教師招聘之《幼兒教師招聘》能力提升打印大全第一部分單選題(30題)1、兒童在游戲中玩出新玩法，這體現(xiàn)游戲可以增進兒童的（）。

A.創(chuàng)造力發(fā)展

B.語言發(fā)展

C.身體發(fā)展

D.情感發(fā)展

【答案】：A

【解析】本題主要考查游戲?qū)和煌矫姘l(fā)展的影響。選項A，創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。當(dāng)兒童在游戲中玩出新玩法時，意味著他們突破了原有的游戲模式和思路，創(chuàng)造出了獨特的游戲方式，這充分體現(xiàn)了游戲?qū)和瘎?chuàng)造力發(fā)展的增進作用。選項B，語言發(fā)展主要涉及兒童語言表達、理解、詞匯積累等方面的提升。題干中并未提及與兒童語言相關(guān)的信息，所以該選項不符合題意。選項C，身體發(fā)展側(cè)重于兒童身體機能、動作協(xié)調(diào)能力等方面的成長。題干中沒有體現(xiàn)出兒童在游戲新玩法中身體得到了怎樣的發(fā)展，因此該選項不正確。選項D，情感發(fā)展通常與兒童情感的表達、調(diào)節(jié)、共情等方面有關(guān)。題干沒有描述兒童在玩出新玩法過程中情感上的變化，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選A。2、某幼兒的手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰。初步判斷該幼兒是患了()。

A.麻疹

B.猩紅熱

C.水痘

D.手足口病

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項疾病的癥狀特點，逐一分析來判斷該幼兒所患疾病。選項A：麻疹麻疹是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病。典型的麻疹癥狀有發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎等，發(fā)熱3-4天后出疹，出疹順序通常是先從耳后、發(fā)際開始，逐漸蔓延至面部、頸部、軀干、四肢，最后到手心、腳心，皮疹為紅色斑丘疹。但題干中提到幼兒舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這并非麻疹的典型癥狀，所以該幼兒患麻疹的可能性較小，A選項錯誤。選項B：猩紅熱猩紅熱是由A組乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病。其臨床特征為發(fā)熱、咽峽炎、全身彌漫性鮮紅色皮疹和疹退后明顯的脫屑。皮疹多在發(fā)熱后24小時內(nèi)開始出現(xiàn)，始于耳后、頸部及上胸部，然后迅速蔓延至全身，皮疹為彌漫充血的皮膚上出現(xiàn)分布均勻的針尖大小的丘疹，按壓可褪色，伴有癢感。題干中描述的手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及舌、頰黏膜及齒齦上有水皰等癥狀與猩紅熱的表現(xiàn)不符，所以該幼兒不是患猩紅熱，B選項錯誤。選項C：水痘水痘是由水痘-帶狀皰疹病毒初次感染引起的急性傳染病。主要發(fā)生在嬰幼兒和學(xué)齡前兒童，以發(fā)熱及皮膚和黏膜成批出現(xiàn)周身性紅色斑丘疹、皰疹、痂疹為特征。皮疹先見于軀干和頭部，然后延及面部和四肢，呈向心性分布，即軀干多，四肢少。且水痘的皰疹一般為清亮、卵圓形小水皰，周圍有紅暈。題干中重點強調(diào)了手掌、腳掌有紅色斑丘疹以及口腔黏膜有水皰，與水痘的典型癥狀分布和表現(xiàn)不一致，所以該幼兒不是患水痘，C選項錯誤。選項D：手足口病手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，多發(fā)生于5歲以下兒童。主要癥狀表現(xiàn)為手、足、口腔等部位出現(xiàn)斑丘疹、皰疹。在口腔黏膜可見散在皰疹或潰瘍，多位于舌、頰黏膜及硬額等處，也可波及軟腭、牙齦、扁桃體和咽部。題干中某幼兒手掌、腳掌有紅色斑丘疹，舌、頰黏膜及齒齦上有水皰，這些癥狀與手足口病的臨床表現(xiàn)相符，所以初步判斷該幼兒患了手足口病，D選項正確。綜上，答案選D。3、對于初生2、3個月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（）。

A.手工、繪畫材料

B.用手穿的大木珠

C.色彩鮮明的小球

D.不倒翁、撥浪鼓

【答案】：C

【解析】本題主要考查適合初生2、3個月嬰兒的玩具和游戲材料。選項A手工、繪畫材料對于初生2、3個月的嬰兒來說，他們手部精細動作尚未發(fā)育到能夠進行手工和繪畫操作的程度，且該階段嬰兒對這類活動也缺乏認知和興趣，所以不適合該階段嬰兒，A選項錯誤。選項B用手穿的大木珠需要嬰兒具備較好的手部抓握和協(xié)調(diào)能力，初生2、3個月的嬰兒手部肌肉和神經(jīng)發(fā)育還不完善，無法完成穿珠子的動作，因此該材料不適合這個階段的嬰兒，B選項錯誤。選項C初生2、3個月的嬰兒視覺開始逐漸發(fā)展，對色彩有一定感知，色彩鮮明的小球能夠吸引他們的注意力，有助于刺激其視覺發(fā)育，是適合這個階段嬰兒的玩具，C選項正確。選項D不倒翁、撥浪鼓這類玩具更適合稍大一些、對聲音和物體運動有更明確反應(yīng)能力的嬰兒。初生2、3個月的嬰兒可能還不能很好地主動去操作或感知不倒翁和撥浪鼓的特點，所以不太適合該階段嬰兒，D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。4、__________以前是人格陶冶的最重要時期。（）

A.3歲

B.4歲

C.5歲

D.6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查人格陶冶的重要時期相關(guān)知識。在兒童的成長階段，不同年齡段有著不同的發(fā)展特點和關(guān)鍵期。6歲以前是人格陶冶的最重要時期，在這一階段，兒童的心理和認知等方面處于快速發(fā)展階段，外界環(huán)境和教育等對其人格塑造有著極為關(guān)鍵的影響。而選項A的3歲、選項B的4歲以及選項C的5歲雖然也屬于兒童重要的發(fā)展階段，但相比而言，6歲以前這個階段在人格陶冶上更為關(guān)鍵和重要。所以本題正確答案是D。"5、小紅，女，10歲，父母都忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比較寵愛，但是本身的教育潛質(zhì)不高。再加上孩子父母經(jīng)商的緣故，平時對孩子要么放任不管，要么只會責(zé)罵，一聽說成績不理想，就是一頓打罵。該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成作業(yè)，編一些謊話騙老師。沒有良好的勞動意識。每次值日都會有逃離現(xiàn)象。平時以自我為中心，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生糾紛。同學(xué)們厭惡她的習(xí)慣、做法，看不起她，在她經(jīng)常流露出的不在乎的神情背后，有時也不經(jīng)意地流露出一種無奈。

A.父母應(yīng)以身作則做好家務(wù)，并讓孩子覺得做家務(wù)是生活的一部分

B.放手讓孩子參加力所能及的勞動，及時進行鼓勵

C.家長提高思想認知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣

D.教師在學(xué)校的勞動中注意培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)，耐心細致，不怕困難的勞動態(tài)度

【答案】：C

【解析】該題主要探討培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的關(guān)鍵舉措。破題點在于分析題干中影響學(xué)生勞動習(xí)慣的因素，并判斷各選項能否針對性地解決問題。題干中指出孩子祖輩教育潛質(zhì)不高，父母要么放任不管要么只會責(zé)罵，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有良好勞動意識等問題。這表明家庭在孩子勞動習(xí)慣培養(yǎng)方面存在嚴重不足，且未與學(xué)校形成有效教育合力。選項A僅強調(diào)父母以身作則做家務(wù)，讓孩子覺得做家務(wù)是生活一部分，這只是培養(yǎng)孩子勞動習(xí)慣的一個小方面，不能從根本上解決家庭與學(xué)校教育未形成合力的問題，不能全面改善孩子勞動習(xí)慣，所以該選項不全面，予以排除。選項B放手讓孩子參加力所能及的勞動并及時鼓勵，同樣只是培養(yǎng)孩子勞動習(xí)慣的一個具體方法，沒有觸及家庭和學(xué)校教育協(xié)同的關(guān)鍵問題，不能有效解決題干中存在的主要問題，故該選項也不合適，予以排除。選項C提出家長提高思想認知、轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校教育構(gòu)成合力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣。這準(zhǔn)確抓住了題干中家庭在教育方面存在的問題，通過家長觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)校形成教育合力，能夠全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，從根本上解決問題，所以該選項正確。選項D強調(diào)教師在學(xué)校勞動中培養(yǎng)學(xué)生勞動態(tài)度，而題干重點在于家庭在孩子勞動習(xí)慣培養(yǎng)中的不足以及家庭與學(xué)校教育的銜接問題，該選項未針對題干核心問題，故不選。綜上，正確答案為C。6、維護名譽是我們的權(quán)利。良好名譽首先取決于（）

A.家庭的經(jīng)濟狀況

B.個人的良好表現(xiàn)

C.父母的社會地位

D.國家的發(fā)展需要

【答案】：B

【解析】本題主要考查良好名譽的決定因素。名譽是對民事主體的品德、聲望、才能、信用等的社會評價。維護名譽是公民的權(quán)利，而良好名譽的建立并非取決于外在的一些因素，而是與個人自身息息相關(guān)。選項A，家庭的經(jīng)濟狀況主要反映的是家庭的物質(zhì)財富水平，它與個人在品德、行為等方面所獲得的社會評價并無直接關(guān)聯(lián)，不能決定個人的良好名譽，所以A選項錯誤。選項B，個人的良好表現(xiàn)涵蓋了個人在品德、行為、能力等多方面的積極展現(xiàn)，當(dāng)一個人在日常生活和工作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的品德、良好的行為習(xí)慣以及較強的能力時，更容易獲得他人的認可和尊重，從而形成良好的名譽。因此，良好名譽首先取決于個人的良好表現(xiàn)，B選項正確。選項C，父母的社會地位體現(xiàn)的是父母在社會中的位置和影響力，這與個人自身實際的品德、行為表現(xiàn)以及他人對自己的評價沒有必然聯(lián)系，不能決定個人的良好名譽，所以C選項錯誤。選項D，國家的發(fā)展需要主要著眼于國家整體層面的戰(zhàn)略、目標(biāo)和規(guī)劃等，它與個人良好名譽的形成沒有直接的因果關(guān)系，不能作為良好名譽的決定因素，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是B。7、下列公文屬于上行文的是（）

A.《國務(wù)院關(guān)于2015年度國家科學(xué)技術(shù)獎勵的決定》

B.《關(guān)于開展免費師范生培養(yǎng)工作的實施意見》

C.《國務(wù)院辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的通知》

D.《甲省關(guān)于呈請批準(zhǔn)乙市城市總體規(guī)劃的請示》

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)公文的行文方向來判斷各選項公文是否為上行文。上行文是指下級機關(guān)或業(yè)務(wù)部門向所屬上級領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)或業(yè)務(wù)主管部門的一種行文。選項A《國務(wù)院關(guān)于2015年度國家科學(xué)技術(shù)獎勵的決定》，國務(wù)院是我國最高國家行政機關(guān)，此“決定”是國務(wù)院對國家科學(xué)技術(shù)獎勵事項作出的決策和安排，是上級機關(guān)向下級機關(guān)發(fā)布的公文，屬于下行文，并非上行文，所以選項A不符合要求。選項B《關(guān)于開展免費師范生培養(yǎng)工作的實施意見》，該類實施意見一般是對某項工作提出具體的實施辦法、措施等，通常是上級機關(guān)向下級機關(guān)部署工作、闡明工作活動的指導(dǎo)原則，屬于下行文，不是上行文，故選項B不正確。選項C《國務(wù)院辦公廳關(guān)于繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的通知》，國務(wù)院辦公廳通過通知的形式向下級傳達繼續(xù)做好房地產(chǎn)市場調(diào)控工作的相關(guān)要求，是上級對下級的行文，屬于下行文，不是上行文，因此選項C也不正確。選項D《甲省關(guān)于呈請批準(zhǔn)乙市城市總體規(guī)劃的請示》，甲省作為下級機關(guān)，將乙市城市總體規(guī)劃呈請上級機關(guān)批準(zhǔn)，“請示”這一文種是典型的上行文，即下級機關(guān)向上級機關(guān)請求指示、批準(zhǔn)時使用的公文，所以選項D符合上行文的要求。綜上，答案選D。8、在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的惟一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（）

A.發(fā)揮一日生活整體教育功能原則

B.保教結(jié)合的原則

C.以游戲為基本活動的原則

D.教育的活動性和活動的多樣性原則

【答案】：A

【解析】這道題主要考查對幼兒園教育原則的理解與應(yīng)用。選項A，發(fā)揮一日生活整體教育功能原則強調(diào)幼兒園應(yīng)將幼兒的一日生活各個環(huán)節(jié)都視為重要的教育契機，充分發(fā)揮其整體的教育功能。題目中某些教師僅將上課看作是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，而忽略了幼兒進餐、睡眠、茶點等環(huán)節(jié)的教育價值，沒有認識到一日生活各個環(huán)節(jié)都蘊含教育意義，未發(fā)揮一日生活整體教育功能，所以該做法違反了發(fā)揮一日生活整體教育功能原則。選項B，保教結(jié)合原則是指保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透。題干重點并非在于保育和教育是否結(jié)合，而是對一日生活各環(huán)節(jié)教育價值的忽視，所以不符合該選項。選項C，以游戲為基本活動原則強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要地位，幼兒通過游戲來學(xué)習(xí)和發(fā)展。但題干中未涉及游戲相關(guān)內(nèi)容，故該選項不符合。選項D，教育的活動性和活動的多樣性原則側(cè)重于強調(diào)通過多種活動形式開展教育，以滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。題干并未圍繞活動的形式和多樣性展開，所以該選項也不正確。綜上，答案選A。9、當(dāng)幼兒流鼻血時,現(xiàn)場處理當(dāng)先要（）

A.頭略仰,張口呼吸

B.捏住鼻翼,壓迫十分鐘

C.安慰孩子,不要緊張,安靜坐著

D.用濕毛巾冷敷額頭鼻部

【答案】：C

【解析】本題考查幼兒流鼻血時的現(xiàn)場處理首要措施。A選項“頭略仰，張口呼吸”，頭后仰可能會使鼻血倒流至咽喉、食管、氣管甚至肺部，引起不適、咳嗽，嚴重時可能導(dǎo)致氣管堵塞，造成呼吸困難，所以該選項不是首要處理措施。B選項“捏住鼻翼，壓迫十分鐘”，這是在一定情況下輔助止血的方法，但不是現(xiàn)場處理的首要步驟。C選項“安慰孩子，不要緊張，安靜坐著”，幼兒在流鼻血時往往會因為害怕而情緒緊張，緊張會使血壓升高，進而可能導(dǎo)致出血加重。所以首要任務(wù)是安慰孩子，讓其情緒穩(wěn)定，安靜坐著，這樣有利于后續(xù)止血處理，該選項正確。D選項“用濕毛巾冷敷額頭鼻部”，冷敷是一種輔助止血的手段，但不是最先要做的事情。綜上，幼兒流鼻血時，現(xiàn)場處理當(dāng)先要安慰孩子，不要緊張，安靜坐著，答案選C。10、中大夫東方朔撰文上書漢武帝，所用竹簡需要兩人抬進宮。以后改變這種攜書不方便現(xiàn)象首次得益于發(fā)明了（）。

A.雕版印刷術(shù)

B.活字印刷術(shù)

C.造紙技術(shù)

D.制墨技術(shù)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各個選項所涉及技術(shù)的特點和作用，結(jié)合題干中“改變攜書不方便現(xiàn)象”這一關(guān)鍵信息進行分析。選項A：雕版印刷術(shù)雕版印刷術(shù)是在版料上雕刻圖文進行印刷的技術(shù)，它主要提高了書籍復(fù)制的效率，能夠大量印刷相同內(nèi)容的書籍，但并沒有從根本上改變書籍的載體和攜帶方式。即使采用雕版印刷，如果仍使用竹簡等材料，攜帶書籍依舊不方便。所以雕版印刷術(shù)不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的原因，該選項不符合題意。選項B：活字印刷術(shù)活字印刷術(shù)是一種更先進的印刷技術(shù)，它通過使用可移動的活字進行排版印刷，進一步提高了印刷效率和靈活性。然而，活字印刷術(shù)同樣主要作用于印刷環(huán)節(jié)，對于書籍的載體沒有實質(zhì)性的改變。在沒有合適載體的情況下，即便印刷技術(shù)進步，攜帶書籍仍然會受到材料的限制。因此，活字印刷術(shù)也不是首次改變攜書不方便現(xiàn)象的關(guān)鍵因素，該選項不符合題意。選項C：造紙技術(shù)在造紙技術(shù)發(fā)明之前，人們主要使用竹簡、絲綢等作為書寫材料。竹簡笨重，攜帶極為不便；絲綢雖然輕便，但成本高昂，難以廣泛使用。造紙技術(shù)發(fā)明后，紙張逐漸成為主要的書寫材料。紙張質(zhì)地輕薄、易于書寫和攜帶，大大改變了以往攜書不方便的現(xiàn)象。所以，首次改變攜書不方便現(xiàn)象得益于造紙技術(shù)的發(fā)明，該選項符合題意。選項D：制墨技術(shù)制墨技術(shù)主要是生產(chǎn)書寫用的墨，它為書寫提供了必要的工具，但并不能直接改變書籍的載體和攜帶方式。無論制墨技術(shù)如何發(fā)展，如果沒有合適的書寫載體，攜書不便的問題依然存在。因此，制墨技術(shù)與改變攜書不方便現(xiàn)象沒有直接關(guān)聯(lián)，該選項不符合題意。綜上，答案選C。11、幼兒園建立“幼兒成長檔案記錄袋”，既能記錄、評價幼兒的現(xiàn)有能力水平，又能了解幼兒的成長過程，這符合幼兒園教育評價中的()。

A.科學(xué)性原則

B.尊重性原則

C.全面性原則

D.個性化原則

【答案】：C

【解析】這道題主要考查幼兒園教育評價原則的相關(guān)知識，破題點在于理解各個選項所代表的教育評價原則內(nèi)涵，并將其與題干中“幼兒成長檔案記錄袋”的作用進行匹配分析?？茖W(xué)性原則：強調(diào)評價要依據(jù)科學(xué)的理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保評價結(jié)果準(zhǔn)確可靠。但題干重點并非強調(diào)評價方法的科學(xué)性，而是檔案記錄袋對幼兒現(xiàn)有能力和成長過程的記錄與評價，所以A選項不符合。尊重性原則：側(cè)重于在評價過程中尊重幼兒的人格、個性差異和權(quán)利等，題干中未涉及到尊重幼兒相關(guān)內(nèi)容，因此B選項不正確。全面性原則：要求評價應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的各個方面和整個過程。“幼兒成長檔案記錄袋”既記錄、評價幼兒的現(xiàn)有能力水平，又能了解幼兒的成長過程，體現(xiàn)了對幼兒發(fā)展全方位、全過程的關(guān)注，符合全面性原則的要求，故C選項正確。個性化原則：著重關(guān)注幼兒的個體差異，根據(jù)每個幼兒的獨特特點進行評價和教育。題干中沒有突出針對幼兒個體差異進行評價的內(nèi)容，所以D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。12、認為遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化；而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約，這種理論是（）。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.二因素論

D.相互作用論

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各理論的核心觀點來判斷正確選項。選項A：遺傳決定論遺傳決定論強調(diào)遺傳在人的身心發(fā)展中的決定作用，認為心理發(fā)展是由遺傳因素所決定的，環(huán)境的作用甚微，與題干中描述的遺傳與環(huán)境相互影響的觀點不符，所以該選項錯誤。選項B：環(huán)境決定論環(huán)境決定論則片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認為兒童心理的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，忽視了遺傳的作用，這與題干中強調(diào)遺傳和環(huán)境相互制約的內(nèi)容不一致，所以該選項錯誤。選項C：二因素論二因素論主張心理的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素共同決定的，但它只是把遺傳和環(huán)境簡單地結(jié)合起來，沒有認識到二者之間相互作用的關(guān)系，沒有體現(xiàn)出題干中遺傳對環(huán)境的依賴以及環(huán)境受到遺傳限度制約的內(nèi)容，所以該選項錯誤。選項D：相互作用論相互作用論認為，遺傳對心理發(fā)展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。這種理論強調(diào)了遺傳和環(huán)境之間的相互影響和相互作用，與題干所描述的觀點相符，所以該選項正確。綜上，本題正確答案是D。13、感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等特征，學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯描述，這是引導(dǎo)幼兒感知理解（）。

A.集合

B.形

C.量

D.數(shù)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對幼兒感知理解內(nèi)容的相關(guān)概念的區(qū)分。選項A，集合是把具有某種相同屬性的事物看作一個整體，感知集合主要是讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量等，與感知常見事物的大小、多少、高矮、粗細等特征并用相應(yīng)詞匯描述的內(nèi)容不相關(guān)，所以A選項錯誤。選項B，“形”通常指物體的形狀，如圓形、方形、三角形等，重點在于物體的外形特征，而不是大小、多少、高矮、粗細等方面，因此B選項不符合題意。選項C，“量”是指客觀事物所具有的能區(qū)別程度異同的屬性，如大小、多少、長短、高矮、粗細等。引導(dǎo)幼兒感知常見事物的這些特征，并學(xué)習(xí)使用相應(yīng)的詞匯進行描述，正是引導(dǎo)幼兒感知理解量的表現(xiàn)，所以C選項正確。選項D，“數(shù)”主要涉及對數(shù)量的抽象概念認知，如計數(shù)、數(shù)的大小比較、數(shù)的運算等，和感知事物具體的大小、高矮等特征的描述有所不同，故D選項不合適。綜上，本題正確答案是C。14、近幾年，電信業(yè)對電話等通信費用不斷下調(diào)，這樣做的原因是（）。

A.電信行為為人民利益著想

B.電信部門在中國有巨大壟斷利益，這種不合理現(xiàn)象招致全國范圍的不滿，同時通信費用下調(diào)幅度不足危及其自身利益和地位

C.電信業(yè)屬國家所有

D.中外合資合作的結(jié)果

【答案】：B

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定正確答案。選項A，電信業(yè)作為企業(yè)，雖然需要承擔(dān)一定社會責(zé)任，但從商業(yè)本質(zhì)上來說主要是追求自身利益，不能簡單認為其下調(diào)通信費用單純是為人民利益著想，該選項說法過于理想化，不符合企業(yè)運營的實際情況，故A項錯誤。選項B，在過去，電信部門在中國具有巨大的壟斷利益，這種壟斷狀況導(dǎo)致通信費用居高不下，引發(fā)了全國范圍的不滿。隨著社會輿論和市場競爭等多方面壓力，電信部門需要作出調(diào)整。同時，只要下調(diào)幅度控制在一定范圍內(nèi)，并不會危及其自身的利益和地位，所以該選項合理地解釋了電信業(yè)下調(diào)通信費用的原因，故B項正確。選項C，電信業(yè)屬國家所有這一事實與通信費用下調(diào)之間并沒有直接的因果聯(lián)系。國有企業(yè)雖然要兼顧社會效益，但企業(yè)運營也有其自身的經(jīng)濟考量，不能因為屬于國家所有就必然導(dǎo)致通信費用下調(diào)，故C項錯誤。選項D，題干中未提及中外合資合作與通信費用下調(diào)之間存在關(guān)聯(lián)，而且通信費用下調(diào)主要受市場、政策和社會輿論等多種因素影響，并非是中外合資合作這一單一因素導(dǎo)致的，故D項錯誤。綜上，本題正確答案是B。15、一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答應(yīng)是（）。

A.“老師不知道?！?/p>

B.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！?/p>

C.“媽媽4點半就來接你?！?/p>

D.“媽媽馬上就來接你。”

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師與新入園兒童溝通時的恰當(dāng)回應(yīng)方式。對于新入園的兒童，他們可能會因為剛離開媽媽處于陌生環(huán)境而感到不安和焦慮，此時需要老師給予情感上的理解和安撫，同時明確告知接孩子的時間。選項A：“老師不知道”這種回答沒有給予孩子情感上的關(guān)懷和安慰，也沒有解答孩子對于媽媽來接時間的疑問，不利于緩解孩子的焦慮情緒，因此該選項不合適。選項B：“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎”體現(xiàn)了老師對孩子情緒的關(guān)注和理解，能夠讓孩子感受到被關(guān)懷，從而一定程度上緩解其焦慮；“媽媽4點半就來接你”則明確告知了媽媽來接的時間，給孩子一個確定的預(yù)期，讓孩子心里更踏實，這種回應(yīng)方式最為恰當(dāng)，該選項正確。選項C：“媽媽4點半就來接你”只是單純告知了時間，沒有對孩子想念媽媽的情緒進行關(guān)注和安撫，沒有充分考慮到孩子的情感需求，相比之下不是最好的回答，所以該選項不正確。選項D：“媽媽馬上就來接你”這種表述沒有準(zhǔn)確的時間概念，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)媽媽并沒有馬上來的時候，可能會更加失落和焦慮，不能有效緩解孩子的情緒，該選項不合適。綜上，答案選B。16、我國第一所幼兒社會教育機構(gòu)是（）。

A.香山慈幼院

B.武昌蒙養(yǎng)園

C.南京鼓樓幼稚園

D.湖北幼稚園

【答案】：D

【解析】本題考查我國第一所幼兒社會教育機構(gòu)的相關(guān)知識。選項A，香山慈幼院是熊希齡先生于1919年創(chuàng)辦的，它并非我國第一所幼兒社會教育機構(gòu)，所以A選項不符合題意。選項B，武昌蒙養(yǎng)園在幼兒教育發(fā)展歷程中雖有一定作用，但它不是我國第一所幼兒社會教育機構(gòu)，故B選項不正確。選項C，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦的實驗幼稚園，也不是我國第一所幼兒社會教育機構(gòu)，因此C選項錯誤。選項D，湖北幼稚園是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的，它是我國第一所幼兒社會教育機構(gòu)，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。17、小朋友們聽老師講《西游記》的故事，仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這是（）

A.邏輯思維

B.創(chuàng)造想象

C.綜合思維

D.再造想象

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同思維和想象類型的理解與區(qū)分。首先分析選項A，邏輯思維是人們在認識事物的過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現(xiàn)實的理性認識過程，題干中小朋友們聽故事仿佛看見情景并非是通過概念、判斷、推理來進行的，所以A選項不符合題意。接著看選項B，創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出新形象的過程，它具有首創(chuàng)性、獨立性和新穎性等特點。而題干中小朋友是在聽老師講《西游記》故事的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的相關(guān)情景，并非獨立創(chuàng)造出新形象，所以B選項不正確。再看選項C，綜合思維是把某一事物的某些要素分離出來，組接到另一事物或事物的某些要素上的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維的過程，與題干中小朋友聽故事產(chǎn)生相應(yīng)情景的內(nèi)容不相關(guān)，所以C選項錯誤。最后看選項D，再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干中小朋友們聽老師講《西游記》的故事，從而仿佛看見了孫悟空大鬧天宮的情景，這正是依據(jù)老師的講述在腦海中形成相應(yīng)新形象，符合再造想象的定義，所以本題正確答案是D。18、關(guān)系兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展的內(nèi)分泌腺是（）

A.腦下垂體

B.腎上腺

C.甲狀旁腺

D.甲狀腺

【答案】：D

【解析】本題主要考查對各內(nèi)分泌腺功能的了解，以確定與兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展相關(guān)的內(nèi)分泌腺。選項A：腦下垂體腦下垂體主要分泌多種促激素，如生長激素等，生長激素能促進人體的生長，但它對智力發(fā)展并沒有直接的決定性影響。所以腦下垂體并非是本題所要求的既關(guān)系兒童生長發(fā)育又關(guān)系智力發(fā)展的內(nèi)分泌腺，故A選項錯誤。選項B：腎上腺腎上腺分泌腎上腺素等激素，主要作用是使心跳加快、血壓升高，增強機體的應(yīng)激能力等。它和兒童生長發(fā)育以及智力發(fā)展沒有直接的緊密聯(lián)系，故B選項錯誤。選項C：甲狀旁腺甲狀旁腺主要調(diào)節(jié)鈣和磷的代謝，維持血鈣平衡。其功能主要集中在鈣磷調(diào)節(jié)方面，與兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展的直接關(guān)聯(lián)不大，故C選項錯誤。選項D：甲狀腺甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素具有促進新陳代謝和生長發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性等作用。對于兒童而言，甲狀腺激素對其生長發(fā)育，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智力發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。如果兒童時期甲狀腺激素分泌不足，可能會患呆小癥，表現(xiàn)為身材矮小、智力低下等癥狀。所以甲狀腺是關(guān)系兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展的內(nèi)分泌腺，故D選項正確。綜上，本題正確答案是D。19、兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期，被稱為（）

A.兒童心理發(fā)展的反抗期

B.兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期

C.兒童心理發(fā)展的敏感期

D.兒童心理發(fā)展的危機期

【答案】：C

【解析】本題主要考查對兒童心理發(fā)展不同時期概念的理解。選項A：兒童心理發(fā)展的反抗期兒童心理發(fā)展的反抗期是指兒童在成長過程中，對父母的控制和要求表現(xiàn)出反抗行為的時期。這一時期的主要特點是兒童會通過言語或行為表達對成人指令的不滿和抗拒，與題干中所描述的兒童學(xué)習(xí)知識、形成能力或行為比較容易以及心理某個方面發(fā)展最為迅速的特征不符，所以A選項錯誤。選項B：兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是指兒童心理發(fā)展過程中，在短時間內(nèi)發(fā)生急劇變化的時期。在轉(zhuǎn)折期，兒童的心理發(fā)展會出現(xiàn)明顯的矛盾和沖突，往往表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定、行為變化等現(xiàn)象。它強調(diào)的是心理發(fā)展過程中的一種階段性變化和沖突，并非是兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展最為迅速和容易的時期，因此B選項錯誤。選項C：兒童心理發(fā)展的敏感期兒童心理發(fā)展的敏感期是指兒童學(xué)習(xí)某種知識和形成某種能力或行為比較容易，心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。在敏感期內(nèi)，兒童對特定的事物或活動表現(xiàn)出強烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望，能夠更高效地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識和技能。這與題干描述的特征完全相符，所以C選項正確。選項D：兒童心理發(fā)展的危機期兒童心理發(fā)展的危機期是指兒童在發(fā)展的某些特定年齡階段，可能會出現(xiàn)心理紊亂、情緒波動或行為問題等現(xiàn)象的時期。危機期往往伴隨著心理發(fā)展的不平衡和不穩(wěn)定，與題干中強調(diào)的學(xué)習(xí)和發(fā)展優(yōu)勢時期不相關(guān)，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。20、__________認為教育應(yīng)該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機構(gòu)所從事的一切活動均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。（）

A.杜威

B.蒙臺梭利

C.維果茨基

D.戈爾曼

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同教育家的教育理念，需要判斷出主張以兒童為中心、根據(jù)兒童興趣開展活動的教育家。選項A：杜威杜威是實用主義教育學(xué)的代表人物，他提出了“兒童中心（學(xué)生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。杜威認為教育應(yīng)該以兒童為中心，教育的本質(zhì)是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。兒童在托幼機構(gòu)所從事的一切活動均應(yīng)根據(jù)兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受拘束，這與杜威的“兒童中心”教育理念相符，所以該選項正確。選項B：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法。蒙臺梭利強調(diào)兒童的自我教育和自由發(fā)展，注重通過教具和環(huán)境來激發(fā)兒童的內(nèi)在潛力，但她并非以“兒童興趣”為核心開展活動的倡導(dǎo)者，其教育理念與題干表述不符，所以該選項錯誤。選項C：維果茨基維果茨基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。該理論認為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這一理論與題干中以兒童興趣為中心開展活動的教育理念無關(guān)，所以該選項錯誤。選項D：戈爾曼戈爾曼是美國心理學(xué)家，他提出了情商的概念。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。這與題干所涉及的教育理念沒有關(guān)聯(lián)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。21、教師在設(shè)計活動方案預(yù)設(shè)活動目標(biāo)時，應(yīng)注意表述角度的統(tǒng)一，以下規(guī)范的表述方式是（）。

A.“學(xué)會……”、“感受……”

B.“學(xué)會……”、“引導(dǎo)幼兒感受……”

C.“培養(yǎng)幼兒……”、“感受……”

D.“學(xué)會……”、“培養(yǎng)幼兒……”

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師設(shè)計活動方案預(yù)設(shè)活動目標(biāo)時規(guī)范的表述方式。在設(shè)計活動方案預(yù)設(shè)活動目標(biāo)時，需要保證表述角度的統(tǒng)一，也就是要從同一主體的角度來進行表述。選項A中，“學(xué)會……”和“感受……”都是從幼兒自身的角度來表述目標(biāo)，強調(diào)幼兒通過活動應(yīng)達成的結(jié)果，表述角度統(tǒng)一，是規(guī)范的表述方式。選項B中，“學(xué)會……”是從幼兒的角度出發(fā)，而“引導(dǎo)幼兒感受……”是從教師的角度進行表述，表述角度不一致，不符合要求。選項C中，“培養(yǎng)幼兒……”是從教師的角度，“感受……”一般是從幼兒角度，但兩者組合在一起表述角度不統(tǒng)一，不是規(guī)范的表述。選項D同樣存在類似問題，“學(xué)會……”從幼兒角度，“培養(yǎng)幼兒……”從教師角度，表述角度不一致，不符合活動目標(biāo)表述角度統(tǒng)一的要求。綜上，正確答案是A。22、若需向外國有關(guān)部門和人士對我國領(lǐng)導(dǎo)人任職、重大政治活動的祝賀表示答謝亦須選用（）

A.公告

B.通告

C.布告

D.照會

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同公文文種的適用場景。選項A公告，適用于向國內(nèi)外宣布重要事項或者法定事項。當(dāng)需要向外國有關(guān)部門和人士對我國領(lǐng)導(dǎo)人任職、重大政治活動的祝賀表示答謝時，這屬于向國內(nèi)外宣布相關(guān)事宜，選用公告能夠體現(xiàn)其莊重性和規(guī)范性，且能有效傳達信息給特定的國際受眾，所以該選項正確。選項B通告，適用于在一定范圍內(nèi)公布應(yīng)當(dāng)遵守或者周知的事項，其告知范圍相對較窄，主要針對國內(nèi)特定區(qū)域或特定群體，一般不用于向外國有關(guān)部門和人士進行此類答謝，故該選項錯誤。選項C布告，是國家機關(guān)在向人民群眾公布政策法令和重大事件，或宣布其他需要人民群眾了解、遵守和執(zhí)行的事項時使用的一種公文，通常是在國內(nèi)使用，不用于對外表達答謝，所以該選項錯誤。選項D照會，是外交交往中使用的一種文書，主要用于進行外交交涉，如提出問題、提醒對方、表明立場等，并非用于對祝賀表示答謝，因此該選項錯誤。綜上，正確答案是A。23、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是中華民族近代以來最偉大的夢想?！皩崿F(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神，這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。”弘揚中國精神可以（）

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

【答案】：D

【解析】本題可對各選項進行分析以判斷弘揚中國精神所能帶來的影響，進而得出正確答案。對選項進行逐一分析選項①：（題干未提及選項①的具體內(nèi)容），由于題干中沒有給出該選項的具體描述，無法判斷弘揚中國精神與該內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，所以無法確定該選項是否正確。選項②：以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂。弘揚中國精神能夠增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，使全體人民在民族精神和時代精神的激勵下，緊密團結(jié)在一起，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而共同奮斗，所以弘揚中國精神可以推動社會主義事業(yè)的發(fā)展，該選項正確。選項③：（題干未提及選項③的具體內(nèi)容），同樣因為題干沒有給出該選項的具體信息，無法判斷弘揚中國精神能否達成該效果，所以不能確定該選項的正確性。選項④：中國精神是社會主義核心價值體系的精髓，弘揚中國精神有利于培育和踐行社會主義核心價值觀。民族精神和時代精神所蘊含的價值理念與社會主義核心價值觀相契合，弘揚中國精神能夠引導(dǎo)人們樹立正確的價值觀念，自覺踐行社會主義核心價值觀，該選項正確。綜上，選項②④正確，答案選D。24、幼兒園基本活動是（）。

A.游戲活動

B.幼兒學(xué)習(xí)

C.教師有計劃的教學(xué)

D.幼兒的一日生活

E.幼兒體育活動

【答案】：A

【解析】該題答案選A。在幼兒園教育中，游戲活動是其基本活動。游戲符合幼兒身心發(fā)展特點，能滿足幼兒好奇、好動、好模仿的天性，是幼兒最喜愛的活動形式。幼兒在游戲中能夠獲得快樂，促進身體、認知、社會性、情感等多方面的發(fā)展。而幼兒學(xué)習(xí)是幼兒在多種活動中獲取知識和經(jīng)驗的過程，并非幼兒園基本活動；教師有計劃的教學(xué)是幼兒園教育的一部分，但不是最基本的活動；幼兒的一日生活包含了各類活動，游戲活動是其中重要的組成部分；幼兒體育活動主要側(cè)重于幼兒身體機能的鍛煉，不能涵蓋幼兒園活動的全部內(nèi)涵。所以，幼兒園基本活動是游戲活動。"25、在具備了基本的物質(zhì)條件后，對幼兒園教育起決定作用的是（）。

A.社會環(huán)境

B.學(xué)校制度

C.物質(zhì)文化

D.精神環(huán)境

【答案】：D

【解析】本題考查對幼兒園教育起決定作用因素的理解。選項A社會環(huán)境是指人類生存及活動范圍內(nèi)的社會物質(zhì)、精神條件的總和。雖然社會環(huán)境會對幼兒園教育產(chǎn)生一定的影響，例如社會的文化氛圍、價值觀等會在一定程度上滲透到幼兒園教育中，但它并非是在具備基本物質(zhì)條件后對幼兒園教育起決定作用的因素。因為社會環(huán)境是宏觀層面的，具有廣泛性和間接性，不能直接對幼兒園內(nèi)部的教育教學(xué)活動起到?jīng)Q定性的影響。所以選項A不符合題意。選項B學(xué)校制度是學(xué)校為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，對學(xué)校各項工作和師生行為進行規(guī)范而制定的各種規(guī)章制度。它能夠保障幼兒園教育教學(xué)活動的有序開展，明確師生的權(quán)利和義務(wù)等。然而，學(xué)校制度只是一種外在的規(guī)范和保障機制，它本身并不能直接決定幼兒園教育的質(zhì)量和方向。即使有完善的學(xué)校制度，如果缺乏積極健康的精神氛圍等其他關(guān)鍵因素，幼兒園教育也難以達到理想的效果。所以選項B不符合題意。選項C物質(zhì)文化是指人類創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品，包括生產(chǎn)工具和勞動對象以及創(chuàng)造物質(zhì)產(chǎn)品的技術(shù)。在幼兒園中，物質(zhì)文化可能體現(xiàn)在幼兒園的建筑設(shè)施、教學(xué)設(shè)備等方面。物質(zhì)文化是幼兒園教育的基礎(chǔ)條件，為教育活動的開展提供了物質(zhì)保障。但僅有豐富的物質(zhì)文化，并不能直接決定幼兒園教育的品質(zhì)和成效。例如，豪華的幼兒園設(shè)施如果沒有與之相匹配的精神文化支撐，也無法充分發(fā)揮其教育價值。所以選項C不符合題意。選項D精神環(huán)境主要包括教師的教育理念、人際關(guān)系、文化氛圍等方面。精神環(huán)境直接影響著幼兒的情感、認知和社會性發(fā)展。在具備了基本的物質(zhì)條件后，積極健康、富有教育意義的精神環(huán)境能夠為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)和成長氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進幼兒全面發(fā)展。教師的教育理念和教學(xué)方法會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)方式和效果；和諧的人際關(guān)系能讓幼兒感受到關(guān)愛和尊重，有利于其心理健康；積極向上的文化氛圍則能潛移默化地培養(yǎng)幼兒的價值觀和品德。因此，精神環(huán)境在幼兒園教育中起著決定性的作用，選項D正確。綜上，答案選D。26、在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，生態(tài)文明、節(jié)能減排、環(huán)境治理正在改變著中國官員們的“政績觀”，也改變著中國人日常的生活習(xí)慣。從身邊的點滴小事做起，少開一天車、少用一張紙、節(jié)約一度電，正逐漸成為中國百姓的一種生活方式。這說明（）

A.科學(xué)的生態(tài)價值觀決定生態(tài)文明

B.意識對物質(zhì)的能動作用不可忽視

C.意識是對客觀事物的正確反映

D.意識能夠直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題可通過對每個選項進行逐一分析來判斷其正確性。選項A科學(xué)的生態(tài)價值觀屬于意識范疇，而生態(tài)文明屬于物質(zhì)范疇。物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，應(yīng)該是生態(tài)文明影響科學(xué)的生態(tài)價值觀，而不是科學(xué)的生態(tài)價值觀決定生態(tài)文明，A選項表述錯誤。選項B在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，生態(tài)文明、節(jié)能減排、環(huán)境治理等理念改變了中國官員的“政績觀”和中國人日常的生活習(xí)慣，體現(xiàn)了意識對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用，意識對物質(zhì)的能動作用不可忽視，B選項正確。選項C意識是對客觀事物的反映，但意識有正確和錯誤之分，只有正確的意識才是對客觀事物的正確反映，C選項表述錯誤。選項D意識不能直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，意識要通過實踐才能轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，D選項表述錯誤。綜上，答案選B。27、嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，這種情緒反應(yīng)的動因是為滿足兒童的（）

A.生理性需要

B.情緒表達性需要

C.自我調(diào)節(jié)性需要

D.社會性需要

【答案】：D

【解析】本題主要考查對嬰幼兒情緒反應(yīng)動因所滿足需要類型的理解。選項A：生理性需要生理性需要主要是與機體的生理生存相關(guān)的需求，比如對食物、水、睡眠、呼吸等的需求。而題干中提到的嬰幼兒喜歡成人接觸、撫愛，并非是為了滿足這些維持生理生存的基本需求，所以A選項不符合題意。選項B：情緒表達性需要情緒表達性需要側(cè)重于個體將自身的情緒向外抒發(fā)和展現(xiàn)的需求。題干強調(diào)的是嬰幼兒對成人接觸、撫愛的喜好，重點并非在于嬰幼兒自身情緒的表達，而是在這種互動中所獲得的某種滿足，所以B選項不正確。選項C：自我調(diào)節(jié)性需要自我調(diào)節(jié)性需要通常涉及個體對自身的認知、情緒、行為等進行調(diào)節(jié)和控制的需求。題干中并沒有體現(xiàn)出嬰幼兒通過成人的接觸、撫愛來進行自我調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，所以C選項不符合要求。選項D：社會性需要社會性需要是指個體在社會生活中對人際關(guān)系、社會交往等方面的需求。嬰幼兒喜歡成人的接觸、撫愛，這是他們在早期建立人際關(guān)系、獲得情感支持的一種表現(xiàn)，是為了滿足其社會性的需求。成人的接觸和撫愛對于嬰幼兒來說，是一種重要的社會互動形式，能夠給他們帶來安全感和情感上的滿足，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。28、幼兒測量身高的正確姿勢是要讓身體的哪三點靠在身高儀立柱上?()

A.腳跟、腰部、后腦勺

B.小腿、臀部、后腦勺

C.腳跟、臀部、肩胛間

D.小腿、腰部、肩胛間

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒測量身高時正確姿勢的相關(guān)知識。逐一分析各選項：-選項A：腳跟、腰部、后腦勺，在測量身高時，腰部并非靠在身高儀立柱的關(guān)鍵部位，此姿勢不能準(zhǔn)確測量身高，所以該選項錯誤。-選項B：小腿、臀部、后腦勺，小腿靠在立柱上不符合正確測量身高的姿勢要求，不能保證測量的準(zhǔn)確性，所以該選項錯誤。-選項C：腳跟、臀部、肩胛間，這三點靠在身高儀立柱上能使身體保持筆直站立的正確姿勢，可確保測量結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此該選項正確。-選項D：小腿、腰部、肩胛間，小腿和腰部靠在立柱上都不是標(biāo)準(zhǔn)的測量身高姿勢的接觸點，不利于準(zhǔn)確測量身高，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。29、教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用，這是教育的()。

A.絕對獨立性

B.相對獨立性

C.歷史繼承性

D.生產(chǎn)性

【答案】：B

【解析】本題考查對教育特性的理解。選項A：絕對獨立性教育并不具有絕對獨立性。教育不能完全獨立于政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力等因素而存在，它必然會受到這些外部因素的影響和制約，所以選項A不符合題意。選項B：相對獨立性教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，它對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。一方面，教育有其自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點，例如教育有自身的學(xué)制、課程設(shè)置、教學(xué)方法等；另一方面，教育能反作用于政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力，如通過培養(yǎng)人才來推動社會政治經(jīng)濟的發(fā)展等。題干中描述教育具有自身規(guī)律且對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用，體現(xiàn)的正是教育的相對獨立性，所以選項B正確。選項C：歷史繼承性教育的歷史繼承性主要是指教育在發(fā)展過程中會繼承和保留以往教育的某些特點、內(nèi)容和方法等，強調(diào)的是教育在時間維度上的傳承，而題干強調(diào)的是教育與政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力的關(guān)系以及自身規(guī)律和能動作用，并非歷史繼承性，所以選項C不符合題意。選項D：生產(chǎn)性教育的生產(chǎn)性主要是指教育能通過培養(yǎng)勞動力等方式促進生產(chǎn)力的發(fā)展，側(cè)重于教育對生產(chǎn)力的促進作用這一方面，沒有全面涵蓋題干中教育具有自身規(guī)律以及對政治經(jīng)濟制度的能動作用等內(nèi)容，所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是B。30、一個人面對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。

A.流暢性

B.變通性

C.指向性

D.獨創(chuàng)性

E.復(fù)雜性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)思維的不同特性的概念來逐一分析各選項。選項A：流暢性思維的流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，即個體面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，思維的流暢性越好。而題干強調(diào)的是能想出多種不同類型的答案，并非強調(diào)在單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，所以A選項不符合題意。選項B：變通性變通性又稱靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，能想出多種不同類型的答案。題干中一個人面對同一問題能想出多種不同類型的答案，這體現(xiàn)了思維的變通性，所以B選項正確。選項C：指向性思維的指向性并不是創(chuàng)造性思維的相關(guān)特性內(nèi)容，且與題干描述的能想出多種不同類型答案這一特點不相關(guān)，所以C選項不符合題意。選項D：獨創(chuàng)性獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。題干主要強調(diào)的是答案類型的多樣性，而非答案的新奇獨特，所以D選項不符合題意。選項E：復(fù)雜性復(fù)雜性并非思維的典型特性表述，且與題干描述的思維特點沒有直接關(guān)聯(lián)，所以E選項不符合題意。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(10題)1、下列對當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點的表述，正確的有()。

A.小學(xué)階段以綜合課為主

B.初中階段以分科課為主

C.高中階段以分科課為主

D.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的相關(guān)特點，對各選項進行逐一分析。選項A：小學(xué)階段以綜合課為主在我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，小學(xué)階段通常以綜合課程為主。綜合課程能夠打破學(xué)科界限，整合多學(xué)科知識，更符合小學(xué)生的認知特點和發(fā)展需求，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展。所以該選項表述正確。選項B：初中階段以分科課為主我國初中階段設(shè)置的是分科與綜合相結(jié)合的課程。這是因為初中學(xué)生的認知能力和學(xué)習(xí)需求處于從小學(xué)到高中的過渡階段，分科課程可以讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識，而綜合課程則有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和跨學(xué)科思維。因此該選項表述錯誤。選項C：高中階段以分科課為主高中階段的課程以分科課程為主。高中教育旨在為學(xué)生的升學(xué)和未來職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，分科課程能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)某一學(xué)科領(lǐng)域的知識，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)發(fā)展方向。所以該選項表述正確。選項D：初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程如前文所述，初中階段處于小學(xué)和高中的過渡時期，學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力有所提升，但仍需要綜合與分科相結(jié)合的課程設(shè)置，既保證知識的系統(tǒng)性，又培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以該選項表述正確。綜上，正確答案是ACD。2、十八屆三中全會明確提出要建立（）

A.國家安全委員會

B.國家安全局

C.全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會

D.全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組

【答案】：AD

【解析】本題主要考查十八屆三中全會的重要決策內(nèi)容。選項A十八屆三中全會明確提出要設(shè)立國家安全委員會，完善國家安全體制和國家安全戰(zhàn)略，確保國家安全。國家安全委員會的設(shè)立是適應(yīng)我國國家安全面臨的新形勢新任務(wù)作出的重要戰(zhàn)略決策，對于構(gòu)建集政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全等一體的國家安全體系有著重要意義，所以選項A正確。選項B國家安全局是中華人民共和國國務(wù)院的組成部門，是中國政府的反間諜機關(guān)和政治保衛(wèi)機關(guān)，它并不是十八屆三中全會提出建立的，所以選項B錯誤。選項C并不存在“全民深化改革領(lǐng)導(dǎo)委員會”這一表述，該選項說法錯誤。選項D十八屆三中全會審議通過了《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，明確提出要成立全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)改革總體設(shè)計、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進、督促落實。全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為全面深化改革提供了堅強的組織保障和領(lǐng)導(dǎo)力量，所以選項D正確。綜上，本題答案選AD。3、下列屬于家園合作方法的有（）。

A.家訪

B.家長開放日

C.家長學(xué)校

D.家長委員會

E.家園聯(lián)系簿

【答案】：ABCD

【解析】本題考查家園合作的方法。逐一分析各選項：A選項：家訪是教師到幼兒家中進行訪問交流的一種方式。通過家訪，教師可以深入了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣以及家長的教育理念等，加強家園之間的溝通與合作，是家園合作的重要方法之一，故A選項正確。B選項：家長開放日是幼兒園定期向家長開放，邀請家長走進幼兒園，觀摩幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。這能讓家長直觀地了解幼兒園的教育教學(xué)工作，增進家長對幼兒園的信任，促進家園雙方的相互理解與配合，屬于家園合作方法，故B選項正確。C選項：家長學(xué)校是幼兒園等教育機構(gòu)為提高家長素質(zhì)和教育能力而設(shè)立的學(xué)習(xí)場所。通過開展講座、培訓(xùn)等活動，向家長傳授科學(xué)的教育知識和方法，使家長更好地參與到幼兒的教育中來，推動家園教育的一致性，也是家園合作的有效途徑，故C選項正確。D選項：家長委員會是由家長代表組成的組織，作為家長與幼兒園之間的橋梁和紐帶。家長委員會參與幼兒園的管理和決策，反映家長的意見和需求，促進幼兒園與家庭的相互支持與協(xié)作，是家園合作的重要形式，故D選項正確。E選項：題干答案未選該項，通常家園聯(lián)系簿是教師與家長之間日常溝通的工具，用于反饋幼兒在園和在家的表現(xiàn)等情況，但它不屬于題目所要求的家園合作方法類別（這里可能是從方法的概念界定角度，家園聯(lián)系簿更偏向于溝通工具而非具有組織性、系統(tǒng)性的合作方法）。綜上，答案選ABCD。4、梗阻性黃疸時明顯升高的酶是（）。

A.CK-M

B.GGT

C.LDH

D.ALT

E.HDBH

【答案】：B

【解析】本題主要考查梗阻性黃疸時明顯升高的酶。選項ACK-M即肌酸激酶同工酶，主要存在于心肌中，常用于急性心肌梗死等心肌疾病的診斷，并非梗阻性黃疸時明顯升高的酶，所以選項A錯誤。選項Bγ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶（GGT）在梗阻性黃疸時，由于肝內(nèi)外膽管阻塞，膽汁排泄受阻，GGT反流進入血液，會導(dǎo)致血清GGT明顯升高，因此選項B正確。選項C乳酸脫氫酶（LDH）廣泛存在于人體各組織中，多種疾病如心肌梗死、肝病、惡性腫瘤等都可能使其升高，但不是梗阻性黃疸特異性升高的酶，所以選項C錯誤。選項D丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）主要存在于肝細胞漿內(nèi)，當(dāng)肝細胞受損時，ALT釋放入血，血清ALT水平升高，常作為肝細胞損傷的敏感指標(biāo)，而非梗阻性黃疸的特征性升高酶，所以選項D錯誤。選項Eα-羥丁酸脫氫酶（HDBH）主要反映乳酸脫氫酶同工酶LDH1和LDH2的活性，對診斷心肌疾病有一定價值，與梗阻性黃疸關(guān)系不大，所以選項E錯誤。綜上，梗阻性黃疸時明顯升高的酶是GGT，答案選B。5、選定研究題目一般要遵循的原則是（）。

A.價值性

B.創(chuàng)造性

C.方便性

D.思辨性

E.可行性

【答案】：AB

【解析】本題主要考查選定研究題目需遵循的原則。選項A：價值性研究題目具有價值性是非常關(guān)鍵的。只有具備價值，其研究成果才可能對社會、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域產(chǎn)生積極的影響，能夠為相關(guān)領(lǐng)域提供有益的參考和借鑒，推動該領(lǐng)域的發(fā)展，所以選定研究題目要遵循價值性原則，A選項正確。選項B：創(chuàng)造性創(chuàng)造性意味著研究題目具有新穎性和獨特性，能夠提出新的觀點、方法或解決新的問題。具有創(chuàng)造性的研究題目有助于在學(xué)術(shù)研究中取得新的突破和進展，避免重復(fù)已有的研究，所以創(chuàng)造性也是選定研究題目的重要原則，B選項正確。選項C：方便性不能僅僅因為研究方便就選定某個題目。研究工作往往需要克服各種困難和挑戰(zhàn)，如果僅以方便作為選題原則，可能會導(dǎo)致研究缺乏深度和價值，無法真正推動學(xué)術(shù)進步或解決實際問題，所以方便性不是選定研究題目應(yīng)遵循的原則，C選項錯誤。選項D：思辨性思辨性主要側(cè)重于對問題進行深入思考和分析，但它并不是選定研究題目的核心原則。一個研究題目即便思辨性不強，但只要具有價值和創(chuàng)造性等，仍然可以是一個好的研究題目，所以思辨性不是選定研究題目要遵循的原則，D選項錯誤。選項E：可行性雖然可行性在研究中也很重要，但在公務(wù)員考試此類題目所涉及的知識范疇內(nèi)，選定研究題目一般遵循的原則主要強調(diào)價值性和創(chuàng)造性?？尚行愿嗟厥窃诖_定題目后，在研究實施過程中需要考慮的因素，所以E選項不屬于一般要遵循的原則。綜上，本題正確答案是AB。6、下列屬于侵犯學(xué)生的受教育權(quán)的有（）

A.侵犯學(xué)生受教育機會的平等權(quán)

B.侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)

C.侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利

D.隨意開除學(xué)生

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查對侵犯學(xué)生受教育權(quán)具體情形的理解。受教育權(quán)是學(xué)生的一項重要權(quán)利，受到法律保護。選項A受教育機會的平等權(quán)是受教育權(quán)的重要組成部分，每個學(xué)生都應(yīng)享有平等的受教育機會。侵犯學(xué)生受教育機會的平等權(quán)，意味著剝奪了學(xué)生在同等條件下接受教育的權(quán)利，這顯然是對學(xué)生受教育權(quán)的嚴重侵犯，所以選項A正確。選項B入學(xué)權(quán)是學(xué)生開始接受教育的基礎(chǔ)權(quán)利。侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)，使得學(xué)生無法進入學(xué)校接受教育，直接阻礙了學(xué)生受教育過程的開啟，是對學(xué)生受教育權(quán)的直接侵犯，因此選項B正確。選項C參加考試是學(xué)生在受教育過程中檢驗學(xué)習(xí)成果、獲得學(xué)業(yè)評價的重要方式。侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利，學(xué)生就無法正常完成學(xué)業(yè)評價，其受教育的完整性和連續(xù)性受到破壞，屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)，所以選項C正確。選項D隨意開除學(xué)生，使學(xué)生失去了在學(xué)校繼續(xù)接受教育的機會，中斷了學(xué)生正常的受教育進程，嚴重侵犯了學(xué)生接受教育的權(quán)利，所以選項D正確。綜上，ABCD四個選項均屬于侵犯學(xué)生受教育權(quán)的情形，答案選ABCD。7、黨的十一屆三中全會后，中國實現(xiàn)了若干重要轉(zhuǎn)變，即（）

A.從“以階級斗爭為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心

B.從固守成規(guī)到各方面的改革

C.從封閉半封閉到對外開放

D.從基本上是蘇聯(lián)模式的社會主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國特色的社會主義

【答案】：ABCD

【解析】本題正確答案為ABCD。以下對各選項進行具體分析：A選項：黨的十一屆三中全會果斷停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，作出把黨和國家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來、實行改革開放的歷史性決策，也就是從“以階級斗爭為綱”轉(zhuǎn)到以發(fā)展生產(chǎn)力為中心，該選項正確。B選項：十一屆三中全會開啟了我國改革開放的歷史新時期，從固守成規(guī)轉(zhuǎn)向各方面的改革。此后中國逐步推進經(jīng)濟體制、政治體制等多領(lǐng)域的改革，不斷破除體制機制障礙，激發(fā)市場活力和社會創(chuàng)造力，該選項正確。C選項：十一屆三中全會后，中國開始實行對外開放政策，從封閉半封閉狀態(tài)走向?qū)ν忾_放。通過設(shè)立經(jīng)濟特區(qū)、開放沿海城市等一系列舉措，加強與世界各國的經(jīng)濟交流與合作，積極融入世界經(jīng)濟體系，該選項正確。D選項：過去中國在社會主義建設(shè)過程中一定程度上受蘇聯(lián)模式影響，十一屆三中全會后，中國開始探索適合本國國情的社會主義建設(shè)道路，即從基本上是蘇聯(lián)模式的社會主義轉(zhuǎn)到建設(shè)有中國特色的社會主義，開辟了中國特色社會主義道路，該選項正確。8、關(guān)于腦脊液描述錯誤的是

A.存在于腦室及蛛網(wǎng)膜下腔

B.是血漿的低蛋白產(chǎn)物

C.無色透明液體

D.主要由腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生

E.CSF蛋白質(zhì)主要為球蛋白

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)腦脊液的相關(guān)知識，對每個選項進行逐一分析。選項A腦脊液存在于腦室及蛛網(wǎng)膜下腔，起到緩沖、保護腦和脊髓，維持顱內(nèi)壓，運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝產(chǎn)物等作用。所以選項A描述正確。選項B腦脊液是血漿的低蛋白產(chǎn)物，它是由血漿經(jīng)過特殊的濾過和分泌過程而形成的。所以選項B描述正確。選項C腦脊液是無色透明的液體，這是其外觀的典型特征。通過對腦脊液進行外觀檢查，無色透明是正常狀態(tài)下的表現(xiàn)之一。所以選項C描述正確。選項D腦脊液主要由腦室脈絡(luò)叢產(chǎn)生，脈絡(luò)叢是產(chǎn)生腦脊液的主要結(jié)構(gòu)，它會不斷地分泌腦脊液以維持正常的生理功能。所以選項D描述正確。選項ECSF（腦脊液）蛋白質(zhì)主要為白蛋白，而不是球蛋白。所以選項E描述錯誤。綜上，答案選E。9、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.Ⅳ型膠原

B.ALP

C.AFP

D.GGT

E.LD同工酶

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)及檢查結(jié)果判斷疾病情況，再結(jié)合各選項指標(biāo)的意義來分析正確答案。題干分析患者有慢性乙肝炎病史10年，近來出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛等癥狀，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征，實驗室檢查AFP25μg/L（正常參考值一般＜25μg/L），ALT235U/L（正常參考值一般0-40U/L），提示患者可能處于慢性乙肝進展為肝硬化的階段。各選項分析A選項：Ⅳ型膠原：Ⅳ型膠原是構(gòu)成基底膜的主要成分，在肝纖維化或肝硬化時，肝臟內(nèi)Ⅳ型膠原合成增加且降解減少，導(dǎo)致血清Ⅳ型膠原水平升高，可作為反映肝纖維化程度的指標(biāo)，對于評估慢性肝病患者是否進展為肝硬化及病情嚴重程度有重要意義，故該選項正確。B選項：ALP（堿性磷酸酶）：主要用于骨骼和肝膽系統(tǒng)疾病的診斷和鑒別診斷，在膽管梗阻、肝癌、骨骼疾病如佝僂病、骨腫瘤等情況下可升高，對于肝纖維化的診斷特異性不高，故該選項錯誤。C選項：AFP（甲胎蛋白）：題干中患者AFP25μg/L處于正常范圍，AFP主要用于原發(fā)性肝癌的診斷及療效監(jiān)測，當(dāng)AFP明顯升高（一般＞400μg/L）時對肝癌有較大診斷價值，本題中AFP正常，該指標(biāo)在此處對判斷當(dāng)前病情不是關(guān)鍵指標(biāo)，故該選項錯誤。D選項：GGT（γ-谷氨酰轉(zhuǎn)肽酶）：在酒精性肝病、藥物性肝病、膽管炎、膽囊炎等疾病時可升高，主要反映膽道系統(tǒng)病變及肝細胞膜受損情況，對肝纖維化的診斷價值不如Ⅳ型膠原，故該選項錯誤。E選項：LD同工酶（乳酸脫氫酶同工酶）：LD同工酶有多種，不同的同工酶在不同組織中含量不同，主要用于心肌梗死、肝臟疾病、惡性腫瘤等的輔助診斷，但對肝纖維化的診斷特異性較差，故該選項錯誤。綜上，答案選A。10、患者男，慢性乙肝炎病史10年。近來乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛，皮膚上可見蜘蛛痣，B超示肝脾腫大且有腹水征。實驗室檢查：AFP25μg/L，ALT235U/L。

A.維生素K缺乏

B.毛細血管脆性增加

C.血小板功能不良

D.凝血因子合成障礙

E.肝臟解毒功能不良而致毒性反應(yīng)

【答案】：D

【解析】本題描述了一名有10年慢性乙肝炎病史的男性患者，出現(xiàn)乏力、牙齦出血、納差、腹脹加重、黃疸、肝區(qū)隱痛、蜘蛛痣、肝脾腫大及腹水征等表現(xiàn)，實驗室檢查顯示AFP25μg/L，ALT235U/L，需要分析其牙齦出血的原因。選項A，維生素K缺乏通常是由于攝入不足或吸收障礙等原因引起，題干中未提及相關(guān)因素，所以該選項不符合。選項B，毛細血管脆性增加多與維生素C缺乏、遺傳性毛細血管擴張癥等有關(guān)，題干中無此類提示，故該選項不正確。選項C，血小板功能不良可能由多種血液系統(tǒng)疾病導(dǎo)致，題干中未給出血小板相關(guān)的異常信息，因此該選項也不準(zhǔn)確。選項D，肝臟是合成多種凝血因子的重要場所，該患者有慢性乙肝炎病史多年，肝臟功能受到損害，會導(dǎo)致凝血因子合成障礙，從而出現(xiàn)牙齦出血等出血傾向，該選項符合患者情況。選項E，肝臟解毒功能不良致毒性反應(yīng)主要表現(xiàn)為對體內(nèi)代謝產(chǎn)物或外來毒物的清除能力下降，可能引起肝性腦病等情況，與牙齦出血的關(guān)系不大，所以該選項不合適。綜上，正確答案為D。第三部分大題(5題)1、四川某學(xué)校小朋友午間自由游戲時，在學(xué)校空置的教室內(nèi)玩耍。下午1時40分左右，學(xué)生玩耍的教室房頂突然坍塌，造成1人死亡，5人重傷，18人不同程度的傷害。事故發(fā)生后，學(xué)生得到及時的救治，所有受傷的學(xué)生病情得到穩(wěn)定。請分析本案的責(zé)任類型及承擔(dān)的法律責(zé)任。

【答案】："

【分析】責(zé)任類型此案件涉及的責(zé)任類型主要為學(xué)校的教育機構(gòu)侵權(quán)責(zé)任。在該案例中，學(xué)校作為教育機構(gòu)，對在校學(xué)生負有教育、管理和保護的義務(wù)。學(xué)生在學(xué)校午間自由游戲期間，于空置教室內(nèi)玩耍，教室房頂突然坍塌致學(xué)生傷亡，表明學(xué)校在對校舍等設(shè)施的管理和安全保障方面存在過錯，未能為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的侵權(quán)責(zé)任。承擔(dān)的法律責(zé)任民事責(zé)任根據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千二百條規(guī)定，限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。本案中，受傷學(xué)生或死亡學(xué)生的家屬有權(quán)要求學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任，賠償范圍包括醫(yī)療費、護理費、交通費、營養(yǎng)費、住院伙食補助費等為治療和康復(fù)支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。造成殘疾的，還應(yīng)當(dāng)賠償輔助器具費和殘疾賠償金；造成死亡的，還應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費和死亡賠償金。學(xué)校應(yīng)根據(jù)過錯程度，對學(xué)生的人身損害后果承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。行政責(zé)任從行政層面來看，教育行政部門可能會根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度，對學(xué)校及其相關(guān)責(zé)任人進行行政處理。若學(xué)校存在校舍管理不善、安全檢查不到位等失職行為，教育行政部門可給予學(xué)校警告、罰款、暫停招生等行政處罰；對學(xué)校的主要負責(zé)人和直接責(zé)任人，可給予行政處分，如警告、記過、撤職等，以督促學(xué)校加強管理，改進工作，防止類似事故再次發(fā)生。刑事責(zé)任如果經(jīng)調(diào)查認定，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人存在嚴重失職、瀆職行為，導(dǎo)致校舍坍塌并造成重大傷亡事故，可能會觸犯《中華人民共和國刑法》中的相關(guān)罪名，如教育設(shè)施重大安全事故罪。根據(jù)《刑法》第一百三十八條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的，對直接責(zé)任人員，處三年以下有期徒刑或者拘役；后果特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑。若學(xué)校責(zé)任人明知教室房頂存在安全隱患卻未采取有效措施加以排除，或未及時報告處理，造成了1人死亡、5人重傷、18人不同程度傷害的嚴重后果，可能會被依法追究刑事責(zé)任。

【解析】題目分析本題圍繞四川某學(xué)校教室房頂坍塌致學(xué)生傷亡的事件，要求分析責(zé)任類型及應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。此案例聚焦于學(xué)校在學(xué)生在校期間的管理職責(zé)以及校舍安全保障方面的問題，具有現(xiàn)實意義且考查考生對相關(guān)法律知識的掌握和運用能力。責(zé)任類型解析此案件主要涉及教育機構(gòu)侵權(quán)責(zé)任。學(xué)校作為教育機構(gòu)，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定和職責(zé)要求，對在校學(xué)生負有教育、管理和保護的義務(wù)。在本案例中，學(xué)生在學(xué)校午間自由游戲期間于空置教室內(nèi)玩耍，教室房頂突然坍塌導(dǎo)致學(xué)生傷亡。這一情況表明學(xué)校在對校舍等設(shè)施的管理和安全保障方面存在過錯，未能為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境，所以應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的侵權(quán)責(zé)任。法律責(zé)任解析1.民事責(zé)任依據(jù)《中華人民共和國民法典》第一千二百條規(guī)定，限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害，學(xué)校或者其他教育機構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。在此案中，受傷學(xué)生或死亡學(xué)生的家屬有權(quán)要求學(xué)校承擔(dān)民事賠償責(zé)任。賠償范圍涵蓋了醫(yī)療費、護理費、交通費、營養(yǎng)費、住院伙食補助費等為治療和康復(fù)支出的合理費用，以及因誤工減少的收入。若造成殘疾，還需賠償輔助器具費和殘疾賠償金；造成死亡的，應(yīng)當(dāng)賠償喪葬費和死亡賠償金。學(xué)校需根據(jù)自身過錯程度，對學(xué)生的人身損害后果承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。2.行政責(zé)任從行政層面來看，教育行政部門會依據(jù)相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度，對學(xué)校及其相關(guān)責(zé)任人進行行政處理。若學(xué)校存在校舍管理不善、安全檢查不到位等失職行為，教育行政部門可給予學(xué)校警告、罰款、暫停招生等行政處罰。對于學(xué)校的主要負責(zé)人和直接責(zé)任人，可給予行政處分，如警告、記過、撤職等。這些措施旨在督促學(xué)校加強管理，改進工作，防止類似事故再次發(fā)生。3.刑事責(zé)任若經(jīng)調(diào)查認定，學(xué)校相關(guān)責(zé)任人存在嚴重失職、瀆職行為，導(dǎo)致校舍坍塌并造成重大傷亡事故，可能會觸犯《中華人民共和國刑法》中的相關(guān)罪名，如教育設(shè)施重大安全事故罪。根據(jù)《刑法》第一百三十八條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險，而不采取措施或者不及時報告，致使發(fā)生重大傷亡事故的，對直接責(zé)任人員，處三年以下有期徒刑或者拘役；后果特別嚴重的，處三年以上七年以下有期徒刑。若學(xué)校責(zé)任人明知教室房頂存在安全隱患卻未采取有效措施加以排除，或未及時報告處理，造成了1人死亡、5人重傷、18人不同程度傷害的嚴重后果，可能會被依法追究刑事責(zé)任?？偨Y(jié)該事件中學(xué)校需承擔(dān)教育機構(gòu)侵權(quán)責(zé)任，在法律責(zé)任方面涵蓋民事、行政和刑事三個層面。此案例提醒學(xué)校應(yīng)高度重視校舍安全和學(xué)生管理工作，相關(guān)部門也應(yīng)加強監(jiān)管，以保障學(xué)生的生命安全和合法權(quán)益。"2、一天下午，4歲的洋洋獨自一人在幼兒園玩滑梯，由于滑梯已有損壞，他從滑梯上摔下，經(jīng)診斷造成顱腦中度損傷，并有輕度后遺癥。事后帶班的姚老師聲稱：“當(dāng)時孩子們正在午睡，下午近2點，洋洋起床，自己一個人出去了，過了20分鐘，見洋洋還沒回來，我急忙出去尋找，結(jié)果在滑梯下發(fā)現(xiàn)了他?！?1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進行分析。

【答案】：(1)本案例中涉及的法律關(guān)系主體有公民(自然人)、機構(gòu)和組織(法人)。(2)本案是一起幼兒生命健康權(quán)受到侵害引起的法律糾紛?！睹穹ㄍ▌t》第九十八條規(guī)定：“公民享有生命健康權(quán)?！毖笱笪缢螵氉砸蝗巳ネ嬉褤p壞的滑梯，導(dǎo)致顱腦中度損傷，這是由幼兒教師疏忽大意造成的傷害，教師不得以“洋洋起床，自己一個人出去了”為由推脫自己的責(zé)任。幼兒園存在補救措施不力的過錯，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。根據(jù)相關(guān)法律，本案例中幼兒園應(yīng)當(dāng)主動向洋洋家長道歉，并盡量采取協(xié)商方式解決具體賠償事宜；協(xié)商不成的，可請求教育行政部門進行調(diào)節(jié)。幼兒家長也可直接向法院起訴。對于賠償數(shù)額，應(yīng)根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》處理。"

【分析】（1）案例中涉及的法律關(guān)系主體有哪些案例中涉及的法律關(guān)系主體有洋洋、姚老師、幼兒園。洋洋是在幼兒園正常接受教育服務(wù)的幼兒；姚老師是幼兒園的帶班教師，屬于幼兒園的工作人員；幼兒園則是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)。（2）結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進行分析幼兒園責(zé)任認定依據(jù)：依據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，其在幼兒園內(nèi)玩滑梯時摔下致顱腦中度損傷并有輕度后遺癥。幼兒園的過錯體現(xiàn)：一方面，滑梯已有損壞卻未及時維修，這表明幼兒園在設(shè)施設(shè)備的管理和維護方面存在明顯疏漏，沒有為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。另一方面，姚老師在幼兒午睡管理過程中存在失職行為，洋洋獨自起床出去20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。由此可見，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)。責(zé)任判定：綜合以上分析，幼兒園應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需要對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用進行賠償，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園也應(yīng)反思自身在管理和安全保障方面的不足，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護，完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生。

【解析】題目背景分析本題以幼兒園幼兒受傷事件為案例，圍繞法律關(guān)系主體的認定和相關(guān)法律法規(guī)適用問題進行考查，旨在檢驗考生對教育機構(gòu)侵權(quán)責(zé)任相關(guān)法律知識的理解與運用能力。題目第一問解析案例涉及的法律關(guān)系主體包括洋洋、姚老師和幼兒園。洋洋作為在幼兒園接受教育服務(wù)的幼兒，是該事件中人身權(quán)益受到侵害的主體。姚老師作為幼兒園的帶班教師，在執(zhí)行幼兒園的教學(xué)管理工作，屬于幼兒園工作人員范疇。幼兒園是為幼兒提供教育教學(xué)等服務(wù)的教育機構(gòu)，在整個事件中處于管理和服務(wù)的責(zé)任主體地位。從法律關(guān)系角度看，洋洋與幼兒園形成教育服務(wù)關(guān)系，姚老師的行為代表幼兒園履行管理職責(zé)，因此這三者構(gòu)成了本案例中的法律關(guān)系主體。題目第二問解析本問要求結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)對案例進行分析。法律依據(jù)闡述：根據(jù)《中華人民共和國民法典》有關(guān)教育機構(gòu)責(zé)任的規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或其他教育機構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身損害的，教育機構(gòu)應(yīng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，除非能證明已盡到教育、管理職責(zé)。在本案例中，4歲的洋洋屬于無民事行為能力人，在幼兒園內(nèi)玩滑梯時受傷，這符合該法律規(guī)定所適用的情形。幼兒園過錯分析：從案例情況來看，幼兒園存在明顯過錯。一是滑梯損壞未及時維修，這反映出幼兒園在設(shè)施設(shè)備管理和維護方面存在嚴重疏漏，未能為幼兒提供安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。設(shè)施的安全性是保障幼兒正常學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，幼兒園有責(zé)任確保設(shè)施始終處于安全可用狀態(tài)。二是姚老師在幼兒午睡管理過程中失職，洋洋獨自起床外出20分鐘未被及時發(fā)現(xiàn)和監(jiān)管。幼兒午睡期間，教師應(yīng)履行好監(jiān)管職責(zé)，確保幼兒的安全，這種監(jiān)管不力體現(xiàn)了幼兒園在人員管理和制度執(zhí)行方面的不足。責(zé)任判定結(jié)果：綜合以上分析，幼兒園未能盡到應(yīng)有的教育、管理職責(zé)，應(yīng)當(dāng)對洋洋所受的人身損害承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。幼兒園需承擔(dān)對洋洋的醫(yī)療費用、后續(xù)康復(fù)費用以及因受傷產(chǎn)生的其他合理費用的賠償責(zé)任，以保障洋洋的合法權(quán)益。同時，幼兒園應(yīng)深刻反思自身在管理和安全保障方面的問題，加強對設(shè)施設(shè)備的檢查和維護，進一步完善對幼兒的監(jiān)管制度，避免類似事件再次發(fā)生，以切實履行好教育機構(gòu)的責(zé)任和義務(wù)。"3、小一班李老師給幼兒講述《小蝌蚪找媽媽》的故事時，幼兒都非常專注地傾聽，第二天李老師在表演區(qū)新投放了小蝌蚪、鴨子、魚、青蛙等頭飾，不一會就吸引了9名幼兒進入該區(qū)，原本不大的表演區(qū)一下?lián)頂D了起來，就連平時很少主動選擇表演區(qū)的小童，這次也搶著進表演區(qū)，小童拿了小魚頭飾之后卻東走走西走走，左瞧瞧右看看，另有3名幼兒為了爭搶小青蛙頭飾互不相讓，李老師在旁觀察了一會，便走過去問道：“你們怎么還不開始表演呀？”有的幼兒說：“老師，我沒有頭飾。”李老師指著它頭飾說：“瞧，小蝌蚪、小鴨子們都在等著你們呢！”小童戴著小魚頭飾跑過來大聲說：“老師，我不知道怎么表演?！贝藭r李老師戴著小蝌蚪頭飾微笑地說：“我們一起來玩吧！”試列舉以上案例中的觀察要點，并論述觀察的主要內(nèi)容和方法。

【答案】：（1）上述案例中的觀察要點包括：①游戲材料的投放，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗為其提供足夠的成型玩具，注意觀察是否有爭搶游戲材料現(xiàn)象。例如在案例中李老師提供了不同的頭飾，并解決了爭搶頭飾的問題②幼兒游戲中的行為，幼兒對活動是否感興趣。例如在案例中很少主動選擇表演區(qū)的小童這次也爭搶進表演區(qū)。③幼兒游戲的水平，幼兒游戲中的社會交往水平如何，