Unit6HittingtheroadLesson5Reading公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計2025新外研版七年級英語下冊新教材外研社七下Unit6教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者

課型Unit6HittingtheroadDevelopingideasforReading

一、課題介紹本課程圍繞“人與自然"主題展開，旨在通過多樣化的語篇和活動培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。課程內(nèi)容涵蓋哲學(xué)名言、文學(xué)插圖、旅行日記、歷史人物故事等，幫助學(xué)生從不同角度理解旅行的意義。學(xué)生將學(xué)習(xí)描述性詞匯和比較結(jié)構(gòu)（如as...as和more/less...than），并通過閱讀、聽力、口語和寫作活動提升語言表達能力。課程融入中國地方文化（如四川火鍋、三星堆博物館）和歷史人物（如徐霞客）的故事，弘揚中華文化，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和跨文化認(rèn)知能力。課程通過任務(wù)驅(qū)動的方式（如設(shè)計旅行Vlog腳本、撰寫探險日記）將語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐輸出，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。通過具象化抽象概念、分層語法訓(xùn)練和文化對比活動，課程幫助學(xué)生克服語言和文化理解上的難點，提升批判性思維和語言運用能力，最終實現(xiàn)從語言輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。二、語篇分析【W(wǎng)hat】語篇類型為記敘文。主題是徐霞客的旅行經(jīng)歷和地理發(fā)現(xiàn)。主要內(nèi)容包括徐霞客在1640年因病結(jié)束最后一次旅行，回家后人們問他是否后悔一生都在路上。他走過了中國許多奇妙的地方，人們認(rèn)為他像張騫和玄奘一樣偉大，所以他沒有后悔。徐霞客從小就夢想游覽中國的山川，盡管當(dāng)時長途旅行很困難，但他沒有放棄。22歲時，他開始了人生旅程，旅行了約30年，實現(xiàn)了夢想。在旅行中，徐霞客有許多地理發(fā)現(xiàn)，例如在黃山發(fā)現(xiàn)蓮花峰比天都峰高。徐霞客在日記中記錄了他的旅行經(jīng)歷，后來成為《徐霞客游記》。這本書讓我們了解了大約400年前的中國?！網(wǎng)hy】通過徐霞客的故事，激發(fā)學(xué)生對探索精神的敬佩和對未知世界的興趣。培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、勇于探索的品質(zhì)，增強學(xué)生的文化自信和跨文化意識【How】使用過去時態(tài)描述徐霞客的生平和旅行經(jīng)歷。詞匯豐富，包含旅行相關(guān)的詞匯（如traveller,walkthrough,seasandmountains,geographicaldiscovery,explore,climb等）。句式多樣，既有簡單句也有復(fù)合句，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的語篇結(jié)構(gòu)。開篇通過一個問題引入主題，吸引讀者興趣。中間部分詳細描述徐霞客的旅行經(jīng)歷和地理發(fā)現(xiàn)。結(jié)尾總結(jié)徐霞客的貢獻和精神，升華主題。三、教學(xué)目標(biāo)（一）語言能力培養(yǎng)掌握與旅行主題相關(guān)的核心詞匯（traveller,discovery,explore等）熟練運用比較結(jié)構(gòu)（as...as,more/less...than）描述文化體驗和自然景觀強化過去時態(tài)在記敘文中的準(zhǔn)確使用（二）文化意識提升理解徐霞客的歷史貢獻及《徐霞客游記》的文化價值認(rèn)知地方文化符號（四川火鍋、三星堆）的深層意義對比中外旅行家（如張騫、玄奘與馬可·波羅）的探索精神，培養(yǎng)對多元文化的包容性和國際視野（三）思維品質(zhì)發(fā)展培養(yǎng)批判性思維，分析語篇內(nèi)層涵義，辯證思考旅行意義培養(yǎng)邏輯思維，設(shè)計旅行計劃時體現(xiàn)學(xué)生的系統(tǒng)性思維和創(chuàng)造力Bytheendoflesson,studentswillbeableto:1.Masterthekeywordsandexpressions2.Learnaboutagreattravellerandhisfamouswork3.Understandandretellthepassage4.Understandthespiritsoftravellers.四、教學(xué)重難點重點：使用閱讀技巧獲取文章關(guān)鍵信息，理清脈絡(luò)，讀懂文章內(nèi)容。理解并運用與旅行相關(guān)的詞匯和比較結(jié)構(gòu)（如as...as、more...than）描述文化體驗和個人觀點。難點：1.如何引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘文本背后體現(xiàn)的徐霞客探索精神，并用英語清晰、有條理地闡述自己對這種精神的理解與思考。2.指導(dǎo)學(xué)生將課文知識進行遷移運用，結(jié)合自身生活，創(chuàng)作關(guān)于探索經(jīng)歷或感悟的小短文，實現(xiàn)語言輸出與思維提升的融合。五、學(xué)情分析核心素養(yǎng)已有基礎(chǔ)存在問題語言能力學(xué)生能熟練使用一般現(xiàn)在時和過去時描述經(jīng)歷；掌握部分旅行相關(guān)詞匯（如hotpot）。對高階語法（如as...as、more...than）和復(fù)雜詞匯（如geographicaldiscovery）掌握較弱；比較級結(jié)構(gòu)易混淆。文化意識對四川火鍋、三星堆、瑞士“游泳上班”等文化元素感興趣；能理解旅行主題意義。對三星堆文明、徐霞客歷史地位等文化背景知識不足，可能影響文本深層理解。思維品質(zhì)能從名言中提煉觀點；對旅行的多樣體驗有感知能力。對抽象哲理（如荀子名言中的“認(rèn)知局限"）需結(jié)合生活實例引導(dǎo)理解；部分學(xué)生可能停留在表面理解。學(xué)習(xí)能力

對直觀、趣味性強的內(nèi)容（如旅行故事、視頻博客）興趣較高；能參與討論和寫作任務(wù)。聽力捕捉細節(jié)能力不足，尤其在涉及數(shù)字和文化背景時易出現(xiàn)理解偏差；部分學(xué)生因缺乏真實旅行經(jīng)歷感知較弱。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（Lead-in）激活學(xué)生旅游相關(guān)背景知識，引出本節(jié)課關(guān)于旅行家及探索主題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（語言能力支持，文化意識滲透）1.展示PPT中游客旅行場景圖，提問學(xué)生“WheredidyougoWhatdidyoudoHowdidyoufeel”，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的旅行經(jīng)歷。

2.呈現(xiàn)中國地圖，詢問“HowmanycitiesinChinahaveyoubeentosofarWhooncevisitedmanycitiesinChinabefore"，引出古代旅行家話題。3.展示徐霞客畫像，簡單介紹其身份（明代地理學(xué)家、旅行家等），為課文學(xué)習(xí)做鋪墊。在導(dǎo)入過程中，教師可以使用親切、引導(dǎo)性語言鼓勵學(xué)生積極分享，如“Yourtravelstoriessoundreallyinteresting!Let’shearmore.”。針對學(xué)生回答，適時補充、拓展詞匯和表達，比如學(xué)生說去了“mountains"，可補充“range”（山脈）等相關(guān)詞。

設(shè)計意圖：通過圖片和提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)閱讀課文做好鋪墊。激活學(xué)生的背景知識，幫助他們建立與課文內(nèi)容的聯(lián)系，同時鍛煉學(xué)生的觀察能力和表達能力。

（二）讀前（Pre-reading）引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題和圖片預(yù)測文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，為閱讀做語言和內(nèi)容準(zhǔn)備?？焖匍喿x課文，回答關(guān)于徐霞客生平和旅行經(jīng)歷的基本問題。詳細閱讀課文，找出徐霞客的地理發(fā)現(xiàn)和《徐霞客游記》的重要性。（語言能力深化，文化價值升華，批判性思維引導(dǎo)）呈現(xiàn)課文標(biāo)題“Exploringtheunexplored"和相關(guān)圖片，提問“Whatcanwelearnfromthetitleandthepicture”，讓學(xué)生討論并預(yù)測文本圍繞探索未知展開。結(jié)合PPT中徐霞客及《徐霞客游記》介紹，學(xué)習(xí)“geographer（地理學(xué)家）"travelnotes（游記）”等詞匯，講解詞匯含義、用法并讓學(xué)生造句練習(xí)。組織學(xué)生思考并分享“Whatdowelearnfrom‘Exploringtheunexplored’”，梳理探索未知的意義，如“Throughtravelling,exploringtheunexploredworldandleavesomethingmeaningfulforhumans.”。

教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察標(biāo)題和圖片細節(jié)，啟發(fā)思考，如“Lookatthetitle,whatdoes‘unexplored’meanAndthepictureshowsatraveller,whatmightheexplore"。詞匯教學(xué)中，通過例句示范、糾正學(xué)生發(fā)音和用法，比如“‘Geographer’isapersonwhostudiesgeography.Canyoumakeasentencewithit”。

設(shè)計意圖：利用標(biāo)題和圖片培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測能力，提前學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯，減輕閱讀語言障礙；梳理探索意義，幫助學(xué)生構(gòu)建文本理解框架。

（三）讀中（While-reading）引導(dǎo)學(xué)生掌握文本主旨、結(jié)構(gòu)和細節(jié)信息，提升閱讀技能，理解徐霞客旅行經(jīng)歷及貢獻。學(xué)習(xí)與旅行和地理發(fā)現(xiàn)相關(guān)的詞匯和表達，進行詞匯擴展練習(xí)。分析課文中的句式結(jié)構(gòu)，進行句式模仿寫作。（思維品質(zhì)提升，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)）1.快速閱讀（Readfast）：讓學(xué)生快速瀏覽文本，回答“What’sthemainideaofthepassage"，選項如PPT所示（A.介紹徐霞客；B.關(guān)于旅游的文章；C.介紹中國），明確文本是對徐霞客的介紹。學(xué)生快速閱讀后，引導(dǎo)他們分享答案，明確文章主要是介紹徐霞客的旅行探索經(jīng)歷、成就及影響，文章結(jié)構(gòu)大致可分為：Part1（Paras.1-2）Xu’slastyear；Part2（Para.3）Xu’sdream；Part3（Para.4）Xu’sgeographicaldiscoveries；Part4（Para.5）Xu’sachievementandinfluence。2.針對Part1（Paras.1-2），設(shè)計問題：“WhydidXuXiakehavetoendthelasttripin1640What’stherelationshipbetweenXuXiakeandZhangQian,Xuanzangmentionedinthepassage”讓學(xué)生掃讀段落，快速尋找答案，明確是因為生?。ā癇ecausehewasill."）結(jié)束旅行，以及提及張騫、玄奘是為了襯托徐霞客也是偉大的旅行探索者，拓展學(xué)生對古代旅行家的認(rèn)知。_________3.細節(jié)閱讀：分部分閱讀，針對Part1，提問“Whydidthemanhavetoendthelasttripin1640WhatwasXu’slastyearlike”等；Part2圍繞徐霞客早年夢想及行動提問；Part3聚焦地理發(fā)現(xiàn)（如黃山天都峰、蓮花峰探索）；Part4關(guān)于《徐霞客游記》價值等問題，讓學(xué)生找細節(jié)回答。___快速閱讀環(huán)節(jié)，教師可以給予時間提示，如“Youhave2minutestofinishthefastreading."，之后引導(dǎo)學(xué)生分析選項確定主旨。細節(jié)閱讀時，教師需鼓勵學(xué)生圈畫關(guān)鍵信息，指導(dǎo)學(xué)生如何從文本中找對應(yīng)內(nèi)容，如“WhenlookingfortheansweraboutXu’sdream,payattentiontothesentencesabouthisearlyage.”。

設(shè)計意圖：通過不同閱讀任務(wù)，分層訓(xùn)練學(xué)生快速獲取主旨、梳理結(jié)構(gòu)、捕捉細節(jié)的閱讀能力；深入理解徐霞客事跡，為讀后活動做內(nèi)容支撐。在詞匯學(xué)習(xí)和擴展過程中，幫助學(xué)生積累與主題相關(guān)的語言知識，并且句式分析和模仿寫作，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和寫作技巧

（四）讀后（Post-reading）鞏固文本知識，培養(yǎng)學(xué)生語言運用、思維拓展和文化理解能力，深化對旅行家精神的感悟。（思維品質(zhì)提升，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)）1.圖表填空：呈現(xiàn)PPT中關(guān)于徐霞客的圖表（whohewas、hisdream、whathedid等），讓學(xué)生用文本詞匯和表達填空，鞏固信息。復(fù)述與討論：開展“Easy-retell"和小組復(fù)述（Groupwork-Retelling），借助PPT提示讓學(xué)生復(fù)述徐霞客生平；組織討論“WhatdoyouthinkofXuXiakeWhatcanwelearnfromXuXiake’stravelCanyouwriteanothertitleforthispassage”等問題。2.分組討論：探索計劃構(gòu)建活動內(nèi)容：頭腦風(fēng)暴：每組繪制“最想探索之地"思維導(dǎo)圖，包含地理位置（mountains/rivers）、文化符號（Sanxingduiruins）、探索工具（drone/notebook）等分支，使用詞匯墻上的目標(biāo)詞匯（explore,discovery,as...as）。結(jié)構(gòu)化表達：按句型模板口頭陳述："Wewanttoexplore______becauseitis______(asmysteriousas/moreuniquethan)______.Weplanto______(動作：record/climb)anddiscover______(目標(biāo)：culturalsecrets/geographicalfeatures)."同伴互評：用檢查清單評價他組方案（是否含比較結(jié)構(gòu)、過去/未來時態(tài)是否正確、文化元素是否明確）。

圖表填空時，巡視指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確提取信息，對有困難學(xué)生給予提示，如“TofindwhatXu’sdreamwas,refertothepartabouthisearlyage.”。___討論環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點，適時點評、引導(dǎo)深入思考，比如學(xué)生說徐霞客勇敢，可追問“Whatspecificthingshedidshowhisbravery"。教師觀察學(xué)生僅用“IwanttogotoSichuan”直述目標(biāo)，判斷其未掌握比較級表達偏好，從而挖掘出地域文化對比的思維訓(xùn)練點。教師觀察學(xué)生在未來計劃中誤寫“Iclimbedmountains”，判斷其混淆過去/將來時態(tài)。教師觀察學(xué)生寫出“Sanxingduiisgood”，判斷其缺乏細節(jié)描寫能力。(提升語言能力，文化意識，和學(xué)習(xí)能力)

設(shè)計意圖：圖表填空鞏固文本細節(jié)；復(fù)述提升語言輸出和記憶；討論培養(yǎng)批判性思維和文化感悟；拓展延伸拓寬視野，深化對旅行探索價值