教師招聘之《幼兒教師招聘》復(fù)習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是()。

A.“六藝”

B.“七藝”

C.“四書五經(jīng)”

D.《論語(yǔ)》

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容這一知識(shí)點(diǎn)。選項(xiàng)A，“六藝”是中國(guó)周朝的貴族教育體系，起源于公元前1046年的周王朝，是周王官學(xué)要求學(xué)生掌握的六種基本才能，即禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)，它并非我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“七藝”是西歐中世紀(jì)初期學(xué)校中的七門課程，即文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)，與我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的內(nèi)容無(wú)關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“四書五經(jīng)”是我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容?！八臅敝傅氖恰洞髮W(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》，“五經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，在封建社會(huì)長(zhǎng)期作為官方指定的教科書和科舉考試的依據(jù)，對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的教育和文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，《論語(yǔ)》只是“四書五經(jīng)”中的一部分，并不能代表我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校教育的主要內(nèi)容，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。2、依照法律規(guī)定由（）辦理危害國(guó)家安全的刑事案件。

A.公安機(jī)關(guān)

B.國(guó)家安全機(jī)關(guān)

C.工商管理部門

D.稅務(wù)局

【答案】：B

【解析】本題主要考查辦理危害國(guó)家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)A，公安機(jī)關(guān)是維護(hù)社會(huì)治安秩序，保障公共安全的重要力量，其主要負(fù)責(zé)一般刑事案件的偵查、治安管理等工作，并非專門辦理危害國(guó)家安全的刑事案件的機(jī)關(guān)。選項(xiàng)B，國(guó)家安全機(jī)關(guān)是本法規(guī)定的國(guó)家安全工作的主管機(jī)關(guān)，依照法律規(guī)定，國(guó)家安全機(jī)關(guān)辦理危害國(guó)家安全的刑事案件，行使與公安機(jī)關(guān)相同的職權(quán)，所以該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，工商管理部門主要負(fù)責(zé)市場(chǎng)監(jiān)督管理和行政執(zhí)法等工作，例如企業(yè)登記注冊(cè)、市場(chǎng)秩序監(jiān)管、商標(biāo)廣告管理等，并不涉及刑事案件的辦理，更不是辦理危害國(guó)家安全刑事案件的主體。選項(xiàng)D，稅務(wù)局主要負(fù)責(zé)稅收征收管理工作，保障國(guó)家稅收收入，與刑事案件特別是危害國(guó)家安全的刑事案件的辦理沒(méi)有關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選B。3、近視眼形成的原因主要是平行光經(jīng)過(guò)折光系統(tǒng)所成像落在了視網(wǎng)膜的（）

A.前面

B.后面

C.中間

D.不確定

【答案】：A

【解析】本題主要考查近視眼形成原因的相關(guān)知識(shí)。在正常情況下，外界物體反射來(lái)的光線，經(jīng)過(guò)眼的角膜、房水、晶狀體和玻璃體，發(fā)生折光，最后在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)清晰的物像。而近視眼是由于眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng)或者晶狀體的曲度過(guò)大，使得平行光線經(jīng)過(guò)眼的折光系統(tǒng)后，所形成的物像落在了視網(wǎng)膜的前面，導(dǎo)致人看遠(yuǎn)處物體時(shí)模糊不清。本題中選項(xiàng)A“前面”符合近視眼形成時(shí)物像的位置情況；選項(xiàng)B“后面”是遠(yuǎn)視眼成像的位置，不符合題意；選項(xiàng)C“中間”表述不準(zhǔn)確，并非近視眼成像的位置；選項(xiàng)D“不確定”也是錯(cuò)誤的，近視眼成像位置是確定的。所以本題正確答案是A。4、認(rèn)為遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（）。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.相互作用論

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各理論的核心觀點(diǎn)來(lái)判斷正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A：遺傳決定論遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的身心發(fā)展中的決定作用，認(rèn)為心理發(fā)展是由遺傳因素所決定的，環(huán)境的作用甚微，與題干中描述的遺傳與環(huán)境相互影響的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：環(huán)境決定論環(huán)境決定論則片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，忽視了遺傳的作用，這與題干中強(qiáng)調(diào)遺傳和環(huán)境相互制約的內(nèi)容不一致，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：二因素論二因素論主張心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素共同決定的，但它只是把遺傳和環(huán)境簡(jiǎn)單地結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到二者之間相互作用的關(guān)系，沒(méi)有體現(xiàn)出題干中遺傳對(duì)環(huán)境的依賴以及環(huán)境受到遺傳限度制約的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：相互作用論相互作用論認(rèn)為，遺傳對(duì)心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。這種理論強(qiáng)調(diào)了遺傳和環(huán)境之間的相互影響和相互作用，與題干所描述的觀點(diǎn)相符，所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。5、__________認(rèn)為：人腦開(kāi)始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。（）

A.裴斯泰洛齊

B.洛克

C.夸美紐斯

D.盧梭

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同教育家觀點(diǎn)的了解。解題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確知曉各教育家的關(guān)鍵理論，并將題干中“人腦開(kāi)始只是一張‘白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念’”這一觀點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。分析各選項(xiàng)A選項(xiàng)裴斯泰洛齊：裴斯泰洛齊是瑞士著名教育家，他主張教育要遵循自然，使兒童自然發(fā)展，倡導(dǎo)愛(ài)的教育，強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，并沒(méi)有提出“人腦是白紙”這一觀點(diǎn)，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)洛克：洛克在哲學(xué)上提出了“白板說(shuō)”，他認(rèn)為人出生時(shí)心靈像白紙或白板一樣，人的一切觀念和知識(shí)都是外界事物在白紙或白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗(yàn)。這與題干中“人腦開(kāi)始只是一張‘白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念’”的描述完全相符，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)夸美紐斯：夸美紐斯是捷克偉大的民主主義教育家，他提出了“泛智教育”思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容，并非“白板說(shuō)”的倡導(dǎo)者，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)盧梭：盧梭是法國(guó)著名啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家，他倡導(dǎo)自然主義教育，認(rèn)為教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，其代表作《愛(ài)彌兒》集中體現(xiàn)了這一思想，與題干所描述的觀點(diǎn)不同，所以D選項(xiàng)也不正確。綜上，答案選B。6、（）歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期。

A.0～6

B.1～4

C.2～6

D.3～6

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)語(yǔ)言敏感期對(duì)應(yīng)的年齡階段。在兒童的發(fā)展過(guò)程中，不同年齡段具有不同的發(fā)展特點(diǎn)和關(guān)鍵期。通常來(lái)講，1-4歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期。在這個(gè)階段，兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力發(fā)展迅速，他們對(duì)語(yǔ)言的感知、理解和模仿能力較強(qiáng)，能夠快速吸收和掌握新的語(yǔ)言知識(shí)和技能。而選項(xiàng)A中0-6歲涵蓋范圍較廣，雖然在這個(gè)期間兒童都在進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展，但并不精確指向語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期；選項(xiàng)C中2-6歲同樣范圍不夠精準(zhǔn)；選項(xiàng)D中3-6歲也不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)敏感期的典型年齡階段。所以本題正確答案是B。7、當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)處理首先要()。

A.頭壓低，張口呼吸

B.捏住鼻翼，壓迫十分鐘

C.安慰孩子不要緊張，安靜坐著

D.用濕毛巾冷敷前額，鼻部

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒流鼻血時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)處理要點(diǎn)。當(dāng)幼兒流鼻血時(shí)，首要的是讓幼兒保持鎮(zhèn)定，避免因緊張導(dǎo)致血壓升高，從而加重流鼻血的情況。選項(xiàng)C“安慰孩子不要緊張，安靜坐著”符合這一處理原則。選項(xiàng)A“頭壓低，張口呼吸”雖然是處理流鼻血的一個(gè)步驟，但不是首先要做的。如果在孩子緊張的狀態(tài)下直接進(jìn)行該操作，可能會(huì)加劇孩子的恐慌，不利于后續(xù)處理。選項(xiàng)B“捏住鼻翼，壓迫十分鐘”是在讓孩子情緒穩(wěn)定后采取的止血措施，并非現(xiàn)場(chǎng)首先要做的事情。選項(xiàng)D“用濕毛巾冷敷前額，鼻部”同樣是輔助止血的方法，應(yīng)在孩子安靜下來(lái)之后進(jìn)行，不是首要步驟。綜上所述，答案選C。8、幼兒認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)樗胂丛?，球?huì)從椅子上滾下去，是因?yàn)樗辉敢獯粼谝巫由?。這種判斷是按（）進(jìn)行的。

A.直接的邏輯

B.生活的邏輯

C.客觀的邏輯

D.類比的邏輯

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒判斷依據(jù)的邏輯類型。破題點(diǎn)在于理解題干中幼兒對(duì)于物體現(xiàn)象判斷的特點(diǎn)，然后分析各個(gè)選項(xiàng)與題干判斷特點(diǎn)的契合度。對(duì)各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)——直接的邏輯：直接邏輯通常是基于清晰、明確且符合常理的因果推導(dǎo)。而題干中幼兒將物體的浮沉和滾動(dòng)歸結(jié)為物體自身的意愿，并非基于直接的、符合常規(guī)認(rèn)知的因果關(guān)系，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)——生活的邏輯：生活邏輯更多地融入了幼兒自身的主觀想象和生活經(jīng)驗(yàn)感受。幼兒以自身的生活認(rèn)知和感受為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為物體會(huì)浮是因?yàn)橄胂丛?，球?huì)滾下去是因?yàn)椴辉敢獯粼谝巫由希@種判斷是將物體擬人化，按照自己的生活理解和想象來(lái)賦予物體行為的原因，符合生活邏輯的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)——客觀的邏輯：客觀邏輯是基于客觀事實(shí)和科學(xué)原理的邏輯關(guān)系。題干中幼兒的判斷明顯是帶有主觀臆想的，并非依據(jù)客觀事實(shí)和科學(xué)原理，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)——類比的邏輯：類比邏輯是根據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。題干中并未體現(xiàn)出幼兒是通過(guò)類比的方式來(lái)做出判斷，所以D選項(xiàng)不正確。綜上，答案選B。9、我國(guó)義務(wù)教育實(shí)行()領(lǐng)導(dǎo)，()統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，()為主管理

【答案】：A

【解析】本題考查我國(guó)義務(wù)教育的管理體制?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第七條明確規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。所以該題正確答案選A。10、（）是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。

A.忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)

B.良好的行為習(xí)慣

C.穩(wěn)定的情緒

D.寬闊、慈愛(ài)的心胸

【答案】：A

【解析】該題答案選A。幼兒教師職業(yè)道德的基本原則是忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)。選項(xiàng)B“良好的行為習(xí)慣”是良好個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，但并非是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則；選項(xiàng)C“穩(wěn)定的情緒”有助于教師處理工作中的各種情況，但不是職業(yè)道德的根本原則；選項(xiàng)D“寬闊、慈愛(ài)的心胸”是教師應(yīng)具備的品質(zhì)，但同樣不是職業(yè)道德的核心原則。而忠誠(chéng)于社會(huì)主義教育事業(yè)體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感和使命感，是幼兒教師職業(yè)道德的基石和根本準(zhǔn)則。"11、法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征是（）

A.人民性

B.物質(zhì)制約性

C.強(qiáng)制性

D.統(tǒng)治階級(jí)意志性

【答案】：D

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所代表的法律屬性進(jìn)行分析，從而判斷出法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。A選項(xiàng)人民性：人民性體現(xiàn)的是法律在制定和實(shí)施過(guò)程中反映人民的意愿和利益。雖然在我國(guó)社會(huì)主義法律體系中，法律具有人民性，但這并非法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。因?yàn)樵诓煌纳鐣?huì)制度下，法律所代表的利益群體并不完全相同，并非所有法律都以人民性為核心，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)物質(zhì)制約性：物質(zhì)制約性指法律的內(nèi)容是由一定的社會(huì)物質(zhì)生活條件所決定的，法律會(huì)受到經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等物質(zhì)因素的影響和制約。這是法律的一個(gè)重要特征，但它側(cè)重于說(shuō)明法律與社會(huì)物質(zhì)條件的關(guān)系，并非法律最本質(zhì)的屬性，所以該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)強(qiáng)制性：強(qiáng)制性是法律的重要特征之一，法律依靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，這使得法律具有權(quán)威性和執(zhí)行力。然而，強(qiáng)制性是法律得以實(shí)施的保障手段，并非其最本質(zhì)的屬性，所以該選項(xiàng)也不符合要求。D選項(xiàng)統(tǒng)治階級(jí)意志性：法律是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，這是法律最本質(zhì)的屬性和最重要的特征。統(tǒng)治階級(jí)通過(guò)國(guó)家政權(quán)將自己的意志上升為法律，以維護(hù)本階級(jí)的利益和統(tǒng)治。無(wú)論是奴隸制法律、封建制法律、資本主義法律還是社會(huì)主義法律，都是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，只不過(guò)不同社會(huì)形態(tài)下統(tǒng)治階級(jí)的性質(zhì)不同。所以該選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。12、分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門即（）

A.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)

B.職能機(jī)關(guān)

C.輔助機(jī)關(guān)

D.派出機(jī)關(guān)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同類型行政部門概念的理解。選項(xiàng)A領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是指在整個(gè)行政管理機(jī)構(gòu)中處于對(duì)重大行政問(wèn)題進(jìn)行決策和在行政執(zhí)行中從事指揮、監(jiān)督等活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，它并不專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B職能機(jī)關(guān)是在行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)組織和管理某一專業(yè)方面行政事務(wù)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，即分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C輔助機(jī)關(guān)是為了使行政首長(zhǎng)或?qū)I(yè)職能機(jī)關(guān)順利地進(jìn)行管理活動(dòng)，在機(jī)關(guān)內(nèi)部承擔(dān)輔助性工作任務(wù)的機(jī)構(gòu)，它并不直接分管政府某一方面行政業(yè)務(wù)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D派出機(jī)關(guān)是指由縣級(jí)以上地方人民政府經(jīng)有權(quán)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)，在特定行政區(qū)劃內(nèi)設(shè)立的行使相當(dāng)于一級(jí)人民政府管理職權(quán)的行政機(jī)關(guān)，它不是專門分管某一方面行政業(yè)務(wù)的部門，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，答案選B。13、在課堂教學(xué)層面，課程實(shí)施的核心是()。

A.課程計(jì)劃

B.教科書

C.學(xué)生

D.教師

【答案】：D

【解析】在課堂教學(xué)層面探討課程實(shí)施的核心，關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)在課程實(shí)施中的地位與作用。A選項(xiàng)課程計(jì)劃，它是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃側(cè)重于對(duì)教學(xué)整體安排的規(guī)劃，是宏觀層面的指導(dǎo)性內(nèi)容，并非課堂教學(xué)層面課程實(shí)施的核心，所以A選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)教科書，它是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)和學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，但它只是教學(xué)過(guò)程中所使用的一種工具和資源，不能作為課程實(shí)施的核心，故B選項(xiàng)不符合。C選項(xiàng)學(xué)生，雖說(shuō)是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，但課程實(shí)施不僅僅是圍繞學(xué)生展開(kāi)，還需要教師的引導(dǎo)、組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生自身不能單獨(dú)構(gòu)成課程實(shí)施的核心，所以C選項(xiàng)也不準(zhǔn)確。D選項(xiàng)教師，在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用。教師負(fù)責(zé)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等一系列關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和教學(xué)態(tài)度直接影響著課程實(shí)施的效果和質(zhì)量，所以在課堂教學(xué)層面，課程實(shí)施的核心是教師，D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。14、（）的操作條件反射說(shuō)是行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過(guò)程中的代表性學(xué)習(xí)觀之一。

A.巴甫洛夫

B.桑代克

C.赫爾

D.斯金納

【答案】：D

【解析】這道題主要考查行為主義學(xué)習(xí)理論中不同學(xué)者提出的代表性學(xué)習(xí)觀。以下對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析：-A選項(xiàng)巴甫洛夫提出的是經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)。經(jīng)典條件反射強(qiáng)調(diào)通過(guò)條件刺激與無(wú)條件刺激的反復(fù)結(jié)合，使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激做出反應(yīng)。它主要關(guān)注的是刺激與反應(yīng)之間的關(guān)聯(lián)，是行為主義學(xué)習(xí)理論早期的重要成果，但并非操作條件反射說(shuō)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-B選項(xiàng)桑代克提出了嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)。他通過(guò)貓開(kāi)籠取食的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的、嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，最終形成穩(wěn)定的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。這與操作條件反射說(shuō)的核心概念不同，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-C選項(xiàng)赫爾是新行為主義的代表人物之一，他提出了假設(shè)-演繹系統(tǒng)等理論，強(qiáng)調(diào)驅(qū)力、習(xí)慣強(qiáng)度等因素對(duì)行為的影響，并非以操作條件反射說(shuō)為其代表性學(xué)習(xí)觀，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-D選項(xiàng)斯金納提出了操作條件反射說(shuō)。他通過(guò)斯金納箱實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的行為可以通過(guò)強(qiáng)化或懲罰等操作來(lái)改變，操作性行為是有機(jī)體自發(fā)做出的，而強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。這一理論在行為主義學(xué)習(xí)理論發(fā)展過(guò)程中具有重要代表性，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是D。15、提出“活教育”理論的學(xué)校是()。

A.南京燕子磯幼兒園

B.南京鼓樓幼稚園

C.江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校

D.北京香山慈幼院

【答案】：C

【解析】本題主要考查提出“活教育”理論的學(xué)校。“活教育”是陳鶴琴提出的教育理論。江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校由陳鶴琴創(chuàng)辦，他在此積極推行“活教育”理論，致力于培養(yǎng)新型的幼兒教育師資。選項(xiàng)A，南京燕子磯幼兒園是中國(guó)第一個(gè)鄉(xiāng)村幼稚園，由陶行知?jiǎng)?chuàng)辦，其辦園思想是“中國(guó)化”“平民化”，并非提出“活教育”理論的學(xué)校。選項(xiàng)B，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的我國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園，但它并非“活教育”理論提出的關(guān)鍵學(xué)校。選項(xiàng)D，北京香山慈幼院由熊希齡創(chuàng)立，是一所收容教育孤貧兒童的慈善教育機(jī)構(gòu)，與“活教育”理論無(wú)關(guān)。綜上，提出“活教育”理論的學(xué)校是江西省立實(shí)驗(yàn)幼稚師范學(xué)校，答案選C。16、某園中班正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，教師坐在椅子上逐一叫小朋友的名字，小朋友們排隊(duì)到老師手中接過(guò)鉛筆、畫紙、油畫棒，直到所有的幼兒都領(lǐng)好材料，老師才開(kāi)始講解示范。教師的教育行為導(dǎo)致了集體活動(dòng)中幼兒的()。

A.積極應(yīng)對(duì)

B.被動(dòng)參與

C.消極等待

D.顯性浪費(fèi)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中教師的教育行為，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：積極應(yīng)對(duì)積極應(yīng)對(duì)通常指?jìng)€(gè)體主動(dòng)、積極地去面對(duì)問(wèn)題或參與活動(dòng)，采取一系列有效的措施來(lái)解決問(wèn)題或推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)展。在本題情境中，教師逐一叫小朋友名字讓他們排隊(duì)領(lǐng)取材料，在等待領(lǐng)取材料的過(guò)程中小朋友處于等待狀態(tài)，并非積極主動(dòng)地去推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程，沒(méi)有體現(xiàn)出積極應(yīng)對(duì)的特征，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：被動(dòng)參與被動(dòng)參與強(qiáng)調(diào)個(gè)體參與活動(dòng)并非出于自身的主動(dòng)意愿，而是在外界的推動(dòng)或要求下參與。題干中主要描述的是幼兒在領(lǐng)取材料過(guò)程中的等待情況，重點(diǎn)在于等待這一行為導(dǎo)致的結(jié)果，而非強(qiáng)調(diào)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性與否，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C：消極等待在集體美術(shù)活動(dòng)中，教師采用逐一叫小朋友名字、讓小朋友排隊(duì)領(lǐng)取材料的方式，這使得先拿到材料的小朋友和后拿到材料的小朋友之間存在時(shí)間差，在等待輪到自己領(lǐng)取材料的這段時(shí)間里，幼兒只能處于等待狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)行其他有意義的活動(dòng)，屬于消極等待。該選項(xiàng)符合題干中教師教育行為導(dǎo)致的結(jié)果，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：顯性浪費(fèi)顯性浪費(fèi)一般指明顯的、可以直觀看到的資源、時(shí)間等方面的浪費(fèi)。題干中并沒(méi)有明確體現(xiàn)出資源或時(shí)間被明顯地浪費(fèi)，主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒在等待領(lǐng)取材料時(shí)的狀態(tài)，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是C選項(xiàng)。17、“揠苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的（）。

A.階段性

B.順序性

C.不均衡性

D.差異性

【答案】：B

【解析】本題考查人身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)以及“揠苗助長(zhǎng)”這一行為所違背的規(guī)律。人身心發(fā)展具有階段性、順序性、不均衡性以及差異性等規(guī)律。其中，順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程，這一過(guò)程是客觀的、不可逆轉(zhuǎn)的?！稗朊缰L(zhǎng)”的故事是說(shuō)把苗拔起來(lái)，幫助其成長(zhǎng)，這種做法沒(méi)有遵循禾苗自然生長(zhǎng)的順序，急于求成，反而使得禾苗枯死。在人的身心發(fā)展方面，同樣應(yīng)該遵循順序性的規(guī)律，循序漸進(jìn)地促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，而“揠苗助長(zhǎng)”則違背了這一順序性。而階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)和特點(diǎn)；不均衡性是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展不是勻速前進(jìn)的，存在發(fā)展速度的快慢之分；差異性是指不同個(gè)體之間在身心發(fā)展上存在個(gè)性差異。這些都與“揠苗助長(zhǎng)”所體現(xiàn)的違背規(guī)律不符。因此，“揠苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的順序性，答案選B。18、成人習(xí)慣于說(shuō)：“你如果不多加衣服就會(huì)感冒?！焙⒆觿t不能接受這種預(yù)見(jiàn)的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說(shuō)明這個(gè)小孩的思維還處在（）階段。

A.直觀行動(dòng)思維

B.具體形象思維

C.前概念思維

D.抽象邏輯思維

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同思維階段的特點(diǎn)，結(jié)合題干中小孩子的行為表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：直觀行動(dòng)思維直觀行動(dòng)思維是指主要以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)行的思維。這種思維的主要特點(diǎn)是思維依賴于實(shí)際的動(dòng)作，思維是在實(shí)際操作中進(jìn)行的。在本題中，孩子不能接受成人所說(shuō)的“不多加衣服就會(huì)感冒”這種預(yù)見(jiàn)的后果，僅僅因?yàn)榭吹叫〔既棺雍每淳鸵?，這體現(xiàn)了孩子的思維主要受當(dāng)前直觀的事物（小布裙子好看）和自身當(dāng)下的行動(dòng)（想要穿小布裙子）所支配，符合直觀行動(dòng)思維的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：具體形象思維具體形象思維是指依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進(jìn)行的思維。具體形象思維階段的兒童能夠憑借事物的具體形象或表象來(lái)進(jìn)行思考，而題干中孩子的行為并非基于對(duì)事物形象的聯(lián)想，而是受當(dāng)下直觀感受的影響，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：前概念思維前概念思維是指幼兒開(kāi)始運(yùn)用表象符號(hào)進(jìn)行思維，但還不能真正理解概念的內(nèi)涵和外延。前概念思維主要涉及概念的理解和運(yùn)用，與本題中孩子基于直觀感受做出行為選擇的特征不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：抽象邏輯思維抽象邏輯思維是指用抽象的概念（詞），根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系來(lái)進(jìn)行的思維。抽象邏輯思維具有抽象性和邏輯性，是較為高級(jí)的思維形式，而孩子明顯不具備用抽象概念和邏輯關(guān)系來(lái)思考“多加衣服與不感冒”之間聯(lián)系的能力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。19、某園固定每周一下午,由幼兒園分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來(lái)訪家長(zhǎng)的問(wèn)題,聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通的方式是()

A.家長(zhǎng)會(huì)

B.家長(zhǎng)學(xué)校

C.家長(zhǎng)開(kāi)放

D.家長(zhǎng)接待日

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的幼兒園與家長(zhǎng)互動(dòng)溝通方式的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)通常是幼兒園召集全體家長(zhǎng)或特定班級(jí)家長(zhǎng)，集中在一個(gè)特定時(shí)間和場(chǎng)所，由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教師等向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教育教學(xué)工作、孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況等。它是一種較為正式、大規(guī)模的集體交流活動(dòng)，并非針對(duì)來(lái)訪家長(zhǎng)個(gè)別解答問(wèn)題和聽(tīng)取意見(jiàn)，與題干中每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)接待來(lái)訪家長(zhǎng)的形式不符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育能力而舉辦的一種教育機(jī)構(gòu)，通常會(huì)安排一系列的課程和講座，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育理念、方法和知識(shí)，幫助家長(zhǎng)更好地教育孩子。它側(cè)重于對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，而不是以解答來(lái)訪家長(zhǎng)問(wèn)題、聽(tīng)取意見(jiàn)建議為主要形式，因此B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：家長(zhǎng)開(kāi)放家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園定期或不定期向家長(zhǎng)開(kāi)放校園，讓家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)，觀摩幼兒的在園學(xué)習(xí)、生活情況，了解幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境。其重點(diǎn)在于家長(zhǎng)直觀地了解幼兒在園表現(xiàn)和幼兒園的教育教學(xué)過(guò)程，并非主要為了解答家長(zhǎng)問(wèn)題和聽(tīng)取意見(jiàn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：家長(zhǎng)接待日家長(zhǎng)接待日是幼兒園固定安排特定時(shí)間，由相關(guān)負(fù)責(zé)人接待來(lái)訪家長(zhǎng)，專門解答家長(zhǎng)的問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，以加強(qiáng)家園之間的溝通與合作。這與題干中某園固定每周一下午由分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)解答來(lái)訪家長(zhǎng)問(wèn)題、聽(tīng)取意見(jiàn)建議的描述相符合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案是D。20、下列關(guān)于體育教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)法正確的是（）。

A.教師一般采用間接指導(dǎo)的方式

B.幼兒一般是自由活動(dòng)

C.體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)每天都組織

D.它是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師通常會(huì)采用直接指導(dǎo)的方式，為幼兒明確動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)則等，以便幼兒更好地掌握技能和開(kāi)展活動(dòng)，而不是間接指導(dǎo)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：體育教學(xué)活動(dòng)是有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)，并非幼兒自由活動(dòng)。教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容安排活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒參與特定的體育項(xiàng)目，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：雖然體育活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)育很重要，但受天氣、場(chǎng)地等多種因素影響，體育教學(xué)活動(dòng)并非要每天都組織，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：體育教學(xué)活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的基本組織形式，它能夠有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行體育技能訓(xùn)練和身體素質(zhì)培養(yǎng)，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選D。21、具有“主義”之稱，卻沒(méi)有一種與之相應(yīng)的創(chuàng)作方法的是()。

A.古典主義

B.西方現(xiàn)代主義

C.現(xiàn)實(shí)主義

D.自然主義

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同創(chuàng)作主義及其創(chuàng)作方法的了解。選項(xiàng)A，古典主義具有明確的創(chuàng)作方法，它在創(chuàng)作上強(qiáng)調(diào)模仿古代，追求藝術(shù)形式的完美，有嚴(yán)格的規(guī)則和規(guī)范，如“三一律”等，所以古典主義是有與之相應(yīng)的創(chuàng)作方法的，A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，西方現(xiàn)代主義是一個(gè)復(fù)雜而多元的藝術(shù)思潮集合，涵蓋了眾多不同的流派，如表現(xiàn)主義、超現(xiàn)實(shí)主義、存在主義等。這些流派各自具有獨(dú)特的理念和表現(xiàn)手法，沒(méi)有一種統(tǒng)一、固定的創(chuàng)作方法能夠涵蓋整個(gè)西方現(xiàn)代主義，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C，現(xiàn)實(shí)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的如實(shí)描繪，注重細(xì)節(jié)、客觀地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其創(chuàng)作方法是比較明確的，即通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、分析和再現(xiàn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，自然主義要求藝術(shù)家完全按照自然的本來(lái)面貌進(jìn)行創(chuàng)作，排斥主觀因素，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的客觀記錄和描寫，有其自身明確的創(chuàng)作方法，D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。22、教師職業(yè)道德修養(yǎng)最高層次是（）

A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)

B.躬身實(shí)踐

C.樹(shù)立榜樣

D.努力做到“慎獨(dú)”

【答案】：D

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”，它是提升教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑之一，通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)、先進(jìn)理念等可以增加教師的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，但并非是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。選項(xiàng)B“躬身實(shí)踐”，實(shí)踐對(duì)于教師職業(yè)道德修養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中踐行職業(yè)道德規(guī)范，能不斷加深對(duì)道德準(zhǔn)則的理解和運(yùn)用。然而，這也不是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高境界。選項(xiàng)C“樹(shù)立榜樣”，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡和高尚品德來(lái)激勵(lì)自己，向榜樣看齊，不斷提升自身修養(yǎng)。但它同樣不是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。選項(xiàng)D“努力做到‘慎獨(dú)’”，“慎獨(dú)”是指在無(wú)人監(jiān)督的情況下，仍能嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)遵守道德準(zhǔn)則。這體現(xiàn)了一種高度的自律和內(nèi)在的道德自覺(jué)。在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中，達(dá)到“慎獨(dú)”境界意味著教師能夠在任何時(shí)候、任何情況下都堅(jiān)守道德原則，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。綜上，本題答案選D。23、()是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

A.教育內(nèi)容

B.教育目的

C.教育方法

D.教育體制

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)教育工作各要素的特點(diǎn)來(lái)分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教育內(nèi)容教育內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過(guò)程的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念、世界觀等文化總體。它是教育活動(dòng)所傳授的具體內(nèi)容，是達(dá)成教育目的的載體之一，但并非教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。選項(xiàng)B：教育目的教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，是教育工作的核心問(wèn)題，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，也是確定教育內(nèi)容、選擇教育方法和評(píng)價(jià)教育效果的根本依據(jù)。所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：教育方法教育方法是指在教育活動(dòng)中所采用的方式和手段，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。它是為了實(shí)現(xiàn)教育目的而采用的具體途徑和手段，是為教育目的服務(wù)的，并非教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。選項(xiàng)D：教育體制教育體制是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體、統(tǒng)一體，它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成。教育體制是為了保障教育活動(dòng)的順利開(kāi)展和教育目的的實(shí)現(xiàn)而建立的制度安排，并非教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。綜上，本題的正確答案是B。24、__________是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。（）

A.自然后果的懲罰

B.剝奪性懲罰

C.社會(huì)性懲罰

D.生理性懲罰

【答案】：D

【解析】本題主要考查《未成年人保護(hù)法》所禁止在幼兒園及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的懲罰方式。選項(xiàng)A，自然后果的懲罰是讓兒童從行為的自然后果中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，一般來(lái)說(shuō)并非《未成年人保護(hù)法》嚴(yán)令禁止的行為。選項(xiàng)B，剝奪性懲罰是指通過(guò)剝奪個(gè)體的某種權(quán)利或機(jī)會(huì)等方式進(jìn)行懲罰，在合理的范圍內(nèi)并非被《未成年人保護(hù)法》絕對(duì)禁止。選項(xiàng)C，社會(huì)性懲罰通常是指通過(guò)社會(huì)輿論等方式使個(gè)體感受到壓力等，不屬于《未成年人保護(hù)法》明確禁止在教育機(jī)構(gòu)使用的方式。選項(xiàng)D，生理性懲罰是指通過(guò)對(duì)身體施加痛苦來(lái)進(jìn)行懲罰，這種方式會(huì)對(duì)未成年人身體造成傷害，嚴(yán)重侵犯未成年人的合法權(quán)益，是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用。綜上，答案選D。25、哲學(xué)的基本問(wèn)題是（）

A.社會(huì)與自然的關(guān)系問(wèn)題

B.思維與存在的關(guān)系問(wèn)題

C.政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題

D.理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題

【答案】：B

【解析】本題主要考查哲學(xué)基本問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，也就是意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題。它包括兩方面的內(nèi)容，一是思維和存在何者為本原的問(wèn)題，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標(biāo)準(zhǔn)；二是思維和存在有沒(méi)有同一性的問(wèn)題，即思維能否正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，對(duì)這一問(wèn)題的不同回答，把哲學(xué)劃分為可知論和不可知論。選項(xiàng)A，社會(huì)與自然的關(guān)系問(wèn)題不是哲學(xué)的基本問(wèn)題，社會(huì)與自然的關(guān)系更側(cè)重于探討人類社會(huì)與自然環(huán)境之間的相互作用等內(nèi)容，并非哲學(xué)核心層面的基本問(wèn)題。選項(xiàng)C，政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問(wèn)題主要涉及到社會(huì)領(lǐng)域中政治現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系，如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等，但這并非哲學(xué)的基本問(wèn)題范疇。選項(xiàng)D，理論與實(shí)踐的關(guān)系問(wèn)題強(qiáng)調(diào)的是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之間的相互作用，理論來(lái)源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)和發(fā)展理論等，它也不屬于哲學(xué)基本問(wèn)題的范疇。綜上，本題正確答案選B。26、某學(xué)校組織新入職教師進(jìn)行達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，聽(tīng)課的人員有同組教師及學(xué)校教學(xué)管理人員。下表是某一位聽(tīng)課教師總結(jié)的觀察敘述式記錄表，請(qǐng)根據(jù)聽(tīng)課教師的記錄表回答問(wèn)題。

A.該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容

B.該學(xué)科的技術(shù)性知識(shí)和技能

C.該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)

D.該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論

【答案】：B

【解析】本題聚焦于學(xué)校新入職教師達(dá)標(biāo)課教研活動(dòng)，需依據(jù)聽(tīng)課教師記錄來(lái)判斷選項(xiàng)。在新入職教師的達(dá)標(biāo)課中，課程內(nèi)容往往需要著重展現(xiàn)該學(xué)科的技術(shù)性知識(shí)和技能。這些知識(shí)和技能是教師在教學(xué)過(guò)程中必須掌握且能夠有效傳授給學(xué)生的核心內(nèi)容。同組教師和學(xué)校教學(xué)管理人員在聽(tīng)課過(guò)程中，主要關(guān)注的也是新入職教師對(duì)于學(xué)科技術(shù)性知識(shí)和技能的講解與運(yùn)用是否準(zhǔn)確、熟練，能否讓學(xué)生有效掌握這些關(guān)鍵內(nèi)容。選項(xiàng)A“該學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容”表述過(guò)于寬泛，缺乏明確的指向性，不能精準(zhǔn)體現(xiàn)教研活動(dòng)重點(diǎn)考察的方面；選項(xiàng)C“該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)”雖有助于教師拓寬學(xué)科視野，但并非達(dá)標(biāo)課中最核心的考察點(diǎn)；選項(xiàng)D“該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論”相對(duì)較為抽象，通常是在學(xué)生對(duì)具體的學(xué)科知識(shí)有了一定掌握之后才著重培養(yǎng)的內(nèi)容，并非達(dá)標(biāo)課重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。因此，正確答案是B。27、在事業(yè)單位管理中，受聘人員如果連續(xù)曠工超過(guò)（），聘用單位可以隨時(shí)單方面解除合同。

A.10個(gè)工作日

B.15個(gè)工作日

C.20個(gè)工作日

D.25個(gè)工作日

【答案】：B

【解析】本題主要考查事業(yè)單位管理中聘用單位可單方面解除合同的曠工時(shí)長(zhǎng)規(guī)定。在事業(yè)單位管理里，對(duì)于受聘人員的管理有明確的規(guī)章制度。當(dāng)受聘人員連續(xù)曠工達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)時(shí)，聘用單位擁有單方面解除合同的權(quán)利。根據(jù)相關(guān)規(guī)定，受聘人員如果連續(xù)曠工超過(guò)15個(gè)工作日，聘用單位可以隨時(shí)單方面解除合同。選項(xiàng)A，10個(gè)工作日未達(dá)到規(guī)定的可解除合同的曠工時(shí)長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)；選項(xiàng)C，20個(gè)工作日超過(guò)了規(guī)定的15個(gè)工作日標(biāo)準(zhǔn)；選項(xiàng)D，25個(gè)工作日同樣超過(guò)了規(guī)定時(shí)長(zhǎng)。所以本題正確答案是B。28、在下列說(shuō)法中，有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德的觀點(diǎn)是（）

A.①②③

B.②③

C.①③

D.①②

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。逐一分析各選項(xiàng)：因題目未給出①②③具體內(nèi)容，但根據(jù)答案為B可推斷，②和③所代表的說(shuō)法是有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德的觀點(diǎn)，而①所代表的說(shuō)法并不有助于提升從業(yè)人員職業(yè)道德，所以選擇B選項(xiàng)。"29、“穿衣服、系鞋帶”屬于獨(dú)立自主性教育中__________的基本內(nèi)容。（）

A.生活方面

B.動(dòng)作方面

C.關(guān)注環(huán)境

D.待人接物

【答案】：A

【解析】本題考查獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容分類。獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容包括生活方面、動(dòng)作方面、關(guān)注環(huán)境以及待人接物等。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：生活方面的獨(dú)立自主性教育主要涉及兒童在日常生活中的自我照顧和自理能力培養(yǎng)，如穿衣服、系鞋帶等都是兒童在日常生活中需要掌握的基本生活技能，屬于生活方面獨(dú)立自主性教育的基本內(nèi)容，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)B：動(dòng)作方面的獨(dú)立自主性教育側(cè)重于兒童的身體動(dòng)作發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，例如跑、跳、攀爬等動(dòng)作的訓(xùn)練，而穿衣服、系鞋帶并非主要體現(xiàn)動(dòng)作技能訓(xùn)練方面的內(nèi)容，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：關(guān)注環(huán)境主要是培養(yǎng)兒童對(duì)周圍環(huán)境的觀察、認(rèn)知和適應(yīng)能力，比如認(rèn)識(shí)不同的場(chǎng)所、了解自然環(huán)境等，與穿衣服、系鞋帶這類生活技能沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：待人接物主要關(guān)注兒童在人際交往中的禮儀、溝通和合作能力，如禮貌用語(yǔ)、與他人分享合作等，與穿衣服、系鞋帶所代表的生活自理能力不相關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。30、幼兒（）歲開(kāi)始，能辨別前后。

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒辨別前后的年齡階段。幼兒在空間感知能力發(fā)展過(guò)程中，不同年齡段有不同的空間辨別能力表現(xiàn)。通常3歲幼兒能夠辨別上下方位；4歲幼兒開(kāi)始能辨別前后方位；5歲開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位；6歲時(shí)雖然能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右辨別能力尚未發(fā)展完善。因此，幼兒4歲開(kāi)始能辨別前后，本題正確答案選B。第二部分多選題(10題)1、執(zhí)法司法是否具有公信力，主要看兩點(diǎn)，即（）

A.科學(xué)不科學(xué)

B.公正不公正

C.廉潔不廉潔

D.合理不合理

【答案】：BC

【解析】執(zhí)法司法公信力是衡量執(zhí)法司法工作質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度的重要指標(biāo)。對(duì)于執(zhí)法司法是否具有公信力，主要從公正和廉潔兩個(gè)關(guān)鍵方面來(lái)考量。選項(xiàng)B“公正不公正”：公正是執(zhí)法司法的生命線。執(zhí)法司法活動(dòng)只有做到公正，嚴(yán)格依法辦事、平等對(duì)待每一個(gè)當(dāng)事人，不偏袒、不歧視，確保法律面前人人平等，才能讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。如果執(zhí)法司法失去公正，案件處理結(jié)果有失偏頗，必然會(huì)損害當(dāng)事人的合法權(quán)益，引發(fā)社會(huì)公眾對(duì)執(zhí)法司法的質(zhì)疑和不信任，從而極大地降低執(zhí)法司法公信力。選項(xiàng)C“廉潔不廉潔”：廉潔是執(zhí)法司法人員的基本職業(yè)操守。執(zhí)法司法人員手中掌握著國(guó)家賦予的權(quán)力，如果不能做到廉潔自律，存在貪污受賄、徇私舞弊等行為，就會(huì)將權(quán)力作為謀取私利的工具，嚴(yán)重破壞執(zhí)法司法的正常秩序和法律尊嚴(yán)。廉潔的執(zhí)法司法環(huán)境能夠保障執(zhí)法司法活動(dòng)不受利益干擾，確保法律的正確實(shí)施，增強(qiáng)公眾對(duì)執(zhí)法司法的信賴。而選項(xiàng)A“科學(xué)不科學(xué)”和選項(xiàng)D“合理不合理”雖然也是執(zhí)法司法工作中需要考慮的因素，但并非衡量執(zhí)法司法公信力的主要方面?？茖W(xué)側(cè)重于執(zhí)法司法的方法、技術(shù)和程序等是否符合科學(xué)規(guī)律；合理更強(qiáng)調(diào)符合常理和一般認(rèn)知，但它們都不如公正和廉潔那樣直接關(guān)系到執(zhí)法司法的本質(zhì)和核心，對(duì)公信力的影響也沒(méi)有那么關(guān)鍵和直接。綜上所述，執(zhí)法司法是否具有公信力主要看公正不公正和廉潔不廉潔，答案選BC。2、幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。

A.座談會(huì)

B.談話

C.查閱文獻(xiàn)

D.問(wèn)卷

E.跟蹤調(diào)查

【答案】：ABCD

【解析】本題考查的是與幼兒教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及一些研究方法選項(xiàng)的知識(shí)。題干強(qiáng)調(diào)幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法，后面給出了一系列選項(xiàng)，需要我們從這些選項(xiàng)中確定答案。選項(xiàng)A座談會(huì)，是一種集思廣益、交流觀點(diǎn)和信息的方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)組織座談會(huì)可以讓教師、幼兒及家長(zhǎng)等各方交流關(guān)于幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、看法等，有助于了解幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和需求等，與幼兒教育教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B談話，也是教育教學(xué)常用的方法，教師可以通過(guò)與幼兒談話，了解幼兒的想法、情緒、認(rèn)知等方面的情況，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C查閱文獻(xiàn)，教師通過(guò)查閱相關(guān)的幼兒教育文獻(xiàn)，可以了解最新的教育理念、教學(xué)方法等，為幼兒教育教學(xué)提供理論支持和參考，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D問(wèn)卷，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷可以收集幼兒、家長(zhǎng)或教師等對(duì)于幼兒教育教學(xué)的意見(jiàn)和反饋，從而分析教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，所以該選項(xiàng)正確。而選項(xiàng)E跟蹤調(diào)查，通常是對(duì)特定個(gè)體或群體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性觀察和記錄，一般不屬于幼兒教育教學(xué)的主要方法所涉及的常規(guī)手段，不符合本題要求。綜上，本題答案選ABCD。3、影響兒童身心發(fā)展的因素有（）

A.生物因素

B.環(huán)境因素

C.社會(huì)因素

D.個(gè)人因素

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響兒童身心發(fā)展的因素。選項(xiàng)A生物因素，是影響兒童身心發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。生物因素包括遺傳素質(zhì)等，遺傳為兒童的身心發(fā)展提供了可能性，它是兒童身心發(fā)展的生理前提，所以生物因素會(huì)對(duì)兒童身心發(fā)展產(chǎn)生影響。選項(xiàng)B環(huán)境因素在題干中并非正確影響因素。環(huán)境因素雖然對(duì)兒童發(fā)展有一定作用，但本題答案未選此項(xiàng)，說(shuō)明綜合考量本題情境下其不屬于主要影響因素范疇。選項(xiàng)C社會(huì)因素，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)文化、社會(huì)教育等社會(huì)因素對(duì)兒童的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等方面的發(fā)展起著關(guān)鍵作用。兒童從出生開(kāi)始就生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，不可避免地受到社會(huì)的影響和塑造，因此社會(huì)因素是影響兒童身心發(fā)展的重要因素。選項(xiàng)D個(gè)人因素未被選入答案，在本題的考查范圍內(nèi)，個(gè)人因素未被認(rèn)定為影響兒童身心發(fā)展的主要因素，可能是出題者基于特定的理論體系或重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的設(shè)置。綜上，影響兒童身心發(fā)展的因素有生物因素和社會(huì)因素，本題答案選AC。4、由于現(xiàn)代信息社會(huì)的三個(gè)技術(shù)支柱的英文字母都是“C”。所以簡(jiǎn)稱“3C”技術(shù)，下列選項(xiàng)中屬于“3C”技術(shù)的是（）

A.通信技術(shù)

B.交通技術(shù)

C.計(jì)算機(jī)技術(shù)

D.控制技術(shù)

【答案】：ACD

【解析】本題考查對(duì)“3C”技術(shù)的了解。現(xiàn)代信息社會(huì)的三個(gè)技術(shù)支柱的英文字母都是“C”，所以簡(jiǎn)稱“3C”技術(shù)。選項(xiàng)A，通信技術(shù)（CommunicationTechnology）英文首字母為“C”，是利用電信號(hào)或光信號(hào)將信息從一處傳至另一處的技術(shù)，它在信息的傳輸和交換中起著至關(guān)重要的作用，屬于“3C”技術(shù)。選項(xiàng)B，交通技術(shù)主要涉及到交通工具的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行和管理等方面，其英文表述與“3C”技術(shù)并無(wú)關(guān)聯(lián)，它并非現(xiàn)代信息社會(huì)的三個(gè)技術(shù)支柱之一，不屬于“3C”技術(shù)。選項(xiàng)C，計(jì)算機(jī)技術(shù)（ComputerTechnology）英文首字母為“C”，是指計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中所運(yùn)用的技術(shù)方法和技術(shù)手段，包括計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)等，在信息處理和存儲(chǔ)等方面發(fā)揮著核心作用，屬于“3C”技術(shù)。選項(xiàng)D，控制技術(shù)（ControlTechnology）英文首字母為“C”，是指對(duì)組織行為進(jìn)行控制的技術(shù)手段，它能夠?qū)ο到y(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和調(diào)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，屬于“3C”技術(shù)。綜上，本題答案選ACD。5、下列細(xì)菌形態(tài)染色一般呈雙球菌排列的是

A.金黃色葡萄球菌

B.淋病奈瑟菌

C.四聯(lián)球菌

D.化膿性鏈球菌

E.表皮葡萄球菌

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同細(xì)菌形態(tài)染色特征的了解。對(duì)各選項(xiàng)的分析選項(xiàng)A：金黃色葡萄球菌：其形態(tài)染色通常為葡萄串狀排列，并非雙球菌排列，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：淋病奈瑟菌：淋病奈瑟菌在形態(tài)染色上一般呈雙球菌排列，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：四聯(lián)球菌：從名稱可知，它是以四個(gè)球菌為一組的排列方式，不是雙球菌排列，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：化膿性鏈球菌：化膿性鏈球菌常呈鏈狀排列，并非雙球菌排列，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：表皮葡萄球菌：和金黃色葡萄球菌類似，表皮葡萄球菌形態(tài)染色多為葡萄串狀排列，而不是雙球菌排列，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選B。6、角色游戲的教育作用是（）。

A.幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)

B.給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)

C.發(fā)展幼兒的智力

D.促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展

E.培養(yǎng)愛(ài)好

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析，以判斷其是否屬于角色游戲的教育作用。A選項(xiàng)角色游戲通常會(huì)模擬社會(huì)不同的場(chǎng)景和角色，幼兒在游戲過(guò)程中能了解不同職業(yè)、不同社會(huì)關(guān)系等，從而幫助幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)在角色游戲里，幼兒需要扮演各種角色參與到具體的情境中，這實(shí)際上是給他們提供了將認(rèn)知進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐能進(jìn)一步加深對(duì)事物的理解，該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)幼兒在角色游戲中要思考角色的行為、語(yǔ)言、情節(jié)發(fā)展等，這對(duì)他們的思維能力是一種鍛煉，有助于發(fā)展其智力，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)角色游戲既能夠讓幼兒在身體上得到活動(dòng)，比如在游戲場(chǎng)景中的走動(dòng)、操作等，促進(jìn)身體的協(xié)調(diào)性；又能在心理上讓幼兒體驗(yàn)不同的情感和角色心理，獲得心理上的滿足和成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，該選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)角色游戲主要側(cè)重于幼兒在認(rèn)知、實(shí)踐、智力和身心發(fā)展等方面的成長(zhǎng)，培養(yǎng)愛(ài)好并非其主要的教育作用，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ABCD。7、思維的基本形式包括()。

A.概念

B.判斷

C.推理

D.抽象

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查思維的基本形式相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，概念是思維的最基本形式，是對(duì)事物本質(zhì)屬性的反映，它是構(gòu)成判斷和推理的基礎(chǔ)，所以概念屬于思維的基本形式。選項(xiàng)B，判斷是對(duì)思維對(duì)象有所斷定的思維形式，它由概念組成，并且是推理的前提和結(jié)論，判斷是思維基本形式之一。選項(xiàng)C，推理是從已知判斷推出新判斷的思維形式，它是建立在概念和判斷的基礎(chǔ)之上的，同樣是思維的基本形式。選項(xiàng)D，抽象是一種思維方法，它是在思維中撇開(kāi)事物的非本質(zhì)屬性，抽取事物的本質(zhì)屬性的過(guò)程，并非思維的基本形式。綜上，思維的基本形式包括概念、判斷和推理，答案選ABC。8、20世紀(jì)50年代，毛澤東為探索社會(huì)主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作有（）

A.《論十大關(guān)系》

B.《論人民民主專政》

C.《新民主主義論》

D.《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》

【答案】：AD

【解析】本題主要考查毛澤東在20世紀(jì)50年代為探索社會(huì)主義建設(shè)道路所發(fā)表的主要著作。選項(xiàng)A：《論十大關(guān)系》《論十大關(guān)系》于1956年發(fā)表，該著作是以毛澤東為主要代表的中國(guó)共產(chǎn)黨人開(kāi)始探索中國(guó)自己的社會(huì)主義建設(shè)道路的標(biāo)志，對(duì)當(dāng)時(shí)和以后的社會(huì)主義建設(shè)都有很強(qiáng)的針對(duì)性和指導(dǎo)意義，符合題目中20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路這一條件，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：《論人民民主專政》《論人民民主專政》發(fā)表于1949年6月30日，是為紀(jì)念中國(guó)共產(chǎn)黨成立28周年而寫。該文章論述了即將成立的中華人民共和國(guó)的國(guó)家性質(zhì)，各階級(jí)在國(guó)家中的地位及其相互關(guān)系，國(guó)家對(duì)內(nèi)、對(duì)外政策等，主要是為新中國(guó)的成立奠定理論基礎(chǔ)和政策基礎(chǔ)，并非是20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的著作，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：《新民主主義論》《新民主主義論》創(chuàng)作于1940年1月，該著作科學(xué)地總結(jié)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，特別是共產(chǎn)黨成立以后中國(guó)革命的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻論述了中國(guó)民主革命發(fā)展的基本規(guī)律，第一次旗幟鮮明地提出了新民主主義的完整理論，描繪了新民主主義社會(huì)的藍(lán)圖，不屬于20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的范疇，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》于1957年發(fā)表，文章分析了社會(huì)主義社會(huì)的基本矛盾，提出了正確區(qū)分和處理兩類不同性質(zhì)矛盾的學(xué)說(shuō)，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)道路的探索具有重要的理論和實(shí)踐意義，符合20世紀(jì)50年代探索社會(huì)主義建設(shè)道路的要求，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。9、為了讓藍(lán)天常在、綠水長(zhǎng)流，我們要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，從檢測(cè)、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫娼^(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”。從哲學(xué)上看，這體現(xiàn)了（）

A.改變規(guī)律能避免前進(jìn)中的困難曲折

B.解決矛盾應(yīng)堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析

C.抓住關(guān)鍵能夠解決存在的各種問(wèn)題

D.統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)

【答案】：BD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，結(jié)合題干中建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制的相關(guān)信息進(jìn)行分析。選項(xiàng)A分析規(guī)律是客觀的，具有不以人的意志為轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，但不能改變規(guī)律。而且前進(jìn)中的困難曲折是事物發(fā)展的正?，F(xiàn)象，無(wú)法通過(guò)改變規(guī)律來(lái)避免。所以選項(xiàng)A表述錯(cuò)誤。選項(xiàng)B分析題干中提到要根據(jù)污染物“隨波逐流”的特點(diǎn)，改變以往“各家自掃門前雪”的防治模式，建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制。這體現(xiàn)了矛盾具有特殊性，不同事物有不同的矛盾，要求我們?cè)诮鉀Q矛盾時(shí)要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。針對(duì)污染物的特點(diǎn)采用合適的防治模式，正是具體問(wèn)題具體分析的體現(xiàn)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，存在著許多矛盾，其中必有一種矛盾，它的存在和發(fā)展規(guī)定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，這種在事物發(fā)展過(guò)程中處于支配地位、對(duì)事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾。我們要善于抓住關(guān)鍵，集中力量解決主要矛盾，但這并不意味著抓住關(guān)鍵就能夠解決存在的各種問(wèn)題，因?yàn)槭挛锸菑?fù)雜多樣的，還存在著次要矛盾等其他因素影響。所以選項(xiàng)C表述過(guò)于絕對(duì)，錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析建立區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，從檢測(cè)、預(yù)警、治理、補(bǔ)償?shù)确矫鎸?shí)現(xiàn)“無(wú)縫銜接”，這是從整體出發(fā)，統(tǒng)籌全局的做法。通過(guò)統(tǒng)籌全局，能夠優(yōu)化各部分之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。區(qū)域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制打破了以往各自為政的局面，整合資源，提高防治效率，體現(xiàn)了統(tǒng)籌全局可以實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選BD。10、屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)的有（）。

A.活動(dòng)性

B.參與性

C.生活性

D.啟蒙性

E.情境性

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：活動(dòng)性幼兒園教學(xué)通常以各種活動(dòng)的形式開(kāi)展，幼兒通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。比如游戲活動(dòng)、手工活動(dòng)、體育活動(dòng)等，這些活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識(shí)和技能。所以活動(dòng)性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)之一。選項(xiàng)B：參與性在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)幼兒的積極參與。教師會(huì)設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到課堂討論、游戲等活動(dòng)中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒的參與不僅有助于他們更好地理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的溝通能力、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，參與性符合幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)C：生活性幼兒園教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，將教育融入幼兒的日常生活中。幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。例如，在教學(xué)中會(huì)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的身體、家庭、幼兒園環(huán)境等生活中的事物，讓幼兒在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力。所以生活性是幼兒園教學(xué)的顯著特點(diǎn)。選項(xiàng)D：?jiǎn)⒚尚杂變簣@教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有啟蒙性。它主要是為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，開(kāi)啟幼兒的心智，培養(yǎng)幼兒的良好品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等。通過(guò)簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知和探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。故而啟蒙性是幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。選項(xiàng)E：情境性雖然情境教學(xué)在幼兒園教學(xué)中是一種常用的教學(xué)方法，但它并不是幼兒園教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。情境教學(xué)是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助幼兒更好地理解和感受知識(shí)，但它不能涵蓋幼兒園教學(xué)的全部?jī)?nèi)涵。所以情境性不屬于幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)。綜上，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、閱讀案例，回答問(wèn)題。案例:薛老師喜歡旅游。有一次,她實(shí)在想去旅游,又沒(méi)到放假時(shí)間,就到熟人那里開(kāi)了張假證明,請(qǐng)病假一個(gè)月到歐洲旅游。因?yàn)檠蠋煕](méi)來(lái)上班,班級(jí)的工作都落到了配班老師身上。幼兒園到處招聘代課老師,好幾天也沒(méi)找到合適的對(duì)象,園長(zhǎng)只好親自帶班,影響正常的管理工作。后來(lái)匆忙找了一個(gè)代課老師,但班上孩子對(duì)她不適應(yīng),好幾個(gè)孩子都不愿意上幼兒園,家長(zhǎng)們紛紛告狀,幼兒為此多花了1個(gè)月代課老師的工資,問(wèn)題：(1)薛老師應(yīng)該承擔(dān)什么法律責(zé)任?(2分)(2)薛老師應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任的依據(jù)是什么?(3分)請(qǐng)結(jié)合案例具體分析(5分)

【答案】：(1)行政處分或解聘(2)《教師法》第八條規(guī)定,教師的義務(wù)之一是貫徹國(guó)家的教育方針,遵守規(guī)章制度,執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)：第三十七條規(guī)定,教師有下列情形之一的,由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的;品行不良、侮辱學(xué)生,影響惡劣的。"

【分析】（1）薛老師應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任薛老師可能需承擔(dān)民事賠償責(zé)任。她開(kāi)假證明請(qǐng)病假旅游的行為，導(dǎo)致幼兒園為聘請(qǐng)代課老師額外支出一個(gè)月工資，給幼兒園造成了經(jīng)濟(jì)損失，需對(duì)幼兒園的經(jīng)濟(jì)損失進(jìn)行賠償。同時(shí)，從教育相關(guān)法規(guī)層面，可能面臨教育行政部門給予的行政處分，如警告、記過(guò)等，因其行為嚴(yán)重違反了教師的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，擾亂了幼兒園正常的教學(xué)和管理秩序。（2）薛老師應(yīng)該承擔(dān)法律責(zé)任的依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》相關(guān)規(guī)定：薛老師的行為屬于過(guò)錯(cuò)侵權(quán)行為。她主觀上存在故意，為滿足個(gè)人旅游需求開(kāi)具假證明請(qǐng)假，客觀上導(dǎo)致幼兒園不得不聘請(qǐng)代課老師并支付費(fèi)用，其過(guò)錯(cuò)行為與幼兒園的經(jīng)濟(jì)損失之間存在直接因果關(guān)系，所以需承擔(dān)民事賠償責(zé)任?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》相關(guān)規(guī)定：教師有遵守職業(yè)道德、完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。薛老師開(kāi)假證明請(qǐng)病假，未履行正常的工作職責(zé)，嚴(yán)重違反了教師的職業(yè)道德和法定義務(wù)。依據(jù)該法，教育行政部門可對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的行政處分。（3）結(jié)合案例的具體分析-薛老師為去旅游開(kāi)假證明請(qǐng)病假，這一行為具有明顯的主觀故意性。她明知未到放假時(shí)間，卻通過(guò)不正當(dāng)手段獲取假期，體現(xiàn)了其行為的過(guò)錯(cuò)性。-由于薛老師未到崗上班，班級(jí)工作全部落在配班老師身上，幼兒園招聘代課老師困難，園長(zhǎng)親自帶班影響正常管理工作，這些都表明薛老師的行為嚴(yán)重?cái)_亂了幼兒園的正常教學(xué)和管理秩序。-后來(lái)幼兒園匆忙聘請(qǐng)的代課老師，孩子們不適應(yīng)，多個(gè)孩子不愿上幼兒園，家長(zhǎng)紛紛告狀，這不僅對(duì)幼兒的正常學(xué)習(xí)和生活造成了負(fù)面影響，也損害了幼兒園的聲譽(yù)。-幼兒園為聘請(qǐng)代課老師多支出一個(gè)月工資，這是薛老師行為直接導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)損失，薛老師的過(guò)錯(cuò)行為與該損失之間存在必然的因果聯(lián)系。-綜上所述，薛老師的行為違反了民事法律中關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的規(guī)定以及教師法中教師應(yīng)遵守職業(yè)道德和履行工作職責(zé)的規(guī)定，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任和行政處分。

【解析】題目分析本題圍繞薛老師開(kāi)具假證明請(qǐng)病假旅游這一案例展開(kāi)，設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，分別考查薛老師應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任、承擔(dān)法律責(zé)任的依據(jù)以及結(jié)合案例的具體分析，旨在考查考生對(duì)教師相關(guān)法律責(zé)任的理解和運(yùn)用能力。答案解析（1）薛老師應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任從案例來(lái)看，薛老師的行為導(dǎo)致幼兒園額外支出代課老師一個(gè)月工資，造成了經(jīng)濟(jì)損失，依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》中侵權(quán)責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，其需承擔(dān)民事賠償責(zé)任，以彌補(bǔ)幼兒園的經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，她的行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，擾亂幼兒園教學(xué)和管理秩序，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，可能會(huì)受到教育行政部門的行政處分，如警告、記過(guò)等。（2）薛老師承擔(dān)法律責(zé)任的依據(jù)民事賠償責(zé)任依據(jù)：依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》，薛老師主觀上為滿足個(gè)人旅游需求故意開(kāi)具假證明請(qǐng)假，具有明顯過(guò)錯(cuò)；客觀上幼兒園因她的行為需聘請(qǐng)代課老師并支付費(fèi)用，其過(guò)錯(cuò)行為與幼兒園經(jīng)濟(jì)損失存在直接因果關(guān)系，因此需承擔(dān)民事賠償責(zé)任。行政處分依據(jù)：《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定教師有遵守職業(yè)道德、完成教育教學(xué)工作任務(wù)的義務(wù)。薛老師開(kāi)假證明請(qǐng)病假，未履行工作職責(zé)，違反法定義務(wù)，教育行政部門可依據(jù)該法對(duì)其進(jìn)行行政處分。（3）結(jié)合案例的具體分析主觀故意：薛老師明知未到放假時(shí)間，卻為旅游通過(guò)開(kāi)假證明的不正當(dāng)手段獲取假期，體現(xiàn)了其行為的主觀故意性和過(guò)錯(cuò)性。擾亂教學(xué)管理秩序：薛老師未到崗使班級(jí)工作全落配班老師身上，幼兒園招聘代課老師困難，園長(zhǎng)親自帶班影響正常管理，說(shuō)明其行為嚴(yán)重干擾了幼兒園正常教學(xué)和管理工作。損害幼兒園聲譽(yù)：聘請(qǐng)的代課老師孩子們不適應(yīng)，多個(gè)孩子不愿上幼兒園，家長(zhǎng)告狀，這對(duì)幼兒學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生負(fù)面影響，損害了幼兒園聲譽(yù)。經(jīng)濟(jì)損失因果聯(lián)系：幼兒園為聘請(qǐng)代課老師多支出一個(gè)月工資，這是薛老師行為直接導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)后果，兩者存在必然因果聯(lián)系。綜上所述，薛老師的行為違反了民事法律關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的規(guī)定以及教師法中教師應(yīng)遵守職業(yè)道德和履行工作職責(zé)的規(guī)定，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事賠償責(zé)任和行政處分。"2、某市路南區(qū)某小學(xué)教師崔某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)。該生屬于習(xí)慣性不聽(tīng)講，不守紀(jì)律的學(xué)生。經(jīng)多次提醒勸告不聽(tīng)，并頂撞教師，情急之下，崔老師用手掐了該生的左臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來(lái)當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。路南區(qū)教育局迫于媒體的壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板：對(duì)該教師馬上解聘，并賠償學(xué)生損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)作出嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級(jí)學(xué)校就此事展開(kāi)討論，自查反省，引以為戒。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這一案例涉及教師行為、家長(zhǎng)反應(yīng)以及教育行政部門處理等多個(gè)方面，需要結(jié)合《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》等相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行分析。教師行為分析教師崔某在放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)業(yè)考慮，體現(xiàn)了一定的敬業(yè)精神和責(zé)任心。然而，當(dāng)學(xué)生多次不聽(tīng)勸告并頂撞時(shí)，崔老師用手掐學(xué)生左臉，此行為有失妥當(dāng)，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中教師應(yīng)保護(hù)未成年人身心健康、不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為的規(guī)定。教師應(yīng)當(dāng)采用更恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉?lái)處理課堂紀(jì)律和學(xué)生問(wèn)題，例如與家長(zhǎng)溝通、進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育等。家長(zhǎng)行為分析學(xué)生父親在得知情況后大鬧學(xué)校，并找來(lái)媒體大肆渲染。雖然家長(zhǎng)心疼孩子的心情可以理解，但這種處理方式并不理智。《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)合理合法的途徑解決。家長(zhǎng)大鬧學(xué)校的行為不僅不利于問(wèn)題的解決，還可能對(duì)學(xué)校的正常教學(xué)秩序造成影響。教育局處理措施分析路南區(qū)教育局迫于媒體壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板解聘教師、賠償學(xué)生損失費(fèi)、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查并在全市學(xué)校展開(kāi)討論。從程序上看，這樣的處理略顯倉(cāng)促和草率。教育行政部門在處理此類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)依法進(jìn)行調(diào)查，全面了解事情的真相和細(xì)節(jié)，然后依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和教師的實(shí)際錯(cuò)誤程度作出公正合理的處理決定，而不是僅僅迫于媒體壓力就迅速作出決策。這種處理方式可能會(huì)讓教師寒心，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的健康發(fā)展。建議與啟示-學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)和法律法規(guī)培訓(xùn)，提升教師依法執(zhí)教的意識(shí)和能力，使教師掌握科學(xué)的教育方法，避免類似的不當(dāng)行為發(fā)生。-家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀念，與學(xué)校建立良好的溝通機(jī)制，遇到問(wèn)題時(shí)，積極與學(xué)校協(xié)商解決，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。-教育行政部門在處理問(wèn)題時(shí)要嚴(yán)格依法依規(guī)，保持客觀公正的態(tài)度，既要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也要保障教師的合法權(quán)益，推動(dòng)教育事業(yè)健康有序發(fā)展。

【解析】該案例圍繞一起學(xué)校教育相關(guān)事件展開(kāi)，涉及教師、家長(zhǎng)和教育行政部門的行為，需依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教育法》等教育法律法規(guī)進(jìn)行全面分析。教師行為層面教師崔某在放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，展現(xiàn)出敬業(yè)精神與責(zé)任意識(shí)，其出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步，這值得肯定。然而，當(dāng)學(xué)生多次不聽(tīng)勸告且頂撞時(shí)，崔老師采取用手掐學(xué)生左臉的方式，此行為嚴(yán)重違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》相關(guān)規(guī)定。該法明確要求教師保護(hù)未成年人身心健康，禁止對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教師在面對(duì)課堂紀(jì)律和學(xué)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)運(yùn)用更科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ缂訌?qiáng)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作、開(kāi)展耐心細(xì)致的說(shuō)服教育等，以保障學(xué)生的身心健康和合法權(quán)益。家長(zhǎng)行為層面學(xué)生父親在知曉情況后，大鬧學(xué)校并引入媒體大肆渲染。雖然其心疼孩子的情感可以理解，但這種處理方式缺乏理智。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，家長(zhǎng)有配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的義務(wù)，遇到問(wèn)題應(yīng)通過(guò)合理合法的途徑解決。家長(zhǎng)大鬧學(xué)校不僅不利于問(wèn)題的有效解決，還可能干擾學(xué)校正常的教學(xué)秩序，影響學(xué)校的教育教學(xué)工作。教育局處理措施層面路南區(qū)教育局在媒體壓力下，局長(zhǎng)當(dāng)即作出解聘教師、賠償學(xué)生損失費(fèi)、要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查并在全市學(xué)校展開(kāi)討論等決定，處理方式過(guò)于倉(cāng)促和草率。教育行政部門在處理此類問(wèn)題時(shí)，應(yīng)遵循法定程序，全面深入地調(diào)查事情真相，充分了解事件的細(xì)節(jié)和背景，然后依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和教師的實(shí)際錯(cuò)誤程度，作出公正、合理的處理決定。僅因媒體壓力而迅速?zèng)Q策，可能會(huì)傷害教師的積極性，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。建議與啟示1.學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化教師師德師風(fēng)建設(shè)和法律法規(guī)培訓(xùn)，提升教師依法執(zhí)教的意識(shí)和能力，使教師熟練掌握科學(xué)的教育方法，避免類似不當(dāng)行為再次發(fā)生。2.家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀念，與學(xué)校建立良好的溝通協(xié)作機(jī)制。遇到問(wèn)題時(shí)，積極與學(xué)校協(xié)商，共同為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。3.教育行政部門在處理問(wèn)題時(shí)，必須嚴(yán)格依法依規(guī)行事，保持客觀公正的態(tài)度。既要切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，也要充分保障教師的合法權(quán)益，為教育事業(yè)的健康有序發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。"3、小班社會(huì)教案：認(rèn)識(shí)自己小班幼兒已開(kāi)始有自我意識(shí)，為了能讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)，知道自己的性別特征，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。

【答案】：【活動(dòng)目標(biāo)】1．引導(dǎo)幼兒從發(fā)現(xiàn)自己到認(rèn)識(shí)自己從而初步了解自己的性別。2．鼓勵(lì)幼兒在集體面前大膽講述。3．激發(fā)幼兒樂(lè)意參加集體游戲的積極情感。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1．選擇有一面大鏡子的教室，并在教室內(nèi)構(gòu)建一個(gè)“化妝問(wèn)”。2．幼兒人手一面小鏡子和一個(gè)玩具娃娃。3．設(shè)計(jì)好一段關(guān)于認(rèn)識(shí)自己的動(dòng)畫短片。4．知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)五官。【活動(dòng)過(guò)程】1．導(dǎo)人——看動(dòng)畫短片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己。動(dòng)畫短片內(nèi)容為：一個(gè)小娃娃很開(kāi)心地邊吹泡泡糖邊走路，碰到了好幾個(gè)小動(dòng)物，大家都勸他走路當(dāng)心點(diǎn)，可他就是不聽(tīng)，結(jié)果頭上撞了個(gè)大大的包。他又疼又急，哇哇地哭著跑回家，鏡子說(shuō)：“別哭!別哭，好孩子以后要愛(ài)惜自己!”娃娃問(wèn)：“自己是誰(shuí)呀?”鏡子說(shuō)：“自己嘛，請(qǐng)你對(duì)我照一照，就會(huì)看到了?！甭?tīng)了這話，娃娃真的對(duì)著鏡子照了起來(lái)。2．集體活動(dòng)——玩照鏡子游戲，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己。(1)幼兒在室內(nèi)尋找鏡子，找到后拿著鏡子照照，并說(shuō)出自己的名字，向教師介紹自己。

【分析】活動(dòng)目標(biāo)1.引導(dǎo)幼兒初步了解自我意識(shí)，能夠在活動(dòng)中形成對(duì)自己的基本認(rèn)知。2.幫助幼兒清晰識(shí)別自身的性別特征，增強(qiáng)對(duì)性別差異的認(rèn)知。3.培養(yǎng)幼兒的自我觀察和表達(dá)能力，促進(jìn)其社會(huì)交往和自我認(rèn)同。活動(dòng)準(zhǔn)備1.收集不同性別幼兒的照片若干，包含正面、側(cè)面等不同角度，用于對(duì)比觀察。2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的鏡子，保證每個(gè)幼兒都能有機(jī)會(huì)使用，以便進(jìn)行自我觀察。3.制作相關(guān)的性別特征卡片，如男孩的短發(fā)、領(lǐng)帶，女孩的長(zhǎng)發(fā)、蝴蝶結(jié)等。4.布置一個(gè)溫馨、舒適的活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍?；顒?dòng)過(guò)程導(dǎo)入部分（5分鐘）教師手持一面大鏡子進(jìn)入教室，通過(guò)提問(wèn)“小朋友們，看看鏡子里是誰(shuí)呀”，引導(dǎo)幼兒關(guān)注自身形象，激發(fā)他們對(duì)認(rèn)識(shí)自己的興趣。觀察比較環(huán)節(jié)（10分鐘）1.給每個(gè)幼兒發(fā)放一面小鏡子，讓他們自主觀察自己的外貌特征，如眼睛、鼻子、嘴巴的樣子，并鼓勵(lì)他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述。2.教師展示不同性別的幼兒照片，引導(dǎo)幼兒觀察照片中男孩和女孩在發(fā)型、穿著等方面的差異，然后讓幼兒結(jié)合自己的觀察，說(shuō)說(shuō)自己是男孩還是女孩，以及和照片中同性別的小朋友有哪些相同之處。特征講解環(huán)節(jié)（8分鐘）1.教師拿出性別特征卡片，依次向幼兒介紹男孩和女孩典型的生理和外貌特征，如男孩力氣大、頭發(fā)短，女孩聲音甜美、喜歡穿裙子等。2.通過(guò)舉例和互動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步理解性別特征的概念，并引導(dǎo)他們思考自己身上體現(xiàn)的性別特點(diǎn)。交流分享環(huán)節(jié)（7分鐘）組織幼兒分組交流，讓他們互相說(shuō)一說(shuō)自己的名字、性別以及自己的一些獨(dú)特之處。教師巡回傾聽(tīng)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，同時(shí)引導(dǎo)小組內(nèi)的幼兒相互尊重和傾聽(tīng)?？偨Y(jié)結(jié)束環(huán)節(jié)（5分鐘）1.教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)小朋友都是獨(dú)一無(wú)二的，要為自己的性別感到驕傲。2.再次引導(dǎo)幼兒回顧自己的外貌特征和性別特點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。最后，表?yè)P(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)，結(jié)束本次活動(dòng)。

【解析】對(duì)題目?jī)?nèi)容的解析本題為活動(dòng)設(shè)計(jì)類題目，旨在考查考生設(shè)計(jì)幼兒社會(huì)活動(dòng)方案的能力。題目設(shè)定背景是小班幼兒已開(kāi)始有自我意識(shí)，要求設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)自己”的社會(huì)活動(dòng)，明確需要寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程，重點(diǎn)考查考生對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的把握以及組織活動(dòng)的邏輯性和合理性。對(duì)答案的解析活動(dòng)目標(biāo)部分全面性：答案從多方面設(shè)定活動(dòng)目標(biāo)，不僅有對(duì)自我意識(shí)和基本認(rèn)知形成的引導(dǎo)（引導(dǎo)幼兒初步了解自