Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB2a-2e公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計（表格式）人教版英語九年級全冊Unit5Whataretheshirtsmadeof

SectionB(2a-2e)教學設(shè)計

單元名稱：Unit5Whataretheshirtsmadeof

課文標題：SectionB(2a-2e)

課型：閱讀課

教材版本：人教版

授課年級：九年級

一、單元主題

本單元的主題內(nèi)容為“人與社會"范疇內(nèi)的“文學、藝術(shù)與體育”主題群中的“跨文化溝通與交流，語言與文化"、“中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式中的文化價值和作品賞析”以及“歷史、社會與文化"主題群中的“身份認同與文化自信”。

二、語篇研讀

【W(wǎng)hat】本課的教學內(nèi)容是人教版九年級英語下冊Unit5WhataretheshirtsmadeofSectionB(2a-2e)。該閱讀語篇介紹了最具中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等?？酌鳠糇钤缬芍T葛亮在三國時期發(fā)明，諸葛亮為尋求外援，特制作孔明燈傳遞信號。如今，孔明燈主要是在節(jié)日慶典中使用。剪紙主要以花、動物以及中國歷史中的人物等為主要表現(xiàn)形式，作為好運的象征。陶泥藝術(shù)是一種民間工藝，指用黏土塑造的人像或其他工藝品、玩具等。

【W(wǎng)hy】SectionB閱讀課圍繞單元主題中國制造展開話題學習中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑。通過閱讀文章BeautyinCommonThings，旨在讓學生感受中國傳統(tǒng)技術(shù)之美。通過閱讀讓學生了解文章大意、理解細節(jié)信息；了解它們的制作工藝、制作原料和象

征意義等，拓寬學生知識面的同時提升民族自豪感，對學生跨文化交際意識和能力的培養(yǎng)也有潛移默化的作用。

【How】本語篇滲透了一個重要的閱讀策略，即讓學生了解文章結(jié)構(gòu)的特點之一——先總體介紹，后細節(jié)描述。語篇以Chinesetraditionalartforms引入，通過快讀文章獲取文章大意，通過精讀文章理清文章結(jié)構(gòu)。讓學生了解中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑的相關(guān)信息，同時也通過思維導圖去復(fù)述傳統(tǒng)藝術(shù)之一，通過小組合作制作中國傳統(tǒng)藝術(shù)，并用外語講好中國故事，激發(fā)學生創(chuàng)造性和積極性，通過小組討論啟發(fā)學生保護和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)之美，增強文化自信，培養(yǎng)愛國情懷，提升民族自豪感。

三、學情分析

KnowWantLearn

本課時難度適中，學生在5單元已經(jīng)學習了一般現(xiàn)在時的被動語態(tài)，以及掌握了一些產(chǎn)品及制造該產(chǎn)品的基本詞匯。同時，學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)品較熟悉，這將有助于學生理解文章意思，參與討論、復(fù)述等課堂活動，也更容易激發(fā)學生的背景知識和生活常識。本班學生英語成績整體不錯，大部分學生上課能認真思考，積極參與課堂活動。但是，本課生詞較多，而且文章中有一些生詞，學生難以理解。學生對中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的評價、思考和概括不足。學生缺乏講好中國傳統(tǒng)文化故事，傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。9年級學生即將面臨中考，閱讀在考試中所占比重較大。因此，在本課的學習中，學生將使用新的閱讀策略理清文章結(jié)構(gòu)，分析三種中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的細節(jié)信息，并能詳細復(fù)述。同時，小組合作制作中國傳統(tǒng)藝術(shù)，并用外語講好中國故事，啟發(fā)學生保護和傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)之美，增強文化自信。

四、教學目標

通過本課學習，學生能夠：

1.獲取語篇事實信息：通過使用“MovingFromGeneralToSpecific"以及快讀、精讀等閱讀策略，學生能夠準確獲取中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等。（學習理解）

2.學生積極思考并在教師引導下梳理三種中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)品的結(jié)構(gòu)，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等。并以小組合作的形式用所學目標語言與思維導圖介紹其中一個藝術(shù)品。（應(yīng)用實踐）

3.在“講好中國故事”的活動中，運用所學語言和結(jié)構(gòu)化知識，小組合作制作中國傳統(tǒng)藝

術(shù)，并用外語講好中國故事。同時，拓寬學生的知識面，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)之美，提高跨文化交際能力，增強民族文化自信，培養(yǎng)愛國情懷。（遷移創(chuàng)新）

五、教學重難點：

重點：學生使用閱讀策略準確獲取中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等。

難點：（1）小組合作制作并介紹中國傳統(tǒng)藝術(shù)品。

（2）對于中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的理解和表達。

六、教學方法與策略

（1）視聽法：教師通過多媒體課件展示、老師提問、學生回答等方式提供給學生看、聽、說的練習機會。

（2）情景交際法：教師引導學生利用課文內(nèi)容進行交流，采用講故事的形式，在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。

（3）小組互助型學習法：小組合作解決活動中做什么，如何去做等問題。

七、教學資源與工具

圖片、視頻等多媒體教學。

八、教學過程

教學目標學習活動效果評價

獲取語篇事實信息：通過使用“MovingFromGeneral

ToSpecific"以及快讀、精讀等閱讀策略，學生能夠準確獲取中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)如孔明燈、剪紙和泥塑，包括它們的Stage1基于語篇1.Leadin:Watchavideoandanswer:WhatcanyouseeinitT:Afterwatchingthisvideo,whatcanyouseeSs:papercutting,skylanterns...T:Youaresosmart.TheyareallfromChina.TheyareChinesetraditionalartforms.DoyouthinktheyarebeautifulWe’lllearnhowtomakesomeofthemduringthisclass.2.Pre-reading--PredictingT:Thisisthetitleofthepassage:Beautyincommonthings.Let’spredict:Whatwillyouread

觀察學生能否參與互動與交流，了解其關(guān)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的熟悉程度，并根據(jù)需要進行追問或給予鼓勵。___觀察學生對配圖預(yù)測的合理程度，了解學生讀前對主題

教學目標學習活動效果評價

制作工藝、制作原料和象征意義等。（學習理解）Ss:...T:WhatdoyouthinkwhenyouseethetitleSs:...T:HowmanypicturesarethereSs:Three.T:WhataretheySs:Theyareskylanterns;papercutting;Chineseclayart.T:Nowpredict:What’sthepassagemainlyaboutSs:Chinesetraditionalartforms.T:TherearemanytraditionalartformsinChina.Todaywewilllearnthreeofthem.3.While-readingActivity1:ReadforstructureT:First,let’sreadthepassagequicklyandanswerthequestion:HowmanyparagraphsarethereinthepassageSs:Four.T:Second,what’sthe

structureofthepassagePleaseskimthepassageassoonaspossibleandchoosetherightanswer.T:WhocantellmetheanswerS:...T:Youareright.Sitdown,please.T:Tounderstandthepassagebetter,weneedsomegoodways,somegoodreadingstrategies.Nowlookatthisreadingstrategyinthispassage,let’sreadit:Movingfromgeneraltospecific.Generalmeansageneralintroduction,specificheremeansspecificdetailsandexamples.T:Titleand

paragraphareusuallygeneralintroduction.SowhichparagraphgivesageneralintroductionSs:Para.1T:WhatareexamplesanddetailsinthepassageSs:Paras.2-4的認知水平。_________根據(jù)學生對語篇結(jié)構(gòu)特征的分析和判斷情況，評價其提煉邏輯結(jié)構(gòu)的能力。根據(jù)回答情況追問，厘清文體結(jié)構(gòu)和段落邏輯聯(lián)系，共同提煉出語篇結(jié)構(gòu)。

教學目標學習活動效果評價

T:Youarebrilliant.Socanwesaypara.2-4arespecificdetailsandexamplesSs:Yes.

【設(shè)計意圖】1.創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學生關(guān)于中國傳統(tǒng)藝術(shù)品背景知識；2.借助標題和配圖推斷語篇內(nèi)容；3.引導學生基于語篇，識別和判斷語篇的結(jié)構(gòu)特征；4.在建構(gòu)的過程中，引導學生深入挖掘語篇內(nèi)涵意義，培養(yǎng)學生邏輯性思維。（感知與注意、獲取與梳理、概括與整合）

學生積極思考并在教師引導下梳理三種中國特色的傳統(tǒng)藝術(shù)品的結(jié)構(gòu)，包括它們的制作工藝、制作原料和象征意義等。并以小組合作的形式用所學目標語言與思維導圖介紹其中一個藝術(shù)品。（應(yīng)用實踐）Stage2深入語篇Activity2:ReadandanswerquestionsT:Strategymeansthewaystohelpyouunderstandsomethingbetter,especiallyreading.Let’slookatthefirstparagraph,wemeangeneralintroduction.Therearetwoquestionshere.Readthemtogether.Ss:Whatdotraditionalartformstryto

showUnderlinetheanswer.Whatcommonthingsarementionedinpara.1Circle

the

answer.

Now

read

and

find

theanswers.Oneminute,go!

T:HaveyoufoundouttheanswerWhocantellusS:...T:Yes,youaresogood.Theytrytoshow...T:NowwhocananswerthesecondoneS:...觀察學生對不同閱讀策略的運用及對文章的理解程度，判斷其獲取并整合信息的全面和準確程度。

教學目標學習活動效果評價

T:Verygood,sitdownplease.T:Paper,clayandbamboocanbeseeneverywhereinourdailylife,justlikepaper，sowesaytheyarecommon.Andtheyarecommonthings.ButtheycanbeturnedintoobjectsofbeautybysmartChinesepeople.WhatcantheybemadeofLet’sgoandreadthesecondparagraph.Activity3:ReadandanswerquestionsT:Thereare3questionsforyou,pleasereadandfindtheanswers.T:NowwhocananswerS:T:Yes,

askingforhelp.When

peoplewereintroubleinancienttimes,theyusuallylittheskylanternstoaskforhelp.Whenskylanternsarelit,theyriseintothesky,peoplecanseethemfaraway.ButnowdopeoplestillusethemforaskingforhelpSs:No.T:SowhataretheyusedfornowSs:...Activity4:Readandcompletethemindmap.T:Doyouwanttolearnhowtomakeskylanterns.Nowlet’smakeittogether.Iwillgiveyouthreekeywordstoknowspecificinformationaboutskylanterns.“what”“how"“why”.“What"means“Whataretheymadeof”_________觀察學生完成的思維導圖中是信息是否全面、具體，評價其梳理概括的能力，根據(jù)學生完成表格情況提供相應(yīng)指導，并評價其形成的結(jié)構(gòu)化知識。

教學目標學習活動效果評價

“How"means“Howaretheymade”“Why"measnwhyaretheymadeT:Nowreadthesecondparagraphandfinishthemindmap,oneminute.T:WhocantellyouranswersSs:...T:Excellent.T:WhataboutthesecondquestionS:T:HowaboutthirdoneS:Theyaresymbolsofhappinessandgoodwishes.T:Allofyouhavedoneagoodjob.Activity5:Watchandthink.T:Wehavelearnedhowtomakeskylanterns.Nowwatchavideoandanswer:WhatdoyouthinkofskylanternsSs:Beautiful,fantastic...T:DoyouwanttoflyskylanternsforcelebrationsSs:YesT:Everycoinhastwosides.Althoughskylanternsareverybeautifulrisingintothesky,infact,it’sverydangerous,especiallyinsomeplace,suchasatforests,atmountains,somehighbuildingsandsoon.Activity6:ReadandanswerquestionsT:WealsohaveotherChinesetraditionalartforms,besidessky

lanterns.

Let’s

read

the

third_________根據(jù)學生回答，評價其邏輯思維能力和辯證思維。在認識文化美的同時要注意一些事項。___觀察學生對不同閱讀策略的運用及對文章的理解程度，判斷其獲取并整合信息的全

教學目標學習活動效果評價

paragraphandanswerthe3questions.T:Beforereading,lookatquestions,circlethekeywords.Ss:picures;howT:Nowreadandfindouttheanswers.Oneminute.Ss:...Activity7:Readandcompletethemindmap.T:Let’smakeapapercuttingbyreadingagain.T:What’sitmadeofS:Paper.T:WhatcoloristhepaperSs:Red.T:WhyispapercuttingusuallyredSs:...T:RedisaluckycolorinChina.T:WhatdoweneedtomakepapercuttingsSs:scissorsT:HowisitmadeS:...T:WhyisitmadeT:Theyaresymbolsof...Activity8:LookandthinkT:IspapercuttingeasytomakeWhySs:...面和準確程度。___觀察學生完成的思維導圖中是信息是否全面、具體，評價其梳理概括的能力，根據(jù)學生完成表格情況提供相應(yīng)指導，并評價其形成的結(jié)構(gòu)化知識。___

根據(jù)學生回答，評價其辯證思維。了解文化傳承的精神品質(zhì)，并培養(yǎng)其民族自豪感和勤奮刻苦的精神。

教學目標學習活動效果評價

Activity9:ReadandanswerquestionsT:What’sthisSs:clayT:Look,Icanturnitintodifferentshapes.WhatdoesitlooklikeS:T:Butit’snotbeautiful.BecauseI’mnotgoodatit.Ibelieveyoucanturnitintodifferentbeautifulshapes.Let’slearnhowtomakeChineseclayart.Pleasereadandfindthesteps.T:HowmanystepsS:Four.T:HowdoyoufinditSs:...Activity10:Readandcompletethemindmap.T:Nextlet’slearnhowtomakebeautifulChineseclayart.T:First,whataretheymadeofSs:...T:HowaretheymadeSs:...T:WhyaretheymadeSs:...

觀察學生對不同閱讀策略的運用及對文章的理解程度，判斷其獲取并整合信息的全面和準確程度。___觀察學生完成的思維導圖中是信息是否全面、具體，評價其梳理概括的能力，根據(jù)學生完成表格情況提供相應(yīng)指導，并評價其形成的結(jié)構(gòu)化知識。

教學目標學習活動效果評價

【設(shè)計意圖】引導學生深入語篇，內(nèi)化結(jié)構(gòu)化新知和關(guān)鍵語言，并根據(jù)語篇表層結(jié)構(gòu)的主線，探究這三種中國傳統(tǒng)藝術(shù)品的內(nèi)涵，幫助學生運用所學語言，結(jié)合實際分享觀點。（分析與判斷、內(nèi)化與運用）

在“講好中國故事”的活動中，運用所學語言和結(jié)構(gòu)化知識，小組合作制作并介紹中國傳統(tǒng)藝術(shù)品。同時，拓寬學生的知識面，傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)藝術(shù)之美，提高跨文化交際能力，增強民族文化自信，培養(yǎng)愛Stage3超越語篇Post-readingActivity1:RetellingT:Chinesepeoplearesosmart.Theycanmakedifferentkindsofb