教師招聘之《幼兒教師招聘》考試押題密卷第一部分單選題(30題)1、《教育漫話》是哪位教育家的教育論著？（）

A.洛克

B.盧梭

C.杜威

D.福祿貝爾

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)著名教育論著及其作者的對(duì)應(yīng)了解。選項(xiàng)A洛克是英國(guó)著名的哲學(xué)家和教育家，他的代表著作《教育漫話》從德智體三方面闡述了如何培養(yǎng)紳士，在教育史上具有重要地位，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B盧梭是法國(guó)偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，其教育著作是《愛(ài)彌兒》，在該書(shū)中提出了自然教育的思想，與題干中《教育漫話》的作者不匹配，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C杜威是美國(guó)哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他的重要教育思想集中體現(xiàn)在《民主主義與教育》等著作中，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等觀點(diǎn)，并非《教育漫話》的作者，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，著有《人的教育》等，對(duì)幼兒教育的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，但不是《教育漫話》的作者，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、提出兒童具有吸收性心智觀點(diǎn)的教育家是()

A.福祿貝爾

B.蒙臺(tái)梭利

C.皮亞杰

D.杜威

【答案】：B

【解析】本題主要考查教育史上不同教育家的觀點(diǎn)。以下對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：福祿貝爾是德國(guó)著名的教育家，幼兒教育之父，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在兒童發(fā)展中的重要性，發(fā)明了名為“恩物”的一套玩具，作為幼兒園的教學(xué)用品，但他并未提出兒童具有吸收性心智的觀點(diǎn)。-選項(xiàng)B：蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她提出兒童具有吸收性心智的觀點(diǎn)。所謂吸收性心智，是指兒童在0-6歲時(shí)，具有一種下意識(shí)的感受能力與特殊的鑒別能力，能積極地從周?chē)h(huán)境中吸收知識(shí)，就像海綿吸水一樣。所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)C：皮亞杰是瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，他提出了認(rèn)知發(fā)展階段理論，將兒童認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，重點(diǎn)研究?jī)和恼J(rèn)知發(fā)展機(jī)制和規(guī)律，并非提出兒童吸收性心智觀點(diǎn)的教育家。-選項(xiàng)D：杜威是美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家，實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一。他提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育思想，強(qiáng)調(diào)教育與生活、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，其觀點(diǎn)與兒童吸收性心智無(wú)關(guān)。綜上，提出兒童具有吸收性心智觀點(diǎn)的教育家是蒙臺(tái)梭利，本題答案選B。3、“三八”節(jié)來(lái)臨，小熊老師在生活區(qū)為小班幼兒投入了不同洞眼的扣子、珠子，粗細(xì)不同的各類(lèi)繩線，及媽媽們畫(huà)像頭飾等材料，供幼兒進(jìn)行“裝扮媽媽”用。幼兒很快便饒有興趣地給自己的媽媽制作漂亮的項(xiàng)鏈、手鏈等節(jié)日禮物。這體現(xiàn)了小熊老師注重材料投入的（）。

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④

【答案】：B

【解析】該題正確答案為B。解題關(guān)鍵在于分析小熊老師投入材料這一行為所體現(xiàn)的材料投入特點(diǎn)。小熊老師投入不同洞眼的扣子、珠子，粗細(xì)不同的繩線以及媽媽們畫(huà)像頭飾等材料，供小班幼兒進(jìn)行“裝扮媽媽”活動(dòng)。“不同洞眼的扣子、珠子，粗細(xì)不同的各類(lèi)繩線”體現(xiàn)出材料具有豐富性，能為幼兒提供多樣的創(chuàng)作選擇，滿足不同的需求和創(chuàng)意，所以體現(xiàn)了材料投入的豐富性；同時(shí)，多種不同類(lèi)型的材料可讓幼兒從多個(gè)角度去探索、操作，有多種玩法和可能性，這體現(xiàn)了材料的探索性；給幼兒提供材料讓他們制作節(jié)日禮物，能讓幼兒在操作過(guò)程中充分發(fā)揮自主性，按照自己的意愿和想法去制作項(xiàng)鏈、手鏈等，體現(xiàn)了材料投入的自主性。而題干中未提及材料的安全性相關(guān)內(nèi)容。因此，這體現(xiàn)了小熊老師注重材料投入的豐富性、探索性和自主性，對(duì)應(yīng)選項(xiàng)中的②③④，答案選B。4、需求法則是指商品需求量隨其價(jià)格上升而下降，隨其價(jià)格下降而上升的一般規(guī)律。但生活中有時(shí)東西越貴越有人買(mǎi)，如天降大雨，小販趁機(jī)提價(jià)推銷(xiāo)，傘卻賣(mài)得不錯(cuò)，這表明此時(shí)（）

A.需求法則不起作用

B.處于買(mǎi)方市場(chǎng)

C.處于賣(mài)方市場(chǎng)

D.雨傘的價(jià)值上升

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)需求法則、買(mǎi)方市場(chǎng)、賣(mài)方市場(chǎng)以及商品價(jià)值的相關(guān)概念，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A需求法則指出商品需求量隨其價(jià)格上升而下降，隨其價(jià)格下降而上升。但需求法則是一般規(guī)律，存在特殊情況。在天降大雨時(shí)，人們對(duì)傘有急切的需求，即便小販提價(jià)，傘依然賣(mài)得不錯(cuò)，這并不意味著需求法則不起作用，只是此時(shí)特殊的市場(chǎng)環(huán)境（天氣因素導(dǎo)致需求大增）使價(jià)格和需求的關(guān)系偏離了一般情況，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B買(mǎi)方市場(chǎng)是指供給大于需求、商品價(jià)格有下降趨勢(shì)，買(mǎi)方在交易上處于有利地位的市場(chǎng)趨勢(shì)。在本題情境中，天降大雨使人們對(duì)傘的需求急劇增加，小販趁機(jī)提價(jià)且傘賣(mài)得不錯(cuò)，說(shuō)明此時(shí)是需求大于供給，并非供給大于需求，不是買(mǎi)方市場(chǎng)，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C賣(mài)方市場(chǎng)是指供給小于需求、商品價(jià)格有上漲趨勢(shì)，賣(mài)方在交易上處于有利地位的市場(chǎng)。天降大雨時(shí)，人們對(duì)傘的需求大增，而市場(chǎng)上傘的供給在短時(shí)間內(nèi)難以大幅增加，形成了供不應(yīng)求的局面，小販能夠趁機(jī)提價(jià)且傘能賣(mài)出去，這表明此時(shí)處于賣(mài)方市場(chǎng)，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D商品的價(jià)值是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。天降大雨這一情況并不會(huì)改變生產(chǎn)雨傘的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，所以雨傘的價(jià)值并沒(méi)有上升，提價(jià)是由于供不應(yīng)求導(dǎo)致價(jià)格上漲，而非價(jià)值上升，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。5、下面是有關(guān)教師的幾個(gè)觀點(diǎn)，其中符合當(dāng)今教育發(fā)展新觀念的是()。

A.“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”

B.“一日為師，終生為父”

C.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

D.“親其師，信其道，聽(tīng)其教”

【答案】：D

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)所代表的教育觀念進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)今教育發(fā)展新觀念來(lái)判斷。A選項(xiàng)“教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備豐富知識(shí)以滿足教學(xué)需求。但這種觀念相對(duì)傳統(tǒng)，更側(cè)重于知識(shí)的單向傳授，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性以及知識(shí)的動(dòng)態(tài)更新，未全面體現(xiàn)當(dāng)今教育注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等新觀念，所以該選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)“一日為師，終生為父”，體現(xiàn)的是對(duì)師生關(guān)系的一種傳統(tǒng)認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)尊師重道，突出教師的權(quán)威地位。然而當(dāng)今教育倡導(dǎo)民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)師生之間的互動(dòng)與交流，此表述不符合當(dāng)今教育發(fā)展新觀念，故該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，主要體現(xiàn)教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。雖然奉獻(xiàn)精神值得肯定，但當(dāng)今教育不僅強(qiáng)調(diào)教師的奉獻(xiàn)，更注重教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法創(chuàng)新以及引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展等方面，該選項(xiàng)沒(méi)有完整體現(xiàn)當(dāng)今教育新觀念，因此不正確。D選項(xiàng)“親其師，信其道，聽(tīng)其教”，意思是學(xué)生只有親近、信任老師，才會(huì)相信老師所傳授的道理，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)。這體現(xiàn)了良好師生關(guān)系在教育中的重要作用，與當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)建立和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的新觀念相契合，所以該選項(xiàng)符合當(dāng)今教育發(fā)展新觀念。綜上，答案是D。6、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)應(yīng)避免使用否定性的語(yǔ)句，這是由于（）。

A.按規(guī)定不能用

B.小班幼兒年齡小，語(yǔ)言理解能力弱

C.說(shuō)否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)避免使用否定性語(yǔ)句的原因。選項(xiàng)A分析在相關(guān)規(guī)定中，并沒(méi)有明確指出教師向小班幼兒描述常規(guī)時(shí)不能使用否定性語(yǔ)句這一要求，所以選項(xiàng)A不符合實(shí)際情況，予以排除。選項(xiàng)B分析小班幼兒年齡較小，其語(yǔ)言理解能力相對(duì)較弱。否定性語(yǔ)句往往較為抽象，對(duì)于理解能力尚在發(fā)展階段的小班幼兒來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)存在困難。而使用肯定性語(yǔ)句更符合他們的認(rèn)知水平，能夠讓幼兒更清晰地明白應(yīng)該怎么做，所以教師避免使用否定性語(yǔ)句是因?yàn)樾“嘤變耗挲g小、語(yǔ)言理解能力弱，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析教師的形象主要體現(xiàn)在師德師風(fēng)、教學(xué)能力、關(guān)愛(ài)學(xué)生等多個(gè)方面，并非是說(shuō)使用否定句就有損教師形象，這種說(shuō)法過(guò)于片面和牽強(qiáng)，因此選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D分析逆反心理一般是指?jìng)€(gè)體在接受信息或行為要求時(shí)，產(chǎn)生的與教育者主觀愿望相反的態(tài)度和行為，通常在幼兒年齡稍大、自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展時(shí)才會(huì)表現(xiàn)得較為明顯。小班幼兒尚處于認(rèn)知發(fā)展的初期，逆反心理并非是教師避免使用否定性語(yǔ)句的主要原因，所以選項(xiàng)D不合適。綜上，本題正確答案是B。7、成人要注意保護(hù)幼兒的耳朵，以防生凍瘡，是因?yàn)橛變旱?)。

A.耳廓血液循環(huán)差

B.耳咽管較短

C.耳皮下脂肪較多

D.外耳道較淺

【答案】：A

【解析】本題考查幼兒生理特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，需要判斷成人要注意保護(hù)幼兒耳朵以防生凍瘡的原因。選項(xiàng)A：幼兒耳廓血液循環(huán)差，血液流動(dòng)相對(duì)緩慢，為組織帶來(lái)的熱量較少，在寒冷環(huán)境中，耳部就更容易因熱量散失而導(dǎo)致局部溫度過(guò)低，從而增加生凍瘡的風(fēng)險(xiǎn)。所以成人需要注意保護(hù)幼兒耳朵以防生凍瘡，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：耳咽管較短主要會(huì)影響幼兒耳部與鼻咽部的連通情況，使得幼兒更容易因?yàn)楸茄什康母腥径l(fā)中耳炎等耳部疾病，與耳朵生凍瘡并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：通常情況下，耳皮下脂肪較多能起到一定的保暖作用，反而會(huì)降低生凍瘡的可能性，而不是導(dǎo)致幼兒耳朵容易生凍瘡的原因，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：外耳道較淺主要影響的是外耳道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及對(duì)外界異物的容納和排出等情況，與耳朵生凍瘡的原因沒(méi)有直接關(guān)系，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，正確答案是A。8、認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者的理論流派是（）。

A.行為主義理論

B.建構(gòu)主義理論

C.社會(huì)建構(gòu)主義理論

D.成熟主義理論

【答案】：B

【解析】本題主要考查各理論流派對(duì)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)。選項(xiàng)A：行為主義理論行為主義理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)外部的刺激和強(qiáng)化來(lái)塑造幼兒的行為，主要關(guān)注幼兒行為的改變和養(yǎng)成，并不著重強(qiáng)調(diào)教師作為幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)情境；同時(shí)是幼兒學(xué)習(xí)的支持者，幫助幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)；還是幼兒學(xué)習(xí)的觀察者，觀察幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，以便提供更有針對(duì)性的支持。因此，認(rèn)為幼兒教師具有這些角色的是建構(gòu)主義理論，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：社會(huì)建構(gòu)主義理論社會(huì)建構(gòu)主義理論更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、文化和歷史背景對(duì)學(xué)習(xí)的影響，但它并非主要突出題干中所描述的教師角色定位。所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D：成熟主義理論成熟主義理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展主要是由遺傳因素決定的，發(fā)展是按照預(yù)定的成熟程序進(jìn)行的，教師的作用主要是等待幼兒自然成熟，而不是強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、支持者和觀察者的角色。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題答案選B。9、幼兒教育是對(duì)（）年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。

A.4—5歲

B.1—6歲

C.3—7歲

D.3—6歲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育所針對(duì)的年齡階段。幼兒教育主要是指對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。這一年齡階段的幼兒正處于身心快速發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒教育在此階段，能夠依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，為幼兒提供適宜的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。選項(xiàng)A，4-5歲只是幼兒教育階段中的一部分，不能涵蓋整個(gè)幼兒教育所涉及的年齡范圍，范圍過(guò)窄。選項(xiàng)B，1-6歲中，1-3歲通常屬于嬰兒期，此階段兒童的發(fā)展特點(diǎn)和教育需求與3-6歲的幼兒有較大差異，所以該選項(xiàng)表述不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C，3-7歲超出了幼兒教育的典型年齡范圍，7歲兒童一般已進(jìn)入小學(xué)階段，其教育內(nèi)容和方式與幼兒教育有所不同。因此，幼兒教育是對(duì)3-6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，答案選D。10、“發(fā)展兒童社會(huì)情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，以兒童為中心，教師不干預(yù)?！边@是（）的課程目標(biāo)。

A.成熟社會(huì)化理論

B.教育訓(xùn)練理論

C.認(rèn)知發(fā)展理論

D.全面發(fā)展理論

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各理論的特點(diǎn)來(lái)判斷該課程目標(biāo)所屬的理論。選項(xiàng)A：成熟社會(huì)化理論成熟社會(huì)化理論強(qiáng)調(diào)兒童的發(fā)展是一個(gè)自然成熟的過(guò)程，注重發(fā)展兒童的社會(huì)情感，提供讓兒童發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，并且倡導(dǎo)以兒童為中心，教師盡量減少對(duì)兒童的干預(yù)，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。題干中“發(fā)展兒童社會(huì)情感，提供發(fā)展自信心、自主性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，以兒童為中心，教師不干預(yù)”的描述與成熟社會(huì)化理論的特點(diǎn)相契合，所以該課程目標(biāo)屬于成熟社會(huì)化理論，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：教育訓(xùn)練理論教育訓(xùn)練理論更側(cè)重于通過(guò)有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)和訓(xùn)練來(lái)塑造兒童的行為和技能，通常教師會(huì)在教育過(guò)程中發(fā)揮較大的主導(dǎo)作用，對(duì)兒童進(jìn)行直接的指導(dǎo)和干預(yù)，這與題干中“教師不干預(yù)”的表述不符，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)知發(fā)展理論主要關(guān)注兒童認(rèn)知能力的發(fā)展過(guò)程，如感知覺(jué)、思維、記憶等方面的發(fā)展變化，強(qiáng)調(diào)兒童通過(guò)與環(huán)境的交互作用來(lái)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。雖然也注重兒童的主動(dòng)參與，但重點(diǎn)在于認(rèn)知層面，與題干中著重強(qiáng)調(diào)的社會(huì)情感發(fā)展和“教師不干預(yù)”的特點(diǎn)不一致，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：全面發(fā)展理論全面發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)兒童在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的全面發(fā)展，注重教育的綜合性和整體性。它并沒(méi)有特別突出題干中所強(qiáng)調(diào)的以兒童為中心和教師不干預(yù)的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選A。11、對(duì)某幼兒進(jìn)行必要的批評(píng)，采用的主要方法應(yīng)該是()。

A.集體形式

B.個(gè)別形式

C.集體討論、個(gè)別糾正

D.集體與個(gè)別形式相結(jié)合

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)應(yīng)采用的主要方法。選項(xiàng)A，集體形式的批評(píng)是面向全體幼兒進(jìn)行的。這種方式容易讓被批評(píng)的幼兒產(chǎn)生較大的心理壓力，甚至可能傷害其自尊心，且無(wú)法針對(duì)個(gè)別幼兒的具體情況進(jìn)行細(xì)致教育，不利于問(wèn)題的有效解決，所以不適合作為主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)B，個(gè)別形式的批評(píng)是針對(duì)特定幼兒?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的。這種方式能夠保護(hù)幼兒的自尊心，避免在其他幼兒面前讓其感到尷尬。同時(shí)，教師可以與幼兒進(jìn)行深入的交流，了解問(wèn)題產(chǎn)生的原因，給予具體的指導(dǎo)和建議，更有針對(duì)性地幫助幼兒認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，因此個(gè)別形式是對(duì)某幼兒進(jìn)行必要批評(píng)時(shí)的主要方法。選項(xiàng)C，集體討論、個(gè)別糾正的方式更側(cè)重于先通過(guò)集體討論營(yíng)造一種氛圍和引導(dǎo)方向，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的問(wèn)題進(jìn)行糾正。但對(duì)于單純對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)來(lái)說(shuō)，集體討論的步驟可能會(huì)使問(wèn)題復(fù)雜化，且不一定能精準(zhǔn)地解決該幼兒的具體問(wèn)題，不是主要的批評(píng)方法。選項(xiàng)D，集體與個(gè)別形式相結(jié)合通常適用于較為復(fù)雜的情況，比如需要借助集體的力量來(lái)引導(dǎo)價(jià)值觀或者強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，同時(shí)又要對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行特殊關(guān)注。而本題只是針對(duì)對(duì)某一幼兒進(jìn)行必要批評(píng)這一簡(jiǎn)單情況，并不需要如此復(fù)雜的方法，所以也不是主要方法。綜上，答案選B。12、教師在教學(xué)過(guò)程中向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)。該教師運(yùn)用了（）。

A.觀察法

B.范例法

C.演示法

D.示范法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)涉及教學(xué)方法的定義，逐一分析題干中教師的教學(xué)行為，從而得出正確答案。選項(xiàng)A：觀察法觀察法是指研究者通過(guò)感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察，以獲取相關(guān)資料的方法。在本題中，教師不僅是讓兒童觀察樣品，更重要的是讓兒童模仿學(xué)習(xí)，重點(diǎn)并非單純的“觀察”，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：范例法范例法是指按教學(xué)要求提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它是形象的、具體的。題干中教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品等，供兒童觀察、模仿學(xué)習(xí)，這些樣品就是范例，教師運(yùn)用的正是范例法，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：演示法演示法是教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。演示法重點(diǎn)在于展示操作過(guò)程，而題干主要強(qiáng)調(diào)的是提供樣品讓兒童模仿，并非側(cè)重于展示操作過(guò)程，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：示范法示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。通常是教師親自示范動(dòng)作、技能等，而題干是展示樣品，并非教師親自示范，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。13、2016年4月6日，習(xí)近平總書(shū)記在對(duì)全黨開(kāi)展()學(xué)習(xí)教育做出重要指示強(qiáng)調(diào)，該活動(dòng)是加強(qiáng)黨的思想政治建設(shè)的一項(xiàng)重大部署，各級(jí)黨組織要履行抓好學(xué)習(xí)教育的主體責(zé)任，堅(jiān)持區(qū)分層次，突出問(wèn)題導(dǎo)向，確保取得實(shí)際成效。

A.群眾路線

B.三嚴(yán)三實(shí)

C.“兩學(xué)一做”

D.黨風(fēng)廉政

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。2016年4月6日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)全黨開(kāi)展“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育作出重要指示強(qiáng)調(diào)，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育是加強(qiáng)黨的思想政治建設(shè)的一項(xiàng)重大部署，是協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局特別是推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨向基層延伸的有力抓手，各級(jí)黨組織要履行抓好“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育的主體責(zé)任，堅(jiān)持區(qū)分層次，突出問(wèn)題導(dǎo)向，確保取得實(shí)際成效。選項(xiàng)A，黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)自2013年6月開(kāi)始，活動(dòng)緊緊圍繞保持和發(fā)展黨的先進(jìn)性和純潔性，以“為民、務(wù)實(shí)、清廉”為主題，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，自上而下在中共全黨深入開(kāi)展。選項(xiàng)B，“三嚴(yán)三實(shí)”專(zhuān)題教育是在2015年在縣處級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部中開(kāi)展的專(zhuān)題教育活動(dòng)，“三嚴(yán)三實(shí)”即嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)。選項(xiàng)D，黨風(fēng)廉政建設(shè)是黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，是黨為加強(qiáng)自身建設(shè)而在作風(fēng)和紀(jì)律方面所進(jìn)行的一系列工作，但并非題干所提及時(shí)間習(xí)近平總書(shū)記重要指示強(qiáng)調(diào)開(kāi)展的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。14、（）不屬于社會(huì)保障體系中的核心層次。

A.醫(yī)療保險(xiǎn)

B.養(yǎng)老保險(xiǎn)

C.平安保險(xiǎn)

D.失業(yè)保險(xiǎn)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)社會(huì)保障體系核心層次內(nèi)容的理解。社會(huì)保障體系是指國(guó)家通過(guò)立法而制定的社會(huì)保險(xiǎn)、救助、補(bǔ)貼等一系列制度的總稱(chēng)，其核心層次主要包括社會(huì)保險(xiǎn)。社會(huì)保險(xiǎn)是一種為喪失勞動(dòng)能力、暫時(shí)失去勞動(dòng)崗位或因健康原因造成損失的人口提供收入或補(bǔ)償?shù)囊环N社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度，主要項(xiàng)目包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)、生育保險(xiǎn)。選項(xiàng)A醫(yī)療保險(xiǎn)，是為補(bǔ)償疾病所帶來(lái)的醫(yī)療費(fèi)用的一種保險(xiǎn)，屬于社會(huì)保險(xiǎn)范疇，是社會(huì)保障體系核心層次的內(nèi)容。選項(xiàng)B養(yǎng)老保險(xiǎn)，是為解決勞動(dòng)者在達(dá)到國(guó)家規(guī)定的解除勞動(dòng)義務(wù)的勞動(dòng)年齡界限，或因年老喪失勞動(dòng)能力退出勞動(dòng)崗位后的基本生活而建立的一種社會(huì)保險(xiǎn)制度，屬于社會(huì)保障體系核心層次。選項(xiàng)C平安保險(xiǎn)是商業(yè)保險(xiǎn)，以營(yíng)利為目的，由商業(yè)保險(xiǎn)公司經(jīng)營(yíng)，不屬于社會(huì)保障體系中的核心層次。選項(xiàng)D失業(yè)保險(xiǎn)，是對(duì)因失業(yè)而暫時(shí)中斷生活來(lái)源的勞動(dòng)者提供物質(zhì)幫助以保障其基本生活，并通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)介紹等手段為其再就業(yè)創(chuàng)造條件的制度，屬于社會(huì)保障體系核心層次。綜上，答案選C。15、鄧小平理論成熟的標(biāo)志是（）

A.南方談話

B.闡述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論

C.提出了社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)論

D.提出了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)確定鄧小平理論成熟的標(biāo)志。選項(xiàng)A南方談話是鄧小平1992年春視察南方時(shí)發(fā)表的一系列重要講話。南方談話深刻總結(jié)了黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái)的基本經(jīng)驗(yàn)，明確回答了長(zhǎng)期困擾和束縛人們思想的許多重大認(rèn)識(shí)問(wèn)題，如社會(huì)主義本質(zhì)論、“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)等，極大地解放了人們的思想，把改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)推向新階段，是鄧小平理論成熟的標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B社會(huì)主義初級(jí)階段理論是在1987年黨的十三大上系統(tǒng)闡述的。它主要是對(duì)我國(guó)所處的社會(huì)發(fā)展階段的科學(xué)判斷，為制定黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策提供了重要依據(jù)，但它并非鄧小平理論成熟的標(biāo)志，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)論是對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)屬性的重要認(rèn)識(shí)，但這一理論并不是鄧小平理論走向成熟的標(biāo)志性成果，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D1982年，鄧小平在黨的十二大開(kāi)幕詞中首次明確提出了“走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的嶄新命題，為我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)指明了清晰而正確的方向，但這一命題的提出是鄧小平理論形成過(guò)程中的關(guān)鍵一步，并非理論成熟的標(biāo)志，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。16、在微時(shí)代微空間里，既可以微言大義，也可以危言聳聽(tīng)。這啟示我們要（）

A.主動(dòng)行使監(jiān)督權(quán)

B.權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一

C.積極參與民主決策

D.堅(jiān)持法律面前一律平等

【答案】：B

【解析】本題可結(jié)合題干所反映的現(xiàn)象，分析各選項(xiàng)與題干的匹配度來(lái)確定正確答案。選項(xiàng)A：主動(dòng)行使監(jiān)督權(quán)監(jiān)督權(quán)是指公民有監(jiān)督一切國(guó)家機(jī)關(guān)及國(guó)家工作人員的公務(wù)活動(dòng)的權(quán)利。而題干強(qiáng)調(diào)的是在微時(shí)代微空間中人們說(shuō)話應(yīng)有的正確態(tài)度，未涉及公民對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)及工作人員的監(jiān)督相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題意不符，應(yīng)排除。選項(xiàng)B：權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一在微時(shí)代微空間里，人們有在網(wǎng)絡(luò)等微空間發(fā)表言論的權(quán)利，既可以做到微言大義，傳播有價(jià)值的信息，但也存在一些人危言聳聽(tīng)，也就是濫用言論自由權(quán)傳播不良信息的現(xiàn)象。這就要求我們?cè)谛惺寡哉撟杂蓹?quán)利的同時(shí)，必須履行遵守法律法規(guī)、不傳播不實(shí)有害信息等相應(yīng)的義務(wù)，體現(xiàn)了權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原則，該選項(xiàng)符合題意，當(dāng)選。選項(xiàng)C：積極參與民主決策民主決策是指公民參與國(guó)家事務(wù)和社會(huì)公共事務(wù)決策的過(guò)程。題干主要圍繞微時(shí)代微空間里言論方面的問(wèn)題展開(kāi)，并未提及民主決策相關(guān)內(nèi)容，所以該選項(xiàng)與題干無(wú)關(guān)，應(yīng)排除。選項(xiàng)D：堅(jiān)持法律面前一律平等法律面前一律平等主要是指公民平等地享有權(quán)利、平等地履行義務(wù)、平等地適用法律。題干重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)權(quán)利和義務(wù)要統(tǒng)一，而不是突出公民在法律面前的平等地位，所以該選項(xiàng)與題意不相符，應(yīng)排除。綜上，正確答案是B。17、學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固得較慢，需要（）分鐘。

A.3-4分鐘

B.4-6分鐘

C.6-7分鐘

D.7-9分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固所需時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)前兒童而言，其生理特點(diǎn)決定了出血時(shí)血液凝固得較慢。在給出的選項(xiàng)中，選項(xiàng)A的3-4分鐘時(shí)間較短，不符合學(xué)前兒童血液凝固慢的特點(diǎn)；選項(xiàng)C的6-7分鐘和選項(xiàng)D的7-9分鐘時(shí)間又相對(duì)過(guò)長(zhǎng)；而選項(xiàng)B的4-6分鐘符合學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固較慢的實(shí)際情況，所以本題正確答案是B。"18、20世紀(jì)70年代，世界學(xué)前教育目標(biāo)（）。

A.著重智力開(kāi)發(fā)

B.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力

C.重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展

D.重視兒童全面和諧發(fā)展

【答案】：B

【解析】本題主要考查20世紀(jì)70年代世界學(xué)前教育目標(biāo)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，著重智力開(kāi)發(fā)并非20世紀(jì)70年代世界學(xué)前教育的主要目標(biāo)。在早期學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，可能有段時(shí)期比較強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)，但這并非該時(shí)期的典型特征。選項(xiàng)B，20世紀(jì)70年代，世界學(xué)前教育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造力。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的更新，人們逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)于兒童未來(lái)發(fā)展的重要性，所以在這一時(shí)期，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力成為學(xué)前教育目標(biāo)的重點(diǎn)之一，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，重視兒童個(gè)性、情感和社會(huì)化發(fā)展是后續(xù)教育理念進(jìn)一步發(fā)展后的目標(biāo)體現(xiàn)，并非20世紀(jì)70年代的主要學(xué)前教育目標(biāo)。選項(xiàng)D，重視兒童全面和諧發(fā)展是更為綜合和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)追求，是學(xué)前教育在不斷發(fā)展完善過(guò)程中逐漸形成的較為全面的理念，在20世紀(jì)70年代，主要還是側(cè)重于培養(yǎng)創(chuàng)造力。綜上，答案選B。19、學(xué)前心理研究最基本的方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法

B.自然實(shí)驗(yàn)法

C.觀察法

D.調(diào)查訪問(wèn)法

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各種研究方法在學(xué)前心理研究中的特點(diǎn)及地位來(lái)判斷正確答案。選項(xiàng)A：實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是指在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法，雖然實(shí)驗(yàn)法能夠嚴(yán)格控制變量，揭示變量之間的因果關(guān)系，但在學(xué)前心理研究中，由于幼兒的特殊性，如難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力、配合實(shí)驗(yàn)要求等，使用實(shí)驗(yàn)法存在一定的局限性，所以它并非學(xué)前心理研究最基本的方法。選項(xiàng)B：自然實(shí)驗(yàn)法自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情境中對(duì)實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)控制的實(shí)驗(yàn)方法。它結(jié)合了自然觀察和實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，有一定的實(shí)用性。但同樣受到幼兒自身特點(diǎn)以及自然情境中難以完全控制無(wú)關(guān)變量等因素的影響，也不是學(xué)前心理研究最基礎(chǔ)的方法。選項(xiàng)C：觀察法觀察法是有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn)，包括其言語(yǔ)、表情和行為，并根據(jù)觀察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征的方法。觀察法是科學(xué)研究最基本的方法，在學(xué)前心理研究中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。幼兒的心理活動(dòng)有突出的外顯性，通過(guò)觀察他們的外部行為表現(xiàn)，能夠直接、真實(shí)地了解幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展?fàn)顩r，操作相對(duì)簡(jiǎn)單易行，因此觀察法是學(xué)前心理研究最基本的方法。選項(xiàng)D：調(diào)查訪問(wèn)法調(diào)查訪問(wèn)法是研究者通過(guò)學(xué)前兒童的家長(zhǎng)、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現(xiàn)。該方法依賴于他人的描述，主觀性較強(qiáng)，且收集到的信息可能存在偏差，所以它不是學(xué)前心理研究最基本的方法。綜上，本題正確答案選C。20、幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是（）。

A.游戲

B.交往

C.游玩

D.活動(dòng)

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要方式。選項(xiàng)A，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，在游戲中幼兒能夠獲得快樂(lè)和發(fā)展，但游戲只是活動(dòng)的一部分表現(xiàn)形式，不能全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的所有情況。選項(xiàng)B，交往是幼兒在與他人互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的行為，它對(duì)于幼兒的社會(huì)性發(fā)展至關(guān)重要，但交往也只是幼兒活動(dòng)的一個(gè)方面，不是與外部環(huán)境相互作用的最重要的全面方式。選項(xiàng)C，游玩一般側(cè)重于一種較為輕松、隨意的娛樂(lè)行為，這個(gè)概念比較寬泛和模糊，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)出幼兒與外部環(huán)境相互作用的本質(zhì)要求。選項(xiàng)D，活動(dòng)是指人有目的地、能動(dòng)地改造世界的過(guò)程，幼兒通過(guò)各種活動(dòng)，如學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)等，與周?chē)沫h(huán)境進(jìn)行接觸、探索、操作等，從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)世界和改造世界?；顒?dòng)是一個(gè)綜合性的概念，能夠全面涵蓋幼兒與外部環(huán)境相互作用的各種方式和途徑，所以幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用的最重要的方式是活動(dòng)。綜上，本題正確答案為D。21、兒童的發(fā)展是通過(guò)（）。

A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)分析各選項(xiàng)的正確性。選項(xiàng)A：兒童主要通過(guò)對(duì)物體的操作和與人的交往來(lái)獲得發(fā)展。對(duì)物體的操作能夠讓兒童直接感知外界事物的特性、功能和變化，從而積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等多方面的發(fā)展；與人交往則可以使兒童學(xué)會(huì)表達(dá)自己、理解他人，掌握社會(huì)規(guī)則和人際交往技巧，培養(yǎng)社會(huì)性和情感智力等。所以選項(xiàng)A符合兒童發(fā)展的規(guī)律。選項(xiàng)B：聆聽(tīng)教師講授知識(shí)只是兒童獲取信息的一種方式，但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，單純的聆聽(tīng)往往比較被動(dòng)，且兒童的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們更傾向于通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展，而不僅僅是依賴教師的講授。所以選項(xiàng)B表述不準(zhǔn)確。選項(xiàng)C：觀察教師的操作過(guò)程雖然能讓兒童學(xué)習(xí)到一些技能和方法，但觀察是一種間接的學(xué)習(xí)方式，缺乏兒童自身的主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，兒童可能只是停留在表面的模仿，無(wú)法深入理解和掌握知識(shí)與技能，不利于兒童全面、深入地發(fā)展。所以選項(xiàng)C不合適。選項(xiàng)D：觀看電視卡通節(jié)目可以在一定程度上為兒童提供娛樂(lè)和知識(shí)，但這種方式是單向的信息傳遞，兒童處于相對(duì)被動(dòng)的接收狀態(tài)，且長(zhǎng)時(shí)間觀看電視可能會(huì)對(duì)兒童的視力等造成不良影響，不能成為兒童發(fā)展的主要途徑。所以選項(xiàng)D不正確。綜上，本題正確答案是A。22、從幼兒園課程評(píng)價(jià)的方法劃分，可以將課程評(píng)價(jià)分為()。

A.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

C.內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)

D.整體評(píng)價(jià)和局部評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】該題正確答案選B。幼兒園課程評(píng)價(jià)從不同角度有不同的分類(lèi)方式。從評(píng)價(jià)方法的角度劃分，可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)和狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷；定量評(píng)價(jià)則是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。選項(xiàng)A中，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是按照評(píng)價(jià)的功能和進(jìn)行的時(shí)間來(lái)劃分的，形成性評(píng)價(jià)是在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的，旨在及時(shí)了解教育活動(dòng)的進(jìn)展情況，以便調(diào)整和改進(jìn)；終結(jié)性評(píng)價(jià)是在教育活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行的，用于評(píng)定最終的教育效果。選項(xiàng)C里，內(nèi)部評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)是依據(jù)評(píng)價(jià)主體來(lái)劃分的，內(nèi)部評(píng)價(jià)是由幼兒園內(nèi)部人員進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)；外部評(píng)價(jià)是由幼兒園以外的機(jī)構(gòu)或人員對(duì)幼兒園課程進(jìn)行的評(píng)價(jià)。選項(xiàng)D，整體評(píng)價(jià)和局部評(píng)價(jià)并非從課程評(píng)價(jià)方法角度進(jìn)行的分類(lèi)。所以本題應(yīng)選B選項(xiàng)。23、解我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的統(tǒng)治情況，你會(huì)向他推薦（）。

A.夏朝

B.商朝

C.西周

D.秦朝

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及朝代的特征來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A，夏朝是中國(guó)史書(shū)中記載的第一個(gè)世襲制朝代，但夏朝并沒(méi)有形成統(tǒng)一的中央集權(quán)統(tǒng)治，夏朝時(shí)期政治結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，地方諸侯有較大的自主權(quán)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B，商朝是中國(guó)歷史上的第二個(gè)朝代，同樣沒(méi)有建立起統(tǒng)一的中央集權(quán)制度。商朝實(shí)行內(nèi)外服制度，商王對(duì)附屬國(guó)的控制力有限，附屬國(guó)有較大的獨(dú)立性，所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C，西周實(shí)行分封制，周天子將土地和人民分封給諸侯，諸侯在自己的封國(guó)內(nèi)有相對(duì)獨(dú)立的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事權(quán)力，周天子雖然是天下共主，但并沒(méi)有形成高度集中的中央集權(quán)統(tǒng)治，所以選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，建立了皇帝制度，確立了至高無(wú)上的皇權(quán)；在中央設(shè)立三公九卿制，加強(qiáng)了皇權(quán)對(duì)中央政權(quán)的控制；在地方推行郡縣制，郡縣長(zhǎng)官由皇帝直接任免，不得世襲，從而加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，實(shí)現(xiàn)了權(quán)力的高度集中。因此，如果要了解我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)國(guó)家的統(tǒng)治情況，應(yīng)推薦秦朝，選項(xiàng)D正確。綜上，答案選D。24、幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是（）、按物點(diǎn)數(shù)、說(shuō)出點(diǎn)數(shù)、掌握數(shù)概念。

A.配對(duì)

B.點(diǎn)卡

C.口頭數(shù)數(shù)

D.按數(shù)取物

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通常遵循一定的順序。選項(xiàng)A，配對(duì)主要是讓幼兒進(jìn)行物體之間的對(duì)應(yīng)匹配，它更多地側(cè)重于感知物體的特征和建立對(duì)應(yīng)關(guān)系，并非計(jì)數(shù)能力發(fā)展順序中的起始環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B，點(diǎn)卡是一種呈現(xiàn)數(shù)量的方式，它是在幼兒對(duì)數(shù)量有了一定認(rèn)知后才可能接觸和學(xué)習(xí)的，不是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的初始階段。選項(xiàng)C，口頭數(shù)數(shù)是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的第一步，幼兒最初只是機(jī)械地按照順序說(shuō)出數(shù)詞，此時(shí)他們可能并不理解這些數(shù)詞所代表的實(shí)際數(shù)量意義，這是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的基礎(chǔ)。之后幼兒會(huì)進(jìn)入按物點(diǎn)數(shù)階段，即一邊用手點(diǎn)著物體，一邊說(shuō)出相應(yīng)的數(shù)詞；接著能夠說(shuō)出點(diǎn)數(shù)，也就是知道所數(shù)物體的總數(shù)；最后掌握數(shù)概念，理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。所以口頭數(shù)數(shù)符合幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的起始順序。選項(xiàng)D，按數(shù)取物是在幼兒對(duì)數(shù)量有了一定認(rèn)識(shí)和理解之后才能完成的操作，要求幼兒根據(jù)給定的數(shù)字取出相應(yīng)數(shù)量的物品，它處于幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展相對(duì)較后的階段。綜上，答案選C。25、兒童的發(fā)展是通過(guò)（）。

A.對(duì)物體的操作和人的交往而發(fā)展的

B.聆聽(tīng)教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C.觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的

D.觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的

【答案】：A

【解析】本題主要考查兒童發(fā)展的途徑。選項(xiàng)A，兒童通過(guò)對(duì)物體的操作，能直接感知和探索周?chē)澜?，在這個(gè)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)事物的特性、發(fā)展動(dòng)手能力和思維能力；與人交往則有助于兒童學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、語(yǔ)言表達(dá)、情感交流等方面的技能，促進(jìn)其社會(huì)性和情感的發(fā)展，因此兒童的發(fā)展是通過(guò)對(duì)物體的操作和人的交往而實(shí)現(xiàn)的，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，聆聽(tīng)教師講授知識(shí)只是兒童獲取信息的一種方式，且較為被動(dòng)，單純依靠聆聽(tīng)教師講授知識(shí)無(wú)法全面地促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等多方面的發(fā)展，兒童需要在實(shí)際操作和互動(dòng)中去理解和應(yīng)用知識(shí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，觀察教師的操作過(guò)程雖然能讓兒童學(xué)習(xí)到一些技能和方法，但這也只是一種間接的學(xué)習(xí)途徑。兒童自身缺乏主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，不能充分調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，不利于其全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，觀看電視卡通節(jié)目主要是一種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的被動(dòng)接受，兒童在這個(gè)過(guò)程中缺少主動(dòng)的探索和實(shí)踐。而且電視節(jié)目?jī)?nèi)容不一定完全適合兒童的發(fā)展需求，過(guò)度依賴觀看電視卡通節(jié)目不利于兒童的身心健康和全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。26、2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)首次試連通，抵達(dá)()?！耙蛔呃?，多通道”理念正逐步成為現(xiàn)實(shí)。

A.瓜達(dá)爾

B.霍姆斯

C.達(dá)爾文

D.達(dá)瓜安

【答案】：A

【解析】本題主要考查中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)首次試連通的抵達(dá)地點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)首次試連通，最終抵達(dá)瓜達(dá)爾?！耙蛔呃?，多通道”理念也正逐步成為現(xiàn)實(shí)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，霍姆斯是敘利亞西部城市，與中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車(chē)隊(duì)試連通的抵達(dá)地點(diǎn)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，達(dá)爾文是澳大利亞北部的一個(gè)城市，并非此次貿(mào)易車(chē)隊(duì)的抵達(dá)地，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，并不存在“達(dá)瓜安”這樣與本題相關(guān)的地點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。27、兒童在游戲中主要表現(xiàn)在以物代物、以人代人、以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。這是（）。

A.練習(xí)游戲

B.象征性游戲

C.規(guī)則游戲

D.結(jié)構(gòu)游戲

【答案】：B

【解析】本題考查幼兒游戲的分類(lèi)及各類(lèi)游戲的特點(diǎn)。分析選項(xiàng)A練習(xí)游戲也稱(chēng)為機(jī)能性游戲或感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲，是兒童最早出現(xiàn)的一種游戲形式，主要表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的動(dòng)作，其動(dòng)因在于感覺(jué)或運(yùn)動(dòng)器官在使用過(guò)程中所獲得的快感，例如嬰兒反復(fù)地拍擊澡盆里的水，或把球扔到地上、撿起來(lái)再扔等，并非是以物代物、以人代人等方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以A選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)B象征性游戲是幼兒階段最常見(jiàn)的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，兒童在游戲中會(huì)以物代物、以人代人，用假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。例如，幼兒可能會(huì)把積木當(dāng)作手槍?zhuān)炎约杭傺b成警察來(lái)進(jìn)行游戲，這與題干中所描述的特點(diǎn)相契合，所以B選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)C規(guī)則游戲是兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行的、帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，7-11歲的兒童以這種游戲?yàn)橹?，如下棋、拔河、打牌等，?qiáng)調(diào)規(guī)則的遵守和競(jìng)賽性，并非題干描述的以象征方式反映現(xiàn)實(shí)生活和愿望，所以C選項(xiàng)不符合題意。分析選項(xiàng)D結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，如積木、積塑、泥、沙等，通過(guò)手的創(chuàng)作活動(dòng)來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，其重點(diǎn)在于操作材料構(gòu)建物體，而不是以象征的方式表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。28、黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，這種行為是（）。

A.違法犯罪行為

B.正常行為

C.報(bào)復(fù)行為

D.沒(méi)有影響

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)及對(duì)黑客攻擊行為的性質(zhì)認(rèn)知來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓，嚴(yán)重干擾和破壞了正常的網(wǎng)絡(luò)秩序，給社會(huì)、組織或個(gè)人帶來(lái)了巨大的損失和危害。依據(jù)《中華人民共和國(guó)刑法》《中華人民共和國(guó)網(wǎng)絡(luò)安全法》等相關(guān)法律法規(guī)，此類(lèi)行為違反了法律規(guī)定，屬于違法犯罪行為。因此，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B正常行為通常是指符合社會(huì)道德規(guī)范和法律法規(guī)的行為。而黑客攻擊造成網(wǎng)絡(luò)癱瘓的行為明顯破壞了網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，損害了他人的合法權(quán)益，不符合正常行為的范疇。所以，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C雖然在某些情況下，黑客攻擊可能出于報(bào)復(fù)心理，但“報(bào)復(fù)行為”并沒(méi)有準(zhǔn)確概括該行為的本質(zhì)特征。其本質(zhì)是違反法律規(guī)定、危害網(wǎng)絡(luò)安全的行為，而不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為報(bào)復(fù)。所以，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D黑客攻擊導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)癱瘓會(huì)造成嚴(yán)重的影響。例如，會(huì)影響企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)中斷、數(shù)據(jù)丟失，給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)損失；會(huì)影響公共服務(wù)的正常提供，如交通、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓將給社會(huì)帶來(lái)極大的不便和危害。所以，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。29、現(xiàn)在兒童所使用的“早教機(jī)”主要運(yùn)用了下列哪種原理吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣（）

A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

B.代幣強(qiáng)化

C.程序教學(xué)

D.自定步調(diào)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及原理的特點(diǎn)，逐一分析其是否符合早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的原理。選項(xiàng)A：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的一種手段，重點(diǎn)在于借助計(jì)算機(jī)軟件和硬件資源，為教學(xué)過(guò)程提供支持和幫助，比如通過(guò)電腦軟件進(jìn)行課程講解、練習(xí)等。它主要強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并非專(zhuān)門(mén)針對(duì)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的特定原理，所以該選項(xiàng)不符合早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的原理。選項(xiàng)B：代幣強(qiáng)化代幣強(qiáng)化是一種行為療法，通過(guò)給予代幣（如小紅花、積分等）來(lái)強(qiáng)化個(gè)體的某種行為，當(dāng)個(gè)體表現(xiàn)出期望的行為時(shí)，給予代幣，積攢一定數(shù)量的代幣后可以兌換獎(jiǎng)勵(lì)。這種方法主要用于行為的塑造和強(qiáng)化，側(cè)重于對(duì)行為的控制和激勵(lì)，并非是早教機(jī)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣的核心原理，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C：程序教學(xué)程序教學(xué)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照一定的邏輯順序分解成小的單元，讓學(xué)生按照一定的程序逐步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生每完成一個(gè)小單元的學(xué)習(xí)，就會(huì)得到及時(shí)的反饋和強(qiáng)化。早教機(jī)通常會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以這種方式呈現(xiàn)，例如按照一定的順序依次播放兒歌、故事、知識(shí)講解等，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)獲得反饋，這種逐步推進(jìn)、及時(shí)強(qiáng)化的方式符合程序教學(xué)的特點(diǎn)，能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：自定步調(diào)自定步調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和節(jié)奏來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，給予學(xué)習(xí)者較大的自主性。然而，早教機(jī)的使用對(duì)象是幼兒，幼兒通常缺乏自主規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的能力，且早教機(jī)一般是按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行內(nèi)容播放，并非主要依靠自定步調(diào)來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。30、手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（）

A.手能持續(xù)抓握

B.能用手抓住看到的物體

C.看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手

D.看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具

【答案】：B

【解析】本題主要考查手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A：手能持續(xù)抓握僅體現(xiàn)了手部抓握這一動(dòng)作的持續(xù)性，未涉及到手與眼之間的協(xié)調(diào)配合，即沒(méi)有體現(xiàn)視覺(jué)與手部動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性，所以不能作為手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B：能用手抓住看到的物體，這一行為表明個(gè)體能夠通過(guò)眼睛看到物體，然后指揮手部去實(shí)施抓握動(dòng)作，很好地體現(xiàn)了眼睛的視覺(jué)感知與手部動(dòng)作的協(xié)同配合，是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志，該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C：看到物體后，又把視覺(jué)指向自己的手，此過(guò)程主要體現(xiàn)的是視覺(jué)方向的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有體現(xiàn)出視覺(jué)引導(dǎo)手部去完成抓握物體等與物體交互的動(dòng)作，沒(méi)有真正體現(xiàn)手眼協(xié)調(diào)的核心，即視覺(jué)引導(dǎo)手部動(dòng)作抓握物體，所以該選項(xiàng)不是手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志。選項(xiàng)D：看不見(jiàn)玩具而只聽(tīng)到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具，這體現(xiàn)的是聽(tīng)覺(jué)與手部動(dòng)作的協(xié)調(diào)，并非手眼協(xié)調(diào)，手眼協(xié)調(diào)強(qiáng)調(diào)的是視覺(jué)和手部動(dòng)作的協(xié)同，因此該選項(xiàng)不符合要求。綜上，正確答案是B。第二部分多選題(10題)1、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中，哪些是數(shù)學(xué)思維的主要成分（）。

A.類(lèi)

B.量

C.數(shù)

D.序

E.對(duì)應(yīng)

【答案】：AD

【解析】這道題主要考查對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中數(shù)學(xué)思維主要成分的理解。選項(xiàng)A“類(lèi)”，在數(shù)學(xué)思維中，分類(lèi)是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)能力。通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)，可以幫助學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)到事物的共同特征和差異，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，它是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)B“量”，量主要側(cè)重于對(duì)物體的大小、長(zhǎng)短、輕重等屬性的認(rèn)識(shí)和比較，雖然量的認(rèn)知也是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的一部分，但它并非數(shù)學(xué)思維的主要核心成分。選項(xiàng)C“數(shù)”，數(shù)的認(rèn)知是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，然而單純的數(shù)的認(rèn)識(shí)更多是在計(jì)數(shù)、運(yùn)算等方面，不能完全涵蓋數(shù)學(xué)思維的主要成分。選項(xiàng)D“序”，順序和排序是數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵要素。學(xué)前兒童理解事物的先后順序、大小順序等，有助于他們建立邏輯關(guān)系和推理能力，是數(shù)學(xué)思維的主要成分之一。選項(xiàng)E“對(duì)應(yīng)”，對(duì)應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)關(guān)系，但它相對(duì)來(lái)說(shuō)比較具體和單一，不能像“類(lèi)”和“序”那樣全面地體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的核心。綜上所述，數(shù)學(xué)思維的主要成分是“類(lèi)”和“序”，答案選AD。2、在園幼兒健康檢查包括（）

A.每年體檢一次

B.每半年測(cè)視力一次

C.每半年測(cè)一次身高

D.每季度量一次體重

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查在園幼兒健康檢查的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：幼兒正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，每年進(jìn)行一次全面的體檢，能夠較為系統(tǒng)地了解幼兒身體的生長(zhǎng)發(fā)育狀況、營(yíng)養(yǎng)狀況、是否存在潛在疾病等，因此每年體檢一次是在園幼兒健康檢查的重要內(nèi)容，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：視力對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，而幼兒階段視力發(fā)育尚不穩(wěn)定且容易受到各種因素影響，每半年測(cè)視力一次可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒視力的變化，如是否出現(xiàn)近視、遠(yuǎn)視、散光等問(wèn)題，以便及時(shí)采取干預(yù)措施，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：身高是反映幼兒骨骼生長(zhǎng)發(fā)育的重要指標(biāo)，每半年測(cè)量一次身高，能夠動(dòng)態(tài)觀察幼兒身高的增長(zhǎng)情況，判斷其生長(zhǎng)速度是否正常，是否存在生長(zhǎng)發(fā)育遲緩等問(wèn)題，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：體重也是衡量幼兒生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況的關(guān)鍵指標(biāo)之一，每季度量一次體重，可以較為頻繁地監(jiān)測(cè)幼兒體重的變化，了解其營(yíng)養(yǎng)攝入是否均衡、身體是否健康，如是否存在體重過(guò)輕或超重等情況，選項(xiàng)D正確。綜上，ABCD四個(gè)選項(xiàng)均屬于在園幼兒健康檢查的內(nèi)容，本題答案為ABCD。3、甲見(jiàn)乙要揮刀砍丙，上前制止。乙揮刀砍傷甲，對(duì)于甲所受的損害應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)責(zé)任（）

A.乙

B.丙

C.如果乙無(wú)力承擔(dān)，由甲自己承擔(dān)

D.如果乙無(wú)力承擔(dān)，由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償

【答案】：AD

【解析】本題可依據(jù)我國(guó)法律中關(guān)于侵權(quán)責(zé)任的相關(guān)規(guī)定來(lái)分析甲所受損害的責(zé)任承擔(dān)主體。乙應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，行為人因過(guò)錯(cuò)侵害他人民事權(quán)益造成損害的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本題中，乙揮刀砍傷甲，乙存在主觀過(guò)錯(cuò)并且實(shí)施了侵害甲的行為，該行為導(dǎo)致甲受到損害，侵權(quán)行為與損害結(jié)果之間存在因果關(guān)系，因此乙構(gòu)成侵權(quán)，應(yīng)當(dāng)對(duì)甲所受的損害承擔(dān)賠償責(zé)任，所以選項(xiàng)A正確。若乙無(wú)力承擔(dān)，丙應(yīng)給予適當(dāng)補(bǔ)償《民法典》規(guī)定，因保護(hù)他人民事權(quán)益使自己受到損害的，由侵權(quán)人承擔(dān)民事責(zé)任，受益人可以給予適當(dāng)補(bǔ)償。沒(méi)有侵權(quán)人、侵權(quán)人逃逸或者無(wú)力承擔(dān)民事責(zé)任，受害人請(qǐng)求補(bǔ)償?shù)?，受益人?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償。本題中，甲見(jiàn)乙要揮刀砍丙，上前制止乙的行為屬于保護(hù)丙的民事權(quán)益，丙是受益人。若乙無(wú)力承擔(dān)甲所受損害的賠償責(zé)任，此時(shí)甲作為受害人請(qǐng)求補(bǔ)償?shù)模麘?yīng)當(dāng)給予適當(dāng)補(bǔ)償，故選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)B和C錯(cuò)誤原因選項(xiàng)B中，丙并非侵權(quán)行為人，在乙有能力承擔(dān)責(zé)任時(shí)，丙無(wú)需對(duì)甲的損害承擔(dān)責(zé)任，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C中，甲是為了保護(hù)丙的權(quán)益而受傷，若乙無(wú)力承擔(dān)責(zé)任，應(yīng)由丙給予適當(dāng)補(bǔ)償，而不是由甲自己承擔(dān)，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。綜上，本題答案選AD。4、讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法包括以下（）。

A.示范法

B.范例法

C.觀察法

D.演示法

E.參觀法

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法。選項(xiàng)A：示范法示范法是指通過(guò)向幼兒展示特定行為的方式，讓幼兒直接觀察和感知，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。比如教師示范正確的洗手步驟，幼兒通過(guò)直接觀看教師的示范動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)洗手方法，這屬于讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：范例法范例法是指按教學(xué)要求或者活動(dòng)目標(biāo)提供給幼兒一種可模仿的榜樣，它更多強(qiáng)調(diào)的是提供具體的典型事例供幼兒學(xué)習(xí)，側(cè)重于內(nèi)容方面的示例，并不一定是讓幼兒直接對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行感知。例如提供優(yōu)秀的繪畫(huà)作品作為范例讓幼兒學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧，重點(diǎn)在于作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容和技巧，而不是幼兒直接與認(rèn)識(shí)對(duì)象接觸，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：觀察法觀察法就是讓幼兒通過(guò)自己的感官直接觀察認(rèn)識(shí)對(duì)象，以獲取相關(guān)信息和知識(shí)。比如組織幼兒觀察自然角里的植物生長(zhǎng)情況，幼兒通過(guò)用眼睛看、用手觸摸等方式直接感知植物，因此它是讓幼兒直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象的方法，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：演示法演示法是教師把實(shí)物、教具展示給幼兒看，或通過(guò)示范性的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)的一種方法。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒通過(guò)直接觀看實(shí)物、教具或?qū)嶒?yàn)演示來(lái)感知認(rèn)識(shí)對(duì)象，比如教師演示磁鐵吸鐵的實(shí)驗(yàn)，幼兒直接觀察到磁鐵的這一特性，所以選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：參觀法參觀法是教師根據(jù)教育目標(biāo)的要求，組織幼兒到園外，如自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、社會(huì)生活場(chǎng)所等去學(xué)習(xí)的活動(dòng)。雖然參觀能讓幼兒接觸實(shí)際環(huán)境，但它不僅僅局限于直接感知認(rèn)識(shí)對(duì)象這一種方式，在參觀過(guò)程中可能包含多種學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)。而且本題未將其列為正確答案，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是ACD。5、課堂提問(wèn)既是師生互動(dòng)的主要表現(xiàn)，也是活躍課堂氣氛的重要手段。教師下列做法符合課堂提問(wèn)的原則的有()。

A.提問(wèn)后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間

B.提問(wèn)后立即叫學(xué)生起來(lái)回答

C.對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)

D.對(duì)回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)

【答案】：AB

【解析】本題可根據(jù)課堂提問(wèn)的原則，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：提問(wèn)后給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，這有助于學(xué)生深入思考問(wèn)題，組織語(yǔ)言，從而更準(zhǔn)確全面地回答問(wèn)題，符合課堂提問(wèn)要給學(xué)生留出思考空間的原則，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：提問(wèn)后應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，而不是立即叫學(xué)生起來(lái)回答，立即叫學(xué)生回答可能會(huì)使學(xué)生來(lái)不及充分思考，無(wú)法展示出對(duì)問(wèn)題的深入理解，不符合課堂提問(wèn)的原則，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：對(duì)回答問(wèn)題正確的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)，符合課堂提問(wèn)中對(duì)學(xué)生積極反饋的原則，所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，給予必要的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解正確的知識(shí)和方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，符合課堂提問(wèn)中幫助學(xué)生解決問(wèn)題的原則，所以該選項(xiàng)正確。題目中答案有誤，正確答案應(yīng)為ACD。6、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成有許多方法可以采用，要選擇合適的方法讓幼兒容易接受、樂(lè)于接受?，F(xiàn)代教學(xué)中，經(jīng)常采用的方法有()。

A.行為練習(xí)法

B.情景教育法

C.講授法

D.實(shí)踐鍛煉法

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣常用的方法。選項(xiàng)A：行為練習(xí)法行為練習(xí)法是指組織幼兒反復(fù)練習(xí)一定的行為動(dòng)作，以形成某種行為習(xí)慣的方法。通過(guò)不斷地重復(fù)和練習(xí)，幼兒能夠更加熟練地掌握良好行為的操作方式，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為自身的習(xí)慣。例如讓幼兒反復(fù)練習(xí)洗手的正確步驟，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)后，幼兒就能夠自然而然地養(yǎng)成正確洗手的習(xí)慣。所以行為練習(xí)法是現(xiàn)代教學(xué)中常用的讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法，A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：情景教育法情景教育法是創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起幼兒一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助幼兒理解和掌握相應(yīng)行為規(guī)范。通過(guò)模擬生活中的各種情景，讓幼兒在具體的情境中親身體驗(yàn)和感受，能夠使他們更深刻地理解良好行為習(xí)慣的重要性和實(shí)際應(yīng)用方式。比如創(chuàng)設(shè)“餐廳就餐”的情景，教導(dǎo)幼兒在就餐時(shí)要遵守文明禮儀，這比單純的說(shuō)教更能讓幼兒接受。因此情景教育法也是常用的教學(xué)方法，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：講授法講授法主要是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向幼兒傳授知識(shí)、講解道理。然而幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們難以長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于單純的語(yǔ)言講解，對(duì)于這種相對(duì)抽象和枯燥的教學(xué)方式，幼兒往往不容易接受和理解，也就難以有效幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。所以講授法不是現(xiàn)代教學(xué)中養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣經(jīng)常采用的方法，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是讓幼兒在實(shí)際的生活和活動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和鍛煉良好行為習(xí)慣。幼兒在實(shí)踐過(guò)程中能夠直接體驗(yàn)到自己行為的后果，從而更好地理解和掌握正確的行為方式。例如讓幼兒參與班級(jí)的值日活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何整理物品、關(guān)愛(ài)他人等良好習(xí)慣。所以實(shí)踐鍛煉法是可行且常用的方法，D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。7、影響親子關(guān)系的因素有（）。

A.婚姻關(guān)系

B.家長(zhǎng)關(guān)心度

C.家庭結(jié)構(gòu)

D.家園聯(lián)系

【答案】：AC

【解析】本題主要考查影響親子關(guān)系的因素。選項(xiàng)A婚姻關(guān)系是家庭環(huán)境的重要組成部分，良好的婚姻關(guān)系為孩子提供了穩(wěn)定、和諧的家庭氛圍，夫妻之間相互尊重、關(guān)愛(ài)，在對(duì)待孩子的教育和相處方式上也會(huì)更加積極健康，這有利于建立良好的親子關(guān)系；反之，糟糕的婚姻關(guān)系，如夫妻頻繁爭(zhēng)吵、冷戰(zhàn)等，會(huì)破壞家庭的和諧氛圍，影響孩子的心理狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響。所以婚姻關(guān)系是影響親子關(guān)系的因素之一。選項(xiàng)B家長(zhǎng)關(guān)心度確實(shí)在一定程度上與親子關(guān)系相關(guān)，但它并不是一個(gè)獨(dú)立的、具有普遍代表性的影響因素類(lèi)別。家長(zhǎng)關(guān)心度只是家長(zhǎng)在與孩子互動(dòng)過(guò)程中的一種具體表現(xiàn)，它更多地是在親子互動(dòng)這個(gè)層面起作用，而不是像婚姻關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)那樣，是從家庭整體環(huán)境和架構(gòu)的角度來(lái)影響親子關(guān)系，所以該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)C家庭結(jié)構(gòu)指的是家庭中成員的構(gòu)成及其相互作用、相互影響的狀態(tài)，以及由這種狀態(tài)形成的相對(duì)穩(wěn)定的聯(lián)系模式。不同的家庭結(jié)構(gòu)，如核心家庭、大家庭、單親家庭等，會(huì)對(duì)親子關(guān)系產(chǎn)生不同的影響。例如，核心家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，親子之間的互動(dòng)可能更加直接和密切；而單親家庭可能面臨更多的生活壓力，親子關(guān)系可能會(huì)受到一定的挑戰(zhàn)。因此，家庭結(jié)構(gòu)是影響親子關(guān)系的重要因素。選項(xiàng)D家園聯(lián)系主要涉及家庭和幼兒園（學(xué)校）之間的溝通與合作，其重點(diǎn)在于孩子的教育和成長(zhǎng)過(guò)程中家庭與教育機(jī)構(gòu)的協(xié)作，雖然良好的家園聯(lián)系有助于孩子的發(fā)展，但它并非直接影響親子關(guān)系的因素，它與親子之間的情感連接、互動(dòng)模式等親子關(guān)系的核心內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)。綜上，影響親子關(guān)系的因素有婚姻關(guān)系和家庭結(jié)構(gòu)，本題答案選AC。8、國(guó)外對(duì)學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個(gè)歷史過(guò)程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會(huì)性發(fā)展

D.照管

E.營(yíng)養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀(jì)中期到60年代國(guó)外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項(xiàng)A“保育”，保育側(cè)重于對(duì)兒童身體的照顧和保護(hù)等方面，在當(dāng)時(shí)并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項(xiàng)B“智力教育”，在20世紀(jì)中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開(kāi)始逐漸重視兒童智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過(guò)各種教育活動(dòng)和方式來(lái)促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“社會(huì)性發(fā)展”，這一時(shí)期也認(rèn)識(shí)到兒童在社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力、合作能力等社會(huì)性品質(zhì)，故社會(huì)性發(fā)展也是當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“照管”，照管更多是日常的看護(hù)等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)方向。選項(xiàng)E“營(yíng)養(yǎng)”，營(yíng)養(yǎng)主要是保障兒童身體成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。9、心肌梗死早期診斷最好的標(biāo)志物為（）。

A.Mb

B.CK-MB

C.cTn

D.LDH

E.BNP

【答案】：A

【解析】本題主要考查心肌梗死早期診斷的最佳標(biāo)志物。選項(xiàng)A：Mb即肌紅蛋白，它是心肌梗死早期診斷的良好標(biāo)志物。肌紅蛋白分子量小，在急性心肌梗死后出現(xiàn)最早，發(fā)病后1-3小時(shí)血中濃度迅速上升，6-7小時(shí)達(dá)峰值，12小時(shí)內(nèi)幾乎所有急性心肌梗死患者M(jìn)b都有升高，故可作為早期診斷的指標(biāo)，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：CK-MB即肌酸激酶同工酶，一般在急性心肌梗死后3-8小時(shí)開(kāi)始升高，9-30小時(shí)達(dá)高峰，48-72小時(shí)恢復(fù)正常，雖然也是診斷心肌梗死的重要指標(biāo)，但出現(xiàn)時(shí)間相對(duì)較晚，不是早期診斷最好的標(biāo)志物，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：cTn即心肌肌鈣蛋白，是診斷心肌梗死的確定性標(biāo)志物，但它在發(fā)病后3-6小時(shí)開(kāi)始升高，10-24小時(shí)達(dá)峰值，恢復(fù)正常時(shí)間較長(zhǎng)，不作為早期診斷的首選指標(biāo)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：LDH即乳酸脫氫酶，在心肌梗死后8-18小時(shí)開(kāi)始升高，24-72小時(shí)達(dá)高峰，6-10天恢復(fù)正常，其升高時(shí)間較晚，不適合用于早期診斷，該項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：BNP即腦鈉肽，主要用于心力衰竭的診斷及病情評(píng)估，與心肌梗死的早期診斷并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，該項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為A。10、兒童的精神需要主要有（）。

A.求知的需要

B.游戲的需要

C.父母的需要

D.交往的需要

E.衣食需要

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查兒童精神需要的相關(guān)內(nèi)容。選項(xiàng)A：求知的需要求知是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的精神需求。兒童對(duì)周?chē)氖澜绯錆M好奇，他們渴望了解各種事物的原理、現(xiàn)象等知識(shí)。在不斷探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，兒童的認(rèn)知能力、思維能力等得以發(fā)展，滿足求知的需要有助于他們精神世界的豐富和成長(zhǎng)，所以求知的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：游戲的需要游戲是兒童的主要活動(dòng)形式之一，具有重要的精神價(jià)值。通過(guò)游戲，兒童可以釋放壓力、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力、體驗(yàn)快樂(lè)和成就感。游戲還能培養(yǎng)兒童的社交技能、合作能力等，對(duì)兒童的心理健康和情感發(fā)展起著關(guān)鍵作用，因此游戲的需要是兒童精神需要的重要組成部分，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：父母的需要“父母的需要”并不是兒童自身的精神需要。父母有他們自己的需求和目標(biāo)，與兒童的精神需求是兩個(gè)不同的概念，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：交往的需要交往是兒童社會(huì)性發(fā)展的重要方面。兒童在與同伴、成年人的交往過(guò)程中，能夠表達(dá)自己的情感、想法，學(xué)會(huì)理解他人、處理人際關(guān)系，獲得歸屬感和認(rèn)同感。良好的交往對(duì)兒童的心理和精神健康有著積極的影響，所以交往的需要屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：衣食需要衣食需要是滿足兒童生理生存的基本物質(zhì)需求，主要是為了維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育，它與精神層面的需求不同，不屬于兒童的精神需要，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選ABD。第三部分大題(5題)1、材料：芳芳老師要做一節(jié)美術(shù)公開(kāi)課，活動(dòng)過(guò)程是先講一個(gè)故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實(shí)相反，如：烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進(jìn)行想象繪畫(huà)創(chuàng)作。為了保證教學(xué)效果，她找來(lái)了平時(shí)她認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子進(jìn)行試講，留下在外面專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)作，而公開(kāi)課上的那些很會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子卻想不出畫(huà)什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫(huà)技能一點(diǎn)也不顯得比試講那一組的孩子好。問(wèn)題：(1)請(qǐng)結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。(2)請(qǐng)談一談?dòng)變核囆g(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。

【答案】：(1)當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。材料中在外學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒想不出畫(huà)什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了創(chuàng)造性，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在諸多誤區(qū)，如目標(biāo)定位不正確，重藝術(shù)知識(shí)技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)；重藝術(shù)活動(dòng)結(jié)果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術(shù)教育方法形式化，許多家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)教育就是將孩子送到興趣班學(xué)習(xí)，重視模仿性，輕視創(chuàng)造性。(2)幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。①藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。③幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。"

【分析】（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。當(dāng)前藝術(shù)教育存在以下誤區(qū)：以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)在案例中，芳芳老師挑選在外面專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課，反映出教育者更看重幼兒的繪畫(huà)技能。然而，《指南》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育應(yīng)注重幼兒的想象力和創(chuàng)造力。公開(kāi)課上會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子想不出畫(huà)什么、相互模仿，且技能也未比試講組孩子好，說(shuō)明單純追求技能訓(xùn)練并不能真正促進(jìn)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，反而可能抑制其想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)缺乏對(duì)個(gè)體差異的尊重芳芳老師認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子不適合參加公開(kāi)課，這表明教育者未能充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異?！吨改稀分赋雒總€(gè)幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)上有自己的特點(diǎn)和方式。試講中平時(shí)繪畫(huà)水平一般的孩子卻展現(xiàn)出豐富的想象力和大膽的創(chuàng)作，說(shuō)明不能以固有觀念評(píng)判幼兒在藝術(shù)方面的潛力，忽視個(gè)體差異不利于每個(gè)幼兒在其原有水平上獲得發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)創(chuàng)造豐富的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境為幼兒提供豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)，如參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)表演、接觸不同的藝術(shù)形式（音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工等）。讓幼兒在大自然和社會(huì)文化生活中感受美，豐富他們的審美體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。例如，可以定期組織幼兒到戶外寫(xiě)生，觀察自然景色中的色彩和形態(tài)，或者帶幼兒觀看兒童劇表演，讓他們感受舞臺(tái)藝術(shù)的魅力。鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，不輕易評(píng)判他們的作品。鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)情感和想法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師和家長(zhǎng)要給予足夠的自由空間，不要過(guò)多干預(yù)和指導(dǎo)。比如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，讓幼兒自由選擇繪畫(huà)主題和材料，按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在幼兒需要時(shí)提供一些幫助和引導(dǎo)。關(guān)注幼兒的個(gè)體差異每個(gè)幼兒的藝術(shù)發(fā)展水平和興趣愛(ài)好都不同，教師和家長(zhǎng)要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)較為突出的幼兒，可以提供更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)相對(duì)較弱的幼兒，要給予更多的鼓勵(lì)和支持，幫助他們建立信心，發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)潛力。例如，在手工制作活動(dòng)中，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們嘗試更復(fù)雜的制作方法和技巧；對(duì)于動(dòng)手能力較弱的幼兒，可以從簡(jiǎn)單的手工開(kāi)始，逐步提高他們的技能水平。將藝術(shù)教育融入日常生活藝術(shù)教育不僅僅局限于專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)課程，還可以融入幼兒的日常生活中。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，如欣賞自然風(fēng)景、觀察建筑設(shè)計(jì)、感受音樂(lè)節(jié)奏等。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)的方式表達(dá)自己的生活體驗(yàn)，如用繪畫(huà)記錄自己的一天、用舞蹈表現(xiàn)自己的心情等。這樣可以讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒美術(shù)公開(kāi)課案例，提出兩個(gè)問(wèn)題，一是結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)，二是闡述幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)，旨在考查考生對(duì)幼兒藝術(shù)教育理念和實(shí)踐方法的理解與應(yīng)用能力。答案解析（1）結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析當(dāng)前藝術(shù)教育存在的誤區(qū)以技能為導(dǎo)向而非創(chuàng)造力培養(yǎng)從《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》來(lái)看，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)其對(duì)美的感受、體驗(yàn)、想象力及創(chuàng)造力。而案例中芳芳老師挑選專(zhuān)門(mén)學(xué)過(guò)繪畫(huà)的幼兒參加公開(kāi)課，反映出當(dāng)前藝術(shù)教育存在以繪畫(huà)技能為導(dǎo)向的傾向。這與《指南》理念相悖，因?yàn)閱渭冏非蠹寄苡?xùn)練，如公開(kāi)課上會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子出現(xiàn)想不出內(nèi)容、相互模仿且技能無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)的情況，說(shuō)明這種方式無(wú)法有效促進(jìn)幼兒藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展，反而會(huì)抑制其想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)缺乏對(duì)個(gè)體差異的尊重《指南》強(qiáng)調(diào)要尊重每個(gè)幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)上的特點(diǎn)和方式。芳芳老師以固有觀念評(píng)判幼兒，認(rèn)為繪畫(huà)水平一般的孩子不適合參加公開(kāi)課，沒(méi)有充分尊重個(gè)體差異。實(shí)際上，試講中平時(shí)繪畫(huà)水平一般的孩子展現(xiàn)出豐富想象力和大膽創(chuàng)作，這表明不能僅憑固有認(rèn)知評(píng)判幼兒藝術(shù)潛力，忽視個(gè)體差異不利于幼兒在原有水平上獲得發(fā)展。（2）幼兒藝術(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)創(chuàng)造豐富的藝術(shù)體驗(yàn)環(huán)境為幼兒創(chuàng)造豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)至關(guān)重要。通過(guò)組織參觀美術(shù)館、參加藝術(shù)表演等活動(dòng)，讓幼兒接觸不同藝術(shù)形式，如音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工等，使其在大自然和社會(huì)文化生活中感受美，豐富審美體驗(yàn)，激發(fā)對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。例如戶外寫(xiě)生、觀看兒童劇表演等活動(dòng)，能讓幼兒從不同角度感受藝術(shù)魅力。鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)和創(chuàng)造尊重幼兒的想法和創(chuàng)意，在幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)給予充分自由空間，不過(guò)多干預(yù)和指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式表達(dá)情感和想法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。比如繪畫(huà)活動(dòng)中，讓幼兒自主選擇主題和材料，按意愿創(chuàng)作，教師在必要時(shí)提供幫助和引導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)作能力。關(guān)注幼兒的個(gè)體差異每個(gè)幼兒藝術(shù)發(fā)展水平和興趣愛(ài)好不同，教師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于藝術(shù)表現(xiàn)突出的幼兒，提供更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作機(jī)會(huì)以提升藝術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于表現(xiàn)較弱的幼兒，給予更多鼓勵(lì)和支持，幫助其建立信心，挖掘藝術(shù)潛力。如手工制作活動(dòng)中，針對(duì)不同動(dòng)手能力的幼兒采用不同教學(xué)方法。將藝術(shù)教育融入日常生活藝術(shù)教育不應(yīng)局限于專(zhuān)門(mén)課程，應(yīng)融入幼兒日常生活。引導(dǎo)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)美，如欣賞自然風(fēng)景、觀察建筑設(shè)計(jì)、感受音樂(lè)節(jié)奏等，并鼓勵(lì)幼兒用藝術(shù)方式表達(dá)生活體驗(yàn)，如繪畫(huà)記錄一天、舞蹈表現(xiàn)心情等。這樣能讓幼兒在潛移默化中提高藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力。"2、教師王某在學(xué)校放學(xué)后，義務(wù)為其班級(jí)學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)畫(huà)畫(huà)，但張某一直心不在焉，并多次頂撞老師，情急之下，王老師掐了該生的臉。事后，該生的父親大鬧學(xué)校，并帶來(lái)當(dāng)?shù)亍敖裹c(diǎn)透視”節(jié)目組的記者進(jìn)行采訪、曝光，大肆渲染。教育局迫于媒體的壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板：對(duì)該教師馬上解聘，并賠償孩子損失費(fèi)3000元，要求該學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做嚴(yán)肅的檢查，并通報(bào)全市各級(jí)學(xué)校就此事展開(kāi)討論，自查反省，引以為戒。問(wèn)題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)，分析該案例。

【答案】："

【分析】這是一起涉及教師教育行為、家長(zhǎng)處理方式、學(xué)校管理以及教育行政部門(mén)決策的復(fù)雜教育案例，下面結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)進(jìn)行分析：教師方面行為不當(dāng)?shù)鲁鲇幸颍航處熗跄吃诜艑W(xué)后義務(wù)為學(xué)生張某補(bǔ)習(xí)畫(huà)畫(huà)，體現(xiàn)了教師敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。然而，在張某心不在焉且多次頂撞的情況下，王老師掐了學(xué)生的臉，這一行為是不恰當(dāng)?shù)?。根?jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。王老師掐學(xué)生臉的行為雖未造成嚴(yán)重傷害，但也違反了這一規(guī)定。缺乏有效教育方法：當(dāng)遇到學(xué)生不配合的情況時(shí)，王老師未能采用更恰當(dāng)、有效的教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而是采取了簡(jiǎn)單粗暴的方式，反映出其在教育教學(xué)過(guò)程中缺乏足夠的耐心和科學(xué)的教育策略。家長(zhǎng)方面處理方式不當(dāng)：學(xué)生父親在得知孩子被老師掐臉后，大鬧學(xué)校并找來(lái)媒體大肆渲染。這種做法不僅不利于問(wèn)題的解決，還可能給學(xué)校和教師帶來(lái)不必要的壓力。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)合理、合法的途徑與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通，共同協(xié)商解決問(wèn)題。忽視自身教育責(zé)任：家長(zhǎng)沒(méi)有深入了解事情的全貌，沒(méi)有意識(shí)到孩子在課堂上的不當(dāng)表現(xiàn)也是引發(fā)此次事件的原因之一。家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)積極配合學(xué)校教育，共同引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。教育局方面決策過(guò)于草率：教育局迫于媒體壓力，局長(zhǎng)當(dāng)即拍板對(duì)該教師馬上解聘，并要求學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做檢查等一系列決定。這種處理方式過(guò)于草率，沒(méi)有進(jìn)行全面、深入的調(diào)查和分析。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展等權(quán)利，同時(shí)也應(yīng)履行遵紀(jì)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生等義務(wù)。對(duì)于教師的處理應(yīng)該依據(jù)事實(shí)，按照法定程序進(jìn)行，不能僅僅因?yàn)槊襟w的壓力而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定。未充分保障教師權(quán)益：教育局在處理該事件時(shí)，沒(méi)有充分考慮到教師義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)的積極一面，以及事件發(fā)生的具體情境，忽視了對(duì)教師合法權(quán)益的保障，這可能會(huì)打擊教師的工作積極性，對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生不利影響。學(xué)校方面管理協(xié)調(diào)不足：學(xué)校在此次事件中，未能及時(shí)有效地協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的矛盾。在家長(zhǎng)大鬧學(xué)校時(shí)，學(xué)校沒(méi)有采取積極有效的措施來(lái)穩(wěn)定局面、解決問(wèn)題，反映出學(xué)校在管理和溝通協(xié)調(diào)方面存在不足。缺乏對(duì)教師的支持和引導(dǎo)：學(xué)校應(yīng)該為教師提供必要的培訓(xùn)和支持，幫助教師提高教育教學(xué)能力和處理學(xué)生問(wèn)題的能力。同時(shí)，在教師遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予理解和支持，與教師共同解決問(wèn)題。為避免此類(lèi)事件的再次發(fā)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的教育培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)道德和教育教學(xué)能力；家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校配合，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)；教育行政部門(mén)應(yīng)完善相關(guān)管理制度，在處理問(wèn)題時(shí)做到客觀、公正、依法依規(guī)。

【解析】該案例涉及教師、家長(zhǎng)、教育局和學(xué)校等多主體的行為，需從教育法律法規(guī)角度進(jìn)行全面分析。教師行為分析教師王某放學(xué)后義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)，展現(xiàn)出敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，值得肯定。但在學(xué)生不配合并頂撞時(shí)，掐學(xué)生臉的行為明顯不當(dāng)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，教職員工應(yīng)尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得實(shí)施體罰、變相體罰或侮辱人格尊嚴(yán)的行為。王某此舉雖未造成嚴(yán)重后果，但仍違反了相關(guān)法律規(guī)定，且反映出其缺乏有效的教育引導(dǎo)方法和足夠的耐心，未能運(yùn)用科學(xué)策略應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題。家長(zhǎng)行為分析學(xué)生父親得知情況后大鬧學(xué)校并找來(lái)媒體大肆渲染，這種處理方式不合理、不合法。家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)理性途徑與學(xué)校、教師溝通協(xié)商解決問(wèn)題，而不是采取過(guò)激行為給學(xué)校和教師施壓。同時(shí)，家長(zhǎng)未全面了解事件全貌，忽略了孩子自身不當(dāng)表現(xiàn)對(duì)事件的引發(fā)作用，未能積極履行在孩子成長(zhǎng)中配合學(xué)校教育、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)