小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)課程案例分享——以《小動(dòng)物唱歌》趣味教學(xué)為例引言小學(xué)二年級(jí)學(xué)生正處于音樂(lè)感知與表達(dá)的萌芽期，活潑好動(dòng)、想象力豐富的特點(diǎn)決定了音樂(lè)教學(xué)需以趣味化、游戲化活動(dòng)為載體，在愉悅體驗(yàn)中滲透音樂(lè)知識(shí)與技能。本文以人音版二年級(jí)上冊(cè)《小動(dòng)物唱歌》教學(xué)為例，分享一堂融合情境創(chuàng)設(shè)、節(jié)奏互動(dòng)、創(chuàng)編表演的音樂(lè)活動(dòng)課，為低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)提供可借鑒的實(shí)踐路徑。一、案例背景《小動(dòng)物唱歌》是一首節(jié)奏明快、充滿童趣的兒童歌曲，旋律以重復(fù)樂(lè)句為主，歌詞描繪了森林里小動(dòng)物歡唱的場(chǎng)景，契合二年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物、自然的喜愛(ài)心理。教學(xué)對(duì)象為二年級(jí)學(xué)生：他們已具備初步的音樂(lè)感知能力，但對(duì)節(jié)奏型（如`XX`、`XXX`）的把握仍需具象化引導(dǎo)；在音樂(lè)表現(xiàn)上，樂(lè)于模仿但創(chuàng)編能力尚待開(kāi)發(fā)。本課旨在通過(guò)多元活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，深化對(duì)歌曲的理解與表現(xiàn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能準(zhǔn)確哼唱《小動(dòng)物唱歌》旋律，掌握節(jié)奏型`XX|XXX|`；能運(yùn)用打擊樂(lè)器（沙錘、木魚等）為歌曲伴奏。2.過(guò)程與方法通過(guò)模仿動(dòng)物律動(dòng)、節(jié)奏游戲、歌詞創(chuàng)編等活動(dòng)，提升節(jié)奏感與音樂(lè)表現(xiàn)力；在小組合作中培養(yǎng)溝通與創(chuàng)意表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀萌發(fā)對(duì)動(dòng)物、自然的熱愛(ài)之情；在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具森林主題PPT（含動(dòng)物動(dòng)態(tài)視頻、節(jié)奏卡）；動(dòng)物頭飾（小鳥、小雞、小鴨等）；沙錘、木魚、三角鐵等打擊樂(lè)器。2.學(xué)具學(xué)生提前用紙杯、橡皮筋自制“簡(jiǎn)易沙錘”（或彩紙折動(dòng)物手偶）。3.環(huán)境布置教室后方貼森林背景墻貼，課桌擺成“森林小徑”造型，營(yíng)造沉浸式場(chǎng)景。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：森林音樂(lè)會(huì)的邀約上課伊始，教室播放鳥鳴、溪流的自然音效，老師頭戴小鳥頭飾，手持“森林音樂(lè)會(huì)邀請(qǐng)函”走進(jìn)教室：“小朋友們，森林王國(guó)要舉辦音樂(lè)會(huì)啦！小鳥姐姐邀請(qǐng)大家一起去聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們的歌聲，你們?cè)敢鈫?？”學(xué)生們的注意力瞬間被吸引，紛紛模仿小鳥飛的動(dòng)作，跟隨老師的“翅膀”（手臂擺動(dòng)）走進(jìn)“森林”（教室場(chǎng)景）。設(shè)計(jì)意圖：以沉浸式情境打破課堂邊界，利用音效、頭飾激活學(xué)生的角色意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造愉悅的心理氛圍。（二）新課教授：從節(jié)奏到旋律的探索1.節(jié)奏感知：動(dòng)物的“腳步聲”老師展示印有動(dòng)物腳印的節(jié)奏卡（如小雞腳印對(duì)應(yīng)`XX`，小鴨腳印對(duì)應(yīng)`XXX`），提問(wèn)：“猜猜這些腳印是誰(shuí)的？它們走路的節(jié)奏會(huì)是怎樣的？”學(xué)生分組討論后，模仿小雞“啄米”（雙腳交替點(diǎn)地，節(jié)奏`XX`）、小鴨“搖步”（雙腳并攏輕晃，節(jié)奏`XXX`），并用拍手、拍腿為自己的律動(dòng)伴奏。老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩種節(jié)奏的差異，用“大蘋果（`XX`）”“小葡萄（`XXX`）”的比喻幫助記憶節(jié)奏型。設(shè)計(jì)意圖：將抽象的節(jié)奏轉(zhuǎn)化為具象的動(dòng)物動(dòng)作，借助模仿、比喻降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在身體律動(dòng)中內(nèi)化節(jié)奏感知。2.歌曲學(xué)唱：森林里的歌聲初聽(tīng)賞韻：播放歌曲音頻，學(xué)生閉眼想象“森林里的小動(dòng)物在唱什么”，聽(tīng)完后分享感受（如“很歡快”“像小鳥在飛”）。教師范唱：老師結(jié)合動(dòng)物頭飾（唱到“小鳥唱歌”時(shí)戴小鳥頭飾，模仿飛行動(dòng)作），完整范唱歌曲，學(xué)生跟隨旋律輕輕晃動(dòng)身體。分句教唱：將歌曲分為“許多小動(dòng)物，它們?cè)诔琛薄靶▲B唱歌嘰嘰嘰，小雞唱歌嘰嘰嘰”等樂(lè)句，用“接龍唱”（老師唱前半句，學(xué)生接后半句）、“手勢(shì)記旋律”（用高低手勢(shì)表示音高起伏）的方法，解決重復(fù)樂(lè)句的記憶難點(diǎn)。針對(duì)襯詞“嘰嘰嘰”“咯咯咯”，引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物叫聲的語(yǔ)氣（輕快、活潑），避免唱得拖沓。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多感官參與（聽(tīng)、看、動(dòng)、唱），幫助學(xué)生從“聽(tīng)賞”到“模仿”再到“掌握”旋律，關(guān)注唱詞的情感表達(dá)，提升演唱的生動(dòng)性。3.歌詞創(chuàng)編：我的動(dòng)物朋友“森林里還有哪些小動(dòng)物會(huì)唱歌？它們的歌聲是怎樣的？”老師出示“____唱歌____”的句式，引導(dǎo)學(xué)生分組創(chuàng)編，如“小兔唱歌跳跳跳”“小貓唱歌喵喵喵”。每組推選代表將新歌詞填入旋律中試唱，其他小組用掌聲評(píng)價(jià)創(chuàng)意。老師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，如“小兔的‘跳跳跳’節(jié)奏和小鴨的‘嘎嘎嘎’很像，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注節(jié)奏與歌詞的匹配度。設(shè)計(jì)意圖：以開(kāi)放的創(chuàng)編任務(wù)激發(fā)創(chuàng)造力，在“舊旋律填新詞”的過(guò)程中深化對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的理解，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與音樂(lè)審美能力。（三）鞏固拓展：音樂(lè)的多元表達(dá)1.打擊樂(lè)器伴奏：森林的“伴奏團(tuán)”分發(fā)沙錘、木魚、三角鐵等樂(lè)器，學(xué)生分組討論：“哪種樂(lè)器適合表現(xiàn)小鳥的歌聲？哪種適合小雞？”（如沙錘搖奏表現(xiàn)小鳥的長(zhǎng)音，木魚敲擊表現(xiàn)小雞的短音）。小組內(nèi)嘗試為歌曲伴奏，老師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)同伴的聲音，調(diào)整自己的節(jié)奏”。隨后全班合奏，感受不同樂(lè)器交織的音效。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)樂(lè)器伴奏提升節(jié)奏感與合作意識(shí)，讓學(xué)生理解“音樂(lè)是多元聲音的融合”，培養(yǎng)傾聽(tīng)與協(xié)調(diào)能力。2.律動(dòng)表演：森林音樂(lè)會(huì)的舞臺(tái)學(xué)生佩戴動(dòng)物頭飾，結(jié)合歌詞、節(jié)奏與創(chuàng)編內(nèi)容，設(shè)計(jì)個(gè)性化動(dòng)作（如小鳥展翅、小雞啄米、小兔蹦跳），分組進(jìn)行“森林音樂(lè)會(huì)”表演。其他小組用打擊樂(lè)器為表演伴奏，形成“唱、奏、演”一體化的音樂(lè)展示。表演結(jié)束后，師生共同評(píng)選“最具創(chuàng)意小組”“最佳節(jié)奏組”，用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)綜合表演，將唱、奏、動(dòng)的技能整合，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)力與自信心，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)回歸“表達(dá)快樂(lè)”的本質(zhì)。五、教學(xué)反思本課以情境為紐帶，將節(jié)奏、演唱、創(chuàng)編、表演串聯(lián)成趣味活動(dòng)，學(xué)生參與熱情高，多數(shù)能準(zhǔn)確掌握節(jié)奏與旋律。但教學(xué)中也存在不足：個(gè)別學(xué)生對(duì)`XXX`節(jié)奏的把握仍需強(qiáng)化，后續(xù)可設(shè)計(jì)“節(jié)奏闖關(guān)”游戲（如用腳踩節(jié)奏、拍球打節(jié)奏）進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)；創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，部分小組依賴教師范例，創(chuàng)意發(fā)散不足，可提前提供“動(dòng)物聲音庫(kù)”（如青蛙、蜜蜂的叫聲音頻），拓寬學(xué)生思路。六、總結(jié)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的核心在于“趣”與“實(shí)”的平衡——以趣味化的情境、游戲激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以扎實(shí)的節(jié)奏、旋律訓(xùn)練夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)?！缎?dòng)物唱歌》的教學(xué)案例證明，當(dāng)音樂(lè)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（喜愛(ài)動(dòng)物、喜歡游戲）深度聯(lián)結(jié)時(shí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)會(huì)自然發(fā)生，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)（感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造）也