五年級綜合實(shí)踐活動考查方案一、活動背景在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教育改革背景下，綜合實(shí)踐活動作為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要載體，能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限，助力五年級學(xué)生從具象思維向抽象思維過渡，培養(yǎng)其問題解決能力、社會責(zé)任感與創(chuàng)新精神。本方案立足學(xué)生生活實(shí)際，以“過程性+發(fā)展性”評價為核心，科學(xué)考查學(xué)生在實(shí)踐活動中的知識運(yùn)用、能力發(fā)展與情感成長，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)，推動實(shí)踐育人目標(biāo)落地。二、考查目標(biāo)（一）知識目標(biāo)學(xué)生能掌握調(diào)研訪談、資料整理、實(shí)驗(yàn)觀察等基本實(shí)踐方法，理解主題相關(guān)的跨學(xué)科知識（如環(huán)保、傳統(tǒng)文化、生活科學(xué)等），形成對真實(shí)問題的理性認(rèn)知。（二）能力目標(biāo)提升觀察分析、團(tuán)隊協(xié)作、創(chuàng)意表達(dá)能力，學(xué)會自主制定并執(zhí)行實(shí)踐計劃，能在復(fù)雜情境中靈活調(diào)整策略，解決實(shí)際問題。（三）情感目標(biāo)增強(qiáng)社會責(zé)任感與探索欲，養(yǎng)成實(shí)事求是、堅持不懈的品質(zhì)，建立“做中學(xué)、學(xué)中悟”的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會知識服務(wù)生活的價值。三、考查內(nèi)容與形式（一）主題方向圍繞“身邊的美好與探索”設(shè)計主題（如“校園植物的秘密”“社區(qū)非遺文化探訪”“家庭舊物改造計劃”等），貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，兼顧趣味性與教育性。（二）考查維度與形式1.主題生成：考查學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—提出主題”的能力。通過課堂討論、“我的小問號”問卷調(diào)研，記錄學(xué)生的問題意識、選題合理性（如是否聚焦真實(shí)需求、是否具備研究可行性）。2.方案設(shè)計：小組合作制定實(shí)踐計劃（含時間安排、分工、方法選擇），考查規(guī)劃能力與分工合理性。教師通過“方案評審表”評估計劃的邏輯性、創(chuàng)新性。3.實(shí)踐實(shí)施：跟蹤學(xué)生在實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、訪談記錄中的表現(xiàn)。通過教師觀察日志、學(xué)生實(shí)踐周記、活動影像資料，考查安全意識、方法運(yùn)用熟練度、團(tuán)隊互動質(zhì)量。4.成果呈現(xiàn)：以報告、手抄報、情景劇、模型等形式展示實(shí)踐成果?？疾樾畔⒄夏芰Α?chuàng)意表達(dá)水平、問題解決的深度。組織“實(shí)踐成果發(fā)布會”，邀請家長、同學(xué)參與評價。四、考查實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.主題征集與確定：發(fā)放“我的小問號”問卷，學(xué)生結(jié)合生活提出問題（如“校門口交通擁堵怎么辦？”“奶奶的剪紙有什么故事？”）。教師篩選備選主題，全班投票確定最終主題（如“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)美食”）。2.方法培訓(xùn)：開展“實(shí)踐工具包”課程，講解訪談提綱設(shè)計、觀察記錄表填寫、安全注意事項。通過“模擬調(diào)研”活動（如采訪教師“最喜歡的校園角落”），讓學(xué)生掌握基本技能。3.分組分工：學(xué)生自由組隊（4-5人），推選組長，明確角色（記錄員、攝影師、采訪者等），制定《組內(nèi)公約》（如“傾聽他人意見”“按時完成任務(wù)”）。（二）實(shí)施階段（第3-5周）1.實(shí)地實(shí)踐：小組按方案開展活動，每周提交“實(shí)踐周記”（記錄進(jìn)展、問題及解決嘗試）。教師每周組織1次“小組交流會”，提供針對性指導(dǎo)（如“如何追問訪談對象”“如何整理混亂的數(shù)據(jù)”），并進(jìn)行安全巡查。2.過程性評價：教師用“成長觀察表”記錄學(xué)生的參與度、合作表現(xiàn)、方法運(yùn)用情況（如訪談是否禮貌清晰、觀察是否細(xì)致），拍攝小組活動視頻，作為評價依據(jù)。（三）總結(jié)階段（第6周）1.成果整理：小組匯總資料，制作展示作品（如美食文化手冊、非遺故事繪本）。教師指導(dǎo)優(yōu)化成果的邏輯結(jié)構(gòu)、創(chuàng)意表達(dá)（如“如何用漫畫呈現(xiàn)美食制作過程”）。2.成果展示：班級內(nèi)舉辦“實(shí)踐成果發(fā)布會”，各小組依次展示，其他小組提問、評價（如“這個美食的歷史故事還有其他版本嗎？”），教師總結(jié)點(diǎn)評。3.反思提升：學(xué)生撰寫“實(shí)踐反思日記”（回顧收獲與不足，提出改進(jìn)方向）；教師召開總結(jié)會，分析考查結(jié)果，為下階段活動改進(jìn)提供建議。五、評價體系構(gòu)建采用“三維度、多主體”評價，淡化分?jǐn)?shù)，突出成長導(dǎo)向：（一）評價維度1.過程表現(xiàn)（40%）：包括參與積極性、合作貢獻(xiàn)度、方法運(yùn)用熟練度。由小組互評（30%）+教師評價（70%）組成（如“是否主動承擔(dān)任務(wù)”“訪談時是否能靈活追問”）。2.成果質(zhì)量（40%）：從主題相關(guān)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)意創(chuàng)新性、表達(dá)清晰度評價。由教師評價（60%）+家長評價（20%）+學(xué)生自評（20%）結(jié)合（如“美食手冊是否包含‘食材來源’‘制作技藝’等維度”）。3.反思成長（20%）：看反思日記的深度（是否認(rèn)識到不足、提出改進(jìn)方向）和后續(xù)行動（如“嘗試用實(shí)踐方法解決生活新問題”）。由學(xué)生自評（50%）+教師評價（50%）組成。（二）評價呈現(xiàn)結(jié)果以等級（優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)）呈現(xiàn)，附詳細(xì)評語（如“小組合作時能主動協(xié)調(diào)矛盾，若能更細(xì)致整理訪談錄音會更出色”），不公布具體分?jǐn)?shù)，保護(hù)學(xué)生積極性。六、保障機(jī)制（一）師資支持組織綜合實(shí)踐教師參加“項目化學(xué)習(xí)指導(dǎo)”專題培訓(xùn)，邀請校外專家（如環(huán)保工作者、非遺傳承人）進(jìn)班指導(dǎo)，提升教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。（二）資源保障學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館，聯(lián)系社區(qū)、博物館等作為實(shí)踐基地；為小組提供筆記本、相機(jī)等物資，家長協(xié)助提供交通、人脈支持（如聯(lián)系非遺傳承人訪談）。（三）安全管理制定《實(shí)踐安全預(yù)案》，明確活動范圍（校園周邊2公里內(nèi)）、往返路線，每組配備1名家長志愿者或教師?；顒忧伴_展安全培訓(xùn)（如“如何安全過馬路”“訪談時的禮儀規(guī)范”），強(qiáng)調(diào)交通、防疫、人際交往安全。（四）家校協(xié)同通過家長會、班級群說明活動意義，家長填寫《實(shí)踐支持承諾書》，反饋學(xué)生在家的實(shí)踐延伸（如“嘗試制作傳統(tǒng)美食”），形成家校共育合力。七、方案價值本考查方案以“真實(shí)實(shí)踐、多元評價、持續(xù)成長”為核心，既關(guān)注學(xué)生的知識運(yùn)用與能力