2025年廣西賀州市八步區(qū)城區(qū)中小學(xué)公開選調(diào)教師39人筆試備考試題及答案解析教育基礎(chǔ)知識1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人？A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智教育”，強(qiáng)調(diào)普及教育，把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“教育即生活”“學(xué)校即社會”；盧梭提倡自然主義教育。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，有諸多教育言論；許慎在《說文解字》解釋“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也”；朱熹對教育也有深入見解。3.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨(dú)立性答案：C分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點(diǎn)；相對獨(dú)立性是指教育有自身規(guī)律，與社會發(fā)展不完全同步。4.下列哪一項不屬于義務(wù)教育的基本特征？A.強(qiáng)制性B.免費(fèi)性C.普遍性D.自愿性答案：D分析：義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普遍性的特點(diǎn)。強(qiáng)制性是指由國家強(qiáng)制力保證推行和實施；免費(fèi)性是指不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)；普遍性是指所有適齡兒童、少年都要接受規(guī)定年限的義務(wù)教育，不具有自愿性。5.我國第一個正式實施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：1904年的癸卯學(xué)制是我國第一個正式實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是我國首次頒布但未實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制又稱“六三三學(xué)制”，影響深遠(yuǎn)。6.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.教書育人C.發(fā)展智力D.提高技能答案：B分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要培養(yǎng)品德。傳授知識、發(fā)展智力、提高技能都是教書育人過程中的具體方面。7.“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師勞動的（）特點(diǎn)A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C分析：“學(xué)高為師，身正為范”強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)問和品德對學(xué)生的示范作用，體現(xiàn)了教師勞動的示范性特點(diǎn)。復(fù)雜性體現(xiàn)在教育目的、任務(wù)、對象等多方面；創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法創(chuàng)新等；長期性指人才培養(yǎng)周期長。8.學(xué)生在教育過程中處于（）地位A.主導(dǎo)B.主體C.被動D.輔助答案：B分析：學(xué)生是教育過程的主體，具有主觀能動性。教師在教育過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生不是被動、輔助的地位。9.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些學(xué)科B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些學(xué)科，即課程設(shè)置。10.教材的主體部分是（）A.教科書和講義B.知識圖表C.教學(xué)參考書D.音像資料答案：A分析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，教科書和講義是教材的主體部分。知識圖表、教學(xué)參考書、音像資料是教材的輔助形式。教學(xué)知識11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運(yùn)用知識是將所學(xué)知識應(yīng)用于實際。12.“授人以魚，不如授人以漁”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B分析：“授人以魚，不如授人以漁”強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則，即教師要引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探索。直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識；鞏固性原則注重知識的鞏固；循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知順序進(jìn)行。13.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范性實驗等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識；練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。14.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、時B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、室答案：A分析：班級授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù)課程計劃和規(guī)定的時間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，其特征可以概括為班、課、時。15.教學(xué)評價的目的是（）A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.為教師評定職稱C.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)D.考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績答案：C分析：教學(xué)評價的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué)，而不是單純選拔優(yōu)秀學(xué)生、為教師評定職稱或考察學(xué)生成績。通過評價可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，從而調(diào)整教學(xué)策略。16.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.個別化學(xué)習(xí)答案：C分析：以學(xué)生為中心的教學(xué)策略包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)等。接受學(xué)習(xí)是一種以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生主要是被動接受知識。17.教師在教學(xué)過程中，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師講授知識；討論法是學(xué)生之間討論；演示法是教師展示演示。18.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不包括（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.說課答案：D分析：教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定，說課不屬于教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。19.在教學(xué)中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：B分析：該描述體現(xiàn)了啟發(fā)性原則的要求，教師引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生能力。直觀性原則強(qiáng)調(diào)直觀手段；鞏固性原則注重知識鞏固；循序漸進(jìn)原則強(qiáng)調(diào)順序。20.教學(xué)方法選擇的依據(jù)不包括（）A.教學(xué)目的和任務(wù)B.教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)C.教師的個人愛好D.學(xué)生的實際情況答案：C分析：教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)、學(xué)生的實際情況、教學(xué)時間、設(shè)備、條件等，不能僅依據(jù)教師個人愛好來選擇教學(xué)方法。德育知識21.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發(fā)展。22.“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合（）的規(guī)律A.智育過程B.德育過程C.心理咨詢D.教育學(xué)生答案：B分析：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”分別對應(yīng)道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為的培養(yǎng)，符合德育過程的規(guī)律。23.通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：A分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為；實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德。24.德育原則中的疏導(dǎo)原則要求教師（）A.以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育B.對學(xué)生的思想問題要嚴(yán)厲批評C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來答案：A分析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。要求教師以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育，而不是嚴(yán)厲批評。嚴(yán)格要求學(xué)生是嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則；把德育的理想性和現(xiàn)實性結(jié)合起來是導(dǎo)向性原則。25.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：B分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的行為來影響學(xué)生。26.學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：A分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。課外活動與校外活動、勞動、班主任工作也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。27.在德育過程中，既要重視學(xué)生的思想認(rèn)識，又要重視學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)，這體現(xiàn)了（）原則A.知行統(tǒng)一B.因材施教C.長善救失D.教育影響的一致性和連貫性答案：A分析：知行統(tǒng)一原則是指在德育過程中，既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。28.對學(xué)生進(jìn)行德育時，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，這體現(xiàn)了德育的（）原則A.因材施教B.疏導(dǎo)C.長善救失D.教育影響的一致性和連貫性答案：A分析：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。29.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C分析：“一把鑰匙開一把鎖”強(qiáng)調(diào)針對不同的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教育，體現(xiàn)了因材施教原則。30.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性答案：D分析：德育個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展，而不是強(qiáng)調(diào)外在強(qiáng)制性。注意功能實現(xiàn)的間接性和注重個體的享用性不是發(fā)揮個體發(fā)展功能的關(guān)鍵。教育心理學(xué)知識31.教育心理學(xué)的研究對象是（）A.學(xué)與教的心理規(guī)律B.學(xué)生的心理規(guī)律C.教師的心理規(guī)律D.學(xué)與教的基本心理規(guī)律答案：D分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教以及學(xué)與教之間的相互作用。32.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇、興趣等，這屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部動機(jī)答案：A分析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要，它是一種內(nèi)部動機(jī)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇、興趣屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要；外部動機(jī)是由外部誘因引起的動機(jī)。33.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童在（）階段開始具有守恒概念A(yù).感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C分析：具體運(yùn)算階段（711歲）的兒童開始具有守恒概念，能夠認(rèn)識到物體的質(zhì)量、體積、長度等在形式改變的情況下保持不變。感知運(yùn)動階段（02歲）兒童主要通過感知和動作認(rèn)識世界；前運(yùn)算階段（27歲）兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段（11歲成人）兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維。34.學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分是（）A.學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)期望D.學(xué)習(xí)效能感答案：A分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)期望是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計；學(xué)習(xí)效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測與判斷。35.學(xué)生為了獲得教師或家長的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動機(jī)是（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動機(jī)答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)調(diào)對知識的好奇和探索；自我提高內(nèi)驅(qū)力關(guān)注因能力獲得地位；成就動機(jī)是個體追求成就的內(nèi)在動力。36.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.培養(yǎng)自主性B.培養(yǎng)主動性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性答案：C分析：612歲兒童處于學(xué)齡期，主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。培養(yǎng)自主性是1.53歲兒童的任務(wù)；培養(yǎng)主動性是36、7歲兒童的任務(wù)；培養(yǎng)自我同一性是1218歲青少年的任務(wù)。37.當(dāng)學(xué)生取得成功或遭遇失敗時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成（）A.能力歸因B.努力歸因C.運(yùn)氣歸因D.任務(wù)難度歸因答案：B分析：將成功或失敗歸因于努力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果歸因于能力，成功時易驕傲，失敗時易自卑；歸因于運(yùn)氣，成功或失敗易被認(rèn)為是偶然因素；歸因于任務(wù)難度，學(xué)生可能會覺得自己無法控制學(xué)習(xí)結(jié)果。38.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過不斷地嘗試錯誤來獲得正確答案，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.試誤學(xué)習(xí)B.頓悟?qū)W習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)答案：A分析：試誤學(xué)習(xí)是桑代克提出的，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的嘗試錯誤的過程，在這個過程中，無關(guān)的錯誤的反應(yīng)逐漸減少，而正確的反應(yīng)最終形成。頓悟?qū)W習(xí)是苛勒提出的，強(qiáng)調(diào)突然領(lǐng)悟；有意義學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾提出的，強(qiáng)調(diào)新舊知識建立聯(lián)系；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的，強(qiáng)調(diào)通過觀察他人行為及結(jié)果學(xué)習(xí)。39.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程，老師測驗一元二次方程B.學(xué)生學(xué)習(xí)散文后，老師讓學(xué)生練習(xí)自己寫散文C.學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定理后，馬上運(yùn)用這一定理解決了電流計算問題D.學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法后，期末考試?yán)蠋煶鲱}考一位數(shù)加法答案：C分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定理后運(yùn)用該定理解決電流計算問題，是將所學(xué)知識應(yīng)用到新的情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移。A、B、D選項都是對所學(xué)內(nèi)容的直接測驗或練習(xí)，不屬于學(xué)習(xí)遷移。40.教師在教學(xué)過程中，通過表揚(yáng)和獎勵來強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，這屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退答案：A分析：正強(qiáng)化是指給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。教師通過表揚(yáng)和獎勵來強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，屬于正強(qiáng)化。負(fù)強(qiáng)化是撤銷一個厭惡刺激來增強(qiáng)行為；懲罰是呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激來減少行為；消退是不予理睬以減少行為。教育法律法規(guī)知識41.我國教育的基本法是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》答案：A分析：《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是教育法律法規(guī)體系中的母法，具有最高的法律效力?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》是關(guān)于義務(wù)教育的專門法律；《中華人民共和國教師法》是關(guān)于教師的法律；《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》是保護(hù)未成年人權(quán)益的法律。42.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平A.高于B.不低于或者高于C.低于D.不低于答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。43.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育實行（）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實施，（）為主管理的體制A.國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府C.國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府D.國務(wù)院；縣級人民政府；鄉(xiāng)級人民政府答案：A分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。44.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，否則就是違反了學(xué)生的（）A.人身自由權(quán)B.人格尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私權(quán)答案：C分析：學(xué)校讓未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動，侵犯了學(xué)生的身心健康權(quán)。人身自由權(quán)是指學(xué)生有支配自己人身和行動的自由；人格尊嚴(yán)權(quán)是指學(xué)生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利；隱私權(quán)是指學(xué)生享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。45.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為A.人格尊嚴(yán)B.人身自由C.身心健康D.個人隱私答案：A分析：該法規(guī)定教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得實施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴(yán)的行為。46.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D分析：《中華人民共