二年級(jí)認(rèn)識(shí)人民幣教案一、教學(xué)基本信息作為二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我今天要和大家分享的是“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”單元的第一課時(shí)，面向二年級(jí)學(xué)生，課時(shí)安排為1課時(shí)（40分鐘）。人民幣是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物品，但多數(shù)孩子對(duì)其面值、單位及換算關(guān)系的認(rèn)知還停留在“能用但說不清楚”的階段。這節(jié)課不僅要幫助學(xué)生建立對(duì)人民幣的系統(tǒng)認(rèn)知，更要架起數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐的橋梁，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)就在身邊。二、教學(xué)目標(biāo)基于教材要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確辨認(rèn)不同面值的人民幣（包括紙幣和硬幣），認(rèn)識(shí)人民幣的單位“元、角、分”，理解1元=10角、1角=10分的換算關(guān)系，能進(jìn)行簡單的單位換算和小額人民幣的加減運(yùn)算。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察、分類、模擬購物等活動(dòng)，經(jīng)歷從直觀感知到抽象概括的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人民幣在生活中的重要作用，養(yǎng)成愛護(hù)人民幣的好習(xí)慣，初步建立合理使用零花錢的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)明確了教學(xué)目標(biāo)，接下來需要精準(zhǔn)把握本課的重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，掌握“元、角、分”的單位換算關(guān)系。這是后續(xù)學(xué)習(xí)人民幣計(jì)算和應(yīng)用的基礎(chǔ)，必須讓每個(gè)孩子都扎實(shí)掌握。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“元、角、分”之間的十進(jìn)制關(guān)系，并能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用。二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，從“1元=10角”的理論到“用1元買8角的鉛筆應(yīng)找回多少錢”的實(shí)踐，需要具體情境的支撐和多次練習(xí)。四、教學(xué)方法考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)——注意力集中時(shí)間短、形象思維占主導(dǎo)，我選擇了“情境教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”和“小組合作法”相結(jié)合的方式。比如用“超市購物”的生活場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)興趣；通過“分一分、認(rèn)一認(rèn)”的小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探索人民幣的特征；設(shè)計(jì)“小小商店”模擬游戲，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。這些方法既能保持課堂的趣味性，又能讓知識(shí)在活動(dòng)中自然內(nèi)化。五、教學(xué)準(zhǔn)備為了讓課堂更生動(dòng)、更有實(shí)效，我提前做了充分準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：①真幣（100元、50元、20元、10元、5元、1元紙幣；1元、5角、1角硬幣）的放大版教具，方便全班觀察；②自制“人民幣知識(shí)卡片”，標(biāo)注每種面值的顏色、圖案和防偽特征（如紙幣上的水?。虎跴PT課件，包含超市購物場(chǎng)景、人民幣發(fā)展歷史小視頻（1分鐘）、換算練習(xí)動(dòng)畫；④模擬購物道具：“文具店”價(jià)簽（鉛筆2角、橡皮5角、筆記本1元3角等）、空白購物清單；⑤存錢罐模型，用于滲透“合理用錢”的觀念。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人從家里帶來1-2張/枚小額人民幣（如1元紙幣、5角硬幣），用密封袋裝好（避免丟失），上課前提醒家長配合準(zhǔn)備真實(shí)錢幣（非假幣），并叮囑孩子們“這是我們今天的學(xué)習(xí)工具，要像愛護(hù)書本一樣愛護(hù)它”。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）上課鈴剛響，我打開PPT，屏幕上出現(xiàn)了孩子們熟悉的“校園小超市”場(chǎng)景：貨架上擺著鉛筆、橡皮、作業(yè)本，收銀員阿姨正在找錢?！昂⒆觽?，昨天老師去小超市買了一支鉛筆，花了5角錢。你們平時(shí)有沒有自己買過東西？用的是什么呀？”話音剛落，教室里立刻熱鬧起來——“我買過冰淇淋，用1元錢！”“我買過橡皮，用了5角！”有個(gè)扎馬尾的小姑娘搶著說：“我還和媽媽去銀行存錢，見過大面值的錢！”

我順勢(shì)引出課題：“大家說的‘錢’，就是我們國家的法定貨幣——人民幣。今天這節(jié)課，我們就一起來‘認(rèn)識(shí)人民幣’！”（板書課題）孩子們眼睛亮晶晶的，小身板坐得直直的，我知道，興趣的種子已經(jīng)發(fā)芽了。（二）觀察探究，認(rèn)識(shí)面值（12分鐘）初步感知，分類觀察

“請(qǐng)大家輕輕拿出自己帶的人民幣，放在桌子上?！彪S著我的指令，一張張1元紙幣、5角硬幣陸續(xù)出現(xiàn)?！艾F(xiàn)在，同桌兩人一組，仔細(xì)看看這些人民幣，你能發(fā)現(xiàn)什么？可以從顏色、數(shù)字、圖案、材質(zhì)（紙幣/硬幣）這些方面來說?！?/p>

教室里響起細(xì)碎的討論聲：“我的1元紙幣是紅色的，上面有毛主席頭像！”“我的5角硬幣是黃色的，寫著‘5角’！”“看，這張1元紙幣后面有杭州西湖的圖案！”我巡回指導(dǎo)，適時(shí)補(bǔ)充：“大家觀察得真仔細(xì)！人民幣上的圖案都是我們國家的著名景點(diǎn)或人物，所以我們要愛護(hù)它，不能在上面亂涂亂畫哦。”全班分享，系統(tǒng)認(rèn)知

請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)分享后，我用放大版教具逐一展示不同面值的人民幣：“除了大家?guī)У男☆~人民幣，我們國家還有這些面值的——”邊說邊舉起10元、20元、50元、100元的紙幣教具，“這些是紙幣，而1元、5角、1角除了紙幣，還有硬幣（展示硬幣教具）。現(xiàn)在，老師考考大家——”我隨機(jī)舉起一張5元紙幣：“這是多少錢？”“5元！”“這枚硬幣呢？”（舉起1角硬幣）“1角！”孩子們搶答得又快又準(zhǔn)，看來初步認(rèn)面值的目標(biāo)達(dá)成了。區(qū)分單位，明確“元、角、分”

“大家有沒有注意到，人民幣上除了數(shù)字，還有一個(gè)字——元、角、分。這就是人民幣的單位?！蔽以诤诎迳蠈懴隆霸⒔?、分”三個(gè)大字，“現(xiàn)在請(qǐng)大家找一找自己手里的人民幣，說說它的單位是什么?！薄拔业?元紙幣單位是元！”“我的5角硬幣單位是角！”“老師，分在哪里呀？”有個(gè)戴眼鏡的小男孩舉手提問。我笑著展示1分、2分、5分的硬幣教具（雖然現(xiàn)在很少用，但作為知識(shí)需要介紹）：“分是比角更小的單位，1角=10分，不過現(xiàn)在市面上很少用分了，但我們還是要認(rèn)識(shí)它?！保ㄈ┨剿鲹Q算，理解關(guān)系（10分鐘）操作感知，推導(dǎo)進(jìn)率

“接下來，我們來玩?zhèn)€‘換錢游戲’?！蔽夷贸?張1元紙幣：“誰能用角幣來換這1元？”很快，有孩子舉起10張1角紙幣：“10張1角就是1元！”“對(duì)啦！1元=10角?！蔽野鍟仁?，接著問：“那1角等于多少分呢？”孩子們看著分幣教具，齊聲回答：“1角=10分！”（板書）動(dòng)畫演示，強(qiáng)化記憶

為了讓抽象的換算更直觀，我播放PPT動(dòng)畫：1元紙幣慢慢展開，變成10張1角紙幣；1角硬幣“?！钡匾宦?，變成10枚1分硬幣。孩子們跟著動(dòng)畫數(shù)：“1角、2角……10角，真的是1元！”“1分、2分……10分，等于1角！”分層練習(xí)，鞏固應(yīng)用

“現(xiàn)在考考大家會(huì)不會(huì)用換算關(guān)系解決問題?！蔽页鍪绢}目：“3元=（）角”“5角=（）分”“10角=（）元”。前兩題孩子們很快答出，第三題有個(gè)小男生猶豫了一下：“10角就是1元，對(duì)嗎？”“完全正確！”我豎起大拇指。接著提高難度：“如果我有1元5角，是多少角呢？”孩子們皺著眉頭思考，有個(gè)女生小聲說：“1元是10角，加上5角，就是15角！”“哇，你太會(huì)思考了！”我請(qǐng)她上臺(tái)用教具演示，10角+5角=15角，全班響起掌聲。（四）模擬購物，實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）“現(xiàn)在，我們要開一家‘小小文具店’！”我拿出提前準(zhǔn)備好的價(jià)簽和“商品”（其實(shí)是圖片）：“鉛筆2角、橡皮5角、筆記本1元3角、尺子8角。大家手里的人民幣就是‘購物錢’，可以用自己帶的，也可以用老師發(fā)的模擬幣。”

孩子們立刻興奮起來，我先示范：“老師想買一支鉛筆，需要付2角，誰能幫我選合適的人民幣？”“可以用2張1角！”“也可以用1張2角（如果有2角紙幣的話）！”“對(duì)，只要加起來是2角就行?！?/p>

接下來，小組輪流扮演“顧客”和“收銀員”。有個(gè)“小顧客”要買筆記本（1元3角），他猶豫了一下，拿出1張1元紙幣和3張1角紙幣：“阿姨，給你1元3角。”“收銀員”檢查后點(diǎn)點(diǎn)頭：“收對(duì)了，這是你的筆記本！”另一個(gè)“小顧客”想買橡皮（5角），卻只帶了1元紙幣，急得直撓頭。我提醒：“可以請(qǐng)收銀員找錢呀！”“收銀員”想了想：“你給1元，買5角的橡皮，應(yīng)該找回5角?！眱扇碎_心地完成了交易。游戲結(jié)束后，我總結(jié)：“在生活中買東西，不僅要會(huì)認(rèn)錢、換錢，還要算清楚應(yīng)付多少錢、應(yīng)找多少錢。今天大家都像小大人一樣，表現(xiàn)得特別棒！”（五）總結(jié)升華，情感滲透（3分鐘）“這節(jié)課快結(jié)束了，誰能說說你學(xué)會(huì)了什么？”“我認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣！”“我知道1元=10角，1角=10分！”“我學(xué)會(huì)了買東西付錢和找錢！”孩子們搶著分享。

我補(bǔ)充道：“除了這些知識(shí)，我們還要記住——人民幣是國家的象征，上面有國徽、祖國的風(fēng)景，所以我們要愛護(hù)它，不能折疊、撕毀，更不能在上面亂寫亂畫。另外，錢要合理使用，不能亂花錢，以后可以把零花錢存起來，買需要的東西或者幫助別人?！闭f著，我舉起存錢罐模型：“比如這個(gè)存錢罐，就可以幫我們養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣哦！”（六）課后作業(yè)（2分鐘）“今天的作業(yè)有兩個(gè)任務(wù)：第一，和爸爸媽媽一起去超市買一樣小物品（比如棒棒糖、紙巾），記錄下物品的價(jià)格和你是怎么付錢的；第二，觀察家里的人民幣，看看有沒有我們沒提到的面值，下節(jié)課來分享?！焙⒆觽兗娂婞c(diǎn)頭，眼睛里閃著期待的光。七、教學(xué)反思課后，我坐在辦公室里回顧這節(jié)課，既有欣慰，也有需要改進(jìn)的地方。

成功之處：孩子們的參與度很高，從觀察人民幣到模擬購物，幾乎每個(gè)孩子都積極動(dòng)手、動(dòng)腦。通過真實(shí)錢幣的觀察和游戲化的活動(dòng)，抽象的“元角分”換算變得具體可感，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)幣、換幣。“愛護(hù)人民幣”的情感目標(biāo)也通過圖案介紹、課堂叮囑自然滲透，有個(gè)孩子下課后特意跑來說：“老師，我回家要把書包里皺巴巴的1元紙幣展平！”待改進(jìn)點(diǎn)：在“模擬購物”環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，部分小組沒有充分體驗(yàn)“找錢”的過程，個(gè)別理解較慢的孩子還沒完全掌握“1元買8角物品應(yīng)找回2角”的計(jì)算。另外，分幣的介紹稍顯倉促，雖然現(xiàn)在很少用，但作為知識(shí)體系的一部分，下次可以用更生動(dòng)的方式（如“分幣的故事”）讓孩子