求。綜上，本題的正確答案是C。7、有一種動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)激勵(lì)力量的大小取決于目標(biāo)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性兩個(gè)因素的乘積，這種動(dòng)機(jī)理論被稱為（）。

A.自我實(shí)現(xiàn)理論

B.歸因理論

C.期望理論

D.成就動(dòng)機(jī)理論

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及理論的內(nèi)容來逐一分析，從而確定正確答案。選項(xiàng)A：自我實(shí)現(xiàn)理論自我實(shí)現(xiàn)理論由馬斯洛提出，該理論強(qiáng)調(diào)人的需要是按層次逐級(jí)遞升的，當(dāng)?shù)蛯哟蔚男枰玫綕M足后，人們會(huì)追求更高層次的需要，其中自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高層次的需要。它主要關(guān)注的是人類需求的層次結(jié)構(gòu)和自我發(fā)展，與題干中所描述的動(dòng)機(jī)激勵(lì)力量取決于目標(biāo)價(jià)值與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的乘積這一內(nèi)容并無直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：歸因理論歸因理論主要研究人們?nèi)绾谓忉屪约汉退说男袨樵颍接憘€(gè)體對(duì)行為結(jié)果的歸因方式以及這種歸因?qū)罄m(xù)行為和情緒的影響。它側(cè)重于分析行為原因的歸因類型（如內(nèi)部歸因和外部歸因），而不是關(guān)于動(dòng)機(jī)激勵(lì)力量的決定因素，因此該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：期望理論期望理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)激勵(lì)力量的大小取決于目標(biāo)的價(jià)值（效價(jià)）與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性（期望值）兩個(gè)因素的乘積，即激勵(lì)力量（M）=效價(jià)（V）×期望值（E）。這與題干中所描述的動(dòng)機(jī)理論一致，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)理論主要探討個(gè)體在追求成就時(shí)的動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，它關(guān)注個(gè)體對(duì)成功的渴望和對(duì)失敗的恐懼等因素對(duì)成就行為的影響。該理論強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體內(nèi)在的成就動(dòng)機(jī)傾向，并非題干中所涉及的目標(biāo)價(jià)值與實(shí)現(xiàn)可能性乘積決定動(dòng)機(jī)激勵(lì)力量的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選C。8、（2017年真題）下列屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件的有（）。

A.Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ

【答案】：D"

【解析】該題考查有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。題目中四個(gè)選項(xiàng)涵蓋了不同的條件組合，正確答案為D，即Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ均屬于有限責(zé)任公司型基金設(shè)立條件。意味著選項(xiàng)中所包含的所有條件都是符合有限責(zé)任公司型基金設(shè)立要求的，所以應(yīng)當(dāng)全選。"9、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。

A.動(dòng)機(jī)

B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.需要

D.學(xué)習(xí)需要

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的定義來分析判斷。選項(xiàng)A：動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。它強(qiáng)調(diào)的是推動(dòng)行為的內(nèi)在動(dòng)力，而不是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到欠缺并力求滿足的心理狀態(tài)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標(biāo)的一種動(dòng)力傾向。它側(cè)重于推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力方面，并非是對(duì)學(xué)習(xí)中某種欠缺的心理感受，所以B選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C：需要需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉。“需要”是一個(gè)較為寬泛的概念，沒有特定指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，所以C選項(xiàng)不符合本題要求。選項(xiàng)D：學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)需要是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，這與題干所描述的內(nèi)容完全相符，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。10、（2019年真題）股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制，不涉及的法律為（）。

A.《證券投資基金法》）

B.《合伙企業(yè)法》

C.《合同法》

D.《公司法》

【答案】：C

【解析】本題主要考查股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制所涉及的法律。選項(xiàng)A，《證券投資基金法》對(duì)證券投資基金的相關(guān)事宜包括投資者人數(shù)等作出了規(guī)定，在股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制方面是有涉及的法律。選項(xiàng)B，《合伙企業(yè)法》規(guī)定了合伙企業(yè)設(shè)立、運(yùn)營(yíng)等方面的規(guī)則，其中對(duì)于有限合伙企業(yè)的合伙人人數(shù)等有明確要求，而股權(quán)投資基金有采用有限合伙形式的，所以該法會(huì)涉及到股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制。選項(xiàng)C，《合同法》主要是調(diào)整平等主體之間的合同關(guān)系，規(guī)范合同的訂立、履行、變更、終止等行為，并不直接涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的內(nèi)容。選項(xiàng)D，《公司法》規(guī)定了公司的設(shè)立、組織、運(yùn)營(yíng)等方面的內(nèi)容，對(duì)于公司形式的股權(quán)投資基金，其股東人數(shù)等有相關(guān)限制規(guī)定，所以該法也與股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制相關(guān)。綜上，不涉及股權(quán)投資基金投資者人數(shù)限制的法律是《合同法》，答案選C。11、遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后做出合乎邏輯的結(jié)論，這是（）。

A.直覺思維

B.分析思維

C.抽象思維

D.聚合思維

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同思維類型的特點(diǎn)，解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解各選項(xiàng)思維類型的定義，并將其與題目所描述的思維過程進(jìn)行匹配。A選項(xiàng)直覺思維：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。而題目中強(qiáng)調(diào)“遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)”，這與直覺思維不經(jīng)過逐步分析的特點(diǎn)不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)分析思維：分析思維是遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合乎邏輯的結(jié)論的思維。這與題目中描述的“遵循嚴(yán)密的邏輯規(guī)律，逐步推導(dǎo)，最后做出合乎邏輯的結(jié)論”完全一致，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)抽象思維：抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。雖然它也需要一定的邏輯，但重點(diǎn)在于對(duì)事物本質(zhì)屬性的抽象概括，并非強(qiáng)調(diào)逐步推導(dǎo)的過程，與題目描述不匹配，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)聚合思維：聚合思維是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。它更側(cè)重于從多個(gè)信息中找到一個(gè)最佳解決方案，而非像題目中強(qiáng)調(diào)的逐步推導(dǎo)得出結(jié)論的過程，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。12、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

A.苛勒

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

【答案】：D

【解析】本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者。選項(xiàng)A苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物，他通過黑猩猩實(shí)驗(yàn)提出了完形-頓悟說，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的，而并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式以及學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果的分類等，與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D布魯納是美國(guó)著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。13、動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于（）。

A.心理動(dòng)力

B.心理過程

C.心理狀態(tài)

D.心理特征

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理成分所屬類別的理解。選項(xiàng)A心理動(dòng)力主要包括動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等心理成分。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人從事某種活動(dòng)，并朝一個(gè)方向前進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力；需要是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向；興趣是人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)傾向；世界觀則是人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法和根本觀點(diǎn)。所以動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等屬于心理動(dòng)力范疇，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動(dòng)在一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生、發(fā)展的過程，通常包括認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。它并不包含動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等內(nèi)容，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C心理狀態(tài)是指人在某一時(shí)刻的心理活動(dòng)水平，例如注意狀態(tài)、應(yīng)激狀態(tài)等。它與動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀所屬類別不同，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D心理特征是指一個(gè)人在心理過程中經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，主要包括能力、氣質(zhì)和性格，并非動(dòng)機(jī)、需要、興趣和世界觀等，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。14、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱為（）。

A.刺激分化

B.消退

C.刺激泛化

D.獲得

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及概念的含義，結(jié)合題干描述來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：刺激分化刺激分化是指通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應(yīng)。也就是區(qū)分相似刺激并做出不同反應(yīng)，這與題干中“其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)”意思不符，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：消退消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來越弱，并最終消失。題干強(qiáng)調(diào)的是類似刺激能誘發(fā)條件反應(yīng)，并非條件反應(yīng)的減弱與消失，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：刺激泛化刺激泛化是指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。這與題干的描述完全一致，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：獲得獲得是指條件刺激（如鈴聲）反復(fù)與無條件刺激（如食物）相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過程，亦即條件反射建立的過程。題干描述的不是條件反射建立的過程，而是相似刺激誘發(fā)條件反應(yīng)的現(xiàn)象，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。15、人的需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、（）。

A.家庭的需要

B.成功的需要

C.實(shí)現(xiàn)理想的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)人的需要層次理論的掌握。人的需要有五種，由低到高依次排列成一定層次，分別是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是心理學(xué)中馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容。選項(xiàng)A，家庭的需要包含在歸屬和愛的需要之中，不屬于單獨(dú)的一個(gè)層次，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，成功的需要并不是馬斯洛需要層次理論中的標(biāo)準(zhǔn)層次，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，實(shí)現(xiàn)理想的需要可視為自我實(shí)現(xiàn)需要的部分體現(xiàn)，但不是該理論中明確劃分的層次表述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我實(shí)現(xiàn)的需要是馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要，符合題意，因此本題正確答案選D。第二部分多選題(5題)1、意義學(xué)習(xí)的過程分為哪幾個(gè)階段（）

A.先行組織者

B.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料

C.產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)

D.形成知識(shí)系統(tǒng)

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查意義學(xué)習(xí)的過程所包含的階段。選項(xiàng)A“先行組織者”，先行組織者是奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)策略，在呈現(xiàn)正式學(xué)習(xí)材料之前，先呈現(xiàn)一個(gè)引導(dǎo)性材料，它比學(xué)習(xí)材料更具有概括性和包容性，能幫助學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和新知識(shí)之間建立聯(lián)系，是意義學(xué)習(xí)過程中的重要階段。選項(xiàng)B“呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料”，在有了先行組織者搭建的認(rèn)知橋梁后，接著就需要向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)習(xí)者將新知識(shí)與已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系和整合，這也是意義學(xué)習(xí)過程不可或缺的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C“產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)”，上位學(xué)習(xí)是根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分的一種學(xué)習(xí)類型，并非意義學(xué)習(xí)過程的一個(gè)階段，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D“形成知識(shí)系統(tǒng)”，意義學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者將所學(xué)的新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并形成一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用的知識(shí)系統(tǒng)，這是意義學(xué)習(xí)過程的最后一個(gè)重要階段。綜上所述，意義學(xué)習(xí)的過程分為先行組織者、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、形成知識(shí)系統(tǒng)這幾個(gè)階段，本題答案選ABD。2、品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分是道德認(rèn)識(shí)、道德情感和（）。

A.道德意志

B.道德行為

C.道德信念

D.道德理想

【答案】：AB

【解析】本題考查品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分。品德心理結(jié)構(gòu)是指各種品德心理成分按照一定的聯(lián)系和關(guān)系組成的結(jié)構(gòu)。一般認(rèn)為，品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。選項(xiàng)A：道德意志道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的，積極調(diào)節(jié)自己的活動(dòng)，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)既定目的的心理過程。它是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量，在品德心理結(jié)構(gòu)中起著重要的作用，因此是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分之一。選項(xiàng)B：道德行為道德行為是個(gè)體在一定的道德認(rèn)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對(duì)他人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志，也是品德心理結(jié)構(gòu)不可或缺的一部分。選項(xiàng)C：道德信念道德信念是個(gè)體對(duì)道德理想、道德原則和道德規(guī)范的正確性的堅(jiān)定不移的信仰以及由此產(chǎn)生的履行相應(yīng)道德義務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。道德信念是道德認(rèn)識(shí)的一種升華，但它并非品德心理結(jié)構(gòu)主要成分的獨(dú)立表述，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：道德理想道德理想是指人們基于對(duì)一定社會(huì)或階級(jí)基本道德要求的認(rèn)識(shí)而自覺追求和向往的某種理想人格和理想社會(huì)道德狀況。它是道德認(rèn)識(shí)的一部分內(nèi)容，不是品德心理結(jié)構(gòu)的主要成分，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案為AB。3、大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。

A.師生關(guān)系

B.同學(xué)關(guān)系

C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系

D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，判斷其是否屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。A選項(xiàng)：師生關(guān)系在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，教師承擔(dān)著教學(xué)、指導(dǎo)等職責(zé)，學(xué)生需要向教師學(xué)習(xí)知識(shí)、請(qǐng)教問題，師生之間會(huì)頻繁互動(dòng)與交流，形成一種重要的人際關(guān)系。因此，師生關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。B選項(xiàng)：同學(xué)關(guān)系同學(xué)是大學(xué)生在校園生活中接觸最為頻繁的群體之一，他們一起上課、參加活動(dòng)、生活學(xué)習(xí)，相互之間有合作、競(jìng)爭(zhēng)等各種互動(dòng)。同學(xué)關(guān)系在大學(xué)生的社交生活中占據(jù)著重要地位，是大學(xué)生一般人際關(guān)系的常見類型。所以，同學(xué)關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。C選項(xiàng)：社會(huì)實(shí)踐關(guān)系大學(xué)生除了校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，還會(huì)積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，他們會(huì)與不同的人群建立聯(lián)系，包括其他參與者、活動(dòng)組織者、服務(wù)對(duì)象等。通過參與社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生能夠拓展自己的社交圈子，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，社會(huì)實(shí)踐關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。D選項(xiàng)：網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系在當(dāng)下的數(shù)字化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們交流的重要平臺(tái)。大學(xué)生也不例外，他們會(huì)通過社交軟件、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、游戲等網(wǎng)絡(luò)途徑結(jié)識(shí)朋友、交流信息、分享生活。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系豐富了大學(xué)生的社交形式和內(nèi)容，也是大學(xué)生一般人際關(guān)系的組成部分。所以，網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系屬于大學(xué)生的一般人際關(guān)系。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均符合題意，本題正確答案選ABCD。4、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程，也叫做（）。

A.印象整飾

B.印象形成

C.印象提升

D.印象控制

【答案】：AD

【解析】本題考查印象管理的別稱。印象管理是指我們有意地控制和管理別人對(duì)自己形成印象的過程。它也被稱作印象整飾和印象控制。選項(xiàng)A“印象整飾”，強(qiáng)調(diào)對(duì)自身形象進(jìn)行修飾和整理以塑造特定印象，與印象管理通過控制和管理他人對(duì)自己的印象這一內(nèi)涵相符；選項(xiàng)D“印象控制”同樣突出了對(duì)他人形成的關(guān)于自己的印象進(jìn)行