新版小學四年級英語期末測試題小學四年級英語期末測試的核心目標是診斷學生語言能力發(fā)展水平，同時為教學改進提供依據(jù)。本次測試題嚴格遵循《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求，結(jié)合四年級學生“從聽說向讀寫過渡”的能力特點，圍繞“語言運用、文化感知、思維拓展”三維度設計，題型涵蓋聽力、筆試兩大模塊，既考查基礎語言知識，又關注綜合語言運用能力。一、聽力部分（30分）聽力是語言輸入的核心渠道，本部分通過情境化語料考查學生“聽辨、理解、速記”的分層能力，語料主題涵蓋校園生活、家庭日常、自然觀察等真實場景。（一）聽錄音選圖片（10分，5小題）考查目標：詞匯的“音-義-圖”關聯(lián)能力，側(cè)重名詞（如動物、文具、職業(yè)）、形容詞（如顏色、特征）的辨聽。題型示例：聽力材料：“Thegirlisreadingastorybookunderthetree.”選項圖片：①女孩讀書②男孩踢球③孩子畫畫解題思路：聽前快速瀏覽圖片，圈出核心動作/事物（如“reading”“storybook”“tree”）；聽中捕捉關鍵詞，排除干擾項（如“boy”“playing”“drawing”）。教學建議：日常教學中可設計“詞匯辨聽游戲”，如“聽詞指圖”“聲音密碼”，將詞匯置于短句情境中訓練，避免孤立記單詞。（二）聽錄音選答語（10分，5小題）考查目標：日常交際用語的理解與應答能力，涵蓋問候、請求、建議、詢問信息等功能句。題型示例：聽力問題：“Wouldyoulikesomejuice?”選項：A.Yes,Ido.B.No,thanks.C.Ilikejuice.解題思路：聽前分析問題類型（此處為“邀請/提供”類問句），回憶應答邏輯（肯定用“Yes,please.”，否定用“No,thanks.”）；聽中關注問句關鍵詞（“wouldlike”），排除語法錯誤項（A為“Do”開頭的應答，C為喜好表達）。教學建議：創(chuàng)設“交際微劇場”，讓學生用不同語氣（禮貌、熱情）練習應答，結(jié)合肢體語言強化語境記憶。（三）聽短文填關鍵詞（10分，5空）考查目標：語篇層級的聽力理解與速記能力，要求捕捉時間、地點、人物行為等關鍵信息。題型示例：短文內(nèi)容：“OnSundaymorning,Lilyandherfamilygotothepark.They______(play/study)gamesthere.Lily’smothertakesphotosofthe______(flowers/buses).”解題思路：聽前通讀短文框架，預測空格詞性（動詞、名詞）；聽中邊聽邊標記關鍵詞，若第一遍未聽清，第二遍重點關注“park”“games”“photos”等線索詞。教學建議：訓練“聽力速記符號”，如用“?”標記肯定信息，“？”標記疑問點，聽完后結(jié)合上下文補全內(nèi)容，培養(yǎng)“抓主干、略細節(jié)”的聽力策略。二、筆試部分（70分）筆試聚焦“語言知識的內(nèi)化運用”與“語篇理解的邏輯思維”，題型設計兼顧基礎性與拓展性，體現(xiàn)“學-練-用”的銜接。（一）單項選擇（15分，15小題）考查目標：語法（一般現(xiàn)在時、名詞單復數(shù)、人稱代詞）、詞匯（近義詞、固定搭配）、情景交際的綜合運用。題型示例：1.Myfather______(work/works)inahospital.2.—Whose______(pen/pens)arethese?—They’reAmy’s.解題思路：第1題關注主語（第三人稱單數(shù)“father”），動詞需加“s”；第2題根據(jù)“arethese”判斷名詞復數(shù)，選“pens”。教學建議：用“語法歌謠”簡化規(guī)則，如“三單動詞加s，名詞復數(shù)看指示（these/those用復數(shù)）”，結(jié)合錯題本歸類高頻錯誤（如“he”與“him”混淆）。（二）完形填空（10分，10空）考查目標：語篇語境中的詞匯選擇與邏輯推理能力，語篇主題多為“校園活動”“家庭趣事”等貼近學生生活的內(nèi)容。題型示例（語篇節(jié)選）：“TodayisFriday.WehaveaPEclass.IlikePEbecauseIcan______(run/dance)withmyfriends.OurPEteacherisMr.Li.Heis______(kind/strict)andwealllikehim.”解題思路：先通讀全文了解主題（PE課），再結(jié)合語境選詞（PE課的活動多為“run”，“kind”符合“wealllikehim”的邏輯）。教學建議：訓練“語篇預測法”，即讀前看首尾句推測主題，讀中關注“because”“and”等邏輯詞，讀后續(xù)寫1-2句驗證答案合理性。（三）閱讀理解（20分，2篇）考查目標：不同文體（記敘文、應用文）的信息提取、推理判斷能力，第一篇為“圖文匹配”（降低難度），第二篇為“文本理解+開放提問”（提升思維）。題型示例（第二篇節(jié)選）：“Dearfriends,Q1:Whencanwereadbooksinthelibrary?Q2:Whatdoyouthinkofaschoollibrary?Why?”解題思路：Q1直接找時間關鍵詞（“9:00a.m.to4:00p.m.”）；Q2結(jié)合自身經(jīng)驗，用“Becauseithelpsme______(learn/play)”等結(jié)構(gòu)回答，體現(xiàn)個性化思考。教學建議：開展“閱讀圈”活動，分組分析文本結(jié)構(gòu)（如記敘文的“人物-事件-結(jié)果”），用“5W1H”（Who/What/When/Where/Why/How）提問法訓練信息檢索。（四）句型轉(zhuǎn)換（10分，5小題）考查目標：句型結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換能力（如肯定句變否定句、陳述句變一般疑問句、同義句轉(zhuǎn)換），側(cè)重語法規(guī)則的靈活運用。題型示例：原句：Shehasanewbike.（變否定句）答案：She____________anewbike.解題思路：主語“she”是第三人稱單數(shù)，否定句需借助“doesn’t”，后接動詞原形“have”。教學建議：制作“句型轉(zhuǎn)換思維導圖”，梳理“三單否定用doesn’t，動詞還原；復數(shù)否定用don’t”等規(guī)則，結(jié)合例句對比記憶。（五）寫作表達（15分）考查目標：圖文/話題驅(qū)動的寫作能力，要求內(nèi)容完整、語法正確、語句通順，體裁為“應用文（留言條、邀請卡）”或“短文（介紹朋友、周末活動）”。題型示例：“看圖寫話：根據(jù)圖片（提示：男孩叫Tom，在公園放風箏，天氣晴朗），寫5-6句話介紹Tom的周末。”解題思路：先列關鍵詞（Tom,park,flyakite,sunny），再組織句子（如“Tomismyfriend.Helikessports.OnSunday,hegoestothepark.Hefliesakitethere.Theweatherissunnyandheishappy.”），檢查語法（第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在進行時/一般現(xiàn)在時的正確使用）。教學建議：開展“寫作腳手架”訓練，如提供“句子模板”（“Myfriend______is______.He/Sheoften______onweekends.”），先仿寫再創(chuàng)作，用“peerreview（同伴互評）”糾正語法錯誤，提升語言準確性。三、命題設計意圖與使用建議（一）設計意圖1.能力分層：聽力從“詞-句-篇”逐步進階，筆試從“知識運用”到“思維表達”，符合四年級學生“從機械模仿到靈活運用”的認知規(guī)律。2.素養(yǎng)導向：語篇主題融入“勞動教育”（如“幫助父母做家務”）、“文化自信”（如“傳統(tǒng)節(jié)日習俗”）等元素，滲透核心素養(yǎng)。3.評價反哺：通過“高頻錯題統(tǒng)計”（如三單動詞、名詞復數(shù)），教師可針對性設計“微專題訓練”，如“語法闖關游戲”。（二）使用建議1.測試前：結(jié)合課本單元主題（如“DailyRoutines”“Animals”），開展“主題復習課”，用“思維導圖”梳理核心詞匯、句型。2.測試中：提醒學生“圈畫關鍵詞”（如聽力的“not”“under”，筆試的“these”“doesn’t”），避免粗