小學語文《草原》說課稿小學語文《草原》說課稿「篇一」一、教材分析：這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。全文共有4個自然段，可以分成兩部分。第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。根據(jù)新課程標準、本課訓練的主要意圖和我班學生的實際，我確定了本課的教學目標：（一）、知識目標：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。背誦第二或第四自然段。（二）、技能目標：能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。（三）、情感目標：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。二、教學重點：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。三、教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思,感受草原的廣闊美麗和無限生機。四、教法和學法：在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。五、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，激活情感:課的導入時，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，激起學生的學習欲望。（二）、分塊閱讀，讀中感悟：這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，第一部分引導學生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學生自學，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。”這句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。讀完了第一部分，讓學生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學生一種假設，目的是從另一個角度引發(fā)學生的思考，從另一個側(cè)面引導學生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學生的環(huán)保意識。（四）、作業(yè)設計：結(jié)合課文的最后一句，我設計了一項作業(yè)：學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。小學語文《草原》說課稿「篇二」教學目標：1、學習生字新詞。2、有感情地朗讀課文。激發(fā)學生對大草原的熱愛之情。3、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。教學重點：通過誦讀，在字里行間感受大草原的遼闊、美麗與歡騰。教學重點：學習抓中心句理解課文的方法。教具準備：ppt課件教學過程：一、歌曲導入，創(chuàng)設情景生：一邊欣賞，一邊體會，交流草原給同學們留下什么印象。師：這節(jié)課我們就走進那天堂般神奇秀美的大草原，去欣賞草原風光。板書課題：錫林郭勒草原二、初讀課文，注意讀準字音，抓住中心句1、指名檢查讀書情況。2、說說錫林郭勒草原給你留下了怎樣的印象?你對哪些段落或哪句話的描寫最感興趣，在書上標畫出來，并試著讀出自己的體會和感受。(廣闊、美麗、是個歡騰的世界)3、學生匯報讀，教師相機指導朗讀。三、抓重點段，感悟品讀(一)第2自然段1、下面同學們輕聲讀一段這段，從哪些語句感受到了草原的美麗?談談你的體會。2、匯報交流3、小結(jié)過度(點擊課件)又是什么讓草原變得歡騰了呢?請同學們默讀第4段，畫出作者描寫的具體事物。(二)第4自然段1、這段作者抓住了不同事物的不同動態(tài)寫出來大草原的歡騰。你們聽草原上傳來了聲音。(點擊課件)2、師引讀全段3、小結(jié)教師小結(jié)：草原美的就像一首歌，所以小牧民放聲歌唱;“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑-------”。(三)、學生試背課文。1、師：有很多描寫草原的文章，也有很多表現(xiàn)草原風情的藝術(shù)作品，你們想不想再讀一讀?(課件發(fā)文章)2、學生匯報，可以讀課文，可以讀詩歌，或者唱歌，展示自己所查閱的資料等等。四、拓展閱讀，回扣中心句小學語文《草原》說課稿「篇三」一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。二、說教學目標：教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2、通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。3、理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。4、激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說重難點熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。四、說教法：古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：1、誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。2、談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。五、說學法：新課程強調(diào)落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。六、說教學過程：1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》。2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：（1）糾正字音，把課文讀得正確流利；（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？（3）要互相質(zhì)疑嘗試解疑、小組合作學習可以彌補獨立學習的不足。3、自讀課文感悟美：（1）默讀課文邊讀邊想，自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？（2）學生默讀課文，邊讀邊思考。（3）師生交流：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受、你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深？4、品讀體驗，走進美（1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象?！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。（3）羊群一會上了小丘，一會又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花、引導學生體會比喻句的妙處。小學語文《草原》說課稿「篇四」三年級語文《錫林郭勒大草原》說課稿范文一、指導思想與理論依據(jù)課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。二、教學背景分析1、學習內(nèi)容分析《錫林郭勒大草原》是課改實驗教材三年級下冊第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。中年級重點是進行“段”的教學，本篇是一個很好的范例。其中一二自然段是總分關系，三四自然段也是總分關系。而第三自然段又是一個過渡段，這是學生第一次接觸，在教學中應引導學生認識。2、學生情況分析中年級學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，他們喜歡閱讀，但草原離學生生活很遠，所以要根據(jù)課文引導學生想象，并結(jié)合相應的多媒體課件，增加學生的直觀認識，激發(fā)學生的學習興趣。3、教學方式與手段說明在本課的教學中，我主要選用“讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。三、教學目標1、正確流利有感情地朗讀課文，體會大草原的美麗和歡騰。2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象理解句子意思。3、培養(yǎng)積累和運用語言的能力，產(chǎn)生對草原的喜愛之情。教學重點：抓住重點詞句，理解、體會。教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。教具準備：多媒體課件。四、教學過程一、激趣導入1、出示字詞，學生認讀：內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊2、能用以上的幾個詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象？二、深入學習（一）小聲朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了錫林郭勒大草原是個怎樣的地方？（二）學習第二自然段。1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗，請大家默讀第二自然段。同時提出閱讀要求，用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗？同桌小聲討論后回答。（讀書，理解，討論，回答）2、指名反饋，教師相機板書。3、出示課件，對照品讀課文中各種景物所對應的句子。（1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：藍天底下，全是野草。藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。品句，指名說說哪一句寫得好？為什么？（學生自由發(fā)言）分組讀出你的感受來。（2）指名讀描寫野草的句子，品詞品句（這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）然后出示課件中相應的畫面感受美麗與有趣，再出示句子，男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情地朗讀）（3）指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句，學生自由發(fā)言。（草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美?。┱n件展示，理解“嵌”的意思，并引導學生展開豐富的想象，水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）（4）除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？指名反饋，相機出示課件，欣賞各種各樣的野花，感受野花的美麗迷人，全班齊讀課件出示的句子。然后細細品讀句子：文中哪個詞寫出了花多？文中哪些地方寫出了花美？哪個詞寫了花的味道？男女生對讀句子后，展開想象：清香單單是花朵的味道嗎？學生自由發(fā)言。4、師帶領學生小結(jié)：第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣