小學期末考試免考制度說明隨著素質教育理念的深化，小學教育愈發(fā)重視學生的個性化成長與全面發(fā)展。為尊重不同學生的學習節(jié)奏、優(yōu)勢特長，減輕過度應試帶來的學業(yè)壓力，我校以“多元評價、育人導向”為核心，制定《小學期末考試免考制度》，為學有專長、素養(yǎng)突出的學生搭建更靈活的成長平臺。以下從制度目標、適用范圍、實施流程等方面詳細說明，供師生、家長參考踐行。一、制度核心目標免考制度并非“學業(yè)豁免”，而是以過程性評價替代單一的終結性考試，引導教育回歸“育人本質”：尊重學習差異：認可學生在學業(yè)、素養(yǎng)上的多元優(yōu)勢，打破“唯分數論”的評價慣性；激發(fā)內在動力：讓學有余力的學生將精力投入拓展性學習（如閱讀、科創(chuàng)、實踐），培養(yǎng)自主探索能力；優(yōu)化評價生態(tài)：推動從“考分定優(yōu)劣”轉向“過程+成果”的綜合評價，關注學生長期發(fā)展?jié)摿?。二、免考對象與適用范圍免考面向小學1-6年級學生，結合學科特點與學生發(fā)展情況，分兩類對象（免考學科原則上不超過兩門，低年級可適當放寬）：（一）學業(yè)優(yōu)勢類某學科（如語文、數學、英語）連續(xù)兩個學期的學業(yè)表現(xiàn)達到“優(yōu)秀”水平（以學校日常評價標準為準，含作業(yè)完成度、單元測試、課堂參與等綜合評定為A+或A等級），且學習狀態(tài)穩(wěn)定、無明顯知識漏洞。（二）素養(yǎng)突出類在某學科相關的實踐、創(chuàng)新、特長領域有突出成果，經學校認定可替代考試評價：語文：市級及以上作文競賽獲獎、完成高質量閱讀/創(chuàng)作項目（如繪本創(chuàng)作、劇本編寫）；數學：數學建模/益智競賽（如魔方、數獨）表現(xiàn)突出、獨立完成數學小課題（如家庭理財分析、校園空間測量）；英語：英語戲劇/口語競賽獲獎、完成英語文化項目（如英語短劇拍攝、國際文化海報設計）。三、申請與認定流程免考需經“申請-初審-復核-公示”四步，確保公平透明：（一）個人申請學生或家長在學期末考試前兩周，向班主任提交《免考申請表》，附相關證明材料（如成績記錄、競賽證書、項目成果報告等）。（二）班級初審班主任聯(lián)合學科教師，結合學生日常表現(xiàn)（課堂參與、作業(yè)質量、小組合作等）與申請材料，進行初步評估，形成《初審意見表》，提交學校教務處。（三）學校復核教務處組織“免考評審小組”（含學科教研組、德育處），對申請材料、初審意見進行復核：學業(yè)類：通過抽測或訪談驗證知識體系的完整性；素養(yǎng)類：通過現(xiàn)場答辯、作品展示考察成果的原創(chuàng)性與實踐深度。（四）結果公示評審結果在學校公告欄、班級群公示3個工作日，接受師生、家長監(jiān)督。無異議后，免考資格正式生效。四、免考后的學業(yè)評價免考學生的學期成績由多元過程性評價構成，確保評價全面客觀：（一）評價維度1.日常學習（占比40%）：課堂發(fā)言質量、作業(yè)創(chuàng)新度、單元小測成績；2.實踐成果（占比30%）：學科相關的項目作品、競賽表現(xiàn)、社會實踐報告；3.成長檔案（占比30%）：學期內的學習反思、興趣拓展記錄、同伴互評。（二）等級認定免考學生的學科成績等級，由評審小組結合上述維度綜合評定，可標注“免考·優(yōu)秀”“免考·良好”等，與考試成績具有同等效力，納入學期總評與升學參考（如小學升初中綜合素質評價）。五、監(jiān)督與保障機制為避免制度執(zhí)行偏差，建立三層保障：（一）申訴機制學生或家長對免考結果有異議，可在公示期內向教務處提交《申訴書》（附補充材料）。學校需在5個工作日內組織二次評審，反饋結果。（二）動態(tài)管理免考資格為學期制（不跨學期延續(xù)），學生需每學期重新申請。若學業(yè)狀態(tài)下滑（如日常評價低于B等級），學?？扇∠浜罄m(xù)免考資格，引導其夯實基礎。（三）教師培訓定期組織學科教師參與“過程性評價設計”培訓，確保評價標準清晰、操作規(guī)范，避免主觀隨意性。（四）家校共育通過家長會、公眾號推文等形式，向家長解讀免考制度的“育人邏輯”，避免家長將“免考”等同于“放松學習”，鼓勵家庭配合學校開展個性化學習指導。六、制度實施的意義與預期免考制度的推行，是小學教育從“標準化考核”向“個性化育人”的探索：對學生：釋放學習自主權，讓優(yōu)勢學科成為興趣延伸的起點，弱勢學科得到針對性補弱；對學校：推動評價體系改革，倒逼教學從“應試訓練”轉向“素養(yǎng)培育”；對教育生態(tài)：打破“一考定乾坤”的慣性，為學生的全面發(fā)展與終身學習奠基。（注：本制度由學校教務處負責解釋，未盡